統(tǒng)編版九年級歷史下冊第五單元教案教學設計

統(tǒng)編版九年級歷史下冊第五單元教案教學設計第五單元二戰(zhàn)后的世界變化單元體例單元主題歷史要素第五單元二戰(zhàn)后的世界變化美蘇冷戰(zhàn)、歐洲的聯(lián)合、美國的發(fā)展、日本的崛起、社會保障制度、蘇聯(lián)的改革、蘇聯(lián)解體、萬隆會議、“非洲年”、拉美人民維護國家主權的斗爭一、單元課標要求基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是二戰(zhàn)后的世界變化,學生將通過對本單元的學習,了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、德國的分裂、北約與華約的建立,認識美蘇冷戰(zhàn)對峙局面的形成;通過了解美國和日本經(jīng)濟的發(fā)展,歐洲聯(lián)合趨勢的發(fā)展及社會保障制度的建立,初步理解戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點;了解社會主義從一國到多國的實踐,知道社會主義陣營的形成和蘇聯(lián)的改革,了解東歐劇變和蘇聯(lián)解體,認識中國特色社會主義建設的意義;通過萬隆會議、“非洲年”、巴拿馬收回運河主權等史事,知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權、發(fā)展經(jīng)濟所進行的斗爭。二、單元教材分析本單元上承第二次世界大戰(zhàn),下啟走向和平發(fā)展的世界,在世界歷史和平發(fā)展的進程中,起著承上啟下的作用。這部分內容的教學,不僅要使學生了解兩極格局下,資本主義世界、蘇聯(lián)和其他社會主義國家的建設和發(fā)展中國家的新發(fā)展,還要使其能夠運用史料進行論證,以實事求是的態(tài)度分析歷史問題和現(xiàn)實問題,理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng),培養(yǎng)世界意識,并認識到中華文明的世界價值。三、單元學情分析九年級學生學習的目的性明確,學習積極性較高,能夠主動學習。同時,九年級學生思維的廣度和深度對比七、八年級的學生有所提高,在空間上超越個人的生活范圍,關心社會、國家和世界大事。因此在本單元教學中,教師除了幫助學生了解世界現(xiàn)代史中的重要事件、人物、現(xiàn)象等,還要幫助他們了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本進程。四、單元學習目標1.了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、德國的分裂、北約與華約的建立等基本史實,理解美蘇冷戰(zhàn)對峙局面形成的原因。2.了解二戰(zhàn)后資本主義國家發(fā)生的新變化。3.了解社會主義陣營的形成、蘇聯(lián)的改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體,認識社會主義發(fā)展的曲折性。4.了解亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權、發(fā)展經(jīng)濟所進行的斗爭。冷戰(zhàn)設計說明第二次世界大戰(zhàn)結束后,由于國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異,美、蘇兩國從戰(zhàn)時的盟友轉變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。第二次世界大戰(zhàn)結束后,美國實力大增,妄圖稱霸世界,但又不得不正視蘇聯(lián)等社會主義國家。于是,美國開始對蘇聯(lián)等社會主義國家推行冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺、馬歇爾計劃的實施和北約的成立,表明以美國為首的資本主義陣營形成。蘇聯(lián)同幾個東歐社會主義國家建立了華約。至此,兩極格局形成。在本課的教學中,教師可以借助時間軸幫助學生梳理相關進程,使其認識美蘇冷戰(zhàn)對峙局面的形成;借助史料,幫助學生理解冷戰(zhàn)中的相關史實及冷戰(zhàn)的特點,從而培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。學習目標1.了解冷戰(zhàn)的含義和冷戰(zhàn)對峙局面形成的過程和德國的分裂。2.概括美國冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟和軍事等方面的表現(xiàn)。3.認識到霸權主義和強權政治違背了歷史發(fā)展的潮流,會威脅世界的和平與發(fā)展。重點難點教學重點:冷戰(zhàn)的發(fā)生、北約與華約的對峙。教學難點:冷戰(zhàn)的發(fā)生。教學方法自主學習法、合作探究法、講授法。資源與工具(一)資源拓展閱讀:柏林墻的相關史料。(二)工具圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境1949年德國分裂后,柏林也一分為二。1961年,民主德國修筑了柏林墻,將西柏林包圍起來。柏林墻是冷戰(zhàn)的標志性建筑,是冷戰(zhàn)的一個縮影,本課將全面講述冷戰(zhàn)局面的形成。二、預習檢查1.冷戰(zhàn)的含義。2.冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟和軍事等方面的表現(xiàn)。三、學習任務一冷戰(zhàn)的發(fā)生教師活動:引導學生閱讀教材第74頁第1自然段的內容,指出冷戰(zhàn)的含義。學生回答:冷戰(zhàn)是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間,以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。教師提問:第二次世界大戰(zhàn)后為什么會爆發(fā)冷戰(zhàn)?學生活動:自主閱讀教材第74、75頁的內容,分析冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因。(1)第二次世界大戰(zhàn)后,美國成為世界上軍事、經(jīng)濟實力最強大的國家,稱霸的欲望十分強烈。(2)第二次世界大戰(zhàn)后,蘇聯(lián)的西部邊界大大地向西推移。蘇聯(lián)還在東歐國家建立起與蘇聯(lián)類似的社會主義制度。蘇聯(lián)認為戰(zhàn)爭是資本主義壟斷和競爭的產(chǎn)物,美國是蘇聯(lián)潛在的防御對象。(3)美、蘇兩國的國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異,使雙方的對抗、沖突不斷加劇。(4)第二次世界大戰(zhàn)剛結束,和平主義思潮成為時代潮流,美、蘇雙方不敢貿然發(fā)動戰(zhàn)爭。教師活動:在學生分析的基礎上,指出冷戰(zhàn)的根源是美、蘇兩國的國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異。教師活動:引導學生閱讀教材第75頁“材料研讀”中的內容,思考丘吉爾的“鐵幕演說”有什么影響。學生回答:拉開了冷戰(zhàn)的序幕。教師總結:丘吉爾的鐵幕演說拉開了冷戰(zhàn)的序幕,這也是美蘇冷戰(zhàn)的“信號”。教師活動:出示材料,引導學生思考材料中的“極權政體”和“自由世界”分別指的是什么,以及這篇演說的實質是什么。材料希臘和土耳其受到共產(chǎn)主義的威脅……通過直接或間接侵犯而強加于各國自由人民的極權政體,削弱了國際和平的基礎,因而也危害美國的安全?！澜绺鲊淖杂扇嗣穸荚谄诖覀兊闹С?以維護他們的自由……美國有領導自由世界的使命,以防止共產(chǎn)主義的滲入。……不論在什么地方,不論直接或間接侵略威脅了和平,都與美國安全有關,美國都有權干涉?！?947年3月12日杜魯門在國會宣讀咨文學生回答:(1)“極權政體”指的是以蘇聯(lián)為首的社會主義國家,“自由世界”指的是以美國為首的資本主義國家。(2)實質:干涉別國內政,遏制共產(chǎn)主義和蘇聯(lián),稱霸世界。教師提問:這篇演說提出的政策被稱為什么?有何影響?學生回答:被稱為“杜魯門主義”。杜魯門主義的出臺,標志著美、蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂,冷戰(zhàn)開始。(冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn))教師提問:(出示材料,引導學生閱讀教材第75頁的內容)馬歇爾計劃是何時提出的?你如何看待馬歇爾計劃?材料一如下圖。美帝國主義的“援助”材料二我們每接受一筆貸款,我們的獨立便減少一分。 ——法國總理喬治·皮杜爾學生回答:1947年提出。美國提出馬歇爾計劃的目的是企圖通過援助西歐恢復經(jīng)濟,穩(wěn)定資本主義制度。馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規(guī)模運用,也是美國實施冷戰(zhàn)政策的又一重要步驟。(冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn))【設計意圖】通過逐步分析,幫助學生了解杜魯門主義與馬歇爾計劃的實質和影響,進一步理解冷戰(zhàn)。四、學習任務二德國的分裂教師活動:引導學生閱讀教材第75頁第二目的內容,了解德國分裂的背景。學生活動:閱讀教材相關內容,將關鍵信息在教材中標注出來。教師提問:(出示材料)“柏林危機”爆發(fā)后,美、蘇是如何緩解這一危機的?材料當時,蘇聯(lián)沒有封鎖空中通道,美、英通過空運向西柏林供應物資。美國也沒有采取武力手段解除蘇聯(lián)對水陸交通的封鎖。雙方都留有余地。大約11個月后,美蘇通過秘密談判達成協(xié)議,雙方同時解除封鎖。學生回答:保持克制,通過談判解決危機。教師活動:引導學生閱讀教材第76頁的內容,了解德國分裂的概況。學生活動:閱讀教材相關內容,了解1949年德國分裂為聯(lián)邦德國和民主德國。教師提問:德國的分裂產(chǎn)生了什么影響?學生回答:從此,歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成?！驹O計意圖】通過學習德國分裂的相關知識,使學生認識到霸權主義對世界和平與安全的威脅。五、學習任務三北約與華約對峙教師提問:北約建立的背景是什么?又是如何建立起來的?學生回答:(1)背景:美國把歐洲看作全球戰(zhàn)略的重點和遏制蘇聯(lián)擴張的第一線,而尚未復蘇的西歐各國也需要美國的援助。(2)建立:1949年,美、英、法等12個國家的代表在華盛頓簽署《北大西洋公約》?！氨贝笪餮蠊s組織”成立,簡稱“北約”,總部設在比利時的布魯塞爾。(冷戰(zhàn)政策在軍事上的表現(xiàn))教師提問:北約建立后,蘇聯(lián)和東歐國家作出了什么反應?學生回答:1955年,蘇聯(lián)同7個東歐社會主義國家締結了《華沙條約》?！叭A沙條約組織”成立,簡稱“華約”。教師提問:北約和華約的對峙產(chǎn)生了什么影響?學生回答:美蘇雙方互相敵對,進而發(fā)展為兩大集團的全面冷戰(zhàn)對峙,兩極格局形成。教師活動:出示材料,引導學生分析冷戰(zhàn)的影響。材料一20世紀60年代,發(fā)生了古巴導彈危機和美國侵略越南的戰(zhàn)爭;20世紀70年代,蘇聯(lián)入侵阿富汗;20世紀80年代,美國制訂“星球大戰(zhàn)計劃”。美蘇雙方的軍備競賽不斷升級。材料二在爭霸對峙過程中,美蘇兩國在緊張的戰(zhàn)爭邊緣選擇妥協(xié),并逐漸走向緩和,因此從另一個角度來看,兩國關系的緩和也成為穩(wěn)定世界局勢的因素。學生回答:導致世界動蕩不安,威脅了世界和平;美蘇互相牽制,避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)?！驹O計意圖】通過對兩極格局及冷戰(zhàn)的影響的學習,認識到以美、蘇為首的兩大集團的長期對峙,嚴重威脅了世界和平和各國的發(fā)展。六、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習。七、課堂小結第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了歐美國家的力量對比。德、英、法受到嚴重削弱,以歐洲為中心的世界格局被徹底打破。由于國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異,美、蘇兩國由盟友轉變?yōu)閿呈?。為了稱霸世界,美國開始推行冷戰(zhàn)政策。美蘇冷戰(zhàn)在避免新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)的同時,也嚴重威脅了世界和平和各國的發(fā)展。八、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):完成課后活動題,并標明考查的知識點。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習。九、板書設計教學反思

二戰(zhàn)后資本主義的新變化設計說明本課主要講述的是第二次世界大戰(zhàn)后,世界局勢相對穩(wěn)定。在第二次世界大戰(zhàn)中遭到沉重打擊的英、法、德、日等國的經(jīng)濟逐漸得到恢復和發(fā)展。在恢復經(jīng)濟的過程中,西歐國家走上聯(lián)合之路。在相對和平的環(huán)境下,資本主義國家出現(xiàn)了一些新變化。在教學過程中,教師應注重對學生史料實證等歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學生認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。學習目標1.了解美國成為超級大國、歐洲聯(lián)合、日本崛起的原因和表現(xiàn)。2.了解社會保障制度的建立過程,初步了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的特點。3.認識到經(jīng)濟發(fā)展與改革之間的關系,以及科學技術是第一生產(chǎn)力。重點難點教學重點:歐洲的聯(lián)合。教學難點:社會保障制度的建立。教學方法自主學習法、合作探究法、講授法。資源與工具圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境教師展示不同面額的歐元紙幣,引導學生思考歐盟的大多數(shù)成員國使用統(tǒng)一貨幣——歐元的原因,并表明接下來將通過學習《二戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課來尋找答案。二、預習檢查1.歐洲聯(lián)合的過程。2.美國發(fā)展的階段。三、學習任務一歐洲的聯(lián)合教師活動:引導學生閱讀教材第79頁第1自然段的內容,歸納西歐經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展的原因。學生回答:原有的工業(yè)基礎較好;得到了美國馬歇爾計劃的援助;采用了最先進的科學技術成果;制定了恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策。教師活動:引導學生閱讀教材第79頁第1自然段的內容,歸納西歐經(jīng)濟恢復和發(fā)展的表現(xiàn)。學生回答:(1)20世紀50年代初,各國的工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)基本恢復到甚至超過了戰(zhàn)前水平。(2)20世紀50—70年代,西歐經(jīng)濟持續(xù)繁榮。教師提問:西歐國家為什么走上了聯(lián)合的道路?學生回答:西歐國家之間的聯(lián)系日益密切;提高國際地位的需要。教師活動:引導學生閱讀教材第79、80頁的內容,梳理歐洲走向聯(lián)合的過程。學生活動:繪制時間軸。教師提問:從歐洲聯(lián)合的過程可以看出,其聯(lián)合的過程有什么特點?學生回答:成員國不斷增加,規(guī)模不斷擴大;從單一經(jīng)濟領域向多種經(jīng)濟領域擴展;從經(jīng)濟領域走向政治和軍事領域,程度不斷加深。教師提問:歐洲的聯(lián)合產(chǎn)生了什么影響?學生回答:促進了西歐國家經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高;實現(xiàn)了和解,為西歐的和平發(fā)展創(chuàng)造了條件;大大加快了歐洲一體化的進程。【設計意圖】培養(yǎng)學生史料實證的歷史核心素養(yǎng),使其進一步理解歐洲聯(lián)合的影響。四、學習任務二美國的發(fā)展與日本的崛起1.美國的發(fā)展教師活動:引導學生閱讀教材第80頁的內容,歸納第二次世界大戰(zhàn)后美國能夠成為資本主義世界霸主的原因,并梳理美國發(fā)展的階段。學生回答:(1)原因:積極拓展世界市場,應用最新科技成果,革新生產(chǎn)技術,刺激了經(jīng)濟的繁榮。(2)階段:20世紀五六十年代,經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展;20世紀七八十年代,經(jīng)濟發(fā)展速度放緩;20世紀90年代以后,出現(xiàn)了以全球化和信息化為特征的“新經(jīng)濟”,經(jīng)濟進一步發(fā)展。教師講述:“新經(jīng)濟”的“新”是不同于傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟的一種新型經(jīng)濟——知識經(jīng)濟,主要體現(xiàn)為信息技術革命對經(jīng)濟的巨大貢獻?！靶陆?jīng)濟”以經(jīng)濟全球化為背景,以知識經(jīng)濟為基礎,以信息技術為主導。“新經(jīng)濟”的特征是全球化與信息化,“新經(jīng)濟”的核心是高科技創(chuàng)新及由此帶動的一系列其他領域的創(chuàng)新?！驹O計意圖】以教材為材料,提高學生閱讀、分析材料的能力。2.日本的崛起教師活動:引導學生閱讀教材第80頁的內容,歸納第二次世界大戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展的原因。學生回答:(1)外部原因:第二次世界大戰(zhàn)后,美國在日本推行非軍事化和民主化改革,推動日本政府頒布了“和平憲法”;冷戰(zhàn)開始后,美國積極扶持日本;朝鮮戰(zhàn)爭后,日本獲得了大量軍需訂單。(2)內部原因:日本政府利用當時有利的外部環(huán)境,制定適當?shù)慕?jīng)濟政策,大力引進先進技術。教師提問:日本經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展的表現(xiàn)是什么?學生回答:1968年,日本成為資本主義世界僅次于美國的第二經(jīng)濟大國。教師提問:隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高,日本的什么欲望日益強烈?產(chǎn)生了什么影響?學生回答:日本謀求成為政治大國的欲望日益強烈,軍費開支不斷增加,引起亞洲鄰國的關注和不安?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生史料實證的歷史核心素養(yǎng),進一步理解日本崛起的原因和表現(xiàn)。五、學習任務三社會保障制度的建立教師活動:引導學生閱讀教材第81頁的內容,歸納社會保障制度建立和發(fā)展的過程。學生回答:(1)羅斯福新政期間,美國頒布了《社會保障法》。(2)第二次世界大戰(zhàn)后,為了緩和社會矛盾,主要資本主義國家紛紛調整政策,建立起社會保障制度。(3)20世紀六七十年代,西方主要資本主義國家的社會保障制度進一步發(fā)展。教師提問:社會保障制度有什么積極作用?師生共同探究:是工人階級斗爭的結果,資產(chǎn)階級也認為實行這種制度,可以緩和階級矛盾,創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定的社會環(huán)境。教師活動:出示材料,引導學生分析社會保障制度的弊端。材料沒有任何東西是完美的,即使是資本主義國家的社會保障制度,也會有它的劣勢或缺點,如高稅收及高福利導致的失業(yè)危機,社會福利制度導致債務連連的財政危機,老齡化及其帶來的勞動力危機,觀念危機容易造成懶惰心理。學生回答:不能解決資本主義制度的基本矛盾;增加了政府的經(jīng)濟壓力;容易造成好逸惡勞的社會風氣,不利于國家經(jīng)濟的健康發(fā)展。教師活動:引導學生通過歐、美、日二戰(zhàn)后經(jīng)濟得到恢復的原因和表現(xiàn)的對比,探究二戰(zhàn)后資本主義國家的新變化。學生回答:經(jīng)濟發(fā)展迅速;高科技革命;建立起社會保障制度;國家干預經(jīng)濟;資本主義具有自我調節(jié)能力和改良能力?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生歷史解釋的歷史核心素養(yǎng),使其進一步理解二戰(zhàn)后資本主義國家的新變化。六、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習。七、課堂小結第二次世界大戰(zhàn)后,資本主義國家著手恢復和發(fā)展經(jīng)濟。在這一過程中,西歐國家逐漸走上聯(lián)合之路。日本政府制定適當?shù)慕?jīng)濟政策,在美國的扶持下,經(jīng)濟迅速發(fā)展。為了緩和社會矛盾,資本主義國家積極建立和完善社會保障制度。到20世紀六七十年代,西方主要資本主義國家的社會保障制度進一步發(fā)展,但這一制度并不能解決資本主義制度的基本矛盾。八、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):完成課后活動題,并標明考查的知識點。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習。九、板書設計教學反思

社會主義的發(fā)展與挫折設計說明第二次世界大戰(zhàn)后,東歐、亞洲和拉丁美洲等地出現(xiàn)了一些社會主義國家,社會主義陣營不斷壯大。從20世紀50年代開始,蘇聯(lián)領導人先后進行改革,但都沒有突破蘇聯(lián)模式的束縛。20世紀80年代中后期,戈爾巴喬夫進行改革。他的經(jīng)濟改革效果不佳,政治體制改革導致蘇聯(lián)人民的思想發(fā)生混亂,蘇聯(lián)政局動蕩。戈爾巴喬夫的改革對東歐社會主義國家造成極大的消極影響。從20世紀80年代末開始,東歐各國的社會制度發(fā)生根本性變化。1991年年底,蘇聯(lián)解體,兩極格局瓦解。學生通過對本課的學習,培養(yǎng)歷史解釋等歷史核心素養(yǎng),理解和認識到社會主義的發(fā)展不是一帆風順的,蘇聯(lián)解體和東歐劇變只是社會主義在發(fā)展過程中遭遇的挫折。學習目標1.了解社會主義力量的壯大和蘇聯(lián)幾次改革造成的影響。2.通過分析赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革失敗的原因,理解蘇聯(lián)解體的原因。3.理解和認識到社會主義的發(fā)展不是一帆風順的,蘇聯(lián)解體和東歐劇變只是社會主義在發(fā)展過程中遭遇的挫折。重點難點教學重點:蘇聯(lián)的發(fā)展與改革。教學難點:蘇聯(lián)解體與東歐劇變。教學方法自主學習法、合作探究法、講授法。資源與工具圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境1991年12月25日,克里姆林宮上空飄揚了約70年的紅旗悄然降落,代表俄羅斯的三色旗升起,這標志著世界上第一個社會主義國家在政治舞臺上消失了。蘇聯(lián)曾是唯一能與美國抗衡的超級大國,為什么卻在1991年解體了?二、預習檢查1.社會主義力量壯大的表現(xiàn)。2.赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革的主要內容。3.蘇聯(lián)解體的時間。4.東歐劇變的表現(xiàn)。三、學習任務一社會主義力量的壯大教師活動:引導學生閱讀教材第83頁的內容,歸納蘇聯(lián)模式推廣的背景。學生回答:第二次世界大戰(zhàn)后,社會主義力量逐漸壯大;隨著冷戰(zhàn)局面的形成,蘇聯(lián)要求東歐國家與自己保持高度一致。教師活動:引導學生閱讀教材第83頁的內容,概括蘇聯(lián)模式推廣的表現(xiàn)。學生回答:(1)1949年,蘇聯(lián)同保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克等國家建立了經(jīng)濟互助委員會,簡稱“經(jīng)互會”。(2)蘇共加強了對東歐各國共產(chǎn)黨的控制,按照蘇聯(lián)模式對這些國家進行了全方位的內部改造。教師提問:蘇聯(lián)模式的推廣有什么影響?學生回答:蘇聯(lián)通過經(jīng)互會幫助東歐國家克服了戰(zhàn)后經(jīng)濟困難,但也利用經(jīng)互會將各成員國的經(jīng)濟納入蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟的軌道。教師活動:引導學生閱讀教材第84頁的內容,歸納中蘇互助的表現(xiàn)。學生回答:1949年,中華人民共和國成立后不久,蘇聯(lián)就與中國建立了外交關系。1950年,中蘇締結了《中蘇友好同盟互助條約》,加強了社會主義陣營的力量。新中國掀起了學習蘇聯(lián)的熱潮?！驹O計意圖】通過引導學生閱讀教材,加強學生對蘇聯(lián)模式推廣的認識。四、學習任務二蘇聯(lián)的發(fā)展與改革教師活動:引導學生閱讀教材第84、85頁的內容,了解赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革的相關知識。學生活動:制作表格,對相關知識進行整理。赫魯曉夫改革勃列日涅夫改革戈爾巴喬夫改革時間20世紀50年代20世紀60年代20世紀80年代政治批判斯大林個人崇拜—放棄馬克思主義指導思想,取消蘇共領導地位,實行多黨制,倡導“公開性”和“政治多元化”,主動放棄黨對新聞輿論的領導權經(jīng)濟發(fā)動墾荒運動;發(fā)展飼料生產(chǎn),廣種玉米;取消農(nóng)產(chǎn)品的義務交售制,改行收購制;改革工業(yè)管理體制;等等推行“新政策”,要求加速科技進步、完善經(jīng)濟管理體制和加強經(jīng)濟刺激實施加速經(jīng)濟改革的方案軍事科技大力發(fā)展核技術和空間技術同美國展開軍備競賽,把科技進步的重心放在軍事方面—影響沒有從根本上解決蘇聯(lián)模式高度集中的經(jīng)濟體制弊端,并且存在嚴重偏差沒有從根本上突破高度集中的計劃經(jīng)濟體制;高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟的痼疾使人們的思想發(fā)生混亂,無政府狀態(tài)蔓延,局勢迅速失控;各加盟共和國的分離趨勢隨之加劇教師總結:赫魯曉夫把蘇聯(lián)改“亂”了,勃列日涅夫把蘇聯(lián)改“僵”了,戈爾巴喬夫把蘇聯(lián)改“垮”了?！驹O計意圖】通過引導學生閱讀教材和相關材料,加深學生對蘇聯(lián)改革的理解,提高學生閱讀和分析材料的能力。五、學習任務三蘇聯(lián)解體與東歐劇變1.東歐劇變教師活動:引導學生閱讀教材第85頁的內容,歸納東歐劇變的原因、時間、表現(xiàn)和實質。學生回答:(1)原因:照搬蘇聯(lián)模式,受制于蘇聯(lián);改革成效不大,社會矛盾日益尖銳;受戈爾巴喬夫改革的影響,東歐各國開始實行政治多元化,全盤否定自身的歷史;西方國家對蘇聯(lián)和東歐社會主義國家長期推行“和平演變”戰(zhàn)略。(2)時間:20世紀80年代末。(3)表現(xiàn):在政治上,實行議會民主制和多黨制;在經(jīng)濟上,實行私有化基礎上的市場經(jīng)濟。(4)實質:社會制度發(fā)生了根本性變化?！驹O計意圖】通過逐步分析教材,加強學生對東歐劇變的認識。2.蘇聯(lián)解體教師活動:引導學生閱讀教材第85頁最后1個自然段的內容,找出蘇聯(lián)解體的時間,并出示材料,引導學生思考蘇聯(lián)解體的原因。材料一這些事情(東歐劇變)來得雖很突然,但都有長期形成的多方面的深刻原因?！瓘耐獠織l件來說,西方“和平演變”的鼓勵政策起了推動作用?！幾藻X其琛回答《世界知識》雜志記者問題時的談話材料二赫魯曉夫把蘇聯(lián)改“亂”了,勃列日涅夫把蘇聯(lián)改“僵”了,戈爾巴喬夫把蘇聯(lián)改“垮”了。材料三1990年,蘇聯(lián)經(jīng)濟出現(xiàn)嚴重滑坡,消費品全面短缺,人民生活水平不斷下降。同時,蘇聯(lián)各民族的積怨被煽動起來,民族之間從群毆、械斗,發(fā)展到武裝沖突。1990年,立陶宛首先宣布獨立,拉脫維亞等5個加盟共和國也要求退出蘇聯(lián)。1991年,蘇聯(lián)就是否保留聯(lián)盟舉行全民公決,大多數(shù)人主張保留。但是,新聯(lián)盟條約卻要把蘇聯(lián)變成一個松散的邦聯(lián)。材料四1991年8月19日,8名蘇共高級官員發(fā)動政變,試圖維護原聯(lián)盟體制,但不到3天,即宣告失敗。這次事件后,戈爾巴喬夫辭去蘇共中央總書記職務。俄羅斯領導人葉利欽控制了全局,蘇聯(lián)的分裂進一步加快。1991年年底,蘇聯(lián)解體。學生回答:蘇聯(lián)模式的弊端長期得不到糾正;西方國家“和平演變”戰(zhàn)略的影響;戈爾巴喬夫改革的失敗;民族矛盾激化;“八一九”事件的發(fā)生。教師提問:蘇聯(lián)解體產(chǎn)生了什么影響?學生回答:(1)對世界格局:標志著美蘇冷戰(zhàn)結束,兩極格局終結;推動了世界多極化趨勢的發(fā)展;推動了經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展。(2)對歐洲:加快了歐洲一體化的進程,為歐盟和北約的擴大創(chuàng)造了條件。(3)對國際社會主義運動:社會主義運動嚴重受挫。(4)對美國:美國成為唯一的超級大國。教師提問:談談你對蘇聯(lián)解體和東歐劇變的認識,這給中國的社會主義建設帶來了什么啟示?學生活動:師生合作探究,得出答案。(1)認識:是社會主義發(fā)展的嚴重挫折,是蘇聯(lián)模式的失敗,而非社會主義的失敗;反映出社會主義的發(fā)展不是一帆風順的,其中充滿艱巨、復雜和曲折。(2)啟示:堅持以經(jīng)濟建設為中心,大力發(fā)展生產(chǎn)力;從國情出發(fā),實事求是;加強民主法治建設;加強執(zhí)政黨的建設,堅持中國共產(chǎn)黨的領導和社會主義方向?！驹O計意圖】通過引導學生探究蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因和影響,以及給中國社會主義建設帶來的啟示,使學生認識到社會主義的發(fā)展不是一帆風順的,但社會主義具有強大的生命力。六、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習。七、課堂小結本課主要學習了三部分內容:社會主義力量的壯大、蘇聯(lián)的發(fā)展與改革及蘇聯(lián)解體與東歐劇變。第二部分內容與第三部分內容之間存在一定的因果關系。第二次世界大戰(zhàn)后,東歐、亞洲和拉丁美洲等地出現(xiàn)了一些社會主義國家,社會主義力量不斷壯大。蘇聯(lián)控制和影響了東歐大多數(shù)社會主義國家。從20世紀50年代起蘇聯(lián)進行的一系列改革,加速了蘇聯(lián)的解體。八、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):完成課后活動題,并標明考查的知識點。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習。九、板書設計教學反思

亞非拉國家的新發(fā)展設計說明本課主要講述了從第二次世界大戰(zhàn)結束到20世紀90年代,亞非拉地區(qū)的人民為爭取民族獨立、捍衛(wèi)國家主權、發(fā)展民族經(jīng)濟進行了一系列斗爭。從萬隆會議開始,發(fā)展中國家作為一支新興獨立的政治力量登上了國際舞臺。它們團結合作,友好相處,共同反對帝國主義和殖民主義,爭取和鞏固民族獨立,為世界和平作出了貢獻。同一時期,帝國主義在非洲的殖民體系也隨著非洲民族獨立運動的高漲而土崩瓦解。古巴和巴拿馬人民反對美國控制、維護民族獨立、爭取國家主權的斗爭也取得巨大勝利。在本課教學中,教師應注重培養(yǎng)學生的歷史解釋和家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。學習目標1.了解萬隆會議的內容和影響,非洲民族獨立運動的過程和結果,古巴革命和巴拿馬政府收回巴拿馬運河區(qū)主權的過程。2.了解和平共處五項原則和萬隆精神為促進亞非國家團結發(fā)揮的重要作用。3.認識到人民群眾在歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用,培養(yǎng)家國情懷。重點難點教學重難點:萬隆會議。教學方法自主學習法、合作探究法、講授法。資源與工具圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境播放周恩來在萬隆會議上的發(fā)言,使學生直觀地感受歷史,激發(fā)學生的學習興趣。二、預習檢查1.萬隆會議召開的時間、主要內容。2.“非洲年”的時間。三、學習任務一萬隆會議教師提問:第二次世界大戰(zhàn)后,民族解放運動空前高漲,席卷全球。殖民帝國紛紛瓦解,越來越多的亞洲和非洲國家取得獨立。這些新獨立的國家面臨的共同問題是什么?學生回答:鞏固政權、發(fā)展經(jīng)濟。教師過渡:在這一背景下,萬隆會議召開了。請同學們閱讀教材第87頁的內容,了解萬隆會議的基本知識。(1)召開時間、召開地點:1955年4月、印度尼西亞的萬隆。(2)與會者:來自亞洲、非洲的29個國家和地區(qū)的代表。(3)地位:第一次沒有西方殖民主義國家參加的亞非會議。(4)主要內容:①會議通過了和平相處、友好合作的十項原則。②萬隆會議體現(xiàn)的亞非國家和地區(qū)團結合作、友好相處,共同反對帝國主義和殖民主義,爭取和鞏固民族獨立,保衛(wèi)世界和平的精神,被稱為“萬隆精神”。(5)意義:提高了亞非國家和地區(qū)的民族自信,鼓舞了亞非拉人民爭取民族獨立的斗爭;從萬隆會議開始,發(fā)展中國家作為一支新興獨立的政治力量登上了國際舞臺。教師活動:引導學生思考中國在萬隆會議上作出的巨大貢獻。學生回答:(1)中國提出的和平共處五項原則受到國際社會的認可,逐漸推行開來。(2)周恩來在會上提出了“求同存異”的方針,保證了會議的順利進行,為會議的成功作出了重要貢獻?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,使學生認識中國在世界發(fā)展中作出的突出貢獻。四、學習任務二“非洲年”教師活動:引導學生閱讀教材第88、89頁的內容,梳理非洲獨立的過程。學生活動:閱讀教材相關內容,制作表格。時間獨立國家概況1951年年底利比亞利比亞宣布獨立1952年埃及以納賽爾為首的“自由軍官組織”發(fā)動起義,推翻了英國扶持的封建王朝,1953年,埃及共和國成立1960年17個國家“非洲年”(非洲民族獨立運動的高潮)1962年阿爾及利亞經(jīng)過長期的民族解放戰(zhàn)爭,推翻了法國的殖民統(tǒng)治,獲得獨立1990年納米比亞標志著所有非洲國家都擺脫了殖民主義的枷鎖教師活動:補充材料,指出非洲獨立后仍面臨許多問題。材料非洲獨立后,采取一系列措施振興民族經(jīng)濟,雖然取得一些成就,但長期種族沖突、熱