Unit 4 Life on Mars Welcome to the unit（教學設計）-2023-2024學年牛津譯林版英語九年級下冊

Unit4LifeonMarsWelcometotheunit（教學設計）-2023-2024學年牛津譯林版英語九年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年牛津譯林版英語九年級下冊的Unit4LifeonMarsWelcometotheunit部分。本節(jié)課主要圍繞火星上的生活展開，通過閱讀和討論，讓學生了解人類對火星的探索以及火星上的可能生活場景。

具體內容包括：

1.學習與火星相關的詞匯和表達，如"astronaut","spacecraft","lander","rover"等。

2.理解并運用目標句型"Whatdoweknowabout...?","Accordingto...","It'sreportedthat..."等，進行信息交流和觀點闡述。

3.通過閱讀和討論，了解人類對火星的探索歷程，以及火星上的可能生活場景。

4.培養(yǎng)學生的推測和想象能力，讓他們能夠就火星生活的話題展開思考和討論。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質、文化意識和學習策略。

1.語言能力：通過學習與火星相關的詞匯和表達，提高學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，使他們能夠熟練運用目標句型進行信息交流和觀點闡述。

2.思維品質：通過閱讀和討論，培養(yǎng)學生對火星探索和火星生活場景的思維分析、推理和判斷能力，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造力。

3.文化意識：通過了解人類對火星的探索歷程，使學生認識到科技發(fā)展的不平衡，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交際意識。

4.學習策略：培養(yǎng)學生運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高他們的學習效率和成果。同時，培養(yǎng)學生善于傾聽、表達和交流的能力，使他們在學習過程中能夠與他人有效互動。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習過程中，已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和閱讀理解能力。他們對于一些科學領域的詞匯和表達可能比較陌生，但是通過查閱資料和課堂學習，能夠迅速掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對于探索未知領域和科學話題通常比較感興趣，特別是涉及到未來科技和太空探索的內容。他們的思維活躍，善于思考和提問，具備一定的自主學習能力和合作精神。在學習風格上，他們更傾向于通過互動和討論來學習，喜歡使用多媒體和網(wǎng)絡資源。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些專業(yè)科學詞匯的理解和運用困難，如"astronaut","spacecraft","lander","rover"等。此外，學生可能對人類對火星的探索歷程和火星上的生活場景的復雜性感到困惑。因此，教師需要提供充足的資料和輔助工具，幫助他們理解和掌握相關知識，同時鼓勵他們積極參與討論和提問，以克服困難并提高學習效果。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機和音響系統(tǒng)；

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于分享教學材料和資源；

3.信息化資源：與火星探索相關的英文文章、視頻和圖片，用于輔助教學；

4.教學手段：小組討論、角色扮演、問題解決等，以促進學生互動和參與。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張火星表面的圖片，引導學生思考火星上的生活可能性，激發(fā)學生的學習興趣。接著，教師提出問題：“你們認為火星上可能存在生命嗎？為什么？”讓學生發(fā)表自己的看法。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要介紹人類對火星的探索歷程，包括火星探測器和火星車等。接著，教師引導學生學習本節(jié)課的核心詞匯和表達，如“astronaut”、“spacecraft”、“l(fā)ander”和“rover”等。同時，教師通過展示相關視頻和圖片，幫助學生更好地理解和記憶這些詞匯。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，讓學生根據(jù)所學內容，探討火星上的可能生活場景。學生在討論過程中，可以運用所學詞匯和句型進行表達。教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并給予鼓勵和反饋。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師設計一道關于火星探索的閱讀理解題目，要求學生限時完成。學生在閱讀過程中，可以運用所學詞匯和句型。閱讀結束后，教師邀請學生分享自己的答案和解題思路。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容，提問學生一些關鍵性問題，如：“人類為什么要探索火星？”，“火星上的生活可能是什么樣的？”等。學生需要運用所學知識進行回答。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調重點詞匯和句型的運用。接著，教師提出一個拓展性問題：“如果你是一名火星探險家，你會帶些什么必備物品？”讓學生發(fā)揮想象，運用所學知識進行回答。

7.課后作業(yè)布置（3分鐘）

教師布置一道關于火星探索的寫作作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課所學詞匯和句型，寫一篇短文。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重引導學生主動參與，發(fā)揮學生的積極性。同時，教師通過師生互動、小組討論等形式，檢查學生對知識的掌握程度，并及時給予反饋。教學過程流暢，符合實際學情，能夠有效解決重難點問題，提升學生的核心素養(yǎng)。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學詞匯和句型，如“astronaut”、“spacecraft”、“l(fā)ander”和“rover”等，進行火星探索相關話題的聽力、口語、閱讀和寫作。

2.思維品質：學生在探討火星探索和火星生活場景的過程中，能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，提高思維的分析和推理能力。

3.文化意識：學生了解人類對火星的探索歷程，認識到科技發(fā)展的不平衡，增強全球視野和跨文化交際意識。

4.學習策略：學生在學習過程中能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高學習效率和成果。

具體表現(xiàn)在：

1.學生能夠在小組討論中，用英語流暢地表達自己的觀點，并能理解他人的觀點。例如，在討論火星上的生活可能性時，學生能夠提出自己的看法，如“IthinktheremightbelifeonMarsbecause..."。

2.學生在閱讀理解練習中，能夠準確理解火星探索的相關文章，抓住文章的主要信息。例如，學生在閱讀一篇關于火星探測器的文章時，能夠正確回答文章后的題目，如“WhatisthemainpurposeoftheMarsRover?”。

3.學生在寫作作業(yè)中，能夠運用本節(jié)課所學詞匯和句型，寫出一篇內容豐富、條理清晰的短文。例如，學生在回答課后作業(yè)時，能夠寫出這樣的句子：“IfIwereaMarsexplorer,Iwouldbringaportableoxygensupplierbecause..."。

4.學生在課堂提問環(huán)節(jié)，能夠積極思考并回答問題，展示自己對火星探索的理解。例如，在回答“WhydohumansexploreMars?”這個問題時，學生能夠給出這樣的回答：“HumansexploreMarsbecauseitcanhelpuslearnmoreabouttheuniverseandfindpotentialresources."板書設計1.火星探索歷程

①火星探測器

②火星車（rover）

③著陸器（lander）

④宇航員（astronaut）

2.火星生活場景

①人類居住區(qū)

②生態(tài)系統(tǒng)

③交通工具

④資源開采

3.目標句型

①Whatdoweknowabout...?

②Accordingto...

③It'sreportedthat...

4.核心詞匯

①astronaut

②spacecraft

③lander

④rover

5.課堂討論問題

①IstherelifeonMars?

②WhatwouldyoubringifyouwereaMarsexplorer?

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用不同顏色的粉筆或馬克筆，突出重點詞匯和句型；可以使用圖表、圖片或符號，形象地展示火星探索歷程和火星生活場景；可以使用有趣的問題或話題，引發(fā)學生的思考和討論。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過展示火星表面的圖片和視頻，引導學生進入火星探索的情境中，提高學生的學習興趣和積極性。

2.互動討論：組織學生進行小組討論和課堂提問，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和提問，促進師生之間的互動和交流。

3.實際應用：將火星探索相關的話題與學生的實際生活相結合，讓學生能夠更好地理解和應用所學知識。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，影響了課堂的學習效果。

2.語言輸出能力不足：學生在討論和回答問題時，語言輸出能力不足，需要進一步提高。

3.個性化學習不足：課堂教學中，對于不同學習水平的學生關注不夠，需要更多地滿足學生的個性化學習需求。

（三）改進措施

1.增加學生參與機會：通過設計更多的小組活動和互動游戲，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提高語言輸出能力：通過模擬真實的火星探索場景，讓學生在角色扮演和情境模擬中，提高自己的語言輸出能力。

3.關注個性化學習：針對不同學習水平的學生，提供不同難度的學習材料和任務，滿足學生的個性化學習需求。

4.引入更多互動評價：鼓勵學生互相評價和自我評價，讓學生在互動中學習，提高自己的綜合語言運用能力。重點題型整理1.閱讀理解題

題型：根據(jù)文章內容，回答問題。

例題：Accordingtothepassage,whatisthemainpurposeoftheMarsRover?

答案：ThemainpurposeoftheMarsRoveristoexplorethesurfaceofMarsandcollectdataabouttheplanet'sgeology,weather,andpotentialforsupportinglife.

2.完形填空題

題型：根據(jù)上下文，選擇正確的詞語或短語填空。

例題：Thespacecraft_____toMarsin2020forthemissiontosearchforsignsofancientlife.

A.wassent

B.hasbeensent

C.willbesent

D.sends

答案：A.wassent

3.詞匯運用題

題型：根據(jù)句意，選擇正確的詞匯填空。

例題：IfIwereaMarsexplorer,Iwouldbringa_____toprotectmyselffromtheextremecoldweatheronMars.

A.spacesuit

B.oxygensupplier

C.solarpanel

D.lifedetector

答案：A.spacesuit

4.寫作題

題型：根據(jù)題目要求，寫一篇短文。

例題：ImagineyouareajournalistreportingonthelatestMarsmission.Writeanewsarticledescribingthemissionanditsfindings.

5.口語表達題

題型：根據(jù)題目要求，進行口語表達。

例題：PretendyouareanastronautpreparingforamissiontoMars.Explainwhatyouwouldneedtobringwithyouandwhy.教學評價與反饋2.小組討論成果展示：教師評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的觀點表達、交流能力和團隊合作。例如，學生能夠與小組成員有效合作，共同探討火星探索的相關話題，并提出有創(chuàng)意的想法和觀