2024年《教育心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題庫(kù)

2024年《教育心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題庫(kù)匯總（通用版）

一、單選題

L"給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成

從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這句話出自（）

A、科爾伯格

B、皮亞杰

C、米爾頓

D、華生

正確答案：D

解析：這是華生的名言，華生是環(huán)境決定論的代表人物。

2."先行組織者"教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系

C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

正確答案：B

解析："先行組織者”概念由奧蘇貝爾提出。這種先于學(xué)習(xí)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)

習(xí)材料能使學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地理解新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

正確答案：C

解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭

惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。

4.布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法

是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

正確答案：A

解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最

好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念是學(xué)習(xí)了（）

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

正確答案：C

解析：加捏根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五類，題干的表述是言語信息的學(xué)習(xí)。

6.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）

A、布魯納

B、斯金納

C、加理

D、金布爾

正確答案：B

解析：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)派是行為主義學(xué)派，而斯金納正是行為主義

心理學(xué)派的代表。

7.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、形成條件反射

B、形成整體完形

C、同化

D、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

正確答案：D

解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已

有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛這種行為消失了。根據(jù)

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。

A、言語信息

B、智慧技能

C、動(dòng)作技能

D、態(tài)度

正確答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息、智慧技能、

認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。其中態(tài)度表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、物或?qū)δ承┦录倪x擇

傾向。小剛對(duì)于陌生人的傾向發(fā)生了改變，所以是態(tài)度學(xué)習(xí)。jin

9.建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的（）

A、動(dòng)態(tài)性

B、客觀性

C、永恒性

D、普遍適應(yīng)性

正確答案：A

解析：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)

態(tài)性。

10提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

A、斯金納

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

正確答案：A

解析：斯金納根據(jù)其操作性條件作用理論提出了程序教學(xué)方法。

11.（）強(qiáng)調(diào)"廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心"。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

B、有意義接受學(xué)習(xí)理論

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

正確答案：D

解析：人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。

12.對(duì)黑猩猩做"頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

正確答案：A

解析：苛勒等人通過著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做

出了解釋。

13.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

正確答案：D

解析：強(qiáng)化能增加行為出現(xiàn)的概率，但強(qiáng)化性刺激必須緊隨行為，在行為之后出

現(xiàn)。

14.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、程序教學(xué)

正確答案：B

解析：先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常

用于接受學(xué)習(xí)。

15.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

正確答案：C

解析：班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察而實(shí)現(xiàn)

的，觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。

16.完形一頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B、形成認(rèn)知地圖

C、形成新的完形

D、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

正確答案：C

解析格式塔學(xué)派認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，

而是形成了新的完形，因此學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成了新的完形。學(xué)習(xí)的過程就是頓

悟的過程。

17.對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)。這種

鼓勵(lì)能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（）

A、消退

B、間隔強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、正強(qiáng)化

正確答案：D

解析：給予表?yè)P(yáng)，呈現(xiàn)學(xué)生想要的愉快刺激，是正強(qiáng)化的運(yùn)用。

18.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用"殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（）

A、操作性條件反射理論

B、經(jīng)典條件反射理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、期待懲罰理論

正確答案：C

解析：這種做法依據(jù)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。

19.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這不

利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

正確答案：A

解析：準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。

良好的準(zhǔn)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。這條定律由桑代克提出。

20.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基,這種做法屬于

()

A、正強(qiáng)化

B、消退

C、懲罰

D、負(fù)強(qiáng)化

正確答案：C

解析：不準(zhǔn)孩子吃肯德基，對(duì)于孩子來說，是撤銷了一個(gè)愉快刺激，因此屬于懲

□XI

iUo

21.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。

A、先知者

B、管理者

C、促進(jìn)者

D、指導(dǎo)者

正確答案：C

解析：人本主義的教學(xué)觀是建立在其學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為，教師的任務(wù)

不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,

提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。

22.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為

是屬于（）

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

正確答案：C

解析：自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化

相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

23."杯弓蛇影"是一種（）現(xiàn)象。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

正確答案：A

解析：刺激泛化是指對(duì)與條件刺激類似的刺激作出相同的反應(yīng)。

24學(xué)習(xí)的"試誤說"是由（）提出來的。

A、苛勒

B、杜威

C、桑代克

D、班杜拉

正確答案：C

解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。

25.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片

的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A、避免學(xué)生觀看這類影視片

B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到"惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

正確答案：D

解析：根據(jù)替代強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺"壞人"通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了

避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。

26提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、托爾曼

正確答案：D

解析：托爾曼提出符號(hào)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖的過程。

27行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件作用理論

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

正確答案：A

解析:操作性條件作用理論認(rèn)為行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。

合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。

28.第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（）

A、斯金納

B、桑代克

C、班杜拉

D、華生

正確答案：D

解析：華生相信巴甫洛夫的條件作用模式適用于對(duì)人類行為的研究，以此為基礎(chǔ)

建立了自己的行為主義學(xué)習(xí)理論。

29.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A、老鼠打洞

B、吃酸的東西會(huì)流唾液

C、兒童模仿電影中的人物

D、蜘蛛織網(wǎng)

正確答案：C

解析：A、B、D項(xiàng)都是本能活動(dòng)。

30.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律

中的（）

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

正確答案：D

解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的

結(jié)果而減弱。

31.負(fù)強(qiáng)化是指（）

A、呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

B、呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

C、撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

D、撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

正確答案：C

解析：強(qiáng)化是通過條件反射來增加反應(yīng)的概率，正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉

快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)

頻率。

32.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

正確答案：D

解析：根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論，分化是指對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺

激作出不同的反應(yīng)。

33.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、獎(jiǎng)勵(lì)

D、懲罰

正確答案：B

解析：減少批評(píng)即消除不愉決刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率，是負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例。

34.會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快,這屬于（）

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特殊遷移

D、垂直遷移

正確答案：A

解析：會(huì)講英語促迸了德語的學(xué)習(xí)，這是正遷移的現(xiàn)象。

35.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意

圖，這樣做的目的是為了（）

A、牢記住題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計(jì)算技能

正確答案：B

解析：本題干描述的是問題解決的理解問題（明確問題）的階段，理解問題就是

把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印

象,即形成問題的表征。

36.在教室里要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以

及和諧的色彩等，還要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等

是屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

正確答案：D

解析：該題是環(huán)境管理策略的具體做法，而環(huán)境管理策略是資源管理策略中的一

種。

37.短時(shí)記憶的容量是（）

A、3~6個(gè)組塊

B、5~9個(gè)組塊

C、6~8個(gè)組塊

D、7個(gè)組塊

正確答案：B

解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是7±2個(gè)組塊，就是5~9個(gè)組

塊。

38.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（）

A、內(nèi)部穩(wěn)定的因素

B、內(nèi)部可控的因素

C、內(nèi)部不可控因素

D、外部可控因素

正確答案：B

解析:正確的歸因觀應(yīng)該歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；

而歸因于穩(wěn)定、不可控、外部因素容易使學(xué)生產(chǎn)生無助感，從而慢慢放棄自己。

39.有意義學(xué)習(xí)的類型不包括（）

A、表征學(xué)習(xí)

B、態(tài)度學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

正確答案：B

解析:有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的

適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)以及命題

學(xué)習(xí)均屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾

向。

40.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是（）

A、操作技能

B、心智技能

C、一般技能

D、特殊技能

正確答案：B

解析：內(nèi)部言語的活動(dòng)符合智力技能的特點(diǎn)，因此智力技能又稱為心智技能。

41.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

A、1~2

B、20-40

C、60-120

D、70-80

正確答案：B

解析：考查短時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間，存儲(chǔ)時(shí)間1分鐘以內(nèi)的記憶屬于短時(shí)記憶,一

般來說，短時(shí)記憶在腦內(nèi)存在的時(shí)間是30秒左右。

42.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精加工策略

D、資源管理策略

正確答案：D

解析：安排學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。

43."學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)

等報(bào)償"，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）

A、歸因理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、強(qiáng)化理論

D、自我效能感理論

正確答案：C

解析：行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手

段加以強(qiáng)化。

44.在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動(dòng)的對(duì)象，該階段是（）

A、原型操作

B、原型內(nèi)化

C、操作定向

D、原型定向

正確答案：B

解析：在原型內(nèi)化階段，言語成為智力活動(dòng)的對(duì)象。

45相同要素說的提出者是（）

A、桑代克

B、賈德

C、班杜拉

D、杜威

正確答案：A

解析：桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，只

有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí),一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)

得。

46根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（）

A、好孩子的道德定向階段

B、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

C、社會(huì)契約的道德定向階段

D、普遍原則的道德定向階段

正確答案：D

解析：后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：第一，社會(huì)契約的道德定向階段；第二，普遍

原則的道德定向階段。其中普遍原則的道德定向階段是道德推理的最高階段。

47寸巴大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行搜索，逐漸縮小當(dāng)前問題情境與目標(biāo)狀態(tài)之

間的差異，這種解決問題的方法稱為（）

A、問題空間

B、手段一目的分析

C、啟發(fā)式

D、算法

正確答案：B

解析：考查手段一目的分析法的含義。

48.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過

程是智力技能形成的（）階段。

A、原型操作

B、原型定向

C、原型內(nèi)化

D、操作練習(xí)

正確答案：C

解析：本題考查原型內(nèi)化階段的特點(diǎn)。

49操作技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、物質(zhì)性、內(nèi)潛性、展開性

正確答案：C

50.培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要是培養(yǎng)（）

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意識(shí)

正確答案：C

解析:道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)

他人或社會(huì)具有道德意義的行為。

51.某人一直很喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，這里主要體現(xiàn)的是態(tài)度的（）成分。

A、認(rèn)知

B、情感

C、行為

D、行為傾向

正確答案：B

解析：一直喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的有積極的主觀體驗(yàn)，所以屬于態(tài)度的

情感成分。

52.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的方法稱為（）

A、語義聯(lián)想法

B、視覺想象法

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

正確答案：D

解析：諧音聯(lián)想法是指通過諧音線索,運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

53.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（）

A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬

于學(xué)習(xí)策略

B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

正確答案：B

解析：學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法衣現(xiàn)出

來，但不等于具體的學(xué)習(xí)方法。

54根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的（1

A、物質(zhì)或物質(zhì)化階段

B、出聲的外部語言階段

C、無聲的外部語言階段

D、內(nèi)部語言階段

正確答案：C聲的外部言語階段，即以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智

力活動(dòng)的階段。

55.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）

A、原型

B、原型啟發(fā)

C、問題情境

D、問題對(duì)象

正確答案：A

解析：注意原型與原型啟發(fā)的區(qū)別。

56.先掌握了蘋果、香蕉的概念，再來掌握水果的概念，這屬于（）遷移。

A、垂直遷移

B、負(fù)遷移

C、一般遷移

D、遠(yuǎn)遷移

正確答案：A

解析：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的

學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，二

是自上而下的遷移。

57.個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問題是屬于學(xué)習(xí)過程的（）

A、理解階段

B、獲得階段

C、保持階段

D、知識(shí)提取階段

正確答案：D

解析：本題是對(duì)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程三個(gè)階段特征的考查，題目所述是知識(shí)提取

階段的特征。

58.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、經(jīng)驗(yàn)和方法

D、認(rèn)知策略

正確答案：B

解析：學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成。

59.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),學(xué)習(xí)非?？炭啵膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

正確答案：C

解析附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的

一種需要。

60.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）

A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)

B、贊許動(dòng)機(jī)

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

正確答案：C

解析：成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢(shì)。本題是對(duì)成就動(dòng)機(jī)概念的考查。

61.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)"eye"和"ball"后學(xué)習(xí)"eyeball"就比較容

易，這種現(xiàn)象屬于（）

A、一般遷移

B、具體遷移

C、垂直遷移

D、負(fù)遷移

正確答案：B

解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要

素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一

種學(xué)習(xí)之中。

62.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為（）

A、操作技能和動(dòng)作技能

B、心智技能和動(dòng)作技能

C、理解技能和應(yīng)用技能

D、心智技能和應(yīng)用技能

正確答案：B

解析：按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可將技能分為操作技能和心智技能。操作技能又

稱動(dòng)作技能。

63.長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼形式是（）

A、表象編碼

B、聽覺編碼

C、視覺編碼

D、語義編碼

正確答案：D

解析：長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要

的編碼形式。

64.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

正確答案：D

解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標(biāo)志。

65.問題解決時(shí)沒有固定的答案，是通過發(fā)展新方法形成新思路和步驟的是（）

A、常規(guī)性問題解決

B、手段一目的分析法

C、啟發(fā)法

D、創(chuàng)造性問題解決

正確答案：D

解析：本題是對(duì)創(chuàng)造性問題解決概念的考查。

66.下列（）屬于元認(rèn)知的實(shí)例。

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

正確答案：C

解析：A項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略無關(guān)，B項(xiàng)屬于遷移現(xiàn)象，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略。

67.有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說是由心理學(xué)家（）提出的。

A、桑代克

B、武德沃斯

C、賈德

D、詹姆士

正確答案：C

解析：遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說也叫概括化理論，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的。

68.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）

A、思維定勢(shì)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、醞釀效應(yīng)

正確答案：B

解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干表述的情況正是功

能固著的表現(xiàn)。

69.迷信、巫術(shù)的流行，說明（）影響社會(huì)態(tài)度的形成。

A、經(jīng)驗(yàn)的情緒后果

B、參照群體

C、知識(shí)水平

D、社會(huì)因素

正確答案：C

70.由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程

是在（）階段。

A、原型定向

B、原型動(dòng)作

C、原型內(nèi)化

D、動(dòng)作定向

正確答案：C

解析：原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式（原型）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、

外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。

71.力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B、直接的近景性動(dòng)機(jī)

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

正確答案：B

解析:直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī),

這種動(dòng)機(jī)很具體。

72.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,

它是（）

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

正確答案：D

解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表

現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

73.在教"鳥”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一

概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

正確答案：D

解析：麻雀、燕子等為鳥的正例。

74.米勒為了解釋短時(shí)記憶的容量，提出的一個(gè)概念是（）

A、單元

B、組塊

C、單位

D、組織

正確答案：B

解析：短時(shí)記憶的容量一般是5~9個(gè)，但是常常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的不同而出現(xiàn)

較大波動(dòng)，米勒便提出"組塊”這個(gè)概念來解釋。

75.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

正確答案：C

76.教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時(shí)的反饋，這種途

徑的理論基礎(chǔ)是（）

A、需要層次理論

B、強(qiáng)化理論

C、自我效能感理論

D、成就動(dòng)機(jī)理論

正確答案：B

解析：通過教師的反饋會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，其實(shí)本質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)

的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng)，受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)比沒有受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)再次

出現(xiàn)的概率會(huì)更高一些，這就是動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論。

77.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）

A、復(fù)述策略

B、資源管理策略

C、精加工策略

D、組織策略

正確答案：C

解析:精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信

息意義的深層加工策略。學(xué)習(xí)課文分段、總結(jié)段意是精加工策略。

78提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A、韋特海默

B、馬斯洛

C、韋納

D、阿特金森

正確答案：C

解析：提出歸因理論的心理學(xué)家是韋納。jin

79.一種記憶的特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼

是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、動(dòng)作記憶

正確答案：B

解析：短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間短，存儲(chǔ)量小;瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間很短，但存儲(chǔ)量大。

80.隨著旁觀人數(shù)的增多，利他行為有減少的趨勢(shì)，這種效應(yīng)稱為（）

A、社會(huì)抑制

B、責(zé)任分散效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、霍桑效應(yīng)

正確答案：B

解析：責(zé)任分散效應(yīng)是指隨著旁觀人數(shù)的增多，利他行為有減少的趨勢(shì)，或者說，

他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體利他行為所產(chǎn)生的抑制作用。

8L在態(tài)度和品德的形成過程中，對(duì)榜樣的模仿屬于（）階段。

A、依從

B、同化

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

正確答案：C

解析：認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，從而試圖與之保持

一致。

82."見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A、練習(xí)

B、示范

C、言語指導(dǎo)

D、反饋

正確答案：A

解析：大量的實(shí)驗(yàn)都證明，練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通

過不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。"見者易，學(xué)者難”的現(xiàn)象正說

明不練習(xí)，僅憑觀察是不可能真正學(xué)到動(dòng)作技能的。

83根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為（）

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確答案：B

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

84創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)不包括（）

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、流暢性

C、變通性

D、批判性

正確答案：D

解析：批判性不是創(chuàng)造性思維特有的品質(zhì)，聚合思維也可以有批判性的品質(zhì)。

85.下列符合高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對(duì)問題承擔(dān)責(zé)任

B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

正確答案：A

解析：高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50%概率成功的任務(wù)。企業(yè)家的工作比專業(yè)工

作有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性。D項(xiàng)的表述與高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)無關(guān)。

86自我效能感的概念最早由（）提出。

A、費(fèi)斯廷格

B、奧蘇見爾

C、阿特金森

D、班杜拉

正確答案：D

解析：提出自我效能感理論的心理學(xué)家是班杜拉。

87.頭腦風(fēng)暴法的特征是（）

A、跳躍式

B、不經(jīng)過明顯的推理

C、向不同的方向擴(kuò)散

D、集體討論

正確答案：D

解析：考查頭腦風(fēng)暴法的概念。

88.學(xué)生中流傳"大考大玩，小考小玩，不考不玩"是有一定道理的，可以說明

這一現(xiàn)象的理論是（）

A、耶克斯一多德森定律

B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說

C、動(dòng)機(jī)需要論

D、歸因理論

正確答案：A

解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這是依據(jù)的耶克斯-多德森定

律。

89.下面哪一選項(xiàng)是遷移（）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程

B、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后，老師讓學(xué)生默寫

C、學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來

D、學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法

正確答案：D

解析：把計(jì)算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計(jì)算方法上。

90.皮亞杰認(rèn)為，（）歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

A、10

B、9

C、12

D、18

正確答案：A

解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前

兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德,10

歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。

91.屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素是（）

A、運(yùn)氣

B、努力

C、能力

D、任務(wù)難度

正確答案：B

解析：努力因素是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的。

923既念同化的典型方式是（）

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

正確答案：A

解析：概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)。概念同化是指用下定義的方式直接向?qū)W

習(xí)者呈現(xiàn)新概念，讓他們利用已掌握概念來理解。

93."舉一反三""聞一知十"屬于遷移的（）

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、一般性遷移

正確答案：A

解析：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)性

遷移和重組性遷移，同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知

經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

94.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、經(jīng)驗(yàn)類化理論

C、共同要素說

D、形式訓(xùn)練說

正確答案：D

解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得

到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。

95.以往習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)有影響,這種現(xiàn)象屬于（）

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、遷移

正確答案：D

解析：本題是對(duì)遷移概念的考查，遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影晌。

96.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、理解

B、鞏固

C、應(yīng)用

D、遷移

正確答案：A

解析：掌握知識(shí)有許多環(huán)節(jié)，其中理解是關(guān)鍵。

97.態(tài)度過于偏激會(huì)讓一個(gè)人失去很多朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）

A、適應(yīng)功能

B、自我防御功能

C、價(jià)值表現(xiàn)功能

D、認(rèn)識(shí)或理解功能

正確答案：A

解析：態(tài)度過于偏激會(huì)降低一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)也很難獲得朋友、親人

等的認(rèn)同，所以體現(xiàn)的是態(tài)度的適應(yīng)功能。

98.智力技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

正確答案：B

解析：智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)，注意與動(dòng)作技能的特點(diǎn)作

比較記憶。

99.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)題目，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精加工策略

正確答案：B

解析:學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。

調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

100.下列不屬于精加工策略的是（）

A、記憶術(shù)

B、提問

C、做筆記

D、列提綱

正確答案：D

解析：列提綱屬于組織策略。精加工策略主要包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成

性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際等。

101.學(xué)習(xí)策略能夠遷移到類似或者不同的學(xué)習(xí)情境中，這種遷移屬于（）

A、具體遷移

B、特殊遷移

C、一般遷移

D、水平遷移

正確答案：C

解析：原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用是一般遷移，因此學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用屬于

一般遷移。

102.小明把新學(xué)習(xí)的概念"鋼筆"歸到以前學(xué)習(xí)的概念"筆"之下，這種策略屬

于（）

A、計(jì)劃策略

B、精如工策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

正確答案：D

解析：把鋼筆歸人到筆這一類里，屬于組織策略。

103根據(jù)邁克爾的劃分,抄寫、口述、提綱屬于（）

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、輔助性策略

正確答案：A

解析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和

組織策略，抄寫、口述屬于復(fù)述策略，提綱屬于組織策略，它們均屬于認(rèn)知策略。

104.在歸因理論中,能力屬于（）

A、穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素

B、穩(wěn)定、外在、可控因素

C、不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素

D、穩(wěn)定、外在、不可控因素

正確答案：A

解析：能力屬于個(gè)性心理特征，一般比較穩(wěn)定，也是內(nèi)在的因素；能力的形成受

遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人主觀能動(dòng)性的影響，影響因素中前三個(gè)都是客觀

因素，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以能力屬于不可控因素。

105.憑借關(guān)于水流的知識(shí)來理解電流，奧蘇貝爾將這種學(xué)習(xí)方式稱為（）

A、順應(yīng)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)

正確答案：D

解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下

位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)

比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

106."三軍可奪帥，匹夫不可奪志"說的是（）

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

正確答案：C

解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的

心理過程。

107.態(tài)度的核心成分是（）

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為傾向成分

正確答案：B

解析：態(tài)度有三種成分，認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，其核心成分是情

感成分。

108.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

正確答案：C

解析：智力技能形成的三個(gè)階段依次是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。

109.為了促進(jìn)遷移，教師注重提高學(xué)生的知識(shí)概括化水平，依據(jù)的遷移理論是（）

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論

正確答案：D

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性高、概括程度高、穩(wěn)定性強(qiáng)，就

越能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

110.從遷移的觀點(diǎn)來看，"溫故而知新”屬于（）

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

正確答案：D

解析："溫故而知新"體現(xiàn)的是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，所以是順向正

遷移。

UL很多科學(xué)家都在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行不懈的探索，他們的動(dòng)機(jī)主要為（）

A、自我提高內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、外部動(dòng)機(jī)

正確答案：B

解析：科學(xué)家的不懈探索主要是為了了解知識(shí)以及解決問題的需要，這種動(dòng)機(jī)是

指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，因此屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

112."學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"實(shí)質(zhì)上是指（）

A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

正確答案：B

解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)節(jié)方

式。"學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用。

U3.寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）

A、操作技能

B、動(dòng)作技能

C、運(yùn)動(dòng)技能

D、智力技能

正確答案：D

解析：智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)，閱讀、運(yùn)算等屬于智力技

能。

114.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）

A、計(jì)劃策略

B、監(jiān)控策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、時(shí)間管理策略

正確答案：B

解析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過程，尋找兩者

之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控

策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度

和時(shí)間等。

115.受過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A、定勢(shì)

B、變式

C、原型

D、內(nèi)化

正確答案：A

解析：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)

的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。

116.精加工策略的實(shí)質(zhì)是（）

A、重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

B、建立信息之間的聯(lián)系

C、把材料歸類

D、計(jì)劃監(jiān)控

正確答案：B

解析精加工策略也就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意

義的深層加工策略，因此它的實(shí)質(zhì)就是建立新舊信息之間的聯(lián)系。

117.形成穩(wěn)定的態(tài)度和品德是在（）階段。

A、依從階段

B、認(rèn)同階段

C、內(nèi)化階段

D、同化階段

正確答案：C

解析：穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成，也就是在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將

自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)和信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完成的價(jià)值體系，

也就是品德形成的內(nèi)化階段特征。

118.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

正確答案：B

解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得相應(yīng)地

位與威望的需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、

教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，也不是指向活動(dòng)本

身，因此也屬于外部動(dòng)機(jī)。

119根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（）

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移和具體遷移

D、近遷移和遠(yuǎn)遷移

正確答案：C

120.在品德形成的認(rèn)同階段，個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的

影響，試圖使自己在態(tài)度和行為上（）

A、與他人基本相同

B、與大家保持一致

C、被他人認(rèn)可

D、與他人思想接近

正確答案：B

解析：本題是對(duì)認(rèn)同的釋義。jin

121.通過排除材料間相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶等這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

正確答案：D

解析：常用的復(fù)述策略有:在復(fù)述的時(shí)間上，采用及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)；在復(fù)述

的次數(shù)上，強(qiáng)調(diào)過度學(xué)習(xí)；在復(fù)述的方法上，包括排除相互干擾、運(yùn)用多種感官

協(xié)同記憶、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等。

122.警察要求司機(jī)停車，司機(jī)就必須將車開到路邊停下，這種現(xiàn)象是（）

A、從眾

B、依從

C、服從

D、順從

正確答案：C

解析：個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象稱

為服從。

123.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是（）

A、對(duì)人際關(guān)系的影響

B、減少課堂混亂

C、聽課的效果

D、家長(zhǎng)的意見

正確答案：A

解析：座位分配對(duì)學(xué)生間的交往關(guān)系影響最大，是教師最應(yīng)考慮的問題。

124.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）

A、知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程

B、知識(shí)與技能的心理表征

C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

正確答案：A

解析：布盧姆根據(jù)知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、

領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。

125.與"口服心服""口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是（）

A、真從眾，不從眾

B、真從眾，權(quán)宜從眾

C、權(quán)宜從眾，不從眾

D、權(quán)宜從眾，從眾

正確答案：B

解析：考查真從眾、權(quán)宜從眾的含義。真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一

致，而且內(nèi)心的看法也認(rèn)同群體。有些情況下，個(gè)體雖然在行為上保持了與群體

的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯(cuò)誤的，這種是權(quán)宜從眾。

126.選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是（）

A、學(xué)生的成績(jī)

B、培養(yǎng)目標(biāo)

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教育目的

正確答案：C

解析：教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

中最重要的部分。

127.個(gè)體獨(dú)自完成工作需要兩天時(shí)間，如果與別人進(jìn)行工作競(jìng)賽，一天半就能完

成，這種現(xiàn)象是（）

A、社會(huì)惰化

B、社會(huì)助長(zhǎng)

C、社會(huì)干擾

D、利他行為

正確答案：B

解析：個(gè)體與別人一起活動(dòng)或者有別人在場(chǎng)時(shí),個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象是社

會(huì)助長(zhǎng)，題目所述與社會(huì)助長(zhǎng)概念相吻合。

128.選拔性考試一般是典型的（）

A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B、成就測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

D、常模參照測(cè)驗(yàn)

正確答案：D

解析：常模參照測(cè)驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置，主要用于選拔、編組等。

129.心理學(xué)家舒茨認(rèn)為最基本的人際關(guān)系需要有三類，不包括（）

A、包容需要

B、控制需要

C、尊重需要

D、感情需要

正確答案：C

解析：舒茨提出的人際關(guān)系需要包括包容需要、控制需要和感情需要。

130.兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系屬于（）

A、同伴關(guān)系

B、師生關(guān)系

C、交往關(guān)系

D、一般關(guān)系

正確答案：A

解析：年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)

成了兒童的同伴關(guān)系。

131.有些平時(shí)很勤勞的學(xué)生在大掃除時(shí)懶懶散散、不爰干活，這種現(xiàn)象是（）

A、社會(huì)助長(zhǎng)

B、社會(huì)惰化

C、侵犯行為

D、社會(huì)干擾

正確答案：B

解析：全班同學(xué)大掃除，有些同學(xué)所付出的努力比自己?jiǎn)为?dú)打掃時(shí)要少，這是社

會(huì)惰化現(xiàn)象。

132.松散群體的特點(diǎn)是學(xué)生只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)

的（）

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友誼

D、約束力量

正確答案：A

解析:正式群體形成的第一個(gè)階段就是松散群體，已經(jīng)具有了群體的一部分特征,

但是還沒有共同的目標(biāo)和內(nèi)容。

133.渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧關(guān)系體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的（）

A、感情需要

B、愛的需要

C、控制需要

D、包容需要

正確答案：D

解析：本題是對(duì)包容需要概念的考查，包容需要與感情需要的區(qū)別在于后者更強(qiáng)

調(diào)在情感上與別人維持良好關(guān)系。

134.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

正確答案：D

解析：在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式

群體，它是群體的一種重要形式。

135.以下不是從眾現(xiàn)象的有（）

A、入鄉(xiāng)隨俗

B、足球賽后的騷亂

C、暴亂中跟大家一起破壞

D、買彩票

正確答案：D

解析：從眾行為表現(xiàn)為與多數(shù)人的行為趨向一致。買彩票并非由于多數(shù)群眾的引

導(dǎo)或壓力，而只是出自個(gè)人的意愿。

136.程序教學(xué)的提出者是（）

A、華生

B、斯金納

C、加涅

D、布盧姆

正確答案：B

解析：程序教學(xué)是由斯金納首創(chuàng)的個(gè)別化的教學(xué)形式。

137.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（）

A、社會(huì)助長(zhǎng)

B、社會(huì)干擾

C、社會(huì)惰化

D、社會(huì)促進(jìn)

正確答案：B

解析：社會(huì)干擾指他人在場(chǎng)時(shí)，因?yàn)楹ε缕渌嗽u(píng)價(jià)，個(gè)體就會(huì)緊張和焦慮，使

工作效率降低的現(xiàn)象。

138.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）

A、若干等級(jí)

B、五個(gè)等級(jí)

C、三個(gè)等級(jí)

D、四個(gè)等級(jí)

正確答案：B

解析：布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的

教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、

價(jià)值體系個(gè)性化。

139.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

正確答案：A

解析：合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)

了學(xué)生主動(dòng)求知的能力，還發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交往能力。因此它代替的

是以教師為中心的教學(xué)方式。

140.個(gè)人的觀念與行為由于受實(shí)際的或想象的群體壓力的影響，而與多數(shù)人保持

一致的現(xiàn)象稱為（）

A、從眾

B、依從

C、順從

D、服從

正確答案：A

解析：從眾、依從或順從、服從是社會(huì)影響的三種形式，其程度有差異，注意區(qū)

分。

141.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

正確答案：D

解析：本題干描述的是群體規(guī)范的定義。

142?一個(gè)班集體成功的重要標(biāo)志是（）

A、積極的課堂氣氛

B、良好的班級(jí)人際關(guān)系

C、一致的群體規(guī)范

D、很強(qiáng)的群體凝聚力

正確答案：D

解析：群體凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)

使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

143.有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語法等）,

如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識(shí)和技能很！J宜于采用（）

A、以教師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

正確答案：A

解析：結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)策略。

144.課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是（）

A、形成教師促成的紀(jì)律

B、形成集體促成的紀(jì)律

C、形成自我促成的紀(jì)律

D、形成任務(wù)促成的紀(jì)律

正確答案：C

解析：自我促成的紀(jì)律就是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化為內(nèi)部約束力，這

種紀(jì)律對(duì)學(xué)生的約束力最持久。

145提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

正確答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)由布盧姆首先提出，是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。

146.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

正確答案：D

解析：人際關(guān)系反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化決定

于交往雙方社會(huì)需要滿足的程度。

147.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)

容，而是取決于他們的（）

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

正確答案：C

解析：布盧姆認(rèn)為，只要給予足夠的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)校中傳授的課

程。

148.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）

A、一定的幫助

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

正確答案：D

解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造課堂自由氣氛,

監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程。

149.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）六個(gè)層次。

A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

正確答案：D

解析：布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六

個(gè)層次。

150.群體發(fā)展的最高階段是（）

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

正確答案：D

解析：集體是群體發(fā)展的最高階段。

151.加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型的依據(jù)是（）

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

正確答案：A

解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。

152.人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）

A、人際互斥

B、人際溝通

C、人際關(guān)系

D、人際交往

正確答案：C

解析：本題目中四個(gè)答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。

153.影響教師課堂管理的情境因素是（）

A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)性質(zhì)

C、對(duì)教師的期望

D、學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)

正確答案：B

解析：班級(jí)性質(zhì)指班級(jí)的群體規(guī)范和凝聚力，這是影響課堂管理的情境因素。

154.通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（）

A、精神分析療法

B、行為主義療法

C、合理情緒療法

D、人本主義療法

正確答案：C

解析：合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來自不合理的認(rèn)知，故需改變不合理的認(rèn)知，

從而維護(hù)心理健康。

155.心理評(píng)估的對(duì)象是（）

A、學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)

B、學(xué)生的異常心理

C、學(xué)生的異常行為

D、學(xué)生的心理狀態(tài)

正確答案：A

解析：心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征

與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

156.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我

正確答案：C

解析：衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺關(guān)注學(xué)生。

157.教師通過（）既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、

態(tài)度施加影響。

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、觀察法

C、自述法

D、評(píng)估性會(huì)談

正確答案：D

解析：評(píng)估性會(huì)談可以在會(huì)談中當(dāng)面澄清問題，也可以通過言語、行為等對(duì)學(xué)生

的認(rèn)知、態(tài)度、情緒施加影響。

158.教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于（）

A、示范法

B、懲罰法

C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

D、肯定性訓(xùn)練

正確答案：C

解析：小紅花是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種,所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)

法。

159?一個(gè)人只要有（），才能鑒定為"健康"。

A、生理正常

B、心理正常

C、生理、心理都正常

D、生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力

正確答案：D

解析：1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義，即"健康

不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康二

160.ABC理論中B指的是（）

A、誘發(fā)性事件

B、個(gè)體的情緒

C、對(duì)事件的看法

D、個(gè)體的行為反應(yīng)

正確答案：C

解析：ABC理論中A是誘發(fā)性事件,B是個(gè)體對(duì)該事件的看法,C是個(gè)體的情

緒和行為反應(yīng)。

16L一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)趺纯醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)

教師目前處于（）

A、關(guān)注學(xué)生階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、虛擬關(guān)注階段

正確答案：B

解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新教師，她們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,

最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。因此這位教師處于關(guān)注生存階段。

162.專家教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

A、開門見山式

B、迂回曲折式

C、導(dǎo)入式

D、實(shí)驗(yàn)式

正確答案：C

解析：專家型教師通常是用導(dǎo)人式方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

163.下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）

A、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見

性

B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

C、專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

D、專家教師有半富的教學(xué)策略

正確答案：C

解析：新手教師往往比專家型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)。

164.心理健康教育的總目標(biāo)為（）

A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、提高學(xué)生的成績(jī)

D、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

正確答案：A

解析：心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

165.小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力，發(fā)揮失常,他的癥狀屬于

（）

A、考試焦慮癥

B、考試強(qiáng)迫癥

C、考試抑郁癥

D、考試陣發(fā)性緊張癥

正確答案：A

解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

166.（）是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

正確答案：A

167彳散格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最重要的特點(diǎn)是（）

A、訓(xùn)練單元小

B、反饋及時(shí)準(zhǔn)確

C、訓(xùn)練程序合理

D、利于綜合創(chuàng)新

正確答案：A

168.下列關(guān)于教師威信的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

A、教師威信包括人格威信、學(xué)識(shí)威信和情感威信

B、教師的威信分為權(quán)力威信和信服威信

C、教師威信實(shí)質(zhì)上是一種良好的師生關(guān)系

D、教師應(yīng)該樹立權(quán)力威信

正確答案：D

解析：教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。

169.（）的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自

己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

A、全身松弛法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、果敢訓(xùn)練

D、強(qiáng)化訓(xùn)練

正確答案：C

解析：果敢訓(xùn)練，也叫肯定性訓(xùn)練或自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公

開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯

定行為。

170.對(duì)于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓?/p>

遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)

貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）

A、松弛訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏療法

D、合理情緒療法

正確答案：C

解析:系統(tǒng)脫敏療法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、

不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起

敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

171.教師的職業(yè)心理特征主要有（）

A、認(rèn)知、人格和行為

B、認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

C、認(rèn)知、情緒和行為

D、認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

正確答案：A

解析教師主要的職業(yè)心理特征有認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力；人格特征，

即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解；行為特征，即教師

行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性等等。

172.厭惡療法屬于（）

A、行為矯正法

B、精神分析法

C、人本主義療法

D、合理情緒療法

正確答案：A

解析：厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來逐步消除不良行為或消極情緒

的一種行為療法。

173根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中

在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

正確答案：B

解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。

174.張老師這段時(shí)間對(duì)工作失去了熱情，覺得工作沒意思,同時(shí)總是感覺很疲勞,

工作效率不高，那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。

A、去人性化

B、個(gè)人成就感低

C、情緒耗竭

D、缺乏工作動(dòng)機(jī)

正確答案：C

解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面情緒耗竭、去人性化、個(gè)

人成就感低。張老師目前的狀態(tài)屬于情緒耗竭。

175.對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是（）

A、個(gè)案法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀察法

正確答案：A

解析：對(duì)單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行深人研究的方法屬于個(gè)案法。

176.當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用（）

A、個(gè)案研究法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀察法

正確答案：D

解析：不破壞行為的自然狀態(tài)而對(duì)行為進(jìn)行研究的方法屬于觀察法。

177.廖世承在（）年編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

正確答案：D

解析：1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

178.有人把（）比喻為"科學(xué)研究的前門"。

A、訪談法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、觀察法

正確答案：D

179.教師通過分析學(xué)生近期的作業(yè)，來了解其是否掌握了所講述的知識(shí)。這種研

究方法叫（）

A、個(gè)案法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D、產(chǎn)品分析法

正確答案：D

解析：產(chǎn)品分析法是指通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，以了解學(xué)生的能力、傾向、技

能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

180.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，（）思潮

掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

正確答案：A

解析：教育改革運(yùn)動(dòng)由人本主義思潮掀起，其代表人物羅杰斯提出"教育以學(xué)生

為中心"的思想。

181.被譽(yù)為"俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是（）

A、裴斯泰洛齊

B、卡普捷列夫

C、烏申斯基

D、維果斯基

正確答案：C

解析：1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書，對(duì)當(dāng)時(shí)的

心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為"俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人"。

182.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）

A、1877年

B、1879年

C、1903年

D、1913年

正確答案：C

解析：1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。

jin

183.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是（）

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)習(xí)

D、教學(xué)

正確答案：A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都要通過學(xué)生起作用，學(xué)生是教育心理學(xué)研

究的主要對(duì)象。jin

184.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）

A、觀察法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案研究法

正確答案：A

解析：觀察法是教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法。

185.教育心理學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，同時(shí)程序教學(xué)興起的

時(shí)期大致在（）

A、19世紀(jì)末20世紀(jì)初

B、20世紀(jì)20年代到50年代末

C、20世紀(jì)60年代到70年代末

D、20世紀(jì)80年代以后

正確答案：B

解析：有關(guān)兒童個(gè)性及社會(huì)適應(yīng)等問題進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)

器興起都發(fā)生于教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，故選B項(xiàng)。

186.（）即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景

下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。

A、主動(dòng)性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會(huì)文化研究

正確答案：C

解析：考查合作性研究的概念。

187.被稱為"教育心理學(xué)之父”的學(xué)者是（）

A、皮亞杰

B、桑代克

C、布魯納

D、維果斯基

正確答案：B

188.下列說法中,正確的是（）

A、美國(guó)心理學(xué)家杜威以實(shí)用主義的"從做中學(xué)”為信條，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行

改革，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

B、英國(guó)心理學(xué)家布魯納等重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)為

學(xué)校教育服務(wù)，發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)

C、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了以學(xué)生為中心的主張

D、人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出

了"文化發(fā)展論"和"內(nèi)化說"

正確答案：A

解析：布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家;人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出"以學(xué)生為中

心”的主張；維果斯基強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了"文

化發(fā)展論"和"內(nèi)化說"。因此答案選A項(xiàng)。

189.教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

下降，這違背了心理學(xué)研究的（）原則。

A、發(fā)展性

B、整體性

C、系統(tǒng)性

D、教育性

正確答案：D

解析：教育性原則是指在教育心理學(xué)的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)

能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個(gè)基

本倫理道德原則。

190.同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（）

A、觀察法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、問卷法

D、實(shí)驗(yàn)法

正確答案：C

解析:jin

191.教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

A、自然科學(xué)

B、普通心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

正確答案：C

解析：教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，以應(yīng)用為

主,屬于應(yīng)用心理學(xué)的一種。

192.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（）一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和

邏輯學(xué)這三個(gè)教育學(xué)基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理學(xué)大綱》

正確答案：B

193.教育心理學(xué)研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)該采用動(dòng)

態(tài)、變化的指標(biāo)進(jìn)行衡量，遵循了心理學(xué)研究的（）原則。

A、發(fā)展性

B、整體性

C、系統(tǒng)性

D、教育性

正確答案：A

解析：本題干描述的是心理學(xué)研究的發(fā)展性原則。

194.依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象,

揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是（）

A、個(gè)案法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D、產(chǎn)品分析法

正確答案：C

解析：本題干描述的是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念。

195.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)過程

D、學(xué)習(xí)過程

正確答案：D

解析：要知道教師該如何教，首先就要了解學(xué)生該如何學(xué)，因此學(xué)習(xí)過程是教育

心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

196.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,

體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（）

A、學(xué)前期

B、青年期

C、學(xué)齡期

D、成年早期

正確答案：C

解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)

展任務(wù)，學(xué)