18《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

18《中國人失掉自信力了嗎》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18《中國人失掉自信力了嗎》教學設計教材分析本節(jié)課選自人教版八年級上冊的第三單元，本單元的主題是“議論文的閱讀與寫作”，旨在培養(yǎng)學生對議論文的基本理解和寫作能力。《中國人失掉自信力了嗎》是一篇典型的議論文，通過對中國人自信力的探討，引發(fā)學生對民族自信、個人自信的思考。文章觀點鮮明，論證有力，既符合學生的認知水平，又能激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我將引導學生深入理解課文內容，掌握議論文的基本結構與論證方法，并能夠運用到自己的寫作中。同時，結合時事熱點，讓學生認識到民族自信的重要性，培養(yǎng)他們的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思維品質：通過分析課文中的論點、論據(jù)和論證過程，培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

2.文化認同：通過學習本文，使學生認識到民族自信的重要性，培養(yǎng)他們的愛國情懷，增強民族自豪感。

3.寫作技能：在理解課文的基礎上，引導學生掌握議論文的基本結構和論證方法，提高他們的寫作能力。

4.價值觀：通過課文學習，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們積極面對生活的態(tài)度。

5.自主學習：培養(yǎng)學生自主閱讀和思考的能力，提高他們獨立解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.課文內容的理解：學生需要理解作者對中國人的自信力的觀點，以及作者是如何進行論證的。

2.議論文寫作技巧：學生需要掌握議論文的基本結構和論證方法，能夠運用到自己的寫作中。

難點：

1.課文深層含義的理解：學生可能難以理解作者對中國人的自信力的深層含義，以及作者的論證邏輯。

2.寫作技巧的運用：學生可能難以將議論文的寫作技巧應用到自己的寫作中，寫出有邏輯性、條理清晰的文章。

解決辦法：

1.對于課文內容的理解，可以通過小組討論、問題引導的方式，讓學生深入理解課文，理解作者的觀點和論證過程。

2.對于議論文寫作技巧的學習，可以通過案例分析、模仿練習的方式，讓學生掌握議論文的基本結構和論證方法，并能夠運用到自己的寫作中。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合分組討論和課堂討論的環(huán)境，如設置討論區(qū)、配備白板等，以便于學生進行互動交流和展示。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一組關于中國人自信力的圖片和數(shù)據(jù)，引發(fā)學生對中國人自信力的關注和思考。

-提出問題：“你們認為中國人失掉自信力了嗎？為什么？”讓學生發(fā)表自己的觀點。

-總結學生的觀點，引出本文的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導學生閱讀課文，理解課文內容，理解作者的觀點和論證過程。

-分析課文中的論點、論據(jù)和論證方法，讓學生掌握議論文的基本結構。

-引導學生思考課文中的論證邏輯，理解作者對中國人的自信力的觀點。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生進行思考和討論，如：“你們認為中國人的自信力是減弱了嗎？為什么？”

-學生發(fā)表自己的觀點，教師給予反饋和指導，引導學生深入理解課文內容。

-通過討論和提問，幫助學生解決理解上的困難，突破重點難點。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出一個關于中國人自信力的論題，要求學生寫一篇短文，運用議論文的基本結構和論證方法進行論證。

-學生進行寫作練習，教師巡回指導，給予學生反饋和建議。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內容進行課堂提問，檢查學生對課文內容的理解和掌握情況。

-學生回答問題，教師給予評價和指導，及時鞏固學生的新知識。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調中國人自信力的重要性，激發(fā)學生的愛國情懷。

-提出拓展問題，引導學生進行思考和討論，如：“如何增強中國人的自信力？”

-學生發(fā)表自己的觀點，教師給予反饋和指導。

總用時：45分鐘

教學過程設計中，通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，講授新課環(huán)節(jié)讓學生理解和掌握課文內容，師生互動環(huán)節(jié)引導學生深入理解和討論，鞏固練習環(huán)節(jié)讓學生運用新知識進行寫作練習，課堂提問環(huán)節(jié)及時鞏固學生的新知識，總結與拓展環(huán)節(jié)強調中國人自信力的重要性，并引導學生進行思考和討論。整個教學過程設計緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動和學生的實踐操作，符合實際學情，能夠有效解決問題和提升學生的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果1.對《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文有深入的理解，能夠理解作者的觀點和論證過程，對中國人自信力的問題有自己的思考和見解。

2.掌握議論文的基本結構和論證方法，能夠運用到自己的寫作中，寫出有邏輯性、條理清晰的文章。

3.增強民族自信，認識到民族自信的重要性，培養(yǎng)愛國情懷。

4.培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，通過小組討論、問題引導等方式，提高自己的分析和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)自主閱讀和思考的能力，能夠獨立完成閱讀和寫作任務。

6.提高課堂參與意識，通過課堂討論、提問等方式，積極主動參與課堂活動，提高自己的表達能力和溝通能力。

7.培養(yǎng)正確的價值觀，樹立積極面對生活的態(tài)度，對未來的學習和成長充滿信心。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上能夠積極發(fā)言，參與討論，表現(xiàn)出對課文內容的理解和思考。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的觀點，并與小組成員進行交流和討論。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中能夠正確回答問題，顯示出對課文內容的理解和掌握。

4.寫作練習：學生能夠在寫作練習中運用所學到的議論文寫作技巧，寫出有邏輯性、條理清晰的文章。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和寫作練習，教師進行評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。板書設計-議論文的基本結構：引論、本論、結論

-論證方法：事實論證、道理論證、比喻論證

-作者觀點：中國人失掉自信力了嗎？

2.關鍵詞：

-自信力、議論文、論證、觀點、結構

3.重點句子：

-“自信力是一個國家、一個民族發(fā)展的重要基石?！?/p>

-“中國人失掉自信力了，這是一個值得深思的問題?！?/p>

-“我們要堅定信心，相信自己，相信我們的國家，相信我們的民族?！?/p>

板書設計：

1.在黑板上寫下課題《中國人失掉自信力了嗎》，字體要大且醒目，可以使用藝術字，以引起學生的興趣。

2.在課題下