《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一、教材分析《故都的秋》是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元第一課，是寫景抒情的散文名篇。全文緊扣：“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描寫了牽牛花、槐蕊、秋雨、秋棗等細(xì)小的事物，通過(guò)以景顯情的方法，將客觀的景與作家主觀的色彩自然完美融合在一起。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以學(xué)會(huì)借景抒情的散文寫作手法并在練習(xí)中模仿運(yùn)用，體會(huì)作者落寞的形象及悲涼的情感。二、學(xué)情分析高一學(xué)生感性思維已經(jīng)發(fā)展比較成熟，也具備一定的邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生在初中也學(xué)過(guò)一些散文，如朱自清的《春》，為學(xué)生學(xué)習(xí)散文打下了一定的基礎(chǔ)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，難以深入理解散文中抽象的形象以及情景交融的寫作手法，還有作者豐富的情感內(nèi)涵、因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟所寫之景，通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；概括文章主要內(nèi)容，了解作者思想和創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)語(yǔ)言品讀的能力。2、自由朗讀、小組討論，品詞析句，掌握故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)，進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。3、朗讀優(yōu)美詞句，感受郁達(dá)夫文字筆下文字的美，體會(huì)作著在文中景物里所蘊(yùn)含的落寞、眷戀之情，提高散文鑒賞能力。4、加深感受作者對(duì)故都的秋的深深的眷戀不舍之情，體會(huì)作者落寞中蘊(yùn)含的深深愛(ài)國(guó)之情。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立文化自信。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法，感受作者深沉而不失淡雅的語(yǔ)言特色，感受語(yǔ)言表達(dá)的精妙；學(xué)習(xí)散文形散神聚的特色，2、難點(diǎn)：體會(huì)景的背后作者蘊(yùn)含著的對(duì)故都的眷態(tài)之情以及自身的孤寂落寞之情。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣自古文人多悲秋。屈原”裊上兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的惆悵歌唱；有杜甫“無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的愁苦哀嘆；但是若仔細(xì)一點(diǎn)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)劉禹錫的“自苦逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的別樣灑脫情調(diào)。那么“秋”在郁達(dá)夫的心中，又是怎樣一番滋味呢？今天，我們就來(lái)走進(jìn)他眼中別樣的北平秋景，走進(jìn)郁達(dá)夫的內(nèi)心世界。（二）誦讀全文，初步感知1、解決生字詞，交流背景（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上解決生字詞，學(xué)生自由朗讀課文，再次感受文章語(yǔ)言美；（2）交流課前收集的關(guān)于郁達(dá)夫的生平及作品資料，師生相互補(bǔ)充。2、理清思路，帶著以下問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀（1）文章寫了什么內(nèi)容？你體會(huì)到了作者怎樣的情感？（2）文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“故都的秋”？點(diǎn)撥：文章圍繞故都之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，分別寫了秋院、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋果，表達(dá)了作者對(duì)故都的懷念之情，不舍之情。（三）細(xì)讀課文，合作探究1、作為南方的郁達(dá)夫，為什么會(huì)對(duì)北國(guó)的秋產(chǎn)生令人難以想象的情感？點(diǎn)撥:1、南方的秋與北方的秋有許多不同之處。2、距離產(chǎn)生美：時(shí)間上的距離：作者已經(jīng)多年沒(méi)有來(lái)過(guò)北平?？臻g上的距離：杭州距北平有1300多公里。3、對(duì)祖國(guó)特殊的感情（結(jié)合寫作背景體會(huì)作者的這種情感）九一八事變后，北平將要遭到日本帝國(guó)主義的踐踏，作者是懷著最后看一眼這故都的秋味，才重游故都的。以上三點(diǎn)都讓作者對(duì)故都的秋產(chǎn)生一種深深的著戀之情。2、根據(jù)課文中描摹的景物，師生共同整合出五幅秋景圖破落秋院圖；落蕊秋意圖；秋蟬殘聲圖；秋雨話涼圖；秋棗奇景圖。3、學(xué)生合作探究，在整體感知課文的基礎(chǔ)，品味語(yǔ)言，挖掘作者背后的情感。（1）破落秋院圖①思考：通過(guò)破院秋色的描寫，同學(xué)們體會(huì)到了作者怎樣的情感？“破屋、破壁腰”——北平的衰敗、滄桑感“馴鴿的飛聲”——以動(dòng)襯靜“一碗濃茶”——苦澀感、厚重感“藍(lán)、白牽?；ㄗ罴选薄渖{(diào)、素雅、純凈作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、營(yíng)造了一種北國(guó)清冷的氛圍。再讓學(xué)生結(jié)合王安石罷相后的詩(shī)句“細(xì)數(shù)落花因坐久、緣尋芳草得歸遲”，“久”字表露出寂寞凄苦之情。郁達(dá)夫心境與之相似；清靜閑暇中透著落寞。（2）落蕊秋意圖①思考：滿地落蕊引發(fā)了作者怎樣的感觸？預(yù)設(shè)：落寞②思考：為何會(huì)產(chǎn)生落寞之情？明確：落花或落葉都有一種生命凋零的意味，表達(dá)了對(duì)美好事物逝去的傷感。落花本是不起眼的事物，而作者卻感出一點(diǎn)點(diǎn)極致細(xì)極的柔軟的觸覺(jué)”這微細(xì)觸覺(jué)仿佛是真實(shí)觸摸著生命消失的感覺(jué)。所么作者在前面說(shuō)：腳踏上去，聲音沒(méi)有、氣味也沒(méi)有”。作者如此著力表現(xiàn)落蕊，可見(jiàn)其愛(ài)秋之深。（3）秋蟬殘聲圖思考：從秋蟬聲中你感受到了什么？（學(xué)生交流后發(fā)言，教師總結(jié)）明確：在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲，一種生命的晚景東讓人不盛噓虛。與“落蕊”的落寞，作者看到的“悲涼”一脈相承。（4）秋雨活涼圖思考：“秋雨話說(shuō)涼”的字里行間是什么觸動(dòng)了作者的悲涼之情？明確：對(duì)于都市閑人是“一層秋雨一層涼”，而作者在“灰沉沉的天底下的一陣涼風(fēng)”的環(huán)境中，觸動(dòng)了他心頭的悲傷、憂愁和無(wú)奈之情。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何。孤寂、清閑、落寞在的心情在天轉(zhuǎn)涼，一年將盡的氛圍中，又增一分滄桑、凄涼和無(wú)奈。作者并未刻意描繪：“不著一字，盡得風(fēng)流。”（5）秋棗奇景圖明確：棗樹(shù)在故都到處都是，“棗子紅完，西北風(fēng)就要起”，風(fēng)來(lái)冬到?？辞锕w味到的是一種留戀，一種悲涼。（四）小結(jié)“一粒沙中見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情?！弊髡哌x取故都的一方小院，片片落蕊，聲聲蟬鳴，層層秋雨，玫玫秋果，在北國(guó)的尋常巷陌里，體味秋的“清，靜，悲涼”，字里行間感受作者的真情，對(duì)故都的深深眷戀和內(nèi)心的悲涼?！啊豆识嫉那铩非橹?/p>