部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》教案

14我要的是葫蘆（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述

句的不同語(yǔ)氣。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系的道理。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的

喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化。

教具準(zhǔn)備字詞卡片、小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I出示謎語(yǔ)，引入課題

1.課件出示謎語(yǔ)，猜一猜。

青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它。

（打一■植物）謎底：葫蘆

2.師：同學(xué)們讀了課題知道了些什么呢？這篇課文講的就是一個(gè)人種葫蘆

的故事，這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀，找出答案。

（板書：我要的是葫蘆）

課件出示“葫蘆”的圖片，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“葫蘆”，指名讀。在這里“蘆”讀輕

聲。

【設(shè)計(jì)意圖】以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到課文

的學(xué)習(xí)中來(lái)。

II初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生初讀。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)指名讀課文，檢查是否能夠讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

①注意讀準(zhǔn)平舌音“賽”，前鼻音“感、慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”。

②課件出示文中的幾個(gè)感嘆句。

指導(dǎo)朗讀：帶有感嘆號(hào)的句子，要讀好重音，語(yǔ)氣強(qiáng)烈些，讀好相應(yīng)的語(yǔ)氣。

(2)識(shí)記生字。

①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：

棵、想、怪、葫、蘆、感、蛆、盯。

②形近字比較識(shí)記：

賽一寒盯一釘鄰一領(lǐng)治一抬。

③同偏旁歸類識(shí)字的方法：

“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟

心里的想法、感受有關(guān)。

(3)課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

III學(xué)習(xí)第1、4自然段，對(duì)比葫蘆的變化

1.自由讀第1自然段。

(1)指名讀。(板書：種葫蘆——結(jié)小葫蘆)

(2)想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？

預(yù)設(shè):喜歡。從“多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次”可以看

出來(lái)。

(3)小葫蘆可愛嗎？(可愛)從哪里可以看出來(lái)？

課件出示課文第一幅插圖。小葫蘆是什么樣的？(小小的，綠綠的，毛茸茸

的……)

自由讀課文，找出文中描寫葫蘆的詞語(yǔ)。

①形容葫蘆的短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆。

②動(dòng)詞短語(yǔ)：種了一棵葫蘆、長(zhǎng)滿了綠葉、開出了幾朵雪白的小花、掛了幾

個(gè)小葫蘆。

③指名認(rèn)讀“葫蘆藤”。

學(xué)習(xí)“藤”字，指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你還見過(guò)什么“藤”？（西瓜藤、黃

瓜藤、豆角藤...）

④學(xué)習(xí)“謝”字，指名讀。這里的“謝”是什么意思？（花脫落了）當(dāng)別人

幫助了我們，我們會(huì)說(shuō)“謝謝”，這里的“謝”就是“感謝”的意思。

（4）仿寫短語(yǔ)。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

細(xì)長(zhǎng)的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）

（5）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

2.自由讀第4自然段。

沒過(guò)幾天，葉子上的財(cái)蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（1）自由朗讀課文，指名讀。（板書：結(jié)果——葫蘆變黃、落了）

（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慢慢”，指名讀，讀準(zhǔn)前鼻音?！奥笔鞘裁匆馑迹浚ň?/p>

慢，很慢）

3.那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？

預(yù)設(shè):沒有。因?yàn)樨?cái)蟲啃食了葫蘆，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

4.看到小葫蘆都落了，你的心情怎樣？（很難受）

5.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)帶著壓抑的心情讀課文第4自然段。

IV觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：棵、謝。

1.觀察生字的書寫特點(diǎn)，交流。

2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謝

“謝”：左右結(jié)構(gòu)，注意中間的“身”基本在田字格的正中央，“寸”的橫

筆起筆在橫中線上。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的教學(xué)，按照一看二寫三對(duì)照的方法進(jìn)行，這是一套

行之有效的教學(xué)方法。

4.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，大家認(rèn)識(shí)了很多生字和新詞，了

解了葫蘆的樣子，體會(huì)到了種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

5.課后作業(yè)：

(1)抄寫本課所學(xué)的生字。

(2)建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“想、盯”等6個(gè)字。

2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教具準(zhǔn)備字詞卡片、小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.課件出示本課詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2.指名讀課文，一人一個(gè)自然段。

3.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了葫蘆的樣子及其前

后變化。這節(jié)課，我們要深入了解課文，想一想，葫蘆為什么沒長(zhǎng)成，都落了？

II學(xué)習(xí)第2、3自然段，尋找原因

1.自由朗讀第2自然段，開火車讀。

(1)當(dāng)看到葉子上有婿蟲時(shí)，種葫蘆的人是怎么想的？

有一天，他看見葉子上爬著一些財(cái)蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

①指名認(rèn)讀“婿蟲”，介紹蛆蟲的危害。

②從這句話中，你感到種葫蘆的人對(duì)葉子上的蛆蟲是什么態(tài)度？(毫不在意)

(2)他說(shuō)了些什么呢？

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：''我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大

南瓜才好呢！”

①指名讀“盯著”，什么是“盯著”？(就是目不轉(zhuǎn)睛地看)怎么記住“盯”

字？（用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記）

②什么叫“自言自語(yǔ)”？（自己跟自己說(shuō)話；獨(dú)自低聲說(shuō)話）

③指名讀“賽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音。和“賽”相像的生字，你還知道哪些？

（塞、寨……）'’賽”在這里是什么意思呢？（“勝似”的意思）

（3）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蛆蟲毫不在乎的口氣，還要

讀出他自言自語(yǔ)時(shí)，信心滿滿的口氣。（板書：葉生蟲——只盯葫蘆）

2.自由朗讀第3自然段。

（1）看到葫蘆上有蜘蟲，鄰居給他提了一個(gè)什么建議？

一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了財(cái)蟲，快治一

治吧！”

①認(rèn)讀詞語(yǔ)“鄰居”，讀準(zhǔn)前鼻音“鄰”。“鄰居”是指什么？（住家接近的

人或人家）

②齊讀詞語(yǔ)“治一治”。你有什么方法治一治蛆蟲呢？（打滅掉財(cái)蟲的農(nóng)藥）

③從鄰居的話中你聽出了鄰居怎樣的心情？（替種葫蘆的人著急）

指導(dǎo)朗讀：用焦急的語(yǔ)氣讀讀鄰居的話。

④鄰居的話是一個(gè)什么句？（祈使句）

師講解：用來(lái)表示命令、請(qǐng)求、希望、禁止或勸阻等意思的句子叫祈使句。

祈使句的書面語(yǔ)句末根據(jù)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，可以用感嘆號(hào)，也可以用句號(hào)。

（2）鄰居的建議，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說(shuō)的？

那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

①自由讀，指名讀句子。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“感到”，讀準(zhǔn)前鼻音“感、你還知道哪些和“感”有關(guān)的詞語(yǔ)？

（感覺、感恩、感謝……）

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)''奇怪"，它的意思是什么？（出乎意料，難以理解）

②你是怎么理解種葫蘆的人的話的？

預(yù)設(shè):他認(rèn)為葉子上的蝦蟲和葫蘆沒有關(guān)系。

指導(dǎo)朗讀：用感到奇怪的語(yǔ)氣讀出種葫蘆的人的話。（板書：鄰居勸一一只

要葫蘆）

③讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。

有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。

比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀

出肯定的語(yǔ)氣。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出驚訝的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。

3.想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)葫蘆也沒有得到？葉

子和葫蘆真的沒有關(guān)系嗎？

預(yù)設(shè):種葫蘆的人不聽別人的勸告，沒有及早治蟲，所以一個(gè)葫蘆也沒得到。

財(cái)蟲吃掉葉子，葉子無(wú)法進(jìn)行光合作用，也就無(wú)法為葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，葫蘆就會(huì)變

黃凋落，葉子和葫蘆是有關(guān)系的。

4.小組討論：

（1）你覺得種葫蘆的人是一個(gè)什么樣的人？

他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系、固執(zhí)己見、見識(shí)淺薄的人。

（2）從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

從這個(gè)故事中，我明白了做事情栗注意事物之間的聯(lián)系的道理。（板書：要

注意事物之間的聯(lián)系）

【設(shè)計(jì)意圖】用問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)會(huì)從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞

語(yǔ)理解課文，并指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法。

m觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：想、盯、言、令B、治、怪。

1.觀察生字的書寫特點(diǎn)，交流。

“想”上下結(jié)構(gòu)；“盯、治、怪”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“鄰”左右基本等寬；

“言”是獨(dú)體字，最上面的橫要寫得長(zhǎng)而平正。

（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“想、言”。

“想”：上長(zhǎng)下短，“木”的最后一筆捺改點(diǎn)，下面的“心”第二筆是臥鉤，

三個(gè)點(diǎn)的位置排放好。

“言”：呈倒梯形結(jié)構(gòu)。注意最上面的一橫最長(zhǎng)，下面的兩橫短，三橫等距,

“口”要寫扁一些。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借

鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的教學(xué)，按照一看二寫三對(duì)照的方法進(jìn)行，這是一套

行之有效的教學(xué)方法。

IV課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫

蘆，不治葉子上的蛆蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們：做事情要注意事

物之間的聯(lián)系。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

r種葫蘆——結(jié)小葫蘆]

我要的葉生蟲——只盯葫蘆要注意事物

<>

是葫蘆鄰居勸——只要葫蘆之間的聯(lián)系

、結(jié)果——葫蘆變黃、落了j

教學(xué)反思

成功之處：

任何朗讀行為都是以一定的理解為基礎(chǔ)的。沒有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后

所蘊(yùn)含的感情色彩。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣,

并沒有要求他們具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣作用，使學(xué)

生逐漸積累朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)這堂課，我明白了作為

教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

不足之處：

在課堂節(jié)奏和重難點(diǎn)的把握上不能做到游刃有余，今后應(yīng)該不斷提高自己的

教學(xué)水平。

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述

句的不同語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述

句的不同語(yǔ)氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)生自制詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、令B、治、怪"5個(gè)字，會(huì)

寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會(huì)

種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動(dòng)畫：課件出示《葫蘆兄弟》動(dòng)畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做

成很多美麗的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個(gè)人也很喜歡小葫

蘆，他天天盼著小葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫導(dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。

板塊二初讀感知，集中識(shí)記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評(píng)價(jià)。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

課件出示：

h葫ulu蘆teng藤x謝ie了財(cái)ya蟲d盯ing著比s賽ai感g(shù)an到奇怪guaim慢an慢地快長(zhǎng)

a

啊

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫蘆

藤”中讀輕聲。

(2)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。

(3)開火車讀。

(4)學(xué)生拿出自制的詞語(yǔ)卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5.識(shí)記字形。

(1)偏旁歸類識(shí)記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

(2)看圖識(shí)記：藤。

課件出示：

藤

(3)熟字識(shí)記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥+蟲=蜘叮一口十目=盯

(4)形近字比較識(shí)記“賽”：賽一寒

（5）兒歌識(shí)記“謝”。

課件出示：

人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？（小葫蘆都落了，種葫蘆的人一

個(gè)葫蘆也沒有得到）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，交

流識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力。通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？

在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

課件出示：

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的盤

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（1）理解“謝”在文中的意思。

課件出示：

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯(cuò)；③辭去，拒絕；④凋落，衰

退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第（④）種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過(guò)了、花

枯萎的意思。

（2）指名讀，畫出短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花。

（3）圈畫動(dòng)詞。

課件出示：

從前，有個(gè)人回）r一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上◎了綠葉，?了幾朵雪白

的?^花謝電，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（4）理清小葫蘆的生長(zhǎng)順序：種下葫蘆一（長(zhǎng)滿）綠葉一（開出）雪

白的小花一花（謝）以后一藤上（掛）小葫蘆。

（5）指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長(zhǎng)”“雪白”“小”等詞語(yǔ)，讀出喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。

（1）男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀好感嘆句。

（2）關(guān)注種葫蘆的人的舉動(dòng)，重讀“每天”“看幾次”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)小

葫蘆的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起

因。借助課文插圖，圈畫動(dòng)詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)

的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地

讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪”。

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點(diǎn)。

（3）教師范寫“怪”。提示要點(diǎn)：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低,

右上部“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的

寬度。

（4）學(xué)生描紅，臨寫，教師展評(píng)。

（5）學(xué)生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評(píng)。

2.書寫“鄰，

（1）和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是

左右等寬O

（2）提醒關(guān)鍵筆畫：“鄰”的第二筆捺改成點(diǎn)，”的第一筆橫撇彎鉤一

筆寫成，寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰二

(4)同桌互評(píng)，全班展評(píng)。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛、每天、自言自語(yǔ)、南瓜、鄰

居、奇怪。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個(gè)要求會(huì)寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有

6個(gè)。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教

學(xué)中將前5個(gè)字集中識(shí)記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的

字的書寫要點(diǎn)，再觀察“鄰”的不同之處。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，

幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句

的不同語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛、每天、自言自語(yǔ)、南瓜、鄰居、奇怪。

(同桌相互檢查、訂正)

2.導(dǎo)入新課：多么可愛的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒得到

呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蛆蟲，種葫蘆的人是怎么想的？

在文中畫出來(lái)。

課件出示

有一天，他看見葉子上爬著一些蛆蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著

小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

(2)對(duì)比朗讀。

課件出示

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對(duì)蛆蟲不屑一

顧的態(tài)度。

②練讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語(yǔ)氣。

（3）觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動(dòng)作，理解“盯”的意思。

（盯：注視，集中視力看。）

（4）聯(lián)系生活實(shí)際了解“自言自語(yǔ)”。

（5）指導(dǎo)朗讀“那個(gè)人”說(shuō)的話：語(yǔ)調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個(gè)人”

對(duì)小葫蘆的喜愛和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大

南瓜才好呢！”

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蛆蟲，是怎么說(shuō)的呢？

用橫線畫出鄰居的話。

課件出示

一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蛆蟲，快治一

治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語(yǔ)氣急切，讀出鄰居焦

急的心情。

（3）討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

（4）比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

第一句是反問(wèn)句，所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的

詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的

語(yǔ)氣，讀出他對(duì)鄰居的質(zhì)疑。

(5)出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是

反問(wèn)句和陳述句。感嘆句和反問(wèn)句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說(shuō)。

課件出示

下幾滴雨—怕什么男子漢—還哭鼻子_?

下幾滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)借助課文第二幅插圖,讀懂句子：種葫蘆的人不管蛆蟲，這棵葫蘆有

什么變化?

葉子上爬著一些蛆蟲。多么可愛的小葫蘆啊!

葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

(2)出示三幅圖畫，學(xué)生觀察:

課時(shí)出示

(3)比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蛆蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢?

(4)討論交流：梳理出葉子、蛆蟲和小葫蘆之間的關(guān)系。(葉子和葫蘆之間

是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，葉子被蛆蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然

就長(zhǎng)不好了。)

相機(jī)板書：生蛆蟲一葉子變黃一小葫蘆落了

（5）指導(dǎo)朗讀。

課時(shí)出示

沒過(guò)幾天，葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)，語(yǔ)速放慢，聲音輕一些，

讀出種葫蘆的人的難過(guò)。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

（1）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

（2）學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽取別人的

勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，

從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生

通過(guò)多層次地朗讀，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

謝

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插

到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個(gè)部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長(zhǎng)，三橫之間等距。

3.自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“謝”，上下結(jié)構(gòu)的字“想”，獨(dú)體字“言”。

4.拓展訓(xùn)練：續(xù)編故事。

第