2024-2025學年中職學校教師角色與霸凌預防教學設計

2024-2025學年中職學校教師角色與霸凌預防教學設計主備人備課成員教材分析本課程設計以《中等職業(yè)學校心理健康教育指導綱要》為依據，結合中職學校一年級學生特點，選取教材中關于“教師角色”與“校園霸凌預防”的內容。通過深入分析教師在中職學生心理發(fā)展中的重要性，以及校園霸凌現象對學生身心健康的影響，本課程設計旨在幫助學生正確認識教師角色，建立和諧的師生關系，同時提高學生自我保護意識，預防校園霸凌事件的發(fā)生。課程內容與教材緊密相關，注重實用性和針對性，以培養(yǎng)學生心理健康素養(yǎng)為核心。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析：本課程圍繞中職學生心理健康核心素養(yǎng)，結合教材內容，旨在培養(yǎng)學生以下能力：一是自我認知與自我調節(jié)能力，使學生能夠正確認識自我，有效管理情緒，增強心理韌性；二是人際溝通與協作能力，通過學習建立和諧師生關系，提升學生與人溝通、解決問題的能力；三是社會適應與責任感，培養(yǎng)學生面對校園霸凌現象時具備自我保護意識，勇于承擔社會責任，積極參與和諧校園建設。課程目標與核心素養(yǎng)緊密結合，助力學生全面發(fā)展。重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法：本課程重點在于培養(yǎng)學生正確認識教師角色，建立和諧的師生關系，難點在于提高學生面對校園霸凌的自我保護意識和能力。針對重點，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生深入理解教師職業(yè)特點，學會尊敬和信任老師；針對難點，采用角色扮演、情景模擬等方法，讓學生在互動體驗中學習預防霸凌的策略，提高自我保護能力。同時，結合課本內容，設計課后實踐任務，以鞏固課堂所學，突破教學難點。此外，關注個體差異，給予學生個性化指導，助力全體學生掌握課程內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：《中等職業(yè)學校心理健康教育指導綱要》及配套教材，確保每位學生人手一本。2.輔助材料：準備與教師角色認知和霸凌預防相關的圖片、視頻、案例等資源，以便于學生直觀理解。3.教具：準備白板、掛圖、卡片等教具，方便進行課堂互動和展示。4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習；如有需要，預留空間進行角色扮演和情景模擬活動。確保教學資源與課本內容緊密結合，滿足教學實際需求。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對教師角色與霸凌預防的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們了解教師角色的內涵嗎？為什么我們要學習如何預防和應對校園霸凌？”

展示一些與教師角色和校園霸凌相關的圖片或視頻片段，讓學生初步感受教師工作的重要性以及校園霸凌的影響。

簡短介紹教師角色認知和霸凌預防的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.教師角色基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解教師角色的基本概念、組成部分和重要性。

過程：

講解教師角色的定義，包括其主要職責和影響。

詳細介紹教師角色的組成部分，如教育教學、心理咨詢等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解教師角色在實際教學中的體現和重要性。

3.霸凌預防案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解霸凌現象的特性和預防策略。

過程：

選擇幾個典型的校園霸凌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、發(fā)展、處理方法及預防措施，讓學生全面了解霸凌現象的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對個人和集體的影響，以及如何運用所學知識預防和應對霸凌。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與教師角色或霸凌預防相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對教師角色與霸凌預防的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調教師角色與霸凌預防的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括教師角色的基本概念、案例分析以及霸凌預防策略等。

強調教師角色在中職教育中的價值和作用，以及預防校園霸凌對學生身心健康的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于教師角色與霸凌預防的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《教師職業(yè)素養(yǎng)與師生關系構建》

-《校園霸凌的心理學分析及干預策略》

-《中職學生心理健康教育實踐探索》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過閱讀拓展材料，深入了解教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以及如何構建和諧的師生關系。

-探究校園霸凌現象的心理原因，學習有效的干預策略，提高自我保護意識和能力。

-結合教材內容，思考如何在中職學校中開展心理健康教育，促進個人成長和班級和諧。

-鼓勵學生參與學校組織的心理健康活動，如心理沙龍、心理健康知識競賽等，以實踐檢驗理論，提高自身心理健康素養(yǎng)。

-引導學生關注現實生活中與教師角色和校園霸凌相關的案例，學會分析問題、解決問題的方法。

-要求學生撰寫心得體會或小論文，分享學習過程中的感悟和收獲，以便在課堂上進行交流討論。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.本課程在設計上采用了多元化的教學手段，如案例分析、角色扮演和小組討論，使得學生能夠在互動體驗中深入理解教師角色和校園霸凌的預防。

2.結合課本內容，創(chuàng)新性地引入了課后實踐任務，鼓勵學生將理論知識應用到實際生活中，增強了教學的現實意義和實用性。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂時間安排上存在一定的不合理性，導致部分環(huán)節(jié)顯得匆忙，學生參與度不夠均衡。

2.教學評價方面，目前主要依賴于課堂展示和作業(yè)提交，缺乏對學生學習過程的有效監(jiān)控和即時反饋。

（三）改進措施

1.針對時間安排問題，將優(yōu)化課程時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生充分參與和討論。

2.強化教學評價體系，引入課堂觀察、小組互評等多種評價方式，更全面地掌握學生的學習情況，并及時給予個性化指導。

3.加強校企合作，邀請行業(yè)專家和一線教師走進課堂，分享實際經驗和案例，提高課程的實踐性和針對性。

4.在教學方法上，將繼續(xù)探索更多互動性強、參與度高的教學手段，如情景模擬、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。通過這些改進，旨在提升教學效果，更好地促進學生全面發(fā)展。板書設計①教師角色認知

-重點知識點：教師職業(yè)特點、師生關系構建、教師影響力

-關鍵詞：尊重、信任、溝通、引導

-句子：教師是靈魂工程師，塑造未來，傳遞正能量。

②霸凌預防策略

-重點知識點：霸凌類型、霸凌影響、預防措施

-關鍵詞：識別、拒絕、求助、團結

-句子：抵制霸凌，從我做起，共建和諧校園。

③課堂互動亮點

-重點知識點：案例分析、小組討論、角色扮演

-關鍵詞：參與、體驗、分享、成長

-句子：互動中學習，體驗中成長，共享知識果實。

板書設計條理清楚，重點突出，簡潔明了，同時注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣和主動性。重點題型整理1.分析題：請結合教材內容，分析教師在學生心理健康教育中的作用。

答案要點：教師作為學生的引路人，應具備以下作用：

-為學生提供心理支持，建立良好的師生關系。

-傳授心理健康知識，幫助學生認識自我，提高心理素質。

-發(fā)現學生心理問題，及時給予指導，協助解決。

-營造和諧校園氛圍，預防校園霸凌現象的發(fā)生。

2.論述題：請論述如何在中職學校中進行校園霸凌的預防。

答案要點：

-加強心理健康教育，提高學生自我保護意識和能力。

-建立完善的校園霸凌預防機制，包括早期識別、及時干預等。

-增強師生之間的溝通，鼓勵學生主動尋求幫助。

-強化家校合作，共同關注學生的心理健康問題。

3.案例題：請分析以下校園霸凌案例，并提出相應的解決措施。

案例描述：某中職學校學生小明經常受到同學小剛的欺負，導致小明心理壓力過大，學習成績下滑。

答案要點：

-及時了解情況，與小明及其家長溝通，關注其心理狀態(tài)。

-對小剛進行心理輔導，糾正其錯誤行為。

-加強班級管理，營造和諧氛圍，防止類似事件再次發(fā)生。

-對小明進行心理疏導，幫助他恢復信心，提高學習成績。

4.設計題：請設計一個關于教師角色認知的課堂活動，要求能夠幫助學生深入理解教師的職業(yè)特點。

答案要點：

-活動名稱：教師職業(yè)體驗日

-活動內容：讓學生模擬擔任一天的老師，負責課堂教學和管理，體驗教師的辛勤付出。

-活動目的：通過親身體驗，讓學生了解教師的職業(yè)特點，增進對教