部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.通過(guò)演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

3.能聯(lián)系日常生活，用“有時(shí)候……有時(shí)候……””在……在……在……在……”說(shuō)句

子。

4.寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬，右邊窄，

養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5.背誦古詩(shī)《梅花》。

6.閱讀《企鵝寄冰》明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能聯(lián)系日常生活，用詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”"在……在……在……在……”

說(shuō)句子。

2.寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄,

養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.閱讀童話(huà)故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

2.借助拼音自主閱讀，交流不會(huì)的問(wèn)題。

【課前準(zhǔn)備】PPT

【課時(shí)安排】4課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入，讀準(zhǔn)字音。

1.教師導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡出去野外嗎？如果去野外觀察大自然，你會(huì)準(zhǔn)備什么？

（出示課件3）（教師板書(shū)：語(yǔ)文園地一）

學(xué)生交流。

2.課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”等野外

生存必備物品名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生練讀詞語(yǔ)。（板書(shū)：野外必備）

（1）大聲讀出這些物品的名稱(chēng)，讀不準(zhǔn)的字和詞讀一讀拼音。

（2）同桌合作，互讀詞語(yǔ)，互相糾正字音。

（3）集體交流，教師隨意指詞語(yǔ)全班齊讀。

（4）小老師領(lǐng)讀，指名讀。

3.生字運(yùn)用，組詞并造句。

（1）（出示課件4）出示“套”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“套”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：手套套裝我今天不小心把一只手套弄丟了。

出示“帽”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“帽”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：帽子涼帽夏天出門(mén)時(shí)應(yīng)該記得戴涼帽。

（出示課件5）出示“登”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“登”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：登山登高現(xiàn)在非常流行登山運(yùn)動(dòng)。

出示“鞋”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“鞋”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：棉鞋拖鞋冬天剛到，媽媽已經(jīng)為我備好了棉鞋。

（出示課件6）出示“褲”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“褲”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：褲子褲腿我的褲腿不知被什么東西劃破了。

出示“圖”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“圖”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：圖畫(huà)繪圖電腦繪圖時(shí)需要安裝專(zhuān)門(mén)的軟件。

（出示課件7）出示“壺”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“壺”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：水壺暖壺水壺是外出旅游時(shí)的必備品。

出示“帳”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“帳”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：帳篷蚊帳今晚，我們?nèi)叶家趲づ窭锼X(jué)了。

（出示課件8）出示“篷”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“篷”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：帳篷篷布這頂帳篷的篷布有點(diǎn)兒破了。

出示“指”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“指”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：手指指揮你會(huì)玩手指游戲嗎？

（出示課件9）出示“針”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“針”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：針對(duì)時(shí)針我的鬧鐘的時(shí)針壞了。

二、觀察思考，語(yǔ)言交流。

1.分行認(rèn)讀，了解兩行詞語(yǔ)的類(lèi)別。（出示課件10）

（1）啟發(fā)思考：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流。引導(dǎo)歸納：第一行是戶(hù)外活動(dòng)準(zhǔn)備的著裝，第二行是戶(hù)外觀察準(zhǔn)備的用具。

（2）指名讀詞。

2.語(yǔ)言交流：如果你和家人一起去進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，你會(huì)準(zhǔn)備些什么呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

（出示課件11）

預(yù)設(shè)：這個(gè)周末，我們一家去野外觀察大自然，走之前準(zhǔn)備得很充分。不僅穿上了舒適

的運(yùn)動(dòng)衣服和褲子，戴上了帽子，還穿上了登山鞋。我們?cè)诒嘲锓藕昧说貓D、望遠(yuǎn)鏡、指

南針等，戴上手套，背上水壺和帳篷之后，就高高興興地出發(fā)了。（教師板書(shū)：野外趣事）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地一

野外必備

野外趣事

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)演一演的方式，體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。

2.能聯(lián)系日常生活，用“有時(shí)候……有時(shí)候……””在……在……在……在……”說(shuō)句

子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思，選一組演一演。

1.（出示課件12）學(xué)生自讀三組詞語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，注意“裳”讀輕聲。

2.演一演，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思。

（1）游戲活動(dòng)：選擇兩組同學(xué)臺(tái)前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同學(xué)觀察他們的

動(dòng)作，并評(píng)議他們的表演是否準(zhǔn)確。（出示課件13）（教師板書(shū)：穿、披）

教師小結(jié)：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進(jìn)衣服袖子中，衣服完全貼在身上；“披”衣

服，通常指衣服覆蓋在肩背上。

（2）小組活動(dòng)，運(yùn)用動(dòng)作表演來(lái)區(qū)別“迎上去”和“追上去”，“甩甩頭”和“搖搖頭”。

（出示課件14、15）（教師板書(shū)：迎、追甩、搖）

全班交流：互相說(shuō)一說(shuō)，每組加點(diǎn)詞的不同意思。

迎：兩個(gè)人方向相對(duì)；追：兩個(gè)人的方向相同。

甩頭的動(dòng)作幅度大，比較用力；搖頭的動(dòng)作幅度小，用力小。

3.教師小結(jié)：（出示課件16）同學(xué)們，你們看！用準(zhǔn)確的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)會(huì)讓你的表達(dá)

更生動(dòng)。漢語(yǔ)就是這樣奇妙，要想準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，就要不斷地練習(xí)運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的有趣之

處。

（設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生在演中體會(huì)，在

演中加深理解。同時(shí)也要求教師指導(dǎo)學(xué)生演對(duì)動(dòng)作，演出詞語(yǔ)的不同之處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、理解詞語(yǔ)方法的記憶。）

二、讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的日常生活。

L課件出示詞語(yǔ)“脾氣、暴躁、跳舞”，學(xué)生認(rèn)讀。（出示課件17）

2.學(xué)生自讀句子，做到讀音準(zhǔn)確。

?我的脾氣可怪了，有號(hào)里我很溫和，有號(hào)售我卻很暴躁。

?平常我有池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。

3.自主練讀，加點(diǎn)詞重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞有什么作用。

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，“有時(shí)候……有時(shí)候……”是說(shuō)人在不同時(shí)間所做的事；”在……

在……在……在……”是說(shuō)人在不同的地點(diǎn)所做的事情。

4.借助圖片，學(xué)生練說(shuō)。

（1）看圖片，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話(huà)。（出示課件18）（教師板書(shū)：

有時(shí)候……有時(shí)候……）

預(yù)設(shè)：我有時(shí)候幫媽媽掃地，有時(shí)候幫媽媽擦桌子。

（2）看圖片，用“在……在……在……在……”說(shuō)一句話(huà)（出示課件19）（教師板書(shū)：

在...在...在...在...）

預(yù)設(shè)：我在江邊散步，在操場(chǎng)上跑步，在球館里打球，在戶(hù)外登山。

（3）課件出示日常生活中的不同場(chǎng)景，讓學(xué)生用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子。

①放學(xué)了，有時(shí)候接我，有時(shí)候接我。（課件出示與習(xí)題對(duì)應(yīng)的插圖）（出

示課件20）

②寫(xiě)完作業(yè)以后，我有時(shí)候，有時(shí)候。（出示課件21）

③天上的月亮有時(shí)候，有時(shí)候0（出示課件22）

④我在—上學(xué)，媽媽在一上班，爸爸在一上班，爺爺、奶奶在—。（出示課件

23）

⑤小鳥(niǎo)在—里睡覺(jué)，在—唱歌，在—飛翔，在—上找蟲(chóng)子吃。（出示課件24）

⑥我在寫(xiě)字，在看書(shū)，在踢足球，在游泳。（出示

課件25）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地一

穿、披

迎、追

甩、搖

有時(shí)候……有時(shí)候…

在....在....在....在

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬，右邊窄。

2.養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.背誦古詩(shī)《梅花》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、對(duì)比差異，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.（出示課件26）出示：“作”“法”，學(xué)生認(rèn)真觀察，看看怎樣將這2個(gè)字寫(xiě)得工

整美觀。

（1）集體交流：這2個(gè)字有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬

（2）教師范寫(xiě)并指導(dǎo)要點(diǎn)。（板書(shū)：作、法）

作：注意第三筆撇不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

法：左低右高，右邊的“去”占整個(gè)字的三分之二，不要丟掉最后一筆點(diǎn)。

2.（出示課件27）出示：“都”“別”，學(xué)生認(rèn)真觀察，看看怎樣將這2個(gè)字寫(xiě)得工

整美觀。

（1）集體交流：這2個(gè)字有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左寬右窄。

（2）結(jié)合“作”“法”的特點(diǎn)，想一想：左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)要求一樣嗎？

預(yù)設(shè)：有的左窄右寬，有的左寬右窄。

（3）教師范寫(xiě)并指導(dǎo)要點(diǎn)。（板書(shū)：都、別）

“都”：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日”。

“別”：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾略長(zhǎng)于“另”。

3.學(xué)生自主練習(xí)，注意坐姿端正，握好筆。（出示課件28）

教師提醒：寫(xiě)字時(shí)頭端正，肩放平，兩臂自然放松，雙足放開(kāi)，做到三個(gè)“一”。眼離

一尺，筆離一寸，胸離一拳。

4.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生字各部分在田字格中的占位以及主筆書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)

短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.教師小結(jié)：要想把字寫(xiě)得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意各部分的占位、主筆的

長(zhǎng)短以及坐姿和執(zhí)筆的姿勢(shì)，這樣才能把字寫(xiě)得美觀、大方。

二、誦讀古詩(shī)，日積月累。

1.出示圖片，欣賞梅花。（出示課件29）

（1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發(fā)

現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）

（2）過(guò)渡：梅花在冬天開(kāi)放，它不畏嚴(yán)寒，受到了很多人的喜愛(ài)。古往今來(lái)，很多文人

都寫(xiě)下了關(guān)于梅花的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石所寫(xiě)的一首《梅花》，（板書(shū)：

梅花）學(xué)生齊讀課題。

2.初讀，要求讀準(zhǔn)字音。（出示課件30）

（1）學(xué)生自主練習(xí)朗讀。

（2）指名朗讀。教師就節(jié)奏劃分和讀音進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)、為”在詩(shī)中的讀音。

3.了解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

（1）學(xué)習(xí)前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。（出示課件31）

①數(shù)枝：幾枝。②凌寒：冒著嚴(yán)寒。

詩(shī)意：墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。（引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，

只要能說(shuō)出大致意思即可。）

（2）學(xué)習(xí)后兩句：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（出示課件32）

①遙：遠(yuǎn)。②為：因?yàn)?。③暗香：淡淡的香氣?/p>

詩(shī)意：為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)橛忻坊ǖ南銡怙h來(lái)。

（3）結(jié)合圖片，邊讀邊悟。

①同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？讓我們一起來(lái)來(lái)欣賞梅花?。ǔ鍪菊n件33）

課件出示梅花圖片，師生共同感受梅花的美麗。

②學(xué)生朗讀：哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個(gè)梅花開(kāi)放的地方？

③教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)梅花在嚴(yán)寒中怒放、潔白無(wú)瑕，贊美了梅花高貴的品德和

頑強(qiáng)的生命力。（出示課件34）

4.齊聲背誦古詩(shī)。

5.拓展積累。（出示課件35）

出示另外兩首描寫(xiě)梅花的古詩(shī)《紅梅》和《梅花》，學(xué)生朗讀感悟。

紅梅

（宋）王安石

春半花才發(fā)，多應(yīng)不奈寒。北人初未識(shí)，渾作杏花看。

梅花

（宋）王安石

白玉堂前一樹(shù)梅花，為誰(shuí)零落為誰(shuí)開(kāi)。唯有春風(fēng)最相惜，一年一度一歸來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地一

作、法、都、別

梅花

第四課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

閱讀《企鵝寄冰》明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話(huà)引入：同學(xué)們，你們喜歡什么小動(dòng)物呀？以前我們學(xué)習(xí)了多篇和動(dòng)物有關(guān)的課文，

你能回憶一下嗎？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟企鵝和獅子有關(guān)的童話(huà)故事。（出示課件36）

2.揭示課題，齊讀課題。（板書(shū)課題：企鵝寄冰）

教師過(guò)渡：大家齊讀課題，今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣

一段故事？

播放課文朗讀視頻，了解課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

教師明確讀文要求：（出示課件37）

（1）借助拼音自由讀朗讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）讀完后，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2.開(kāi)火車(chē)讀課文。

教師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這

篇課文講的是一個(gè)什么樣的有趣故事？

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊?！?/p>

讀出煩躁、酷熱難耐的語(yǔ)氣。

（2）河馬說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰?！弊⒁庹Z(yǔ)氣停頓，讀出不

確定的語(yǔ)氣。

（3）獅子大王聽(tīng)了，立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信。

抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語(yǔ)氣。

（4）“我請(qǐng)你寄塊冰來(lái)，你為什么寄來(lái)一袋水？”

讀出獅子疑惑和生氣的語(yǔ)氣。

（5）企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嘛，怎么說(shuō)是水呢？”

讀出企鵝疑惑不解的語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀書(shū)的要求，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要，這樣可以提高讀書(shū)

的效率，有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體

會(huì)識(shí)字規(guī)律，可以使學(xué)生更好地讀準(zhǔn)確生字詞。）

三、研讀課文，交流歸納。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得可真有趣啊，那接下來(lái)就一起和老師走近故事去看看吧！

1.企鵝生活在南極，獅子則住在炎熱的非洲I，同學(xué)們你們知道南極在哪兒？非洲又在哪

兒?jiǎn)?？（出示課件38）（板書(shū)：企鵝——南極——冰天雪地獅子——非洲——炎熱）

學(xué)生交流匯報(bào)：南極在地球的最南端，哪里很冷。非洲位于東半球的最西部，西瀕大西

洋，東臨印度洋，縱跨赤道南北，那里很熱。

2.獅子為什么要企鵝給他寄冰？（出示課件39）

教師指名回答：獅子大王住在炎熱的非洲I，他聽(tīng)說(shuō)南極有一種很冷的東西叫冰，所以想

讓企鵝給他寄冰。

3.冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來(lái)又變成了冰？(出示課件40)

學(xué)生交流匯報(bào)：南極寒冷，氣溫低，水到了南極就凍成了冰；非洲酷熱，氣溫高，冰到

了非洲就化成了水。

4.小結(jié)：從《企鵝寄冰》這個(gè)科學(xué)童話(huà)故事中，同學(xué)們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣

候特點(diǎn)，還知道了冰遇熱化成水，水遇冷結(jié)成冰的科學(xué)知識(shí)。讀故事，不僅能收獲快樂(lè)，還

能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。

四、拓展練習(xí)，布置作業(yè)。(小小課件41)

1.教師引導(dǎo)：接下來(lái)請(qǐng)大家寫(xiě)封信分別寄給獅子和企鵝，來(lái)幫助他們解開(kāi)疑惑吧！

(1)獅子大王：

您好！企鵝小弟寄給你的確實(shí)是一塊冰，只是因?yàn)槟〉姆侵?

所以o

(2)企鵝小弟：

你好！獅子大王收到的確實(shí)是一袋水，只是因?yàn)槟阕〉哪蠘O,

所以o

2.課后作業(yè)。

(1)把古詩(shī)《梅花》背過(guò)，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(2)把《企鵝寄冰》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

企鵝寄冰

企鵝獅子

南極冰天雪地非洲炎熱

教學(xué)反思：

成功之處：1.本練習(xí)的“學(xué)與用”和“寫(xiě)字提示”都有寫(xiě)字教學(xué)方面的涉及。所以我加

大了識(shí)詞、寫(xiě)字在教學(xué)中的分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，

教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然地把‘'眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再

展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。2.《梅花》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)

并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)

意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，所以在教學(xué)中圍繞詩(shī)詞大意和中心思想展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步提高

學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)知。

不足之處：書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位。

改進(jìn)措施：今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主

學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他

們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。自

主探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，敢于表述自己的見(jiàn)解，能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在一

個(gè)問(wèn)題上，有自己的立場(chǎng)。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，

使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

語(yǔ)文園地一

妙析教材

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“識(shí)字加油站”旨在拓寬學(xué)生在生活中識(shí)字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識(shí)字學(xué)詞。''字

詞句運(yùn)用”讓學(xué)生理解動(dòng)詞，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用；學(xué)會(huì)練說(shuō)排比句。“書(shū)寫(xiě)提示”是讓學(xué)生注意

有的字是左窄右寬，有的字是左寬右窄，并注意寫(xiě)字的時(shí)候要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，

培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)梅花的特點(diǎn)及品格，激勵(lì)學(xué)生

向梅花學(xué)習(xí)。“我愛(ài)閱讀”讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解一篇科普性的童話(huà)故事。

二年級(jí)的學(xué)生由于有了一年級(jí)的基礎(chǔ)，對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字難度不會(huì)太大，但對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)

用還需要老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，例如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)、練說(shuō)排比句。另外二年級(jí)學(xué)

生對(duì)于古詩(shī)詞的理解還有一定難度，需要老師具體引導(dǎo)，學(xué)會(huì)理解背誦。

1.要把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主識(shí)字、說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)文綜合素

養(yǎng)。

2.為符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師需采用一些直觀形象的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情。

【知識(shí)與技能】

1.啟發(fā)學(xué)生的觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知?jiǎng)釉~與排比句式的好

處。

2.能自主識(shí)字，與同學(xué)交流識(shí)字方法，掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

【過(guò)程與方法】

能用自己喜歡的方式搜集、處理、展示與本次“語(yǔ)文園地”內(nèi)容有關(guān)的信息資料。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.根據(jù)野外出行需要帶什么必備物品，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生向梅花學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)梅花的精神。

重占

讓學(xué)生了解野外出行需要帶什么必備物品；學(xué)說(shuō)帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)；背誦《梅花》。

難點(diǎn)

練說(shuō)排比句；理解古詩(shī)《梅花》的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的品格。

教師：生字卡片、多媒體課件。

學(xué)生：搜集與梅花有關(guān)的名句。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.主動(dòng)與同學(xué)交流野外出行需要帶什么必備物品，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然

的感情。

2.學(xué)會(huì)練說(shuō)排比句。

重占

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掌握識(shí)字方法，靈活識(shí)字；學(xué)說(shuō)帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)。

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)練說(shuō)排比句。

一、識(shí)字加油站

談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是個(gè)多姿多彩的世界，你們喜歡到野外去玩嗎？有誰(shuí)跟父母

或同學(xué)出去欣賞過(guò)大自然的美景？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些有關(guān)景色的四字詞語(yǔ)，如：春暖花開(kāi)、

鳥(niǎo)語(yǔ)花香、冰天雪地、泉水叮咚等）外面的世界真是太美了，你們又有誰(shuí)知道出去觀察大自然

需要帶哪些物品呢？（可通過(guò)多種形式，如小組交流、個(gè)別點(diǎn)名等形式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自

己說(shuō)出）

多媒體出示：（識(shí)字教學(xué)）

手套帽子登山鞋運(yùn)動(dòng)褲地圖

水壺帳篷指南針

1.讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“登”。

2.出示生字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班“開(kāi)火車(chē)”擴(kuò)詞。

3.改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

二、字詞句運(yùn)用

1.多媒體出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）全班起立，根據(jù)上面的短語(yǔ)做動(dòng)作。

2.老師示范幾個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生說(shuō)句子。

3.點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)句子。

4.以小組為單位，讓學(xué)生自編自演。

5.說(shuō)句子。

(1)多媒體出示例句。

(2)分析句子的特點(diǎn)：屬并列句式。

(3)教師說(shuō)例句，引導(dǎo)學(xué)生填空。

課堂上，小明有時(shí)候,有時(shí)候o

天上的白云，有時(shí)候,有時(shí)候o

學(xué)校到處可見(jiàn)圓圓的身影，他在_______,在________,在________,在

語(yǔ)文園地一

手套帽子登山鞋運(yùn)動(dòng)褲

地圖水壺帳篷指南針

理上去穿衣裳甩里頭

追上去談紅袍掰簿頭

第二課時(shí)

課時(shí)?標(biāo)

1.掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2.會(huì)背古詩(shī)《梅花》，了解詩(shī)意及梅花的品格。

3.通過(guò)朗讀了解科普性的童話(huà)故事。

重占

掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

難點(diǎn)

1.了解古詩(shī)《梅花》的詩(shī)意及梅花的品格。

2.背誦古詩(shī)《梅花》。

會(huì)教學(xué)過(guò)祿）

一、書(shū)寫(xiě)提示

多媒體出示：作法都別

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁。

2.讓你來(lái)寫(xiě)這些字你會(huì)提醒同學(xué)們注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有的是左窄右寬，有的是

左寬右窄）

3.多媒體展示筆畫(huà)順序，學(xué)生跟著一起書(shū)空。

4.讓學(xué)生在書(shū)本上描紅、書(shū)寫(xiě)。（老師在一旁指導(dǎo)坐姿、寫(xiě)姿，規(guī)范書(shū)寫(xiě)）

5.評(píng)選“小小書(shū)法家”。（讓學(xué)生將寫(xiě)好的作品放在講臺(tái)上，學(xué)生圍觀，評(píng)選出前三名，

給予表?yè)P(yáng)）

二、日積月累

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.教師出示蠟梅的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)觀賞后的感受。

2.出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝大詩(shī)人王安石寫(xiě)的贊美梅花的詩(shī)—《梅花》。（板

書(shū)課題）

（二）學(xué)習(xí)新課。

1.學(xué)生自學(xué)。

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解其意思、。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（在書(shū)上把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)）

2.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨(dú)遙暗凌

(2)指名讓學(xué)生讀生字，讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

(3)師生共同介紹作者王安石：北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家，是唐宋八大家之一。

(4)結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題理解字意。

數(shù)：幾凌：冒著，頂著。寒：嚴(yán)寒(交代出這是冬季)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為：因?yàn)椤?/p>