教師考試語文學(xué)科知識點匯編

1教師考試學(xué)科知識點匯編(1)模塊一·語言文字運用1.習(xí)慣誤讀字如“符(fú)合”的“符”常被錯讀“fǔ”，“裝載(zài)”的“載”常被錯讀成“zǎi”，“粗獷(guǎng)”的“獷”常被錯讀成“kuàng”。避錯方法：換詞識別。像“符號”只有“fú”這個音，就能確定“符合”也讀“fú”。諧音記憶。像“裝載”這個詞，讀的時候在頭腦中想象為“裝在(zài)”。根據(jù)聲旁來確定。比如“粗獷”的“獷”其聲旁“廣”的讀音與“獷”的讀音相同。2.多音誤讀字如：“處(chǔ)理”而非“處(chù)理”，“強(qiǎng)迫”而非“強(qiáng)迫”。避錯方法：(1)依據(jù)詞性辨別。如“處”讀“chǔ”時多作動詞，讀“chù”時多作名詞。所以，像“處理、處罰、處世、處變不驚、處心積慮、處之泰然”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。(2)根據(jù)字義判斷。如“強”為“迫使、硬要”之意時都讀“qiǎng”。所以，像“強迫、強辯、勉強、強詞奪理、強人所難、強顏歡笑”中的“強”都讀“qiǎng”。3.形近誤讀字包括偏旁誤讀和字形相近而造成的誤讀。避錯方法：避免“秀才認(rèn)字念半邊”的謬誤。確識記。如“涎(xián)字，不能讀作yán，也不能讀作“dàn”。4.方言誤讀字可比較本地方言發(fā)音與普通話的區(qū)別，歸類識記。如有的地區(qū)把“un”讀作“ong”，就可把帶“un”的字(如“存”“純”“蹲”“輪”“鯀”等)歸為一類，特別識記?！窘?jīng)典例題】下列詞語中的加點字，注音全都正確的一組是()。A.憎惡(zēng)毗鄰(bǐ)膽怯(qiè)撂手(liào)B.降服(xiáng)折本(shé)撮合(cuō)倡導(dǎo)(chàng)C.訃告(pǔ)陶冶(yě)供給(jǐ)游說(shuì)D.譏誚(qiào)瀕臨(bīng)慫恿(sǒng)讒言(chán)1.陳述關(guān)系中的主語和謂語配合要得當(dāng)。其中表示陳述的對象的是主語，用來陳述的是謂語。如：我們可以說“數(shù)量增加”“質(zhì)量提高”，但不能說“數(shù)量提高”“質(zhì)量增加”。2.支配關(guān)系中的動詞和賓語要能夠配合。比如：可以說“發(fā)現(xiàn)目標(biāo)”“解決困難”，不能說“發(fā)現(xiàn)困難”“解決目標(biāo)”。3.偏正關(guān)系中修飾詞語的使用要符合所修飾對象的特點，要避免啰嗦。如：“積極地聽取意2見”，“積極”修飾“聽取”，不合乎語言習(xí)慣，應(yīng)該把“積極”換為“認(rèn)真”。4.聯(lián)合關(guān)系中，幾種事物并列時，要注意它們之間的關(guān)系是否有并列不當(dāng)?shù)拿?。如：“食品、水果和糕點”，“食品”包括了“水果和糕點”，不能把它和“水果”、“糕點”并列在一起。角度方法示例詞義程度輕重【鐘愛/喜愛】“鐘愛”，特別疼愛，非常喜愛，比“喜愛”程度深。范圍大小【包括/囊括】兩者都有包含的意思，但范圍大小不同?！澳依ā笔侨堪ㄔ趦?nèi)；“包括”是包含的意思，僅指其中一部分，不是全部。側(cè)重點【品位/品味】“品位”指人或事物的品質(zhì)、水平；“品味”有“品鑒、玩味”之意(也可指物品的品質(zhì)和風(fēng)味，或指格調(diào)和趣味)。色彩感情色彩【鼓動/鼓舞/煽動】“鼓動”“鼓舞”“煽動”都有激發(fā)人的情緒使之行動起來的意思，但“鼓動”是個中性詞；“鼓舞”是褒義詞，指受到好的影響而積極奮發(fā)；“煽動”是貶義詞，有挑唆、慫恿人干壞事的意思。語體色彩爸”有口語色彩，適用于一般的場合。(主要是口語與書面語的區(qū))用法語法功能【公然/公開】“公然”“公開”都含有不加掩飾地采取行動之意?！肮弧笔歉痹~，在句中只能作狀語，如公然侵入?！肮_”是動詞兼形容詞，在句中多充當(dāng)謂語，如“真相公開了”，也可以作狀語，如“公開表明態(tài)度”，還可以作定語，如“公開的秘密”。搭配習(xí)慣【流失/流逝】“流失”指有用的物質(zhì)如油脂、礦石、土壤自己散失或被水風(fēng)力帶走，具體事物?！傲魇拧毕袼粯恿髯?，形容迅速消逝，如“時光流逝”，抽象事物。備注特別注意：詞義的差別是通過不同的字體現(xiàn)出來的，辨析近義詞時，要善于抓住不同的字進(jìn)行分析?！窘?jīng)典例題】一個人無論偉大還是平凡，只要他____自己的天性，找到自己真正喜歡做的事，并且一心把它做得盡善盡美，他在這世界就有了____的家園。于是，他不但會有足夠的勇氣去承受外界的壓力，而且會有足夠的清醒來面對____的誘惑。依次填入劃橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。A.遵循堅不可摧林林總總B.順應(yīng)牢不可破形形色色C.依照固若金湯五花八門D.順?biāo)靾匀缗褪瘧?yīng)有盡有【答案】B。中公解析：“順應(yīng)”是順著某種趨勢去適應(yīng)；“順?biāo)臁笔鞘虑楹虾跞嗽?，進(jìn)展順利。從語境看，“天性”應(yīng)與“順應(yīng)”搭配，與“順?biāo)烊嗽浮睙o關(guān)?！袄尾豢善啤敝笀怨痰貌豢善茐?，形容事情或觀念已固定，難以破除或改變；“堅不可摧”指極為堅固，不能摧毀。語境中的“家園”不能用“堅不可摧”來修飾?！靶涡紊毙稳菔挛锲奉惙倍唷⒏魇礁鳂?；“應(yīng)有盡有”是指應(yīng)該有的全都有，從語境看，“誘惑”不能用“應(yīng)該有的”來修飾。故本題選擇B項。3標(biāo)志分析法：1.介詞標(biāo)志特征1：由于濫用介詞(由于、從、在、自從、隨著、經(jīng)過、通過等)，句子可能出現(xiàn)成分殘缺的問題，在這種情況下，可以將介詞與其后的關(guān)涉對象整體刪掉，觀察剩下的句子是否完整，進(jìn)而判斷該句是否為病句。例：由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。解析：該句濫用了介詞“由于”使整個句子成分殘缺。判斷技巧上，可以將“由于”與其后的關(guān)涉對象“《古文觀止》具有特色”整體刪掉，發(fā)現(xiàn)剩下的句子不完整，缺少主語，所以該句為病句，為了保證句子完整通順，應(yīng)刪掉“由于”。特征2：由于濫用介詞(對、對于、與、跟等)，句子可能出現(xiàn)主客顛倒的問題。例：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對于中國青年并不陌生的。解析：“對于”連接的前后的主客顛倒了，應(yīng)改為“中國青年對張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》并不陌生”。2.并列短語標(biāo)志特征1：出現(xiàn)了并列的短語(“、”“和”“與”連接的成分多為并列短語)，句子可能出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。例：有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理。解析：并列短語出現(xiàn)引起的搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，“事件”可以與并列短語中的“嚴(yán)肅處理”搭配，但是不可以與“批評教育”搭配。特征2：出現(xiàn)了并列短語，句子可能會出現(xiàn)分類不當(dāng)?shù)膯栴}。例：我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。解析：“梨樹和棗樹”都是“果樹”，分類不當(dāng)，所以應(yīng)該將“甘蔗”之后的內(nèi)容都刪掉。特征3：出現(xiàn)了并列短語，句子存在并列短語順序不當(dāng)?shù)膯栴}。例：現(xiàn)代社會需要具有綜合能力的人才，所以我們在日常生活中應(yīng)重視培養(yǎng)自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。解析：“解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題”不符合解決問題的邏輯順序，應(yīng)改為“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”。3.數(shù)詞標(biāo)志特征1：出現(xiàn)了數(shù)量短語，句子可能存在語意不明的問題。例：三個學(xué)校的學(xué)生會干部在教導(dǎo)處開會，研究本學(xué)期第二課堂活動的開展問題。解析：由于“三個”可以修飾“學(xué)?！?，又可以修飾“學(xué)生會干部”，所以句子表意不明，句子表達(dá)的意思到底是“三個學(xué)?！边€是“三個學(xué)生會干部”？特征2：出現(xiàn)了數(shù)詞，句子可能存在語義重復(fù)的問題。例：國產(chǎn)轎車的價格低，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6．08萬元，“英格爾”是6．88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。解析：“十幾萬元”本為約數(shù)，與“左右”表意重復(fù)，所以刪掉“左右”。特征3：出現(xiàn)數(shù)詞，句子可能會有用詞不當(dāng)?shù)膯栴}。例1：華能集團(tuán)三電廠今年對鍋爐設(shè)備進(jìn)行了改造，煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量減少4例2：我們班女生的平均身高是165cm左右。解析：“均數(shù)”不能是約數(shù)，而應(yīng)該是確數(shù)，用詞不當(dāng)，所以應(yīng)該把“左右”刪掉。4.兩面標(biāo)志特征：出現(xiàn)了兩面性的詞語(能否、是否、好壞、高低等)，可能存在一面對兩面或是兩面對一面的問題，導(dǎo)致句子前后肯否不符合語言表達(dá)的邏輯。例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。解析：“能否”是兩面性的詞語，后面內(nèi)容只指向能夠迅速發(fā)展的一面，與后面不一致，所以是病句，應(yīng)該將“能否”變?yōu)椤澳軌颉薄?.否定標(biāo)志特征：出現(xiàn)了疑問句、否定詞(“不”“沒有”“否”“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等)，句子可能出現(xiàn)肯否不當(dāng)?shù)膯栴}。例1：雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？解析：疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。例2：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。解析：“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”。6.代詞標(biāo)志特征：出現(xiàn)了代詞(“這”“那”“自己”“他”等)，句子可能出現(xiàn)語意不明的問題。例：老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運動時對自己的評價：一個溫情主義。解析：語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”。7.關(guān)聯(lián)詞標(biāo)志才”“只要……就”等)，句子可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。例：只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務(wù)。解析：關(guān)聯(lián)詞“只有”與“就”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才”。特征2：出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，句子可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞位置錯誤的問題。正常情況下，如果關(guān)聯(lián)詞關(guān)涉的兩個分句的主語一致，那么第一個關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語的后邊；如果關(guān)聯(lián)詞關(guān)涉的兩個分句的主語不一致，那么第一個關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語的前邊。例：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的解析：關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“不是”關(guān)涉的分句的主語是“質(zhì)量”，“就是”關(guān)涉的分句的主語是“成本”，主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語之前，應(yīng)將“不是”調(diào)至“質(zhì)量”前。特征3：出現(xiàn)了表遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞(“不僅……而且”)，句子可能出現(xiàn)分句順序不當(dāng)?shù)膯栴}。例：如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內(nèi)，不但進(jìn)入了教科書，而且活躍在各媒體上。解析：語序不當(dāng)，出現(xiàn)了遞進(jìn)關(guān)系，程度重的應(yīng)放在后面，應(yīng)為“不但活躍在各媒體上，而且進(jìn)入了教科書”。8.文言詞、成語、書面語標(biāo)志特征：出現(xiàn)了文言詞語、書面語，句子可能存在語義重復(fù)的問題。例1：在交通干線上設(shè)卡收費的方案必須經(jīng)地方人大常委會討論通過，并公諸于社會。例2：雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。5例3：《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關(guān)鍵程序。9.固定結(jié)構(gòu)標(biāo)志特征：出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)，句子可能存在句式雜糅的問題。例1：《消費者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護(hù)意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。解析：有“為……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉。例2：到目前為止，人還不能完全控制自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。解析：“由于……決定的”句式雜糅，應(yīng)該是“由……決定的”。典型句式積累(括號內(nèi)為正確用法)：(1)是由于……決定的(是由……決定的∕是由于……)(2)是為了……為目的的(是為了……∕是以……為目的的)(3)他的死是為了……而死的(他的死是為了……∕他是為了……而死的)(4)……的原因，是因為……(……的原因是……∕……是因為……)(5)……的原因，是由于……(……的原因是……∕……是由于……)(6)是因為……的原因(是因為……∕是……的原因)(7)原因是……造成的(原因是……∕是由……造成的)(8)……的原因主要是……所致(……的原因主要是……∕……主要是……所致)(9)其根本原因是……在作怪(其根本原因是……∕是……在作怪)(10)是由于……的結(jié)果(是由于……∕是……的結(jié)果)(11)關(guān)鍵的問題是……在起決定作用(關(guān)鍵的問題是……∕是……在起決定作用)(12)關(guān)鍵在于……是十分重要的(關(guān)鍵在于……∕……是十分重要的)(13)經(jīng)過……下(經(jīng)過……∕在……下)(14)由于……下(由于……∕在……下)(15)由于……領(lǐng)導(dǎo)下(由于……領(lǐng)導(dǎo)∕在……領(lǐng)導(dǎo)下)(16)對于……問題上(對于……問題∕在……問題上)(17)大多是以……為主(大多是……∕以……為主)(18)以……即可(以……為宜∕……即可)(19)有……組成(有……∕由……組成)(20)成分是……配制而成的(成分是……∕是由……配制而成的)(21)靠的是……取得的(靠的是……∕是靠……取得的)(22)本著……為原則(本著……原則∕以……為原則)(23)借口……為名(借口是……∕以……為名)(24)打著……為幌子(打著……的幌子∕以……為幌子)(25)并非是……(并非……∕并不是……)(26)聽到……的噩耗傳來(聽到……的噩耗∕……的噩耗傳來)(27)深受……所歡迎(深受……歡迎∕為……所歡迎)(28)變得分外……多了(變得分外……∕變得……多了)(29)比去年同期相比……(比去年同期……∕跟去年同期相比……)(30)……的特點是……的獨到之處(……的特點是……∕……有……的獨到之處)【經(jīng)典例題】下面各句中，沒有語病的一項是()。6A.“一帶一路”“亞投行”越來越為人所熟知，中國提出的這些倡議不僅對全球和區(qū)域發(fā)展都有利，而且對中國自身發(fā)展有利。B.經(jīng)過幾代航天人的艱苦奮斗，中國航天事業(yè)開創(chuàng)了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就。C.書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，近年來在教育部門大力扶持下，使得中小學(xué)書法蓬勃發(fā)展，學(xué)生水平大幅提高。D.面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正確的選擇是，充分利用一切機遇，合作一切挑戰(zhàn)，引導(dǎo)好經(jīng)濟(jì)全球化走向?！敬鸢浮緿。中公解析：A項，語序不當(dāng)，應(yīng)為“不僅對中國自身發(fā)展有利，而且對全球和B…輝煌成就”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“創(chuàng)造”。C項，濫用介詞，使句子缺少主語，應(yīng)去掉“在……下”。種類寫法特殊用法例句？非疑問句誤用問號不少人想知道粽子與端午節(jié)到底有什么關(guān)系？(雖然有疑問代詞“什么”，但是陳述語氣，問號改為句號。)選擇問句誤用多個問號北京，你是去呢？還是不去？(第一個頓號、表示約數(shù)的數(shù)詞間誤用頓號豆蔻年華，指女子十三、四歲時。(頓作謂語、作補語的并列詞語間誤用頓號對于這類問題，我們必須科學(xué)地去調(diào)查、研究、分析。(并列的謂語間用逗號。)：冒號管轄范圍不清她說：兒童天真爛漫，無憂無慮，不可能發(fā)生心理異常，心理學(xué)家并不認(rèn)同這種觀點。(從句意來看，冒號只解釋說明到“不可能發(fā)生心理異?！保詰?yīng)將第三個逗號引語中間“某某說”后誤用(冒號改為逗號。)“”‘’轉(zhuǎn)述句誤用引號引語句末點號位置不當(dāng)古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小【經(jīng)典例題】下面各句中標(biāo)點符號使用合乎規(guī)范的一項是()。A.古人賞梅，欣賞的是它那盤曲的虬枝老干，品味的是它那馥郁的濃香。宋代范成大《梅譜》云：“梅，天下尤物，無問智愚不肖，莫敢有異議?！盉.成都草堂小學(xué)翠微校區(qū)和國家游泳中心(水立方)、國家大劇院等知名建筑“平起平坐”，同獲第五屆中國建筑學(xué)會建筑創(chuàng)作獎，被網(wǎng)友捧為“成都最牛校舍(2月25日《成都商報》)”。C.有人發(fā)出設(shè)立《中國手書日》的號召，呼吁人們在一年中的某一天，放棄手機、電子郵件、即時通訊工具，用手書方式寫一封家信，記一篇日記，抄寫幾首古詩詞等，頗有幾絲浪漫主義色彩。D.去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來，這是指水嗎，是褒7揚都江堰嗎，還是借水喻人，弘揚一種文化精神？【答案】A。中公解析：B項，(2月25日《成都商報》)應(yīng)在句尾的句號后面。C項，書名號應(yīng)該為引號。D項，這是指水嗎？是褒揚都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚一種文化精神？這句是連續(xù)發(fā)問的句子，每個問題都需要回答，所以要用三個問號。故本題選擇A項。1.比喻就是“打比方”即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，使用一種事物來比方另一種事物的修辭格。一般由三部分組成，即本體、喻體、比喻詞組成。有明喻、暗喻、借喻三種常見形式。①明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接，有時后面還有“似的”“一樣”等詞語配合。例如：一道美麗的彩虹橫跨空中，好像在天上搭起了一座長長的、彎彎的彩橋。②暗喻：本體、喻體全出現(xiàn)，中間用“是”“成為”“變成”等帶有判斷性的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來。例如：這里是花的海洋。③借喻：就是用喻體來代替本體，也可以說是喻體、本體二者合二為一。即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。因此，使用借喻的句子顯得精煉、含蓄。例如：我抬起頭，看見母的兩鬢又添了一些銀絲。2.擬人就是把物當(dāng)人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。擬人有兩種類型。①把事物當(dāng)作人來寫例如：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。②人直接同事物對話例如：??！遵義，光榮的山城，我要盡情把你稱贊——3.夸張：為了表達(dá)強烈感情，突出事情的某一特點，有意將其作擴(kuò)大或縮小描寫。夸張雖然是對某一事物進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描寫，但不是無原則地夸大或縮小，它和說大話、說假話是完全不同的兩回事，它是藝術(shù)地擴(kuò)大或縮小，要有藝術(shù)性。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。4.排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。使用排比，可以增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。一個人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。設(shè)問是為了突出強調(diào)，啟發(fā)引導(dǎo)或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。設(shè)問是根據(jù)需要提出問題后隨后作答，即自問自答，也可以自問不答，引導(dǎo)讀者深入探討，實際上在文中已做了回答。例如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。6.反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。用疑問的形式表達(dá)確定的意思，用肯定的形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：毒刑拷打算得了什么？8人，從小到大，哪一個沒挨過母親的巴掌呢？難道做兒女的能因此記恨？7.反復(fù)為了強調(diào)某個意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。例如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。(連續(xù)反復(fù))好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。(間隔反復(fù))8.對比對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(臧克家《有的人》)【經(jīng)典例題】下列句子中是比喻句的一項是()。A.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。B.漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。C.他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了。D.戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！敬鸢浮緽。中公解析：判斷是否是比喻句，不能僅看“好像”“仿佛”等比喻詞，主要是找到相似點、本體和喻體。B項，將“漆黑的起伏的連山”比作“踴躍的鐵的獸脊”。解1.知人論世讀懂一首詩，首先要了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格?？梢哉f，每一首詩的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個契機激發(fā)詩人創(chuàng)作的靈感。例如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因為一次被捕，一場大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對她的懷念，一口氣寫下了這首自傳體抒情詩。2.把握形象現(xiàn)代詩是通過鮮明生動的藝術(shù)形象來反映生活抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩歌就要通過認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象，感受詩中的意境，從而體會詩人的情感。例如徐志摩的《贈日本女郎》：“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞/道一聲珍重，道一聲珍重/那一聲珍重里有蜜甜的憂愁/——沙揚娜拉！”抓住詩的開頭這兩個令人難忘的形象——“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，實際上是以構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。接著詩中寫一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、執(zhí)手相看的朦朧情意，被詩人淋漓盡致地發(fā)揮出來。讓讀者與作者共同感受那悠悠離愁和那萬種風(fēng)情。抓準(zhǔn)了詩中的形象，也就能從整體上把握作者的情感或詩歌的主旨。3.理解情感感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無一不浸透在詩的字里行間。只有很好地體會詩人在詩中的感情和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩歌的主旨。在閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。例如艾青的《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。準(zhǔn)確理9解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主題了。4.品味語言詩人十分重視錘煉語言，使詩歌表現(xiàn)出形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏和動態(tài)，且以最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦佣鴪A滿地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。在”概括了詩人生活道路的四個階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個形象“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各有特色，又具有豐富的內(nèi)涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語，回環(huán)往復(fù)，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖國母親的情感，也給人以韻律美的感受。品味語言還要善于抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行品析，并借助想像和聯(lián)想，才可能進(jìn)一步讀懂其深層含義，領(lǐng)略詩歌語言的魅力。生動傳神，給人無限的想像空間。品味語言一般包括遣詞造句、語句含義和語體色彩等。5.分析技巧分析詩歌的藝術(shù)技巧重在體會修辭手法和詩歌表現(xiàn)手法在詩歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對仗、對比等，常用表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結(jié)合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。例如上文所舉例子中，《贈日本女郎》運用比喻和反復(fù)，《鄉(xiāng)愁》運用比喻和排比，《雨中》運用擬人；《我愛這土地》先是采用情景交融的表現(xiàn)手法，最后直抒胸臆。由此可見，詩人是通過運用多種修辭手法和表現(xiàn)手法來抒發(fā)豐富的情感的?！窘?jīng)典例題】閱讀這首詩歌，完成下列題目。蛇馮至我的寂寞是一條長蛇，冰冷地沒有言語——姑娘，你萬一夢到它時千萬啊，莫要悚懼！它是我忠誠的侶伴，心里害著熱烈的鄉(xiāng)思；它在想那茂密的草原，——你頭上的，濃郁的烏絲。它月光一般輕輕地，從你那兒潛潛走過；為我把你的夢境沖下來，像一只緋紅的花朵！(1)如何理解詩歌中“蛇”這一意象？(2)詩人為什么要用“緋紅的花朵”比喻姑娘的夢境？(3)第二節(jié)中“茂密的草原”和“濃密的烏絲”之間的關(guān)系是怎樣的？【參考答案】(1)“蛇”這一意象代表詩人愛的寂寞，即沉浸在相思之中為愛而寂寞的一種抽象、虛無的情緒。(2)詩人用“緋紅的花朵”比喻姑娘的夢境，寫出了姑娘的愛的羞澀與熱烈。(3)“茂密的草原”是蛇的故鄉(xiāng)，而“茂密的草原”與“濃密的烏絲”恰巧有形態(tài)與性質(zhì)上聯(lián)系，因此在具有解釋作用的破折號之后，將形容的“物”與被形容的“人”聯(lián)系起來，物所思者為人所念者，意即“蛇”所想念的草原就是“我”所思念的姑娘的發(fā)絲。通假字本字意思原文例句說通“悅”愉快、高興不亦說乎《論語十則》知通“智”聰明不知為不知，是知也《論語十則》見通“現(xiàn)”路轉(zhuǎn)溪頭忽見《西江月》反通“返”返回、回去窺谷忘反《與朱元思書》具通“俱”全、都百廢具興《岳陽樓記》被通“披”穿將軍身被堅執(zhí)銳《陳涉世家》辟通“避”躲避故患有所不辟也《魚我所欲也》曾通“增”增長曾益其所不能《孟子兩章》孰通“熟”仔細(xì)《鄒忌諷齊王納諫》部分常見通假字精選識記：1.“共”通“供”，供給，如“行李之往來，共其乏困”。2.“闕”通“缺”，侵損，如“若不闕秦，將焉取之”。3.“說”通“悅”，心服，如“秦伯說，與鄭人盟”。4.“知”通“智”，聰明，如“失其所與，不知”。5.“讎”通“仇”，仇恨，如：“仇讎敵戰(zhàn)之國也”。6.“句”通“勾”，地名用字，如：“勾踐之地，南至于句無”。7.“取”通“娶”，娶親，如：“令壯者無取老婦”。8.“免”通“娩”，分娩，如：“將免者以告，公令醫(yī)守之”。9.“弊”通“敝”，破舊，謙詞，如：“而為弊邑宸宇，亦寡人之愿也”。10.“郄”通“隙”，生病，如：“而恐太后玉體之有所郄也”。11.“反”通“返”，回來，如：“必勿使反”。12.“奉”通“俸”，俸祿，如：“位尊而無功，奉厚而無勞”。13.“直”通“只”，只是，如：“直不百步耳，是亦走也”。14.“頒”通“斑”，雜色的花紋，有斑點，如：“頒白者不負(fù)戴于道路矣”。15.“檢”通“斂”，制止，如：“狗彘食人食而不知檢”。16.“暴”通“曝”，曝曬，如：“雖有槁暴，不復(fù)挺者”。17.“辯”通“辨”，分辨，如：“兩俟渚崖之間，不辯牛馬”。18.“從”通“縱”，合縱，如：“合從締交，相與為一”。19.“景”通“影”，影子，如：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。20.“距”通“拒”，把守；內(nèi)通納，接納，如：“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”。21.“要”通“邀”，邀請，如：“張良出，要項伯”。22.“倍”通“背”，違背，如：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。23.“蚤”通“早”，盡早，如：“旦日不可不蚤自來謝項王”。24.“坐”通“座”，座位，如：“請以劍舞，因擊沛公于坐”。25.“厭”通“饜”，滿足，如：“然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭”。1126.“當(dāng)”通“倘”，如果，如：“當(dāng)與秦相較，或未易量”。虛詞用法分類示例之【動】去，往，到，到……去。【代】他、她、它?！敬勘斫?，可譯為“這”?！局慷ㄕZ的標(biāo)志。譯為“的”，有的不譯?！局糠旁谥髡Z和謂語之間，取消句子的獨立性。吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷【助】放在倒置的動(介)賓短語之間，作為賓語提前的標(biāo)志?！局糠旁诘怪玫亩ㄕZ與中心語之間，作為定語后置的標(biāo)志?！局科鹫{(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯。以【動】認(rèn)為，以為?！窘椤坑?，把，拿?！窘椤恳驗?，由于?！窘椤繎{借，依靠，依照?！具B】表承接，相當(dāng)于“而”?！具B】連接“上、下、東、西、往、來”等字，用法同現(xiàn)代漢語。十年以前；北京以東【連】表目的，去，來，用來。其他們(的)，她們(的)，它們(的)。余則缊袍敝衣處其間。(《送東陽馬【代】那，那個，那些，那里?！靖薄看蟾?，或許，還是(表推測)?！靖薄控M，難道(表反問)?！局空{(diào)節(jié)音節(jié)，無義。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。而中峨冠而多髯者為東坡。(《核舟【連】表遞進(jìn)，“并且”。譯?！具B】表修飾，不譯。千里馬常有，而伯樂不常有。(《馬【連】表因果，“因而”。于于，由于，在……之中(方面)(用在動詞后引出對象)?！窘椤勘??！窘?jīng)典例題】閱讀下列文言文，回答問題。晏殊誠實晏元獻(xiàn)公為童子時，張文節(jié)薦之于朝廷，召至闕下①。適值帝御試進(jìn)士②，便令公就試。公一見試題。曰：“臣十日前巳作此賦，有賦稿尚在，乞別命題。”上極愛其不隱。后為館職，時天下無事，帝許臣僚擇勝燕③飲。時侍從文館士大夫各為燕巢④，以至市樓酒肆皆為游息之地。公是時甚貧，不能出，獨家居，與昆弟講習(xí)。一日，選東宮官，忽宮中除⑤晏殊，執(zhí)政莫知所因，次日復(fù)進(jìn)，上諭之曰：“近聞臣僚無不嬉游燕賞，彌日繼夕，唯殊杜門與兄弟讀書，如此謹(jǐn)厚，正可為東宮官。”殊既受命。上面諭除授之意。公語言質(zhì)野，則曰：“臣非不樂燕游，直以貧無可為之具；臣若有錢亦須往，但無錢不能出耳。”上益嘉其誠實?！咀⑨尅竣訇I下：此指朝廷。②御試進(jìn)士：由皇帝親自主考的科舉制度。③燕：同“宴”。④燕巢：指固定的游樂地點。⑤除：授官。下列句子加點的“之”與例句中加點的“之”意義和用法相同的一項是()。．A.有良田美池桑竹之屬(《桃花源記》)B.雖我之死，有子存焉(《愚公移山》)例．A.有良田美池桑竹之屬(《桃花源記》)B.雖我之死，有子存焉(《愚公移山》)【答案】D。中公解析：例句與D項中的“之”都為代詞，代指他，他們。A項，之，結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性；B項，之，結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性；C項，之，音節(jié)助詞，不譯；D項，“之”，代詞，可譯為他(們)。指侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬。故1.閱讀技巧(1)先讀題后讀文。試題建議讀兩遍，讀題時注意從題干中圈畫要點，明確出題角度及作答方向。帶著問題閱讀文章。(2)初讀全文，整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。鎖定試題涉及的段落并反復(fù)研讀。(3)再審試題，思路清晰。明確作答內(nèi)容、形式以及具體的采分項。(4)錘煉語言，忠于原文，分條作答，條理清晰。2.常見考點(1)內(nèi)容、主旨類考查方向答題格式方法概括內(nèi)容誰(在何時何地)+干什么+結(jié)果怎么樣或什么(事物)+怎么樣。注意表達(dá)的準(zhǔn)確和簡題目、文章結(jié)尾、文中關(guān)鍵詞語及抒情議論的句子往往與中心有密切的關(guān)系，可根據(jù)這概括文章主旨此文記敘了(描寫了、刻畫了)……的故事 (事跡、經(jīng)過等)，表現(xiàn)了(贊美了、提示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神)，抒發(fā)了作者……的感情。些詞句來領(lǐng)會和概括內(nèi)容、主(2)詞語/句子含義、作用類考查方向思考角度答題格式詞語含義及作用①修辭義，涉及到比喻義、借代義、移覺義、比擬義、諷刺義等，理解含有修辭格的詞語應(yīng)從修辭本身的特點出發(fā)，如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，比擬的形象性，反語的諷刺性等。②隱含義，詞語的深層含義，就是常說的“弦外之音”，它是相對于字面義而言的。理解隱含義應(yīng)注意象征義。③臨時義，相對于詞語的固定意思而言的，它是指詞語在特定的語境中派生出來的意思，離開了這個語境，這個詞語的臨時義也就消失了。④情感義，作者從情味、感情色彩等方面給詞語附加的含義。詞語是有感情色彩的，在某種特定的語境中，感情色彩也不是一成不變的。用用的是……，起到了……的作。句子含義及作用句子的含義一般有基本義、特定義、深層義。句子的基本義即表層意義。句子的特定含義往往是指句子的警策意義，這樣的句子需在總攬全篇整體把握的基礎(chǔ)上去理解。句子的深層含義，包含隱含意義(象征、比喻)和附加意義(雙關(guān)、言外之意、語法意義)。理解句子的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面著手。內(nèi)容：①開篇點題；②設(shè)伏筆、作鋪墊；③深化中心；④點明主旨(畫龍點睛)；⑤表達(dá)感情；⑥表現(xiàn)人物的特點等作用。結(jié)構(gòu)：①統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用；②結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用；③轉(zhuǎn)承句(過渡句)起承上啟下的作用；④有的情況，尾句會起提示主題、點明中心的作用。句子的意思是……，在文中起到了……的作用(內(nèi)容+結(jié)構(gòu))。(3)表現(xiàn)手法作用分類答題格式伏筆鋪墊為下文作鋪墊(埋下伏筆)，內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。聯(lián)想想象使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。象征手法用……事物象征……事物或事理，使文章立意深遠(yuǎn)、含蓄深刻。托物言志通過……事物寄托了作者……的思想感情。借景抒情通過……景物的描寫，襯托作者……的思想感情。正反對比……和……形成鮮明對比，突出人物(事物)的……特點。渲染襯托襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。渲染：渲染……氣氛，抒發(fā)……感情，突出……主題。虛實結(jié)合凸現(xiàn)人物、事物、景物的特點，更集中地揭示主旨。以小見大由平凡細(xì)微事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。巧設(shè)懸念引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。首尾呼應(yīng)使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。諷刺手法運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使文章語言辛辣幽默。(4)結(jié)構(gòu)層次分析考查方向答題格式記敘順序①文章按事情發(fā)展先后順序，敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。②文章采用倒敘的手法，先敘述……，后敘述……，設(shè)置懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。③文章穿插敘述了……，對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。文章線索文章以……為線索，把文中的人物和事件有機地編寫在一起，使文章條理清楚、層次清晰。過渡照應(yīng)句子(或段落)在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：對上下文的作用+“使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)”。①對上文：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文②對下文：引起下文、埋下伏筆、作鋪墊③對上下文：承上啟下(過渡)(5)語言賞析考查方向答題格式修辭把……比成……，生動形象地寫出……事物的……特點。擬人把……擬人化，生動形象地寫出……事物的……特點?？鋸埿蜗笸怀觥卣?，給讀者以鮮明而強烈的印象。排比增強文章氣勢，增加感染力。對偶使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧。反復(fù)強調(diào)……意思，更能突出文章主題，抒情強烈，富有感染力。設(shè)問自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問加強語氣，強烈抒情。使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密反語增加諷刺意味。對比形成強烈反差，加深讀者的印象，突出文章的中心。語言特色這篇文章語言(自然樸素或生動優(yōu)美)，如“……(摘錄文章中的相關(guān)句子)”，它“……(適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言)”。常見語言特色術(shù)語：樸實無華、樸素自然、言簡意賅、文字洗練、意境深邃、言辭暢達(dá)、文筆凝練、刻畫傳神、含蓄雋永、耐人咀嚼、發(fā)人深思、有繪畫的色彩美、有詩的韻味美、清新明快、穩(wěn)健深沉、感人肺腑、說理深刻、深婉隱約、耐人尋味、富有詩意、行文起伏跌宕、含義深邃雋永……品評加點詞語①解釋詞語(在語境中)的含義；②表達(dá)作用，結(jié)合語境或主題思想回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用；③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性?！窘?jīng)典例題】閱讀下面這篇文章，完成問題。我的語文老師曹文軒(1)我特別感激我高中時的語文老師。(2)她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的、身體長得非常扁平的女人，是我心目中最高貴、最美麗的人。在之后的生活中我千百度的尋找，但是再也沒有找到像她這樣的一位女性。(3)我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課(4)然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把頭轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎？一年四季的雨是不一樣的，春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨?！?5)然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣。”(6)然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎？雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的?！?7)我至今還記得，所有的同學(xué)把頭轉(zhuǎn)向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那片很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。(8)大概一個星期之后，她又走上講臺，那一天是作文課。她走上講臺之后，說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。”在此之前，我的歷任語文老師都說：“寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒?！边@個反差太大了！(9)對我來說，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，沖出了教室，來到了離教室不遠(yuǎn)的一條大河邊。我至今還記得我坐在大河邊，望著那條大河，把地上的石子瓦片一塊一塊狠狠地砸向水面，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”(10)晚上，我回到了學(xué)校，來到了她的宿舍門口，我記得我不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎就用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑著看著我，說：“你進(jìn)來坐一會兒?！?11)然后我就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里弄來的我的六個作文本。她把這六個作文本一本一本的擺在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，單說你的這些作文里的字，就非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一個作文本，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”(12)她又說：“在這六個作文本里，都有一篇作文是寫春天的，第一本里你寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天進(jìn)行描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張，當(dāng)那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！?13)她說：“才氣，有時候是害人的?！?14)我記得那一天離開她的臥室，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后的漫長的人生之路。(15)這就是我的語文老師。(有刪改)1.作者回憶了與語文老師有關(guān)的兩件事。請簡要概括其中的第二件事。1.【參考答案】對“我”的作文提出批評，并耐心地指出“我”作文中的問題。(意思對即)中公解析：概括文章情節(jié)，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。從“單說你的這些作文里的字，就非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一個作文本，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了”“你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張，當(dāng)那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了”可以提煉出問題的答案，即語文老師幫“我”指出作文中的問題。2.文中的語文老師是一個怎樣的人？請結(jié)合文章具體內(nèi)容簡要分析。2.【參考答案】教學(xué)方法新穎獨特，易于學(xué)生接受；認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，默默的關(guān)注“我”的寫作；及時地指出我作文中存在的問題，見地深刻；溫和友善，面對“我”發(fā)脾氣依然微笑著對“我”進(jìn)行教育。(答出兩點并簡析即可)中公解析：本題考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點，根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。從“她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材”可知語文老師的教學(xué)方法新穎；從語文老師給“我”輔導(dǎo)作文可知其認(rèn)真、負(fù)責(zé)；從“她拉開了門，站在門口，微笑著看著我”可知其友善。點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復(fù)。3.根據(jù)要求，品析文中畫橫線的語句。①我至今還記得我坐在大河邊，望著那條大河，把地上的石子瓦片一塊一塊狠狠地砸向水嘴里一邊罵：“丑八怪！”(從描寫方法的角度賞析)②夜色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。(從修辭手法的角度賞析)3.【參考答案】①這里運用動作描寫，通過一系列動詞如“砸”“罵”等，生動形象地表現(xiàn)了“我”被語文老師批評后的不滿和憤恨情緒，與后面老師對“我”巧妙引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)后“我”豁然開朗的愉悅心情形成鮮明的對比，突出“我”對語文老師的感激、懷念之情。②運用了比喻的修辭手法，將“月色”比作“水”，形象生動地寫出了月光的清澈明亮，表達(dá)了“我”得到語文老師的教導(dǎo)后的輕松愉悅的心情。(意思對即可)中公解析：本題主要考查的是句子賞析?？疾辄c包括詞語的妙用、修辭手法的賞析、作者情感的把握?？梢詮男揶o手法和詞語運用的角度賞析。詞語的妙用注意富有表現(xiàn)力的形容詞、動詞和擬人化的詞語，語境來賞析詞語的表現(xiàn)力和表達(dá)效果即可。①“坐在大河邊，望著那條大河，把地上的石子瓦片一塊一塊狠狠地砸向水面”是對人物的動作描寫，“丑八怪”是對人物的語言描寫，突出了“我”對老師的不滿，與下文形成鮮明的對比。②“夜色如水”運用了比喻的修辭，突出了月光的澄澈，烘托了“我”愉快的心情。4.本文表達(dá)了作者對語文老師怎樣的思想感情？4.【參考答案】敬佩、感激、懷念之情。中公解析：這類題主要考查對作者思想感情的理解，要結(jié)合字里行間和文章的中心思想來理解作者思想感情。從語文老師耐心指出“我”的作文中的問題可以看出“我”對老師的敬佩；從“沒有那個夜晚，就沒有我以后的漫長的人生之路”可以看出“我”對老師的感激之情。1.閱讀步驟(1)通讀全篇，劃分段落，把握主題①圈畫表現(xiàn)作者觀點的關(guān)鍵語句。②劃分段落，概括段落大意，整體把握文章觀點。(2)回歸題目，分析題干，明確要求分析題干，尋找提示性詞語，明確對象，揣摩出題者用意，根據(jù)賦分確定答案要點。(3)再讀文本，篩選信息，弄清范圍根據(jù)題干的指示和要求尋找答題范圍，尋找閱讀區(qū)間，回歸文本。2.閱讀技巧(1)看題目議論文的題目通常就是文章的論點，抓住題目，也就間接地抓住了論點。論述類文章的論點，一般出現(xiàn)在第一段(有的則在中間或結(jié)尾)。閱讀時應(yīng)首先考慮。材料、例子都是為了證明文章的論點的。如：《尊嚴(yán)是心靈的防線》(2)理思路議論文常見的結(jié)構(gòu)就是提出問題、分析問題、解決問題。常見的論證結(jié)構(gòu)有并列式、總分式、層進(jìn)式、對照式。(3)揣語言議論文語言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，一些內(nèi)容會使用修辭手法，所以議論文的語言是有一定深度的，一定要認(rèn)真琢磨語言的深刻含意，這樣才能深刻體會作者的觀點和態(tài)度。(4)會歸納①把握論點，包括每段論點、全篇論點。②明確論點和材料的關(guān)系，對文中例子作用的理解要結(jié)合段內(nèi)議論性的句子，著眼于整篇，從例子與觀點一致性的角度去思考。③理解關(guān)鍵語句含義。一定要回歸文本。3.常見考點解題技巧(1)議論文的論點【解題思路】①注意論點在文中的位置。論點多出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾處。有些文章，標(biāo)題可能就是中心論點。②分析論題找論點。作者對所論述的問題持什么見解和主張，其實就是找到了文章的論點。③抓語言標(biāo)志。如“我認(rèn)為”“由此可見”“所以”等。④分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等。⑤通過論據(jù)來反推論點。(2)議論文的論據(jù)的作用【解題思路】①明確其論據(jù)依據(jù)；②聯(lián)系論點具體分析其作用?！敬痤}格式】這是……論據(jù)，在文中起著證明……(論點，如有分論點，這些出它證明的分論點，否則寫中心論點)的作用。(3)議論文開頭和結(jié)尾的作用【解題思路】①議論文開頭的作用有：a.直接提出中心論點；b.以某種事例或名言引出中心論點?；卮痖_頭作用時，要具體回答出提出中心論點或引出論題的方式。②議論文結(jié)尾的作用有：a.深化中心論點，得出結(jié)論；b.發(fā)出號召或勸勉人們；c.補充論證，使論證嚴(yán)密。(4)論證方法有哪些，并說明作用【解題思路】論證方法作用舉例論證使論證更為具體，增強說服力道理論證使說理更深刻、透徹，增加論據(jù)的權(quán)威性對比論證形象鮮明對照，給人以深刻的印象，增強了說理的透徹性比喻論證使論證生動形象，易被人接受【答題格式】分析論證方法的作用，先從內(nèi)容上考慮，再從論證角度考慮。常用格式為：這一段(句)運用了……論證方法，論證了……(論點)，使得說理……(好處)。(5)議論文的語言①加點詞語的作用【解題思路】①確定、回答詞語在語境中的(表層)含義；②詞語對表達(dá)中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用?！敬痤}格式】加點詞表示……(含義、作用)，體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性(或增強了語言的生動性)。②理解文中重要概念的含義包括詞語的基本義、比喻義、語境義?！窘忸}思路】①把握詞語的基本義，要從分析詞語的來源、詞類、結(jié)構(gòu)入手，對概念的理解要準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性。②理解與確認(rèn)詞語的比喻義，要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。③分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語。③理解文中重要句子的含義【解題思路】包括起始句、中心句、觀點句、過渡句、難懂句。起始句往往具有提示、概括、轉(zhuǎn)承的作用。中心句提示了文章的中心內(nèi)容。觀點句可以表明作者的觀點及寫作目的。過渡句可以銜接上下文，標(biāo)明行文思路。難懂句容易產(chǎn)生歧義。(6)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度【解題思路】一是確認(rèn)作者的觀點，判斷某種說法是否符合作者的觀點；二是分析作者的觀點，包括分析作者的觀點，包括分析作者提出某種觀點的原因，說明作者提出某種觀點的依據(jù)。(7)闡發(fā)自己的觀點①你對作者的見解有什么看法【解題思路】①緊扣文章的論點，闡述自己的見解和主張。②認(rèn)真審題，吃透題干的要求，按題作答。③嚴(yán)格按照答題步驟：亮出觀點——結(jié)合文章內(nèi)容闡述觀點的由來——聯(lián)系實際可以是身邊的事例，最好是名人名事，或名人名言做論據(jù)闡述——發(fā)出號召。④觀點必須符合主流思想意識，把文章中心換個角度闡述一下即可。②就文中某一語句(內(nèi)容)或鏈接的材料，談自己的看法。【解題思路】①反復(fù)閱讀，吃透所給語句或材料的內(nèi)涵。②亮出自己的觀點。③聯(lián)系實際進(jìn)行分析(用上理論論據(jù)或事實論據(jù))?！窘?jīng)典例題】閱讀下面這篇文章，完成問題。寧靜是有“地力”的土壤張峪銘①土地是要休息的，它如人一樣。②當(dāng)季節(jié)將一床雪襖冰被覆蓋在大地上的時候，我知道，這是讓土地好好休眠——累了幾個季節(jié)，長了幾季莊稼，也該歇歇了。于是土地在冰封的河流下，在厚厚的雪被里，慢慢進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。瘦了的土地，在夢中漸漸恢復(fù)了“地力”，一覺醒來，又以蓄足了的精力，去催生萬物。是啊，沒有“地力”的土壤，任何種子也找不到生命的方向。③人也是需要休息的，還需要寧靜。寧靜是一幅畫的底色，單一而純清，你可在上面演繹色彩的故事；寧靜是一塊土地，肥沃而平坦，你可以在里面播撒智慧的種子。寧靜可以致遠(yuǎn)。要想讓自己促狹的心胸變得寬闊，人必須在寧靜中拓展自己思維的疆土。④蘇東坡躊躇滿志時，雖也是才華橫溢，但在爾虞我詐的朝廷，寫就的文章也不過是應(yīng)景之作。當(dāng)其絢麗的生活墜入谷底，瞬間只剩下一片灰暗之色。無車馬之喧，也無恭維之言。寧靜，寧靜得沒有半聲問候，只聞自己的心跳；沉淀，沉淀得沒有一絲亮光，只有泥土的顏色。于是思維在漫長的寧靜中，發(fā)酵成“地力”旺盛的土壤，漸漸地有了“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”的達(dá)觀豪放，也就有了《赤壁賦》與《赤壁懷古》的不朽華章。臺灣作家林清玄說：“我們?nèi)绻蓄w寧靜的心，即使是默默坐著，也可以感受到時間一步一步從心頭踩過。”能感受被時間的腳步踩過的心田，接通了地氣與天光，思想怎能不生出萬丈光芒？⑤諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言說，他小說中的奇妙想象，得益于當(dāng)年放羊的牧場。偌大的牧場只有他和十幾只羊。他躺在遼闊的草地上，是牧場上唯一的主宰。藍(lán)天下，寧靜中，風(fēng)在動，云在飄，他的思緒也在飛。是寧靜激活了他奇特的想象，是寧靜積蓄了他生命的能量。⑥可現(xiàn)代許多人，在物質(zhì)富足的時候，卻越來越難以讓自己寧靜下來。生活的快節(jié)奏，讓心疲于奔命；物質(zhì)的強烈欲望，讓心痛苦不堪。于是，人們將心靈寄托在熱鬧之中。在觥籌交錯中，喝著熱鬧的酒；在霓虹閃爍里，唱著嬉鬧的歌。沒有宏大的布置不算排場，沒有雷動的掌聲不會說話……不鬧點響動，人就不踏實，就如走夜路，故意吹著口哨給自己壯膽。可嘆的是，想在喧囂里求取，想在紛鬧中擴(kuò)充，只能得一時之滿足，最后，心靈反遭緊縮包圍。到頭來，生存的土壤日益變淺，“地力”漸漸消失，上面只能長些淺根雜草了。⑦星云大師說過，愿望太多就增加煩惱，煩惱多了心就無法寧靜，就更空虛。在名和利上，不要過分追求“擁有”，要用寧靜的心去感受“有”與“無”，“有”帶來的安樂是有限的，“無”帶來的安樂是無限的。騰出物欲空間，讓寧靜駐在心中，你就能修煉得內(nèi)心強大，修煉得百毒不。⑧心煩意亂，不能寧靜，你的思想像狂風(fēng)吹過的葦草，七零八落；熱衷喧鬧，拒絕寧靜，你的智慧如月迷津渡，樓臺霧鎖。正如王安石筆下的方仲永，沒有了寧靜，也就沒有了靈感，文思枯竭，智慧長不出新芽，也守不住曾經(jīng)。⑨大智者莫不是氣定神閑，如得道之高僧，在慌亂的小沙彌面前，依然鎮(zhèn)靜自若。心有寧靜，無故加之而不怒，驟然臨之而不驚。因為明白，來的終究要來，去的終將要去。寧靜筑就了心里強大的基石，承載著大德、大智與大勇。所謂急中生智，也只不過將腦中一切無關(guān)的事，快速調(diào)為“靜音”狀態(tài)，頓時生出化解危難的智慧。⑩靜能修身，靜能生慧。因為寧靜的心，是有“地力”的土壤。(選自《現(xiàn)代閱讀》2014年第1期)201.本文的中心論點是什么？1.【參考答案】寧靜是有“地力”的土壤。中公解析：中心論點需要自己概括，概括論點時要注意論點的完整性，應(yīng)該用一個能表示簡明判斷的完整的句子來表達(dá)。本文題目就是中心論點，在文章的結(jié)尾有再次強調(diào)論點。2.開頭①②兩段寫土地要休息有什么作用？2.【參考答案】①引出下文人需要休息也需要寧靜的論題；②運用比喻論證，以土地通過休眠恢復(fù)地力，來說明“人必須在寧靜中拓展自己思維的疆土”的道理。中公解析：仔細(xì)閱讀前兩段，①引出下文人需要休息也需要寧靜的論題；②運用比喻論證，以土地通過休眠恢復(fù)地力，來說明“人必須在寧靜中拓展自己思維的疆土”的道理。3.文章④⑤⑥段主要運用了什么論證方法？聯(lián)系內(nèi)容簡要說說有什么作用？3.【參考答案】舉例論證和對比論證。以蘇軾和莫言在寧靜中創(chuàng)造不朽的作品和現(xiàn)代人浮躁喧囂的生活狀態(tài)進(jìn)行對比，有力的論證了中心論點(或“靜能生慧的道理”)。中公解析：首先要對論證方法判斷準(zhǔn)確，然后用議論文論證方法作用分析的格式進(jìn)行作答。答題格式：(1)舉例論證：以……(事實)作論據(jù)，具體有力地論證了……論點(或分論點)，增強了說服力。(2)比喻論證：作者將……比作……，生動形象地證明了本文(段)……的論點，便于讀者理解。(3)對比論證：作者把……與……對比，突出地論證了……的觀點，給人以深刻的印象。(4)道理論證：引用……的名言、諺語，充分有力的論證……觀點。使說理更具權(quán)威性、科學(xué)性，更具說服力。這三個自然段運用了舉例論證和對比論證。通過事例的對比，有力的論證了中心論點。4.人和土地一樣需要“寧靜”。細(xì)心閱讀一至五段，體會東坡和莫言的事例，為什么說寧靜是有“地力”的土壤？4.【參考答案】因為寧靜能開闊胸襟，拓展思維。中公解析：注意分析兩個實例的側(cè)重點，蘇軾一例側(cè)重寧靜可以令人胸襟開闊。莫言一例側(cè)重寧靜可以使人激發(fā)想象，拓展思維。5.聯(lián)系全文，談?wù)勀銓Φ谄叨沃小啊疅o’帶來的安樂是無限的”這句話的理解。5.【參考答案】“無”并非什么都沒有，而是指不要過分追求擁有，應(yīng)學(xué)會剔除冗雜的物欲，讓寧靜駐守心靈，才可以獲得大德、大智和大勇，這樣的人即使在厄運之中也能感受到生活的平安喜樂。(大意相同即可)公解析：仔細(xì)閱讀第7段，問題出于本段中，應(yīng)結(jié)合本段的上下文對“無”進(jìn)行解釋?！盁o”不是真正意義上的“沒有”，而是相對的。模塊三·文學(xué)文化常識考點·文學(xué)常識里的“獨一無二”我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》我國第一部國別體史書我國第一部編年體史書我國第一部記事詳備的編年體史書我國第一部紀(jì)傳體通史我國第一部斷代史我國第一首長篇敘事詩《孔雀東南飛》我國第一首長篇抒情詩我國第一部字典21我國第一部詞典《爾雅》(漢代經(jīng)師匯集)我國第一部系統(tǒng)的文學(xué)理論專著我國文學(xué)批評史上第一部文學(xué)批評專著第一首完整的文人七言詩第一部文言志怪小說集第一部方言詞典第一部筆記小說集第一部語錄體(論語體)著作《論語》我國第一部長篇諷刺小說我國第一部浪漫主義神話小說我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話詩集我國第一篇報告文學(xué)作品第一位開拓“童話園地”的作家葉圣陶我國田園詩的開創(chuàng)者陶淵明我國山水詩的鼻祖謝靈運新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家老舍有“二十世紀(jì)中國文學(xué)的良心”之稱的作家【經(jīng)典例題】我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部反封建的白話文短篇小說是魯迅的()?！敬鸢浮緽。中公解析：《狂人日記》這篇小說以深刻的反封建思想內(nèi)容和新穎別致的藝術(shù)形式，猛烈地震撼了當(dāng)時的文壇，它是公認(rèn)的中國第一篇現(xiàn)代白話小說，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部反封建的白話短篇小說。故本題選擇B項。1.中國文學(xué)流派(1)古代①“建安七子”：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨②“竹林七賢”：嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎、阮咸③“初唐四杰”：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王④“田園詩派”：王維、孟浩然⑤“邊塞詩派”：高適、岑參、王昌齡⑥“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏(前兩位是唐朝人)⑦“婉約派”：柳永、李清照、秦觀、姜夔⑧“豪放派”：蘇軾、辛棄疾⑨“南宋中興四大詩人”：尤袤、楊萬里、范成大、陸游⑩“元曲四大家”：關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖?“公安派”：袁宗道、袁宏道、袁中道?“竟陵派”：鐘惺、譚元春?“桐城派”：方苞、劉大櫆、姚鼐(2)現(xiàn)當(dāng)代22①“京派”：周作人、廢名、沈從文②“左聯(lián)”：魯迅、沈端先、馮乃超③“新感覺派”：劉吶鷗、穆時英、施蟄存2.外國文學(xué)流派(1)“浪漫主義”：其代表作家有德國的歌德和席勒，法國的雨果和喬治?桑，英國的拜倫和雪萊等。?！窘?jīng)典例題】下列詩人不屬于山水田園詩派的是()A.孟浩然B.王維C.謝靈運D.岑參【答案】D。中公解析：陶淵明和謝靈運是東晉時期山水田園詩的開創(chuàng)者，王維﹑孟浩然是唐朝時期的山水田園派代表詩人，岑參是盛唐著名的邊塞詩人。故本題選擇D項。涼州詞唐代王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。涼州詞唐代王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。芙蓉樓送辛漸唐代王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。別董大唐代高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。絕句唐代杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。早春呈水部張十八員外唐代韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。憶江南唐代白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。江雪唐代柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。江南春唐代杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。飲湖上初晴后雨宋代蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。夏日絕句宋代李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。曉出凈慈寺送林子方宋代楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。春望唐代杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。次北固山下唐代王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。浣溪沙·一曲新詞酒一杯北宋晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？23烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。宋代范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。登高唐代杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。錦瑟唐代李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然。宋代蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。陋室銘唐代劉禹錫山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？愛蓮說宋代周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！勸學(xué)先秦荀子君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。24吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。師說唐代韓愈古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。永遇樂·京口北固亭懷古宋代辛棄疾千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？阿房宮賦唐代杜牧六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，25輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。模塊四·現(xiàn)代漢語1.現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語是現(xiàn)代漢民族所使用的語言。狹義的現(xiàn)代漢語指現(xiàn)代漢民族共同語，廣義的現(xiàn)代漢語還包括漢語的各種方言?，F(xiàn)代漢民族共同語是普通話，現(xiàn)代漢語方言則是現(xiàn)代漢語在不同地域的地方變體。2.現(xiàn)代漢民族共同語普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。3.現(xiàn)代漢語的方言現(xiàn)代漢語的方言是現(xiàn)代漢民族共同語的地域分支。漢語方言的差別主要表現(xiàn)在語音方面，劃分方言的主要依據(jù)也是語音。詞匯上也有不少差別，語法結(jié)構(gòu)的差別較小?，F(xiàn)代漢語方言可以劃分為七大主要方言區(qū)，即北方話區(qū)(官話區(qū))、吳語區(qū)、湘語區(qū)、贛語區(qū)、客家話區(qū)、閩語區(qū)和粵語區(qū)。4.現(xiàn)代漢語的特點(1)語音方面：①沒有復(fù)輔音；②元音占優(yōu)勢；③音節(jié)有聲調(diào)；④音樂性強。(2)詞匯方面：①構(gòu)詞成分中單音節(jié)語素占絕對優(yōu)勢；②單詞以雙音節(jié)為主，單雙音節(jié)并重；③構(gòu)詞方式廣泛運用詞根復(fù)合法。(3)語法方面：①詞法和句法成分沒有對應(yīng)關(guān)系；②定語只能位于中心語之前；③具有豐富的量詞和語氣詞；④語序和虛詞是基本的語法手段。1.多義短語定義多義短語是意義有兩種或幾種解釋的短語。產(chǎn)生多義短語的原因常常是短語沒有了語境因素的制約，短語中的詞、結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系或語義關(guān)系有多種解釋。學(xué)習(xí)和掌握多義短語，要能夠：(1)善于發(fā)現(xiàn)多義短語，培養(yǎng)對語言的敏感性。(2)能夠指出多義短語產(chǎn)生的原因，把握多義短語的類型。(3)能夠正確分析多義短語的不同層次、不同結(jié)構(gòu)關(guān)系或不同語義關(guān)系。(4)能夠正確地分化多義短語的不同意義。2.多義短語的類型(1)詞語具有多義性26①多義詞形成的多義短語多義詞在語言結(jié)構(gòu)中的意義一般是確定的，但有時多義詞在語言結(jié)構(gòu)中的意義不能確定，有多種解釋，而且這些意義都能和語言結(jié)構(gòu)中另外的詞的意義組合，就往往形成多義短語。如“吃②詞與短語界限模糊形成的多義短語有些語法結(jié)構(gòu)既是詞，也是短語，而且意義不同。短語的意義一般是詞語意義的相加，而詞的意義具有整體性，常常有比喻、引申的意義。當(dāng)同形