開(kāi)展德育教師心得體會(huì)（3篇）

開(kāi)展德育教師心得體會(huì)（3篇）開(kāi)展德育教師心得體會(huì)（精選3篇）開(kāi)展德育教師心得體會(huì)篇1作為一名教師，本人能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，忠于人民的教育事業(yè)，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心集體，樂(lè)于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。現(xiàn)對(duì)個(gè)人工作總結(jié)如下。1、在政治思想方面本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。作為一個(gè)教師，我能忠誠(chéng)于人民的教育視野，做到為人師表。2、在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。3、做一個(gè)理念新的教師一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法?；仡櫼荒陙?lái)的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，而這或喜或憂(yōu)、或得或失的點(diǎn)點(diǎn)滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩，點(diǎn)綴著我的人生，在今后的工作中我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取百尺竿頭更進(jìn)一步。4、今后的改進(jìn)方向要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)重要理論精神，及時(shí)掌握工作重點(diǎn)方針，從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮教師的先進(jìn)作用，敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治與業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。開(kāi)展德育教師心得體會(huì)篇2本學(xué)期以來(lái)，生物組全體老師以《新課標(biāo)》精神為指導(dǎo)，在教學(xué)處和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，進(jìn)一步明確了生物課程的總體目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)及教學(xué)研究中理解并實(shí)踐高中課程改革的基本理念，在教學(xué)、教科研等方面取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：首先，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真研究教材，積極搜集備課資料，挖掘現(xiàn)有教育教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課時(shí)緊、任務(wù)重、各班學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平差距較大等實(shí)際情況下，研究課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，經(jīng)過(guò)全組教師的努力，我們圓滿(mǎn)完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。第二，在學(xué)校本學(xué)期實(shí)施的加強(qiáng)教研組建設(shè)的要求指導(dǎo)下，本組在本學(xué)期初就通過(guò)全組討論、備課組研討等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《新課標(biāo)》的要求，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自己;并且匯聚集體智慧，分備課組具體分析比較了我們學(xué)科的各年級(jí)在同類(lèi)學(xué)校中的相對(duì)狀況及基本學(xué)情，在備課組計(jì)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定了本學(xué)期教研組學(xué)期工作計(jì)劃，主要通過(guò)1、學(xué)校教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)和課程目標(biāo)研討;2、“同課異構(gòu)”的公開(kāi)課教學(xué)研討;3、中考知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及復(fù)習(xí)策略研究;4、高中生物必修班復(fù)習(xí)方法的研究;5、08新考綱的學(xué)習(xí)、解讀等項(xiàng)大組活動(dòng)，推進(jìn)了備課組的整體建設(shè)。通過(guò)具體的研討交流活動(dòng)，大大激發(fā)了教師參與教學(xué)研究的熱情和教科研意識(shí)，提高了從事教學(xué)研究活動(dòng)的自覺(jué)性，組內(nèi)聽(tīng)課達(dá)268節(jié)，人均20節(jié)以上，集體備課活動(dòng)達(dá)60余次，形成了濃郁的教學(xué)研究氛圍。第三，各備課組也在學(xué)校教學(xué)處和教研組的總體計(jì)劃之下，根據(jù)各自不同的情況，分別制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，落實(shí)到位，效果明顯。初一備課組認(rèn)真組織集體備課，每周的備課活動(dòng)都安排下一周的備課任務(wù)，責(zé)任明確，研究、討論落到實(shí)處。并積極參加初二備課組的中考研究活動(dòng)，早點(diǎn)了解中考的要求，使教學(xué)更有的放矢。師徒結(jié)對(duì)工作也卓有成效，基本上能做到方法、技術(shù)、實(shí)踐指導(dǎo)到位，使全組的教育教學(xué)能力有了明顯的提高，錢(qián)亮老師論文多次獲得省級(jí)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。初二備課組在備課組建設(shè)方面“和諧、交流、合作”為宗旨，課堂教學(xué)按照中考的要求，加快教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)課時(shí)檢測(cè)和單元訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，為今年的中考復(fù)習(xí)贏得更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)。張前老師在生物教學(xué)中積極為備課組教師開(kāi)設(shè)講座、上示范課，把自己多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給新教師，在中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面，工作非常細(xì)致，復(fù)習(xí)中對(duì)考試說(shuō)明的理解把握準(zhǔn)確，幾次模擬測(cè)試成績(jī)非常滿(mǎn)意。高一備課組在課堂教學(xué)方面，除了按照學(xué)校要求做到重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度同一之外，充分發(fā)揮各位老師的個(gè)性能夠特長(zhǎng)，分別通過(guò)不同的方式進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，并在備課活動(dòng)中，以是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生積極性為衡量標(biāo)準(zhǔn)，作比較分析。備課組老師們也積極擴(kuò)大知識(shí)視野，自覺(jué)進(jìn)行人教版和蘇教版教材的比較分析，找出其中的異同點(diǎn)，相互交流資料課件及相關(guān)材料，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。邵寶洋老師的論文獲省級(jí)青年“五四”杯獎(jiǎng)勵(lì)。高二高三備課組，人數(shù)少，主要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)的研究，力爭(zhēng)以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。提高對(duì)新考綱的理解把握能力，特別是對(duì)新教材的選修部分，兩套教材的差異很大，考綱又不明確，除了積極參加市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，積極主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師咨詢(xún)了解，力爭(zhēng)最準(zhǔn)確地理解考綱。我們充分利用各備課組教師的教科研優(yōu)勢(shì)，挖掘素質(zhì)教育潛能，采取“搜集資料——集體討論——主備方案——個(gè)性化備課”的備課模式，結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)出有實(shí)效的具體的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。第四，面向高考，關(guān)注熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是素質(zhì)教育發(fā)展的根本目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面，我們做了有益的嘗試與探索。在高三課堂教學(xué)中，聯(lián)系教材內(nèi)容介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和來(lái)源于生活實(shí)踐的生物學(xué)史實(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的求知欲望，結(jié)合高考試題中反復(fù)出現(xiàn)的“開(kāi)放性問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽思考，及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特的思維方法和在思維過(guò)程中的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)靈活發(fā)散的思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維意識(shí)。當(dāng)然，在工作上也存在一些不足之處。雖然生物各備課組組內(nèi)都形成了互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，但是本學(xué)期校級(jí)公開(kāi)課開(kāi)設(shè)較少;大組活動(dòng)時(shí)間較短，大多只停留在口頭交流層面，內(nèi)容沒(méi)有作詳細(xì)的記錄整理;網(wǎng)站方面資料的建設(shè)還需要加強(qiáng)等等。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，有全體老師的共同努力，我相信，生物教研組的工作在下學(xué)期一定會(huì)開(kāi)展的更加深入、有效。開(kāi)展德育教師心得體會(huì)篇3我看了《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，感覺(jué)收獲很多，尤其是課堂管理這一點(diǎn)，給我很多啟示。本學(xué)期我教的是二年級(jí)的思品。很多學(xué)生對(duì)思品課不以為然，課堂紀(jì)律不如人意。如何營(yíng)造積極的課堂氛圍是對(duì)我課堂教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。托德.維特克爾先生在談到優(yōu)秀教師是如何管理課堂時(shí)，言簡(jiǎn)意賅地指出：“優(yōu)秀的教師關(guān)注期望，另一些教師關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施?！苯處煚I(yíng)造積極的課堂氛圍的關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈地使“期望與學(xué)生之間建立聯(lián)系，并讓學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)這一期望?！蔽艺J(rèn)為這是課堂管理的最高境界。積極課堂的出現(xiàn)在于在規(guī)則中不斷增加對(duì)孩子們的期望，時(shí)間能夠證明：規(guī)則破壞后的懲罰措施只能是亡羊補(bǔ)牢，為什么不在規(guī)則破壞前就慢慢引導(dǎo)，并使得學(xué)生逐漸在老師的期望中得到進(jìn)步呢。的確，最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。因此說(shuō)，要營(yíng)造積極的課堂氛圍，關(guān)鍵是教師要確立對(duì)學(xué)生的積極期望。那么怎樣才能確立對(duì)學(xué)生的積極的期望呢？首先，教師應(yīng)該真誠(chéng)的認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的“想做一個(gè)好孩子”的情感心理需求。而教師的作用就是小心呵護(hù)并不斷強(qiáng)化這種情感心理需求。特別是對(duì)于那些讓不少教師束手無(wú)策的“問(wèn)題學(xué)生”，更要發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)為，成為“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是一種痛苦不堪的“結(jié)果”。他們的內(nèi)心深處“成為好孩子”的愿望的火花并未熄滅，作為教師，有義不容辭的責(zé)任去引燃這并未熄滅的愿望火花，并使其熊熊燃燒起來(lái)。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我在教育實(shí)踐中有一條原則：孩子心靈里的邪惡不管有多么可怕，也要在這個(gè)畸形化了的心靈里首先看到人，一個(gè)期待著有人幫助他擺脫邪惡的人。我響應(yīng)的不是邪惡的呼叫，而是人性美的呼喚，孩子身上必定會(huì)有這種美，而且無(wú)論什么也無(wú)法磨滅它?！逼浯?，教師要認(rèn)識(shí)到，走進(jìn)課堂的學(xué)生并不是因?yàn)闊o(wú)知而需要我們幫助的人，恰恰相反，他們是為了尋求知識(shí)的寶藏、為了獲得個(gè)性的發(fā)展、為了培養(yǎng)健全的情感、為了實(shí)現(xiàn)人格的完善而富有生命活力的青（少）年一代。否則，如果教師把思維的起點(diǎn)定位在學(xué)生是無(wú)知的和總要犯錯(cuò)的消極的期望上，我們的教育教學(xué)的成效就會(huì)大打折扣。正如著名教育家布盧姆所說(shuō)的那樣：教育中最具破壞性和浪費(fèi)性的是教師的消極的期望，就是教師不相信學(xué)生。上海市閘北八中校長(zhǎng)劉京海先生也說(shuō)：“不相信學(xué)生的教師，一輩子只用一種方法教育學(xué)生，因?yàn)槭紫仁撬X(jué)得學(xué)生教不會(huì)，所以教的結(jié)果是學(xué)生果然不會(huì)。消極的期望使教師從來(lái)不會(huì)去想要改變自己的方法，它的教學(xué)水平也就愈來(lái)愈差。真正的好教師一定相信學(xué)生能夠提高，所以當(dāng)?shù)谝环N方法效果不好時(shí)，就會(huì)繼續(xù)探索用新的方法教學(xué)生。”第三，教師還必須做到讓這種期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自身的積極的期望。不只是教師的期望在牽引，更重要的是學(xué)生自身的期望在牽引自己。唯有如此，學(xué)生的求知和發(fā)展才算真正找到了原動(dòng)力，也才算實(shí)現(xiàn)了“最好的教育