高中生物-分離規(guī)律試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

分離規(guī)律試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教師意圖

課前復(fù)習(xí)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)的準(zhǔn)備教具前后課本之間知識(shí)

科學(xué)方法；銜接緊密，要求學(xué)生

根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課本；對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容掌

搜集與遺傳有關(guān)的資握到位。搜集遺傳有

料。關(guān)的資料，培養(yǎng)科學(xué)

素養(yǎng)。

導(dǎo)入看同桌的眼皮，伸出手，要求做一個(gè)觀察活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考性狀

觀察拇指，食指和無(wú)名觀察同桌是單眼皮還是雙眼皮；的遺傳特點(diǎn)

指。思考這些性狀的遺觀察拇指上翹與否；

傳特點(diǎn)。觀察食指長(zhǎng)還是無(wú)名指長(zhǎng)。

指出這些性狀的出現(xiàn)都與雙親有

關(guān)，在遺傳的過(guò)程中存在著一定的

規(guī)律一一基因的分離規(guī)律

提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意

1.為什么子一代表現(xiàn)紫介紹親本、雜交、子一代的符號(hào)識(shí)，給予學(xué)生發(fā)散思

花？白花性狀消失了沒(méi)PMx'政維、啟動(dòng)已有知識(shí)的

有？空間。使學(xué)生理解孟

丫；反交

?德?tīng)柕目茖W(xué)研究方

法。

F],全是紫花

課堂

2.為什么子二代又出現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意

了白花？而且紫花比白識(shí)，給予學(xué)生發(fā)散思

花等于3:1,這一比例的維、啟動(dòng)已有知識(shí)的

出現(xiàn)時(shí)偶然的嗎？進(jìn)行空間。使學(xué)生理解孟

%f

短時(shí)間的思考。德?tīng)柕目茖W(xué)研究方

10法。

7，，，

紫花"5株：白花22推

3,1

展示七對(duì)相對(duì)性狀子二代統(tǒng)計(jì)結(jié)

果，都約等于3：1。

介紹什么是顯性性狀、隱性性狀、

性狀分離、性狀分離比。

學(xué)生積極討論問(wèn)題展示問(wèn)題串：師生共同解決疑

1、遺傳性狀是由誰(shuí)控制的？惑的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)

2、控制性狀的遺傳因子怎么存在著？概念的學(xué)習(xí)。

3、它們是從哪里來(lái)的？

4、子一代中遺傳因子是怎么作用的？

5、F1代在形成配子時(shí)，這對(duì)基因是如

何遺傳的呢？

提出孟德?tīng)柕募僬f(shuō)，解決這5個(gè)問(wèn)題

介紹等位基因、相同基因、表現(xiàn)型、基

因型、純合體、雜合體的概念。

回答問(wèn)題

模擬實(shí)驗(yàn)巡視學(xué)生活動(dòng)，解決個(gè)別同學(xué)的問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

小組分工：2個(gè)同學(xué)抓題。能力、探究發(fā)現(xiàn)能

力、合作交流能

球，1個(gè)同學(xué)記錄，其將活動(dòng)二的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格發(fā)給學(xué)生，

力，在模擬實(shí)驗(yàn)的

他同學(xué)監(jiān)督要求各組填上統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

完成活動(dòng)一和活動(dòng)二過(guò)程中使知識(shí)直

打開(kāi)投影儀,放映9個(gè)小組學(xué)生的數(shù)觀化。

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

思考問(wèn)題：

板書(shū)總結(jié)結(jié)果：

1、兩個(gè)袋子代表什

么？?jī)蓚€(gè)袋子中的小活動(dòng)一

球代表什么？正面觀察紅白

紅色半球代表什么？

側(cè)面觀察紅

無(wú)色半球代表什么？

2、分別從兩個(gè)袋子中活動(dòng)二

隨機(jī)抓取一個(gè)半球組數(shù)據(jù)比例

合在一起的含義是什讓學(xué)生學(xué)會(huì)用遺

正面紅紅

么？傳圖解的方法，解

觀察紅白

3、將抓取的半球放回釋孟德?tīng)柕囊粚?duì)

原來(lái)的袋子內(nèi)，在重復(fù)白白相對(duì)性的雜交實(shí)

驗(yàn)。

剛才的操作多次的含側(cè)面紅

義是什么？

觀察白

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)以及剛才的假說(shuō)畫(huà)出遺

傳圖解：

學(xué)習(xí)遺傳圖解

學(xué)習(xí)棋盤(pán)格法

F2

學(xué)習(xí)分枝法

1/2A1/2a

辛配子

1/2AI/4AA紫花l/4Aa紫花

1/2al/4Aa紫花l/4aa白花

基因型及比例：：

AAAaaa=l:2:l了解一般的科學(xué)

表現(xiàn)型及比例紫花：白花：

=31研究方法：雜交試

驗(yàn)，現(xiàn)問(wèn)題一一提

出假說(shuō)，釋現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生用分枝法畫(huà)出遺傳圖解

一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證

假說(shuō)——綜合歸

納，得出結(jié)論。

學(xué)生思考，回答問(wèn)題：

R中遺傳了親本的各

一個(gè)基因，即具有等位

基因。在形成配子時(shí)等

位基因分別迸入兩配

引導(dǎo)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)中最關(guān)鍵的部分是

子。因此R能產(chǎn)生兩種

什么？

配子且比例是1：1

從而引出驗(yàn)證假說(shuō)，應(yīng)對(duì)R的基因型

進(jìn)行驗(yàn)證。從而想到了測(cè)交實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)學(xué)生自查，暴

漏問(wèn)題，并盡快解

決問(wèn)題。

同時(shí)也能了解自

身對(duì)知識(shí)的掌握

程度。

當(dāng)堂反饋知識(shí)

內(nèi)化知識(shí)

總結(jié)歸納

回顧當(dāng)堂內(nèi)容

系統(tǒng)知識(shí)碎片

再次回顧現(xiàn)代遺傳學(xué)科學(xué)研究方

學(xué)生回顧相關(guān)符號(hào)和

法：假說(shuō)一演繹法。

概念。

學(xué)生之間相互提問(wèn)，解多媒體展示本節(jié)課中出現(xiàn)的概念

決問(wèn)題

1乂及概念之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)習(xí)題檢

測(cè)自己對(duì)知識(shí)的

學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)遺傳圖舉例說(shuō)明基因與性狀之間的關(guān)系。理解程度

解

3位同學(xué)到黑板板書(shū)一

個(gè)遺傳圖解

【探究深化】書(shū)寫(xiě)以下雜交組合完整

總結(jié):當(dāng)后代表現(xiàn)型為

1向遺傳圖解

紫花：白花=3:1時(shí)，可

親本組合后代基因后代表現(xiàn)型

以判斷親本的基因型

是AaXAa;型及比例及比例

若后代表現(xiàn)型為紫花：AAxAA

白花=1:1,則判斷親本AAxAa

的基因型是AaXaa;

紫花X紫花一白花AAxaa

則判斷紫花為顯性性AaxAa

狀；Aaxaa

紫花X白花一全紫花

aaxaa

則判斷紫花為顯性性

狀。

學(xué)生當(dāng)堂做題，當(dāng)堂掌

握知識(shí)

當(dāng)堂檢測(cè)，習(xí)題測(cè)評(píng)

學(xué)生自主解決自學(xué)質(zhì)照顧課堂學(xué)困生，

疑學(xué)案中的疑難點(diǎn)。仍將當(dāng)堂解決不了

課后然不懂的問(wèn)題以便條教師收錄學(xué)生的課后疑難點(diǎn)。的問(wèn)題再次消化。

測(cè)評(píng)的形式由課代表反饋將學(xué)生仍然不能解決的問(wèn)題整理,下次及時(shí)批閱學(xué)生學(xué)

與反給老師，下次課處理不課講解。案，做到講練結(jié)

思會(huì)的問(wèn)題。批閱訓(xùn)練展示學(xué)案合，有效檢測(cè)。

自主完成訓(xùn)練展示學(xué)

案

附件:

模擬性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)

材料：紅色透明小球9個(gè)，無(wú)色透明小球9個(gè)，黑色袋子18個(gè)。

分組：本班共9組。一個(gè)小組至少八名同學(xué)完成兩個(gè)活動(dòng)。時(shí)長(zhǎng)約3分鐘。

活動(dòng)一：

小組分工：2個(gè)同學(xué)抓球，1個(gè)同學(xué)記錄，其他同學(xué)監(jiān)督

1、你們的手中有兩個(gè)袋子（其中一個(gè)袋子中有1個(gè)紅色透明小球，另一個(gè)袋子中有1個(gè)無(wú)

色透明小球）。

2、由兩個(gè)同學(xué)閉眼分別在一個(gè)袋子中隨機(jī)摸出一個(gè)半球，組成一個(gè)整球。

3、兩個(gè)同學(xué)摸得的半球，組成一個(gè)整球。出示給第三位同學(xué)記錄結(jié)果，之后再放回原來(lái)的

袋子中。

最后，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)欄中統(tǒng)計(jì)不同情況出現(xiàn)的次數(shù)

活動(dòng)一組名

重復(fù)次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

正面觀察小

球顏色組合

側(cè)面觀察小

球顏色

活動(dòng)二：

小組分工：2個(gè)同學(xué)抓球，1個(gè)同學(xué)記錄，其他同學(xué)監(jiān)督

1、把其中一個(gè)袋子放入1個(gè)紅色透明半球，一個(gè)無(wú)色透明半球。另一個(gè)袋子中也放入1個(gè)

紅色透明半球，一個(gè)無(wú)色透明半球。

2、由兩個(gè)同學(xué)閉眼分別在一個(gè)袋子中隨機(jī)摸出一個(gè)半球。

3、兩個(gè)同學(xué)摸得的半球，組成一個(gè)整球。出示給第三位同學(xué)記錄結(jié)果，之后再放回原來(lái)的

袋子中。

活動(dòng)二組名

重復(fù)次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

正面觀察小

球顏色組合

側(cè)面觀察小

球顏色

課堂中用到的表格:

活動(dòng)二數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格

123156789比

組名總計(jì)

組組組組組組組組組例

紅紅

正

紅白

面

白白

紅

側(cè)

面

白

【課標(biāo)分析】

''分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，闡明分離定律，舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。''是課

程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出的基本要求。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)

素養(yǎng)。本節(jié)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)也適于進(jìn)行科學(xué)方法的教育，并且高中生具備一定的生物學(xué)

基礎(chǔ)和較強(qiáng)的理性思維能力。基于以上考慮，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力

1.1理解并應(yīng)用孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，假說(shuō)內(nèi)容及驗(yàn)證過(guò)程。

1.2能夠用圖解的方法，解釋孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性的雜交實(shí)驗(yàn)。

1.3闡明基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)。應(yīng)用基因的分離定律解釋生活中見(jiàn)到的一些遺傳現(xiàn)象。

L4了解相關(guān)概念，舉例說(shuō)明基因與性狀之間的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

2.1通過(guò)學(xué)習(xí)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，使

學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力進(jìn)一步提高。

2.2通過(guò)“模擬性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)“，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、合作交

流能力，在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使知識(shí)直觀化。

2.3通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。

2.4了解一般的科學(xué)研究方法:雜交試驗(yàn)，現(xiàn)問(wèn)題一提出假說(shuō)，釋現(xiàn)象——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

證假說(shuō)——綜合歸納，得出結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.1通過(guò)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、鍥而不舍、敢于創(chuàng)新的科研精神；

3.2滲透現(xiàn)代遺傳學(xué)的科學(xué)研究方法。

【效果分析】

1、本節(jié)通過(guò)"模擬性狀分離的雜交試驗(yàn)”這一活動(dòng)深化了對(duì)分離規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使這部

分知識(shí)相對(duì)直觀化，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

2、通過(guò)問(wèn)題串討論，讓學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)有整體的把握。

3、通過(guò)同學(xué)互相提問(wèn)，學(xué)生能夠當(dāng)堂快速的掌握大量的概念和符號(hào)。

4、通過(guò)課后總結(jié)，學(xué)生對(duì)本課有了整體的把握。

5、通過(guò)6組交配方式的練習(xí)，并且讓部分學(xué)生到黑板展示成果，將問(wèn)題暴露給大家,

一起找出錯(cuò)誤，避免再錯(cuò)。警醒一些同學(xué)，引起重視。

6、通過(guò)課后練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容掌握的比較到位。

7、課后批閱學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)掌握基本到位。

【教材分析】

在孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的兩大遺傳規(guī)律中，基因分離規(guī)律是關(guān)于一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。

它解釋了等位基因的獨(dú)立性、分離性等一系列連續(xù)的遺傳行為，涉及了顯性基因、隱性

基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)性狀、性狀分離等一系列概念，是學(xué)習(xí)基

因自由組合定律的基石，而且本身其實(shí)驗(yàn)過(guò)程也具有重要的方法論價(jià)值。本節(jié)課的學(xué)習(xí)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是"第三節(jié)分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用"和"基因的自由組合規(guī)律”以及

后面章節(jié)中"伴性遺傳""人類(lèi)遺傳病”的基礎(chǔ)，在必修二中占有舉足輕重的地位。

中圖版的教材將本節(jié)安排在減數(shù)分裂之后，正好符合遺傳教學(xué)的順序，也符合教師本

身遺傳邏輯體系。即"減數(shù)分裂過(guò)程中基因與染色體的行為變化模式"是分析生物遺傳

與變異現(xiàn)象、應(yīng)用遺傳與變異到生產(chǎn)實(shí)際中最關(guān)鍵的模型，其位置在雜交實(shí)驗(yàn)之前，先

學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、基因與染色體的關(guān)系等內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)雜交實(shí)驗(yàn)。這樣的安排對(duì)于學(xué)生

理解分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)容易很多。

而本節(jié)的安排是以基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為綱領(lǐng)的，是按孟德?tīng)?觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題、提出假說(shuō)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)——?dú)w納綜合、總結(jié)規(guī)律”

的科學(xué)研究過(guò)程為線索編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代遺傳學(xué)科學(xué)研究的一般方法。這樣的安排便于滲

透學(xué)生熱爰科學(xué)、鍥而不舍、敢于創(chuàng)新的科研精神。

本節(jié)課中包含一個(gè)模擬試驗(yàn)，我對(duì)本模擬實(shí)驗(yàn)稍作改動(dòng)，如下：

1、由于燒杯是透明的，不如黑袋子容易做到隨機(jī)摸球。于是我將課本中的"燒杯"

改成了“黑袋子"。

2、課本中是將一個(gè)紅色透明小球代表一個(gè)顯性基因，一個(gè)白色透明小球代表一堂

隱性基因。兩個(gè)球組合在一起，正面觀察小球顏色組合代表基因型，側(cè)面觀察小球顏色

代表表現(xiàn)型。

我將它改為一個(gè)紅色透明半球代表一個(gè)顯性基因，一個(gè)白色透明半球代表隱性

基因。兩個(gè)半球組合在一起，也就是一個(gè)整球，此時(shí)正面觀察半球顏色組合代表基因型，

側(cè)面觀察半球顏色代表表現(xiàn)型。這樣觀察起來(lái)更方便。

班級(jí)小組_______姓名_________使用時(shí)間2016年3月日編號(hào).

課題第二節(jié)分離規(guī)律試驗(yàn)編制人自學(xué)提示

審核人寧小娟閱讀課本P30-P33學(xué)習(xí)：

目L理解并應(yīng)用孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，假說(shuō)內(nèi)

1.一對(duì)相對(duì)性狀的雜

容及驗(yàn)證過(guò)程。理解假說(shuō)一演繹法的一般步驟。

標(biāo)交實(shí)驗(yàn)。

2.闡明基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

重占重點(diǎn)：對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)?yàn)證假說(shuō)。

難點(diǎn)難點(diǎn)：1、基因分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)與減數(shù)分裂的關(guān)系。

自學(xué)質(zhì)疑案

閱讀記錄學(xué)案內(nèi)容

L仔細(xì)閱一、雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

讀教材

1.孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)

P30-P33,

并在課本實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明

上勾畫(huà)主

（1）親本（P）具有________性狀

要內(nèi)容。親本（P）X

▼

子一代（F1）________（2）Fi全部表現(xiàn)為_(kāi)______性狀

2.完成自WQ自交）

學(xué)質(zhì)疑子二代（5）（3）F2出現(xiàn)__________現(xiàn)象，性

案。

狀分離比為_(kāi)________?3:1

數(shù)量705株224株

3.記錄你比例約為_(kāi)___：一

的疑惑

點(diǎn)。2.遺傳學(xué)常用符號(hào)及含義

X$

PF2

子一代自交母本父本

3.孟德?tīng)柊炎右淮@現(xiàn)出來(lái)的的親本性狀稱為_(kāi)______；未顯現(xiàn)出來(lái)的親本

性狀稱為_(kāi)______o子二代中同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象稱

為_(kāi)_______.

二、提出假說(shuō)，解釋現(xiàn)象

學(xué)案內(nèi)容閱讀記錄

2.遺傳圖解

棋盤(pán)格法：分枝法:

P紫花白花

:cT

配于—c

1/2C1/2c

二配子

_____紫

1/2C_____紫花

花

_____紫

1/2c白花F2表現(xiàn)型及比例：0

花

F2基因型及比例：。

【總結(jié)】純合體在F2中占—，基因型是.雜合體在F2中占—，基

因型是_________O在F2顯性性狀中,純合體占__________,雜合體占_________.

3.表現(xiàn)型：遺傳學(xué)上把生物個(gè)體表現(xiàn)的性狀叫作。

基因型：與生物個(gè)體表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫作________O

純合體：由含_______的配子結(jié)合成合子，發(fā)育成的個(gè)體稱為純合體，如AA

和_。

雜合體：由含_______的配子結(jié)合成合子，發(fā)育成的個(gè)體，稱為雜合體，如

Aa0

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)

1.方法：，即讓Fi與____________雜交。

雜交子一代隱性純合子

廠純合子

T基因型L

」雜合子

決

環(huán)眄因素

定

校校后代Cc決

CC白

花定

紫花

11--------1性狀I(lǐng)-------?|表一型卜------*性狀分相

I17E小口降/F3KJ工________紗TTHIJ丁，

訓(xùn)練展示學(xué)案

知識(shí)點(diǎn)識(shí)記理解應(yīng)用

孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，假說(shuō)內(nèi)容及驗(yàn)河寸程1/95/7/10/126/8/13

闡明基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)211

相關(guān)概念以及里孟因與性狀^間的關(guān)系34

學(xué)生筆記學(xué)案內(nèi)容

【鞏固】書(shū)寫(xiě)以下雜交組合完整的遺傳圖解

(1)AAxAA;(2)AAxAa;(3)AAxaa;

(4)AaxAa;(5)Aaxaa;(6)aaxaa;

親本組合后代基因型后代表現(xiàn)型

AAxAA

AAxAa

AAxaa

AaxAa;

Aaxaa

aaxaa

1、后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1,則雙親一定是__________o________

2、后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1,則雙親一定是__________。_______

3、后代只有顯性性狀，則雙親一方一定是____________。

【測(cè)評(píng)】

1.孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和驗(yàn)證假說(shuō)所采用的實(shí)驗(yàn)方法依次是

()

A.自交、雜交；測(cè)交B.測(cè)交、自交；雜交

C.雜交、自交；測(cè)交D.雜交、測(cè)交；自交

2.基因分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)是()

A.&出現(xiàn)性狀分離；B.握性狀分離比為3:1；

學(xué)案內(nèi)容學(xué)生筆記

顯性性狀和純合體分別為（）

雜交組合子代表現(xiàn)型及數(shù)量

甲（頂生）、乙（腋生）101腋生,99頂生

甲（頂生）x丙（腋生）198腋生,201頂生

甲（頂生）x?。ㄒ干┤珵橐干?/p>

A.頂生；甲、乙B.腋生；甲、丁C.頂生；丙、丁D.腋生；甲、丙

9.兩雜種黃色子粒豌豆雜交產(chǎn)生種子120粒，其中純種黃色種子的數(shù)目約為（）

A.0粒B.30粒C.60粒D.90粒

10.以豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀為研究對(duì)象，將純合顯性個(gè)體和隱性個(gè)體間行種植，一

行隱性植株上所產(chǎn)生的子T將表現(xiàn)為（）

A.顯、隱性個(gè)體的比例是1:1B.顯、隱性個(gè)體的比例是3:1

C.都是隱性個(gè)體D.都是顯性個(gè)體

11.人的雙眼皮對(duì)單眼皮是顯性,一對(duì)雙眼皮的夫婦生了四個(gè)孩子，三個(gè)單眼皮一

個(gè)雙眼皮，對(duì)這種現(xiàn)象的最好解釋是（）

A.3：1符合基因的分離規(guī)律

B.基因不能自由組合，產(chǎn)生了誤差

C.這對(duì)夫婦都含有單眼皮的基因，在每胎生育中都有出現(xiàn)單眼皮的可能性

D.單眼皮基因與雙眼皮基因發(fā)生了互換

12.在豌豆中，高莖與矮莖的有關(guān)基因?yàn)镠、h,將A、B、C、D、E、F、G七種豌

豆分四組進(jìn)行雜交得到如下結(jié)果：

高莖矮莖總植株數(shù)

雜交組合

①AXB21070280回扣本節(jié)目

②CXD0250250標(biāo)，你掌握了

廊袖?

③E篁因分離規(guī)行畔相螭號(hào)

④GXD3000300

1、符號(hào)

符號(hào)PXX

—F2$

c

含義升弋子二代

————

2、定義

(1)性狀類(lèi)

性狀：生物的形態(tài)特征和生理特性的總稱。

相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。

顯性性狀：在雜種％代中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀。

隱性性狀：在雜種％代中沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)的性狀。

性狀分離：在雜種后代中，同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。

(2)交配類(lèi)

雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過(guò)程(用x表示)。

自交：基因型相同的生物體間的互相交配(?表示)。植物體中指自花授粉和雌雄

異花的同株授粉，自交是獲得純系的有效方法。

測(cè)交：讓%與隱性純合子雜交，用來(lái)測(cè)定％的基因型。

(3)基因類(lèi)

顯性基因：控制顯性性狀的基因。用大寫(xiě)字母表示，如D。

隱性基因：控制隱性性狀的基因。用小寫(xiě)字母表示，如5

等位基因：位于一對(duì)同源染色體的相同位置上控制相對(duì)性狀的基因。如A和a。相同基

因：位于一對(duì)同源染色體的相同位置上控制相同性狀的基因。如A和A。非等位基因：

兩種基因的關(guān)系，除了