第6課 賞溫馨場(chǎng)景 品溫情瞬間-《散步》導(dǎo)學(xué)案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第第頁(yè)第6課賞溫馨場(chǎng)景品溫情瞬間——《散步》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀的技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化來(lái)把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。2.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”,并找出例句,加以品味。3.多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀的技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化來(lái)把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。2.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)?！救蝿?wù)群】任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識(shí)闖關(guān)任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場(chǎng)景情味任務(wù)三：研讀·讀出語(yǔ)言特點(diǎn)的情味任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)【學(xué)習(xí)過(guò)程】我校擬舉辦“感悟親情珍愛(ài)生命”讀書(shū)朗讀活動(dòng)，多數(shù)同學(xué)都不愿把《散步》作為備選篇目，覺(jué)得相比較而言，這篇文章所寫(xiě)的事件過(guò)于平凡，情感過(guò)于平淡。其實(shí)則不然，請(qǐng)大家走進(jìn)文本，完成相應(yīng)的任務(wù)，讀出這文章的情味。[課前學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識(shí)闖關(guān)參加“感悟親情珍愛(ài)生命”讀書(shū)朗讀活動(dòng)需要門(mén)票，活動(dòng)采取“字詞文學(xué)常識(shí)積累”闖關(guān)的形式領(lǐng)取門(mén)票，闖關(guān)成功的同學(xué)才能獲得入場(chǎng)券。請(qǐng)同學(xué)們闖關(guān)。第一關(guān)：請(qǐng)給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語(yǔ)。信服分歧（）取決一霎（）兩全粼粼（）各得其所（）煎熬（）嫩芽（）咕咕（）第二關(guān)：請(qǐng)根據(jù)釋義寫(xiě)出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）任憑自己的意思。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。（）（2）受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈的意思。（）（3）這里形容水、石等明凈。（）（4）每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。（）第三關(guān)：請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。莫懷戚(1951—2014)，人，作家。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味。作品集有《》，其中篇小說(shuō)《》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。第四關(guān)：了解創(chuàng)作背景。文章寫(xiě)于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合征中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對(duì)“生命”這個(gè)命題的感受和思考?！獞哑荨抖旰笳f(shuō)<散步>》[課中學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場(chǎng)景情味課文說(shuō)的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細(xì)品味，會(huì)感覺(jué)到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤(rùn)著家人的心靈。請(qǐng)走進(jìn)文本，讀出人物的特點(diǎn)和場(chǎng)景的情味。1.自讀課文，用一句話概括文章敘述的主要事件，并梳理本文中事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間地點(diǎn)人物事件起因事件經(jīng)過(guò)事件結(jié)果一句話概括文章敘述的主要事件：2.課文的第1段概括了本文的主要事件，與同學(xué)們概括的句子相比，在表達(dá)上有什么不同?原文:我們?cè)谔镆吧仙⒉?我，我的母親，我的妻子和兒子。概括事件的句子:初春,我們一家人在田野里散步。3.本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒(méi)有哪個(gè)人物或場(chǎng)景讓你很感動(dòng)？請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的人物或場(chǎng)景，結(jié)合相關(guān)文字，寫(xiě)一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。喜歡的人物或場(chǎng)景相關(guān)文字朗讀腳本4.經(jīng)過(guò)以上朗讀，你感覺(jué)本文與《秋天的懷念》相比，感情基調(diào)有什么不同？★任務(wù)三：研讀·讀出語(yǔ)言特點(diǎn)的情味朱自清說(shuō):“文學(xué)的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于聲母、韻母、聲調(diào)、輕重急等語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)里?！崩首x文中具有表現(xiàn)力的句子,感受文學(xué)語(yǔ)言的豐富魅力。1.朗讀課文第1段，比較下面句子，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)不同語(yǔ)序產(chǎn)生的不同效果。原文:我，我的母親，我的妻子和兒子。改句:我的母親，我，我的妻子和兒子。2.再次朗讀第1段,朗讀時(shí)要放緩語(yǔ)速,注意重音和停連,并說(shuō)明這樣讀的理由。3.文中有一些句子非常有表現(xiàn)力，朗讀下列語(yǔ)句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。①她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。重音設(shè)計(jì)解說(shuō)：②天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住,在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。重音設(shè)計(jì)解說(shuō)：③一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。重音設(shè)計(jì)解說(shuō)：4.本文運(yùn)用了很多“對(duì)稱句”，請(qǐng)畫(huà)出這些語(yǔ)句，讀一讀，讀出其中的情味；品一品，品出其中的妙處。5.作者敘述時(shí),在家庭成員前面都加上“我的”，在文中還有沒(méi)有類似的表達(dá)?找出來(lái)讀一讀，并思考作者這樣寫(xiě)的用意。★任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)“大詞小用”“小題大做”是本文寫(xiě)作上的顯著特點(diǎn)。正是這些詞語(yǔ)于細(xì)微處正好體現(xiàn)作者特有的心境和情感，請(qǐng)同學(xué)們悟讀文章結(jié)尾一句話，讀出文章豐富的意蘊(yùn)。1.結(jié)尾句中的“背”,讀“bēi”還是讀“bèi”?資料助讀：背,讀bēi時(shí),作動(dòng)詞,有用脊背馱、負(fù)擔(dān)、承擔(dān)的意思;背，讀bèi時(shí)，作名詞,是人軀干的一部分?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》我在文中設(shè)計(jì)了——背:背小的,背老的;將整個(gè)世界背起來(lái),中青年人責(zé)無(wú)旁貸?！獞哑荨丁瓷⒉健档膶?xiě)作契機(jī)》2.“我”背上的是母親,妻子背上的是兒子,加起來(lái)就是“一個(gè)家庭”,可課文結(jié)尾處為什么說(shuō)是“整個(gè)世界”呢?3.文章取題為《散步》，如果換個(gè)角度另擬題目，你會(huì)取什么題目？說(shuō)明你的理由。4.你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題比較好?為什么?[課后學(xué)習(xí)任務(wù)]1.自由朗讀課文。2.完成本課《分層作業(yè)》

點(diǎn)撥要點(diǎn)[課前學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)第一關(guān)：請(qǐng)給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語(yǔ)。信服分歧（qí）取決一霎（shà）兩全粼粼（lín）各得其所（suǒ）煎熬（áo）嫩芽（nèn）咕咕（ɡū）第二關(guān)：請(qǐng)根據(jù)釋義寫(xiě)出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）隨意（2）委屈（3）粼粼（4）各得其所第三關(guān)：請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。重慶莫懷戚中短篇小說(shuō)選詩(shī)禮人家第四關(guān)：了解創(chuàng)作背景。文章寫(xiě)于1985年。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合征中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對(duì)“生命”這個(gè)命題的感受和思考?！獞哑荨抖旰笳f(shuō)<散步>》[課中學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場(chǎng)景情味1.時(shí)間春天地點(diǎn)南方的田野人物“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子事件起因在田野上散步事件經(jīng)過(guò)因?yàn)椤白咝÷贰边€是“走大路”的問(wèn)題發(fā)生了分歧事件結(jié)果解決分歧一句話概括文章敘述的主要事件：初春，我們一家人在田野散步。2.“我們?cè)谔镆吧仙⒉健焙?jiǎn)潔地概括了本文的中心事件，用“:”緊接著補(bǔ)充交代散步的人,并點(diǎn)明散步者的身份和相互關(guān)系,引出下文事件的發(fā)展。3.示例1：喜歡的人物兒子相關(guān)文字小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。朗讀腳本這句話中，我看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)靈的小男孩和一個(gè)幸福、溫馨的家庭?！扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子！”語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出愉悅、活潑、可愛(ài)的感覺(jué)。示例2：喜歡的人物我相關(guān)文字到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。朗讀腳本兩個(gè)“蹲”字和兩個(gè)“背”字，既寫(xiě)出了一家人的尊老愛(ài)幼和濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”和妻子都有一種責(zé)任心，要重讀。示例3：喜歡的人物我相關(guān)文字一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！崩首x腳本這段文字寫(xiě)出了面對(duì)“分歧”“我”的感受，以及“我”選擇“走大路”的心路歷程，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)心、孝順，以及對(duì)家庭的責(zé)任感。“責(zé)任的重大”“決”“走大路”要重讀。“終”稍稍延長(zhǎng)，表示尋思，“不愿意”語(yǔ)氣下降，表示無(wú)奈。示例4：喜歡的人物母親相關(guān)文字但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”朗讀腳本“摸摸”重讀，要讀出母親對(duì)孫兒的疼愛(ài)?！斑€是走小路吧！”要讀出母親親切的語(yǔ)氣，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，讀出一家人的和諧幸福。示例5：喜歡的人物妻子相關(guān)文字妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。朗讀腳本第一句重讀“總”和“聽(tīng)”，第二句重讀“蹲”和“背”，讀出妻子的溫柔賢惠、孝順慈愛(ài)。示例6：喜歡的場(chǎng)景我勸母親散步相關(guān)文字母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。朗讀腳本這段文字中，既能看到母親的年邁與順從，也能看到兒子的誠(chéng)懇與孝敬?？梢哉f(shuō)母慈子孝，互敬互愛(ài)，濃濃的母子情流淌其間，所以讀這段文字時(shí)，想象這個(gè)場(chǎng)景，語(yǔ)氣是親切的，節(jié)奏要舒緩。示例7：喜歡的場(chǎng)景初春的田野相關(guān)文字這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬輧骸@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。朗讀腳本這段文字寫(xiě)出了初春田野萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗與勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了一家人散步的愉悅心情。語(yǔ)氣要愉悅，節(jié)奏可以稍快。4.《秋天的懷念》——沉痛、感傷、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o?！渡⒉健贰逍?、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語(yǔ)句也有含蓄未言的深意?！锶蝿?wù)三：研讀·讀出語(yǔ)言特點(diǎn)的情味1.（1）“我”寫(xiě)在前面，顯出“我”是這個(gè)家庭的核心，也是這次散步的提議者?！澳赣H本不愿出來(lái)”，在“我”的勸說(shuō)下出來(lái)散步，陪母親出來(lái)走走是這次散步的主要目的，“我的母親”寫(xiě)在“我”的后面。妻子賢惠，“在外面，她總是聽(tīng)我的”，為散步增添和諧氣氛，妻子也是支持“我”的重要力量。兒子最小，機(jī)靈懂事，放在最后。體現(xiàn)了一個(gè)三代同堂的和諧家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。（2）從言語(yǔ)形式上看，四個(gè)人物兩兩組對(duì),前后形成一組對(duì)句,體現(xiàn)出家庭倫理的因果循環(huán),富有理趣,耐人回味?！拔?我的母親”是一對(duì)母子,“我的妻子和兒子”是一對(duì)母子，其間有微妙的對(duì)應(yīng)和傳承的關(guān)系?！拔摇睂?xiě)在前，因?yàn)椤拔摇焙湍赣H的這對(duì)母子關(guān)系已經(jīng)是兒強(qiáng)母弱，“我”的妻子和兒子,還是母強(qiáng)兒弱的階段。同時(shí)也照應(yīng)文章后面兒子的發(fā)現(xiàn):“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”中年母親(妻子)與年幼兒子在這里讓我們聯(lián)想到了年老母親與中年兒子(“我”)的過(guò)去,也可以說(shuō)，年老母親與中年兒子在這里讓我們聯(lián)想到了中年母親與年幼兒子的未來(lái),它描繪的是一種生命的接力，是一種母愛(ài)的循環(huán)。2.我們Ⅴ在田野上散步:我，我的母親，我的妻子Ⅴ和兒子?！吧⒉健笔潜疚牡闹行氖录灾匾魜?lái)作強(qiáng)調(diào);“我”“母親”“妻子”“兒子”重讀，并在“妻子”處停頓,表示參與散步的每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在事件中都有自己的角色。3.①她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)，前半句話的重音落在“我”字上，后半句話的重音落在“她”字上,凸顯母子角色關(guān)系微妙而耐人尋味的變化。②天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住,在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。預(yù)設(shè)：重音落在“熬”字上，讓人感受到體弱的母親挺過(guò)嚴(yán)冬的不容易?！鞍尽迸c前文的“太遲,太遲”“總算”形成呼應(yīng),生動(dòng)而貼切地表達(dá)了我對(duì)母親的擔(dān)憂和關(guān)切，對(duì)母親愿意出來(lái)散步感到寬慰和欣喜。③一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。預(yù)設(shè)：“就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”“大詞小用”的寫(xiě)法,幽默風(fēng)趣又意味深長(zhǎng)--用夸張來(lái)突出“我”的責(zé)任重大。4.①小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”對(duì)稱式的語(yǔ)句出自孩子之口,充滿童趣,盡顯孩子的天真可愛(ài)、聰明機(jī)靈,展現(xiàn)了一幅幸福和諧的生活圖景。②我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……③我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。④到了一處,我蹲下來(lái),背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子。⑤我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。發(fā)現(xiàn)：這些對(duì)稱的語(yǔ)句，把事物的兩個(gè)方面并列、對(duì)舉著說(shuō)，從語(yǔ)意表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱美，兩句互相映襯，富有情趣。5.①我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。②我的妻子和兒子走在后面。③我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從