Unit 6 At the snack bar（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit6Atthesnackbar（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊Unit6Atthesnackbar。本節(jié)課主要圍繞在小吃店點餐的場景展開，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握點餐的常用表達，如“CanIhave...?”“Howmuchisit?”等，同時能夠聽懂、會說關(guān)于食物價格的簡單對話。此外，學(xué)生還能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在日常生活中的禮貌用語和良好飲食習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面展開。在語言能力方面，學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐，掌握點餐的常用表達和關(guān)于食物價格的簡單對話。在文化意識方面，學(xué)生能夠了解和理解不同文化背景下的飲食習(xí)慣和禮貌用語。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生能夠通過參與課堂活動，培養(yǎng)觀察、思考、分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的語言運用能力和文化意識，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進行本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語中的基本句型和日常用語，如介紹自己、詢問物品名稱等。此外，學(xué)生對于一些日常的食物和飲料名稱應(yīng)該已經(jīng)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對生動有趣的課堂活動通常比較感興趣，因此通過角色扮演、游戲等互動活動能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠跟隨老師的指導(dǎo)進行簡單的對話練習(xí)，但對于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和表達方式可能還有一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏好視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺或動手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，如新單詞的記憶、復(fù)雜句型的理解以及聽力理解的提升。特別是在聽力方面，學(xué)生可能會對不同的口音或快速的語速感到挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在實際運用英語進行點餐時的自信心和勇氣也可能是一個需要克服的障礙。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括計算機、投影儀和音響系統(tǒng)，以便播放教學(xué)視頻和音頻材料。

2.課程平臺：使用學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，上傳教學(xué)課件和輔助材料，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、視頻clipsofrestaurantscenes（餐廳場景的視頻片段）、圖片ofdifferentfoodanddrinks（不同食物和飲料的圖片）、在線聽力練習(xí)材料。

4.教學(xué)手段：使用互動白板進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動；組織小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的口語表達能力；提供在線作業(yè)和練習(xí)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“Atthesnackbar”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們曾經(jīng)去過小吃店嗎？你們知道如何用英語點餐嗎？”

展示一些關(guān)于小吃店的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受點餐的場景。

簡短介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，即為學(xué)生們提供關(guān)于在小吃店點餐的英語表達方式，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解在小吃店點餐的基本表達方式。

過程：

講解在小吃店點餐的常用表達方式，如“CanIhave...?”“Howmuchisit?”等。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解這些表達方式的實際應(yīng)用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解在小吃店點餐的英語表達方式的實際應(yīng)用。

過程：

選擇幾個典型的點餐場景進行分析。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解在小吃店點餐的英語表達方式的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些表達方式解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與點餐相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對點餐表達方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)在小吃店點餐的英語表達方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括在小吃店點餐的英語表達方式的表達方式、場景分析等。

強調(diào)在小吃店點餐的英語表達方式在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于在小吃店點餐的英語表達方式的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)英語繪本：選擇一些與本節(jié)課主題相關(guān)的英語繪本，如《TheSnackBar》、《OrderPlease!》等，讓學(xué)生在閱讀過程中進一步鞏固點餐的英語表達方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

(2)在線視頻資源：尋找一些與點餐場景相關(guān)的英語視頻資源，如電視劇、電影片段、YouTube教育視頻等，讓學(xué)生在觀看過程中提高聽力水平，同時學(xué)習(xí)地道的點餐表達方式。

(3)實地考察：組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的小吃店，讓學(xué)生在實際環(huán)境中練習(xí)點餐的英語表達方式，提高口語交際能力。

2.拓展建議：

(1)組織英語角活動：讓學(xué)生在課余時間組織英語角活動，的主題為“AttheSnackBar”，鼓勵學(xué)生用英語進行點餐交流，提高實際應(yīng)用能力。

(2)開展小組競賽：分組進行英語點餐競賽，看哪個小組能夠在最短時間內(nèi)正確完成點餐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

(3)布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家與家人模擬小吃店點餐場景，用英語進行交流，錄制視頻或拍照，下次課堂分享。

(4)邀請家長參與：邀請家長參與課堂教學(xué)，共同進行英語點餐練習(xí)，增進親子關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(5)開展主題班會：組織一次以“MyFavoriteSnack”為主題的班會，讓學(xué)生用英語分享自己喜歡的小吃，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分享精神。

(6)制作英語宣傳海報：讓學(xué)生分組制作關(guān)于小吃店的英語宣傳海報，包括店名、菜單、點餐表達方式等，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和英語應(yīng)用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與本節(jié)課主題相關(guān)的英語文章，如“TheEvolutionofSnackBars”、“HealthySnackingOptions”等，讓學(xué)生在閱讀過程中拓展知識，提高閱讀能力。

(2)視頻資源：建議學(xué)生觀看英語新聞報道或訪談節(jié)目，關(guān)于小吃店的發(fā)展和經(jīng)營理念等內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力水平，了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

2.拓展要求：

(1)自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀推薦的文章，觀看視頻資源，并進行簡要筆記，以加深對小吃店點餐場景的理解和記憶。

(2)問題思考：讓學(xué)生針對拓展內(nèi)容提出一些問題，如“Howhasthesnackbarindustrychangedovertheyears?”“Whataresomehealthysnackingoptions?”等，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。

(3)解答疑問：教師可在下一節(jié)課前提供時間解答學(xué)生關(guān)于拓展內(nèi)容的問題，幫助學(xué)生進一步理解和消化所學(xué)知識。

(4)小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己在課后拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，促進學(xué)生之間的交流和合作。

(5)寫作練習(xí)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小吃店點餐的英語短文，可以是描述自己的一次點餐經(jīng)歷，或是對小吃店的評價和建議等，提高學(xué)生的寫作能力。

(6)定期反饋：教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)情況，提供必要的反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生持續(xù)進行自主學(xué)習(xí)和拓展。課堂1.課堂評價

本節(jié)課的評價主要通過以下幾個方面進行：

(1)提問：教師可通過隨機提問的方式，了解學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以詢問學(xué)生關(guān)于點餐的常用表達方式、食物價格的聽力理解等，通過學(xué)生的回答判斷其對知識點的掌握程度。

(2)觀察：教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與情況和表現(xiàn)，如學(xué)生是否積極參與小組討論、是否能夠正確使用英語進行點餐交流等。

(3)測試：在課堂尾聲，教師可以布置一道關(guān)于點餐的練習(xí)題，如角色扮演或情景模擬，通過學(xué)生的表現(xiàn)評估其對課堂內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

對學(xué)生作業(yè)的評價主要包括以下幾個方面：

(1)作業(yè)完成情況：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量進行檢查，包括作業(yè)的書寫規(guī)范、回答的正確性等。

(2)作業(yè)反饋：教師應(yīng)及時給予學(xué)生作業(yè)反饋，指出其作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵其繼續(xù)努力。

(3)作業(yè)改進建議：針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)提供具體的改進建議，幫助學(xué)生提高。教學(xué)反思與改進在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我對教學(xué)效果進行了評估，并識別出了一些需要改進的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于小吃店的興趣很高，但對我的開場提問反應(yīng)并不熱烈。在未來的教學(xué)中，我計劃采用更多互動式的方法，如讓學(xué)生分享自己的小吃店經(jīng)歷，以提高學(xué)生的參與度。

其次，在基礎(chǔ)知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于新單詞的記憶和理解存在困難。為了改善這一問題，我計劃在教學(xué)中加入更多的詞匯練習(xí)，如通過圖片、實物等幫助學(xué)生記憶和理解新單詞。

再次，在案例分析部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于點餐場景的實際應(yīng)用理解不夠深入。為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我計劃在教學(xué)中增加更多的小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在實際場景中練習(xí)點餐的英語表達方式。

此外，在課堂展示與點評部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在展示時存在緊張和表達不清的情況。為了改善這一問題，我計劃在教學(xué)中增加更多的口語練習(xí)機會，如通過模擬對話、小組討論等方式，提高學(xué)生的口語表達能力。

最后，在課后拓展部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的興趣不高。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計劃在教學(xué)中加入更多的激勵機制，如設(shè)置小獎勵、鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得等，以提