幼兒園元宵采購計(jì)劃觀察記錄已批注

-1-幼兒觀察記錄表兒童姓名鑫鑫（7歲零7月）、揚(yáng)揚(yáng)（7歲零8月）圓圓（7歲零9月））、雨澤（7歲零2月）觀察時(shí)間2018.2.28觀察者吳老師班級(jí)大四班觀察背景新學(xué)期伊始，恰逢元宵佳節(jié)來臨，我們以節(jié)日為契機(jī)，開展了“元宵”為主題的群體活動(dòng)，在蘊(yùn)含豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)節(jié)日中，引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的風(fēng)俗和由來，感受歡樂喜慶的節(jié)日氛圍。今天，孩子們正在一起設(shè)計(jì)、制作元宵采購單，第四組的孩子們聚在一起商量起來了。觀察目的了解大班幼兒在小組學(xué)習(xí)中的合作能力(這里要寫明是大班幼兒的合作能力，指向更明確）在這里可以增加一欄“觀察內(nèi)容”進(jìn)一步明確本次觀察的具體內(nèi)容，如某某小組在學(xué)習(xí)中是否能自發(fā)產(chǎn)生協(xié)商、分工、討論等行為，效果如何。進(jìn)一步明確本次觀察的具體內(nèi)容，如某某小組在學(xué)習(xí)中是否能自發(fā)產(chǎn)生協(xié)商、分工、討論等行為，效果如何。觀察實(shí)錄行為分析10:15-10:25鑫鑫拿著記錄單，看了看說：我們不會(huì)寫字，怎么記錄呀？圓圓右手在腦袋上拍了一下說道：對(duì)呀，我們都不會(huì)寫字，我們應(yīng)該可以在上面畫的。幾個(gè)孩子互相看了看對(duì)方，眼睛看向圓圓，圓圓搖了搖手說：“你們不要看我，我畫得不好”。她用手指指著揚(yáng)揚(yáng)說：“讓揚(yáng)揚(yáng)畫吧，她畫的很漂亮?！睋P(yáng)揚(yáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“那好吧！”于是，她把記錄單拿到了自己旁邊。這里有整整這里有整整11分鐘時(shí)間，但呈現(xiàn)出的觀察信息卻似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，建議教師要盡量完整地記錄觀察信息，以便客觀分析。10:26-10:37雨澤說：“我們還要買水果，做水果湯圓，我吃過，很好吃的。”揚(yáng)揚(yáng)說：“買什么水果？”雨澤又說：“蘋果，我最喜歡吃蘋果，再買梨，買兩個(gè)?！庇谑牵瑩P(yáng)揚(yáng)在記錄單上畫了一個(gè)蘋果一個(gè)梨。這里的白描記錄不夠詳實(shí)，對(duì)于人物的動(dòng)作表情沒有記錄，收集的信息還不夠完整。這里的白描記錄不夠詳實(shí)，對(duì)于人物的動(dòng)作表情沒有記錄，收集的信息還不夠完整。10:39-10:43揚(yáng)揚(yáng)開始寫名字，大約30秒左右的時(shí)間，她寫了一個(gè)“鐘”，說道：“這個(gè)格子好小呀，名字寫不下怎么辦？”圓圓說：“要不我們都寫名字的一個(gè)字，這樣就不會(huì)寫到外面了?！贝蠹尹c(diǎn)點(diǎn)頭同意了，最后，他們?cè)谟涗泦紊仙狭俗约好种械囊粋€(gè)字。10:44-10:45第四組的孩子們一蹦一跳地走到我面前，說：吳老師，我們第四組完成了，交給你?；顒?dòng)中大家一致選擇揚(yáng)揚(yáng)來記錄，因?yàn)樗嫯嫼茫f明大家能根據(jù)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與特長來安排活動(dòng)中的任務(wù)。進(jìn)行分工進(jìn)行分工在記錄時(shí)，由于不會(huì)寫字，他們會(huì)商量著用畫畫的方式來記錄。孩子們思維很活躍，對(duì)于記錄有著自己獨(dú)特的想法，不局限于一種形式。揚(yáng)揚(yáng)能主動(dòng)詢問同伴后把同伴的想法記錄下來，能與同伴協(xié)商。當(dāng)格子太小寫不下名字時(shí)，圓圓想到了只寫自己名字中的一個(gè)字，說明遇到問題，他們能用自己獨(dú)特的方式解決，能主動(dòng)在活動(dòng)出主意，想辦法。孩子們高興地將記錄單交給我，說明她們體驗(yàn)到了小組合作完成任務(wù)后的喜悅之感這里教師的猜測(cè)過于主觀。這里教師的猜測(cè)過于主觀分析：1.活動(dòng)中，揚(yáng)揚(yáng)、圓圓、鑫鑫、雨澤四位孩子都能一起商量討論購物清單的記錄、制作、畫畫等問題，每人都能出謀劃策、有商有量的嘗試著合作完成記錄單，并且遇到問題能一起嘗試著商量解決。2.揚(yáng)揚(yáng)是大家推薦的記錄人，其他人一起商量、提意見，記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)寫字，大家能想出用畫畫的方式代替，符合“指南”社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。3.當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)發(fā)現(xiàn)格子太小寫不下時(shí)，她能詢問同伴的意見。符合“指南”社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：有問題時(shí)愿意向別人請(qǐng)教。這條內(nèi)容可以與上面一條整合這條內(nèi)容可以與上面一條整合4.在小組活動(dòng)的這一段時(shí)間里，揚(yáng)揚(yáng)、圓圓、鑫鑫、雨澤四位孩子有的記錄、有的出謀劃策，中途沒人放棄，也沒人做其他的事情，始終如一的完成他們一組的記錄單，符合“指南”社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：能認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成自己所接受的任務(wù)。5.四位孩子中，語言表達(dá)能力都不錯(cuò)，特別是圓圓，在描述面粉時(shí)，她用到了細(xì)細(xì)的、滑滑的、像沙子等形容詞，符合“指南”語言領(lǐng)域的目標(biāo)：幼兒能有序、連貫清楚地的講述一件事情，并且能使用常見的形容詞。這部分內(nèi)容再前面的觀察記錄中并沒有體現(xiàn)，再一次說明教師提供的記錄不夠全面這部分內(nèi)容再前面的觀察記錄中并沒有體現(xiàn)，再一次說明教師提供的記錄不夠全面下一步計(jì)劃：從第四組幼兒記錄“元宵采購單”這一活動(dòng)來看，他們的合作還是比較有效的，四位孩子有的負(fù)責(zé)畫畫、有的負(fù)責(zé)出謀劃策，非常投入，效率還是比較高的。孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了合作的重要性。但是，幼兒是否能對(duì)照采購單合理分工完成采購任務(wù)，還需在“食材采購活動(dòng)”中來驗(yàn)證。這里不再需要重復(fù)上面的內(nèi)容，可以直接提出下階段的支持策略。在活動(dòng)的整個(gè)過程雖然每個(gè)孩子都不同程度地參與了小組合作學(xué)習(xí)，但是在“買什么”這個(gè)核心問題的討論中，卻只有一個(gè)孩子發(fā)表意見。因此，教師后期要鼓勵(lì)小組中的孩子大膽發(fā)表自己的想法。在“外出采購”的社會(huì)實(shí)踐中，通過合作采購進(jìn)一步提升幼兒的合作能力。這里不再需要重復(fù)上面的內(nèi)容，可以直接提出下階段的支持策略。在活動(dòng)的整個(gè)過程雖然每個(gè)孩子都不同程度地參與了小組合作學(xué)習(xí)，但是在“買什么”這個(gè)核心問題的討論中，卻只有一個(gè)孩子發(fā)表意見。因此，教師后期要鼓勵(lì)小組中的孩子大膽發(fā)表自己的想法。在“外出采購”的社會(huì)實(shí)踐中，通過合作采購進(jìn)一步提升幼兒的合作能力。在接下來開展的“食材采