職業(yè)技術學?！吨屑壍抡Z情景課》課程標準

《中級德語情景課》課程標準一、課程性質(zhì)與任務中級德語情景課是應用德語專業(yè)的特色之一。德語情景課包括了學生在德國生活的過程中一系列可能遇到的生活場景和專業(yè)場景，是幫助學生提升學習動力、增加語言應用的綜合型實踐課程。同時也幫助學生了解德國風土人情及社會習俗，幫助學生減少因文化沖突而產(chǎn)生的一系列問題，提高跨文化交際能力。中級德語情景課在基礎德語情景課基礎上提高了德語難度，擴展了情景，滿足學生更高層次德語需求。二、課程教學總體目標本課程采用獨家情景教材，專為情景課和情景教學法而設計。開創(chuàng)性的將學生在德國必將遇到的情景完整地與學生進行預演，進而達到學以致用，全面進步的目的。德語情景課的執(zhí)行，需要遵循文檔準備-理論準備課-情景表演課-理論總結課的順序進行。情景課中出現(xiàn)的問題和反饋，需用于情景課本身的改進和提高。三、教學內(nèi)容與要求在中級德語情景課中，按照不同的主題進行不同的情景對話練習。在情景的設置方面選擇德國真實生活、學習、工作和社交場景，教學地點設置為實景教室，增加情景擬真性和學生沉浸感，從各個方面給學生更為真實的體驗。（一）教學內(nèi)容：中級德語情景——在外管局備案中級德語情景——在餐館點餐中級德語情景——在銀行開戶中級德語情景——辦理保險中級德語情景——購買手機卡中級德語情景——租房中級德語情景——網(wǎng)絡的購買與安裝中級德語情景——購買交通票中級德語情景——購買火車票及火車票優(yōu)惠卡中級德語情景——退票、改簽中級德語情景——在郵局寄包裹中級德語情景——垃圾分類中級德語情景——回中國的旅行（二）教學要求：采用情景的的形式，對德國和中國不同的文化進行了闡釋和解構，學生在學習語言的同時，也能夠提前了解德國的文化禮儀和思維方式，為未來在德國生活提高舒適度。情景課的組織應按照準備-進行-總結的順序開展。教師應提前一周時間發(fā)給學生相應的工作頁以便學生準備，學生可以自行收集、了解與該主題相關的信息及德語表達。教師應當對情景課的組織做好充分準備，以便所有流程有序進行。情景課結束后教師應做好總結工作。四、教學實施建議（一）教學內(nèi)容及學時分配總學時72學時。其中：序號內(nèi)容學時數(shù)1中級德語情景——在外管局備案62中級德語情景——在餐館點餐63中級德語情景——在銀行開戶64中級德語情景——辦理保險65中級德語情景——購買手機卡66中級德語情景——租房67中級德語情景——網(wǎng)絡的購買與安裝68中級德語情景——購買交通票69中級德語情景——購買火車票及火車票優(yōu)惠卡610中級德語情景——退票、改簽611中級德語情景——在郵局寄包裹612中級德語情景——垃圾分類6合計72（二）教學建議A.采用基礎課德語教學法和情景應用教學法。學生在基礎德語課上可以學到基礎的語言知識，如單詞，句子，語法等等。在情景應用教學中，以學生為主體，以老師為主導，以模擬場景為主線，以德語實景應用能力培養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新精神。B.充分利用多媒體課件，將德國的文化習俗或者有趣的見聞分享給學生，讓學生可以更加了解德國國情和工作學習環(huán)境。C.中教和外教共同努力，讓學生擺脫啞巴德語，真正達到學以致用，為學生可能將來去德國工作打好基礎。（三）教材及教參選用建議序號名稱、版本號主編出版社ISBN單價出版時間基礎德語情景教材瑞德國際學院自編教材五、考核與評價A.不以一次考試成績作為總體評價和最終學業(yè)成績。B.著重考核學生實際運用語言的能力，要做到科學、公平和規(guī)范。C.體現(xiàn)教師與學生自評、互評相結合，過程性評價和結果性評價相結合，定性描述和定量評價相結合，倡導口語表達等表現(xiàn)性的評價方式。