部編版二年級語文上冊第22課《狐假虎威》教案

第八單元?相處之道

41電令?…+今寸+個，+號］>吟吟二單元導語，:+4=CBi<H"44令令/

本單元圍繞“相處”這個主題，編排了三篇童話故事，這些故事情節(jié)生動有

趣，角色個性鮮明，旨在引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。本單元有

兩個教學重點：一是“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”，引導學生將之

前學習的方法以及本學期學習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文學習中

來，為以后不再全文注音的學習做鋪墊。二是“借助提示，復述課文”，引導學

生從文中提煉并理解重點詞語，進而根據(jù)詞語分類感知人物性格，并借助文中的

一些提示語體會角色的心理活動，在此基礎上分角色表演、復述課文。本單元再

次提出“學習默讀”的要求，旨在讓學生鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用

到日常閱讀中，促進閱讀理解。

睜升《卜/吟"個■令千*+令：吟吟」教材方折*冷哈中號哈牛■令干■?4■令啥4啥

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排

本文講述的是一

運用多種方法理

只狐貍狡猾地騙過老

解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺

虎，不僅使自己逃脫危

尾”等詞語，了解狐貍

狐假虎威險，還借著老虎的威風2課時

的狡猾與老虎的愚昧；

嚇跑其他動物的故事，

明白“狐假虎威”這個

諷刺了那些自己沒本

成語的意思。

課領，卻仗勢欺人的人。

文本文講述了紙船

和風箏讓松鼠和小熊

綜合運用多種方

成了好朋友，可是因為

法識字；讀懂故事內(nèi)

紙船和風箏一點兒小事，兩個小伙2課時

容，體會松鼠和小熊之

伴吵了一架，最后，還

間的珍貴友誼。

是紙船和風箏讓他們

重歸于好的故事。

本文寫了風娃娃

做的兩件好事和三件

壞事，介紹了風為人們

識記生字，積累詞

帶來的好處和壞處，教

風娃娃語；讀懂故事內(nèi)容，能2課時

導我們“做事情光有好

根據(jù)課后提示講故事。

的愿望還不行，還要看

是不是真的對別人有

用?！?/p>

安排了10個動物

名稱的詞語，引導學生認識“狼、猩”等

識字加油站

把認識事物與識字相12個生字；利用形聲

結(jié)合。字的特點猜讀擬聲詞，

根據(jù)形聲字特點并根據(jù)語境，選擇合適

字詞句運用

猜擬聲詞的讀音。的詞語放入句子中讀

語

通過描紅、臨寫，一讀；了解左右結(jié)構(gòu)的

文

書寫提示養(yǎng)成先看后寫的習慣，漢字中左右寬窄大致

園2課時

保持頁面整潔。相等的字的書寫要點，

地

安排了9個有關(guān)養(yǎng)成減少修改次數(shù)的

七日積月累

動物的成語。書寫習慣；積累含有動

短文《稱贊》洋溢物名稱的四字成語；閱

著時代氣息，蘊含著豐讀童話故事《稱贊》，

我愛閱讀富的人文精神，讓學生感受稱贊給生活帶來

明白要學著發(fā)現(xiàn)別人的美好與快樂。

身上的優(yōu)點的道理。

22狐假虎威

“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個

教

學字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。（重點）

目“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半

標

疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。（難點）

“狐假虎威”的意思。（重難點）

a___”

學生預習O2

課

a”

教師備課o時

（J5if>第一諦時<4靠&a一

魏雄第?標］

“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個

字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示謎語，學生競猜。

?黃袍袍，黑斑斑，齪牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。

（老虎。）

?模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。

（狐貍。）

導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森

林中相遇，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐

貍有關(guān)的故事。

2.板書、齊讀課題。讀準多音字“假（jid）”。

過渡：“狐假虎威”是什么意思呢？學完這一課，我們就知道了。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字帶出的詞語，并標出自然

段的序號。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

3.出示詞語，認讀生字并交流識字方法。

(1)讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、獸、爪、神、豬、受”是翹舌音,

“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

(2)巧記生字。

①聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。比如，“嗓一?！薄吧褚簧臁薄斑`

一圍”。

②加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

③與熟字作比較：如“瓜一爪”“愛一受”“霞一假”。

(3)學習多音字?？上冉柚Z境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充。

CZhuan轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀

轉(zhuǎn)＜

、zhuan轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎

-mQii郁悶納悶

悶y

、m@n悶熱悶聲悶氣

明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀zhuin；表示圍繞一個中心運動時,

讀zhudm。“悶"表示心情不好時，讀m?n；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲

時，讀m?n。

4.朗讀鞏固。同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。

三、指導寫字，當堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

3.學生交流書寫要點，教師相機提示重點。

4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。

5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據(jù)講評，再次書

寫。教師巡視，給予點評鼓勵。

四、感知大意，作業(yè)設計

1.男女生比賽讀課文，看哪一方讀得更流利。一組一段，最后一段齊讀。

朗讀指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾

巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西

望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，讀好帶有這些詞語的句子。

“狐假虎威”的意思，圈出相關(guān)文句。

過渡：同學們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有句話把這個故事

的內(nèi)容概括了出來，也把''狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找至U

這句話并用橫線畫下來。

3.學生默讀課文，之后在小組內(nèi)交流。

4.學生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。

5.完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

一^喧年i>第二壽時

/一],I..

1.鞏固生字新詞。

讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚

昧。

“狐假虎威”這個故事，理解“狐假虎威”的意思。

一、溫故知新，導入新課

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

2.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？

過渡：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被

饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動

物們呢？它是怎么做到的？老虎那么威猛，怎么會被騙呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習

《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。

1.自由讀第1自然段，交流：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍

被老虎逮住了，它的處境如何?

預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常

危險。

2.引導思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

3.學生自由交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

竄，逃竄；撲，拍打?！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。

“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

4.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。

（二）學習第2?6自然段，體會“狐之猾”。

-6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

2.集體賞讀第2自然段。

（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。

（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。

（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時候的狐貍在想什么？

（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,

誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎?！盀槭裁床?/p>

敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話

嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？

3.學生自由讀讀第4自然段狐貍說的話。

過渡：狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。想想看，該怎么讀？

（1）指導學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表

演讀。

（2）學生暢談：百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

（不包括狐貍。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”

之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

4.讀第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。

（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。

（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

（當時老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，

不然難以虎口脫險。）

5.讀第6自然段，思考：

（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）

（2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

（“我?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應O）

朗讀指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當

受騙。因此，朗讀時可引導學生聯(lián)系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學生分角色朗讀第2飛自然段，師生共同評議。

（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：狐貍為了證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、

8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西

望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什么意思？

（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并

加以理解。

3.分角色表演。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

4.學生扮演小記者，現(xiàn)場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。

引導學生理解狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很

了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半

疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反

應。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天卻神氣活現(xiàn)起

來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。

這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現(xiàn)出

動物們的恐懼。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最后一個自然段。思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出

來，說說為什么會有這些變化。

(從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半

信半疑”，最后“信以為真"，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。)

2.交流：動物們到底怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？

小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借

老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己

沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。

3.拓展。

(1)讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生

活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_

人或者借著別人的威風來欺負他人。

(2)續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍,

會發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，續(xù)編一個新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作業(yè)設計，鞏固提升

1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容。

2.完成本課對應訓練。

(“學案?"，)

施書龍計

起因經(jīng)過結(jié)果

狐假虎威

老虎尋食自稱使者借助虎威百獸跑

逮狐貍蒙老虎嚇百獸老虎信

本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道故事的寓意，體會到狐貍的狡猾

和老虎的愚昧。所以，在教學中，我著重從以下幾個方面突破重難點：

解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準

確，體會“虎之威”“狐之猾”“誰之威”。

2.在學習課文時讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)二年級學

生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)

合，讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。

3.我還適時地進行評價與引導，引導學生朗讀、表演、想象老虎和狐貍的心

理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴，也突出了文章的重點，使學生加深了

對內(nèi)容的理解。

第八單元集體備課

本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和

風箏》《風娃娃》四篇故事。《狐假虎威》講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎,

不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。《狐貍分奶酪》

講的是一只狐貍假裝公平幫助兩只小熊分奶酪，結(jié)果奶酪被他全部吃光。故事告

訴我們：同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。《紙船和風箏》講

的是松鼠和小熊之間的真摯友誼。《風娃娃》通過寫風娃娃“轉(zhuǎn)動風車”“吹動

大船”“吹跑風箏”等事情，告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是

不是真的對別人有用”的道理。通過這四篇情節(jié)生動有趣、角色個性鮮明的故事,

引導學生明確在生活和學習中應該怎樣與人相處。

單元語文要素在課文中的梯度序列

;《狐假虎威》11《紙船和風箏》

1先給詞語分類，再分角色表演綜合運用多種方法自主識字，：

［故事，識記、理解字詞。，4“?自主閱讀。

'----------------------------，'綜合運用多種方法'------------------------------；

自主識字、自主閱

,----------------------------,讀，并能借助提示，------------------------------,

［《狐貍分奶酪》?復述課文。：'《風娃娃》

1借助插圖，綜合運用識字方法/1綜合運用多種方法識字，了解

潤讀理解課文內(nèi)容。廠）：課文內(nèi)容，并根據(jù)提示講故事」

內(nèi)容教學要點

◎認識62個生字，讀準2個多音字，會寫31個字，會寫33個詞語。

◎能綜合運用多種方法自主識字，利用形聲字的特點猜讀擬聲詞。

字詞識寫

◎了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成

減少修改次數(shù)的書寫習慣。

◎能根據(jù)語境恰當運用擬聲詞。

語言積累◎背誦含有動物名稱的四字成語。

◎拓展積累含“風”字的詞語。

◎自主閱讀，繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。讀懂課文內(nèi)容，領

悟故事蘊含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與

閱讀理解

人友好相處。

◎閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。

◎分角色朗讀課文，能借助提示，復述課文。

口頭表達

◎在閱讀過程中感悟故事中的人和事，初步表達自己的想法。

◎結(jié)合生活實際，按照《紙船和風箏》選做題的要求，幫小熊寫一

書面表達

張卡片。

實踐活動◎分角色表演故事，表現(xiàn)出角色的性格特點。

22狐假虎威

教學目標

1.認識“假、威”等15個生字,讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”

等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語的意思表現(xiàn)出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語的意思表現(xiàn)出來。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；動物頭飾。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物、

爺、爪、豬”5個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.通過抓關(guān)鍵字詞，感受老虎的威風。

教學過程

板塊一設置懸念，導入新課

1.猜謎，引出故事的主角。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？請大家猜猜下面這則謎語說的是誰。

課件出示

身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。（打

一動物）

（出示老虎圖）如果讓你用一些詞語來形容老虎，你會怎么說？（很厲害、

很兇猛、很威風）

教師相機板書：虎威。認識“威”字。

2.講述故事，引發(fā)閱讀期待。

可是，有一天，森林里發(fā)生了一件奇怪的事情，有一只動物居然比老虎還厲

害、還威風，動物們見了它都嚇得撒腿就跑。是誰這么威風呢？你們想見見它嗎？

（出示狐貍圖）

3.板書提示字音要點。

板書課題：狐假虎威。

過渡：“假”有哪幾種讀音？（“jid”和“jid”）“假”在這里應該讀

“jid”，為什么這樣讀？它是什么意思呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課

文中去尋找答案吧！

【設計意圖】教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生如果沒有學習的愿望與興趣,

那教師的全部教學計劃將會落空?！鄙险n伊始，通過懸念的設置，激發(fā)學生的好

奇心，從而激起學生濃厚的學習興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.將課文讀正確、讀通順。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求掌握的字詞。讀準

字音，讀通句子，遇到特別難讀的詞句，可以反反復復多讀幾遍。讀完后，想想

課文的大概意思。

（2）檢查初讀情況。

①認讀字詞。（分組依次出示）讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示

第一組：扯爪神豬受食

第二組：扯著嗓子松開爪子神氣活現(xiàn)野豬受騙尋找食物

指名認讀第一組生字，注意讀準翹舌音。隨后出示第二組詞語，加以鞏固，

同時強調(diào)讀好“嗓子、爪子”等輕聲的詞語。

課件出示

第三組：一轉(zhuǎn)納悶

第四組：搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真

第三組詞語注意讀準多音字的字音，讓學生組詞，結(jié)合語境，體會多音字在

不同的意義下讀音不同?！稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，如“轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身”，讀

“zhudn”；表示圍繞一個中心運動時,如“轉(zhuǎn)圈子、轉(zhuǎn)筆刀”，讀“zhudn”。

“悶”表示心情不好時，如“納悶、煩悶”，讀“m?n”；表示不透氣，空氣不

流通，不吭聲時，如“悶熱、悶聲悶氣”，讀“m?n”。讀第四組詞語，初步感

受四字詞語的意思。

②讀好長句子。

課件出示

?狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

?“老天爺派我來做你們百獸的首領,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子！”

?狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指三名學生依次讀狐貍說的幾句話，注意讀出不同的語氣，尤其讀好問句、

感嘆句，并關(guān)注狐貍的神態(tài)與動作。

2.說內(nèi)容，知大意。

（1）指名分段讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

引導學生梳理故事的脈絡。

①故事的起因：老虎逮住了狐貍。

②故事的經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎。

③故事的結(jié)果：老虎信以為真。

（2）引導學生用串聯(lián)法說說故事的大意。然后從文中找出表示“狐假虎威”

意思的一句話，用橫線畫出來。

根據(jù)回答出示句子，齊讀句子。

課件出示

原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設計意圖】教育家張慶說：“書不讀熟不開講?！痹谡w感知環(huán)節(jié)，要盡

可能地把字詞句讀準、讀通、讀順，這就需要教師對文中的字詞進行巧妙處理，

歸類識記。在概括課文主要內(nèi)容的時候，要教給學生方法。

板塊三品詞析句，感受“虎威”

1.從句子中感受老虎的威風。

原來，狐貍是借著老虎的威風把動物們都嚇跑的。再讀課文，文中哪些句子

讓你感受到老虎很厲害、很威風？用“”畫出來。

（1）抓住描寫老虎動作的句子。

課件出示

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老

虎撲過去，把狐貍逮住了。

①課件出示句子，指名讀，說一說對“食物”的理解。指導書寫“食物”這

個詞，“食”字是上下結(jié)構(gòu)，“人”寬“良”窄。“物”字左窄右寬。

②你從這句話哪些詞語中感受到老虎的威風？用圓圈圈出來，并說說你是怎

么想的。（從老虎的動作“撲”“逮”中，可見老虎的兇猛，而且他非常餓，隨

時會把狐貍吃掉。）相機引導學生看課文中的插圖，老虎眼睛瞪得大大的，一副

兇狠的樣子。

③你能讀出老虎抓狐貍時的威風嗎？讓學生邊讀邊帶上動作，表演

“撲”“逮”，感受老虎動作的敏捷，以及誰落到他手里，誰就會沒命的兇狠。

④你還從課文哪些句子中感受到老虎的威風？

（2）抓住描寫狐貍害怕的詞。（竄）

①誰能給“竄”換個詞？（跑、逃）課文中為什么不用“跑”而用“竄”呢？

②出示“竄”字的字形演變。

課件出示

南寰富竄

體會狐貍看見老虎時嚇得魂飛魄散的樣子。

③指名學生帶上動作讀第1自然段，感受老虎的威風。

④你還從哪里看出老虎的威風？

（3）抓住小動物們的表現(xiàn)。

課件出示

呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

①怎樣跑叫“撒腿就跑”？（沒命地跑、飛快地跑、一個勁兒地跑）

②“呀”，是誰在驚叫？想象一下，百獸們見到老虎時的表情會是怎樣的？

會尖叫些什么？做些什么？（大吃一驚，嚇得魂飛魄散，飛快地逃命）

③指多名學生反復朗讀這兩句話，感受老虎的威風。

2.借助插圖感受老虎的威風。

（1）出示課文插圖1與第1自然段，圖文對照讀。

（2）出示課文插圖2與第8自然段，圖文對照讀。

【設計意圖】插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，使學生直觀地感受到老虎的威風。再

加上在閱讀中識字，在識字中理解，抓住關(guān)鍵詞來感受，讓學生由“學會”變?yōu)?/p>

“會學”，由“被動”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，使理解更加深入。

板塊四觀察生字，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的字“爺、爪、豬”，指名認讀，并練習組詞。

2.學生觀察它們在田字格中的位置，相互交流記住生字的辦法，并說說書

寫時，應該提醒大家注意什么。

“爺”與“食”的區(qū)別：“爺”的第二筆是點，“食”的最后一筆是長點。

“爪”是獨體字，中間是一豎，不要寫成“瓜”。

“豬”的偏旁是反犬旁，不要寫成提手旁，反犬旁的字一般與動物有關(guān)，拓

展寫帶有反犬旁的字，如狗、貓等。

3.教師范寫“爪”，邊范寫邊講解。

4.學生進行區(qū)別，臨摹。（注意書寫的姿勢及字的美觀）

5.投影儀展示學生第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。

6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語：食物、身邊、為什么、爪子、面前、

神氣活現(xiàn)、野豬、往常、身后、信以為真。

【設計意圖】尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓

學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導側(cè)重引導學生養(yǎng)成良好的書

寫習慣。

第2課時

課時目標

1.復習“食物、身邊”等10個詞語，會寫“就、神、活”3個字。

2.分角色表演故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)

出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學過程

板塊一回顧課文，復習鞏固

1.聽寫詞語。同桌相互檢查，改正錯誤的地方，齊讀詞語。

課件出示

食物身邊為什么爪子面前神氣活現(xiàn)野豬往常身后信以為

真

2.回顧課文內(nèi)容：課文講了一個什么故事？

3.說一說：你心目中的老虎是什么樣子的？那狐貍呢？

【設計意圖】一開課便鞏固了上節(jié)課所學的詞語，落實了本課詞語書寫的要

求。引導學生對課文內(nèi)容的回顧及對老虎與狐貍的評價，為后面的學習奠定了基

礎。

板塊二解讀對話，感受“狐猾”

1.學習第2?6自然段，體會狐貍的狡猾。

面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么樣了

呢？我們一起來學習第2?6自然段。

（1）學生輕聲讀第2?6自然段，思考：這一部分，狐貍一共講了幾次話？

（三次）應該怎么讀？

（2）品讀第一處。

課件出示

狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

①“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣子的？引導學生做這個動作，想象此時狐

貍在干什么。

②聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音的大小，狐貍為什么要“扯著嗓子

問”？教師范讀，引導學生朗讀時把音量放大，把音調(diào)提高，把每個字拉長，讀

出狐貍虛張聲勢、嚇唬別人的語氣。

③指名讀，齊讀。

（3）品讀第二處。

課件出示

“老天爺派我來做你們百獸的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子！”

①這句話是在說什么？（狐貍在講老虎為什么不能吃他的理由）引導學生理

解狐貍是在用“老天爺”嚇唬老虎。

②指導朗讀：緊扣“老天爺”“派我”“違抗”“命令”“多大的膽子”等

關(guān)鍵詞。

③邊讀邊想象狐貍說話時的神情與動作，帶上動作再讀。

④指名學生表演讀，教師評議。

⑤指導書寫“就”字。

（4）品讀第三處。

課件出示

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

①指導朗讀：聯(lián)系“搖了搖尾巴”猜測狐貍此時的心理，讀出狐貍得意的語

氣。

②比較用詞的準確性。

課件出示

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

狐貍搖了搖尾巴，說：“我跟你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

為什么不用“我跟你”而用“我?guī)恪保浚ǜ颖憩F(xiàn)出狐貍拿出百獸首領的

架勢，氣派很大，威風凜凜）

③指名讀，師生評議，齊讀。

第三處講狐貍故作鎮(zhèn)靜，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧！（讓學生

想一想，狐貍用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙?。?/p>

（5）帶上動物的頭飾，分角色朗讀第2?6自然段。

2.引導學生再找出描寫老虎的話語及動作，感受老虎對狐貍的態(tài)度變化。

（1）再讀全文，找出描寫老虎的話語與動作的句子，用波浪線畫出來。

（2）課件出示句子，教師描述故事情節(jié)，學生接讀描寫老虎的句子。

課件出示

?老虎撲過去，把狐貍逮住了。

?“為什么不敢？”老虎一愣。

?老虎被蒙住了，松開了爪子。

?老虎跟著狐貍朝森林深處走去。

?老虎半信半疑，東張西望。

?老虎信以為真。

(3)思考：老虎為什么會“一愣”？(體會老虎的納悶和遲疑，指導讀出

老虎疑惑的語氣)

(4)“老虎被蒙住了，松開了爪子。”發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎

心里會想些什么？

(5)學生合作討論：從這些句子中，你感受到老虎對狐貍的態(tài)度有了怎樣

的變化？

預設：從想吃狐貍，到“一愣”遲疑，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接

下來“半信半疑”，最后是“信以為真"，說明狐貍的謊言產(chǎn)生了很好的效果，

老虎受騙了。

(6)說說這是一只怎樣的狐貍。

(7)讓學生帶著自己的感受，入情入境地朗讀。

【設計意圖】抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺。帶領學生在語

言文字間多走幾個來回，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，邊讀邊

想象，邊讀邊揣摩，從而感受狐貍的狡猾。

板塊三抓住神態(tài)，情景表演

1.表演“狐假虎威”的情景。

(1)默讀第7?8自然段，想一想：下列哪些詞語是寫狐貍的？哪些詞語是

寫老虎的？哪些詞語是寫百獸的？

課件出示

神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望都很納悶

搖頭擺尾撒腿就跑大搖大擺

①分類后讀一讀。(“半信半疑、東張西望”說明老虎上當受騙了；“神氣

活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”表現(xiàn)出了狐貍的裝腔作勢和欺騙老虎成功后的得意;

“都很納悶、撒腿就跑”是動物們看到老虎后感到害怕的反應。)

②指導書寫“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右寬，提醒學生

“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。

③‘'納悶”是什么意思？（疑惑不解）“悶”是多音字，這里讀四聲。百獸

為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風啊，今天他怎么會這

么神氣活現(xiàn)起來？走起路來也跟往常很不一樣。

（2）指名表演：請五位同學戴上頭飾，分別扮演狐貍、老虎、兔子、野豬、

小鹿。先