第十一章-學前兒童的社會化

掌握親子交往對學前兒童社會化發(fā)展的意義和

親子交往的引導策略了解影響親子交往的因素和親子交往的類型掌握學前兒童同伴關系發(fā)展特點及交往能力

培養(yǎng)的目標

明確同伴交往的意義和同伴交往的類型目標導航掌握學前兒童親社會行為和攻擊性行為的

發(fā)展階段與特點

掌握學前兒童社會化的培養(yǎng)策略親子交往對學前兒童社會化發(fā)展的意義、親子交往的類型和親子交往的引導策略。同伴交往對學前兒童社會化發(fā)展的意義、同伴交往的類型，學前兒童同伴關系發(fā)展特點及交往能力的培養(yǎng)。學前兒童親社會行為和攻擊性行為的發(fā)展階段與特點學前兒童社會化的培養(yǎng)策略

教學重點什么是學前兒童社會化？如何正確引導學前兒童的親子交往？如何正確引導學前兒童的同伴交往？如何掌握學前兒童社會培養(yǎng)策略？

教學難點第一節(jié)學前兒童的親子交往親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間進行的、伴隨情感關系的交往過程，人們也將其稱為親子關系。親子關系是兒童早期生活中最主要的社會關系，是交往時間最長、最頻繁，以及最穩(wěn)定和影響較為深遠的一種血緣關系、撫育關系和教養(yǎng)關系。

一、親子交往的意義（一）親子交往有利于學前兒童認知能力的發(fā)展（二）親子交往有利于學前兒童積極情緒情感的培養(yǎng)（三）親子交往有利于學前兒童道德品質和社會性行為的發(fā)展二、影響學前兒童親子交往的因素父母因素兒童自身因素三、親子交往的類型民主型專制型放任型

四、親子交往的引導（一）父母應樹立正確的親子交往觀念（二）選擇正確的家庭教育方式（三）營造和諧的親子交往環(huán)境第二節(jié)學前兒童的同伴交往

同伴交往主要是指兒童和同齡伙伴之間的交往，其交往對象的年齡、心理發(fā)展水平和地位等與自己較為接近。

同伴關系是兒童早期生活中除親子關系之外的又一重要社會關系。

同伴交往的最大特點在于兒童和同伴之間具有明顯的平等性。良好的同伴關系有助于兒童各種知識技能的獲得，以及兒童情感、認知和自我意識的發(fā)展。

一、同伴交往的意義（一）同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發(fā)展（二）同伴交往有利于學前兒童社會技能的發(fā)展（三）同伴交往有利于學前兒童積極情感的形成（四）同伴交往有利于學前兒童自我意識的發(fā)展二、學前兒童同伴關系發(fā)展特點及交往能力培養(yǎng)的目標（一）小班幼兒同伴關系的特點及交往能力培養(yǎng)的目標小班幼兒的同伴關系的主要特點：處于混沌期，同伴交往具有隨機性和情境性。小班幼兒交往能力培養(yǎng)目標：在認知方面，能夠理解并掌握友好的交往態(tài)度，理解并關注朋友的表現，理解什么是積極的交往行為；在情感方面，向往“有朋友真好”，感受“與朋友一起游戲”的愉悅，體驗解決交往沖突后的滿足感；在行為方面，能主動向同伴表示友好的交往態(tài)度，關注朋友在做什么。（二）中班幼兒同伴關系的特點及交往能力培養(yǎng)的目標中班幼兒同伴關系的主要特點：處于分化期，同伴交往具有探索性和沖突性。中班幼兒交往能力培養(yǎng)目標：在認知方面，學會從他人的表情、語言和行為推斷他人的動機，判斷他人的情緒和意圖；在情感方面，享受自己進步的成就感，體驗交往沖突解決后的滿足感：在行為方面，能向同伴展示積極的交往行為，能避免消極的交往行為，能有效地調節(jié)自身的情緒（三）大班幼兒同伴關系的特點及交往能力培養(yǎng)的目標大班幼兒同伴關系的主要特點：處于形成期，同伴關系具有群體性和穩(wěn)定性。大班幼兒交往能力培養(yǎng)目標：在認知方面，能認識到群體的力量，認識到友好合作對于群體活動順利進行的重要性；在情感方面，能夠體會到群體活動的愉悅感，體驗并享受群體活動帶來的榮譽感，體驗群體合作中沖突解決后的滿足感：在行為方面，能夠在群體中采取積極的交往行為，避免消極的交往行為，能夠很好地與他人合作三、同伴交往的類型受歡迎型一般型被忽略型被拒絕型第三節(jié)學前兒童的社會行為

一、社會化行為的含義

社會行為是指人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態(tài)度，言語和行為反應。社會化行為，根據其動機和目的，可以分為親社會行為和反社會行為兩大類。親社會行為，又叫積極的社會行為，或親善行為，是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

學前兒童的親社會行為主要有：同情、關心、分享、合作、謙

讓、幫助、撫慰、授助等。

反社會行為，又叫消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。學前兒童最具代表性，最突出的是攻擊性行為（也稱侵犯性行為），如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等。二、學前兒童的親社會行為兒童親社會行為的指向對象在不斷變化且存在年齡和性別對象的差異各類型的親社會行為分布不均學前兒童親社會行為大多數未得到及時的強化親社會行為與攻擊性行為并不是完全對立的三、學前兒童的攻擊性行為3歲左右幼兒的踢、打、踩等身體攻擊逐漸增多，攻擊行為多位爭搶玩具或者其他物品的工具性攻擊。身體攻擊在4歲時達到頂點。4歲之后，身體攻擊行為出現的頻率降低，但言語攻擊增多，開始轉向人