蘇教版九年級語文教學研究

蘇教版九年級語文教學研究一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自蘇教版九年級語文上冊，第四章第二節(jié)《水滸傳》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀《水滸傳》這本經(jīng)典名著，理解故事情節(jié)，分析人物形象，領會作者想要傳達的思想感情。二、教學目標1.學生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點。2.學生能夠通過閱讀，領會作者想要傳達的思想感情。3.學生能夠運用閱讀方法，提升閱讀理解能力。三、教學難點與重點重點：學生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點。難點：學生能夠通過閱讀，領會作者想要傳達的思想感情。四、教具與學具準備教具：多媒體設備學具：課本、筆記本、閱讀記錄表五、教學過程1.引入：通過向?qū)W生介紹《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說的創(chuàng)作背景，引發(fā)學生的興趣。2.閱讀理解：讓學生閱讀《水滸傳》中的一個篇章，然后回答關于故事情節(jié)和人物形象的問題。3.分析討論：讓學生分組討論，分析主要人物的形象特點，以及作者通過這些人物想要傳達的思想感情。4.例題講解：通過講解《水滸傳》中的一個典型例題，讓學生理解如何通過閱讀理解小說。5.隨堂練習：讓學生根據(jù)閱讀的篇章，完成一份閱讀記錄表，以檢驗他們對故事情節(jié)和人物形象的理解。6.板書設計：在黑板上列出主要人物的形象特點，以及作者想要傳達的思想感情。7.作業(yè)設計：讓學生選擇一個《水滸傳》中的人物，寫一篇關于這個人物的分析文章。六、作業(yè)設計作業(yè)題目：請選擇《水滸傳》中你最喜歡的人物，寫一篇關于這個人物的分析文章。答案：示例文章：《水滸傳》中我最喜歡的人物是林沖。林沖是梁山好漢中的一個英雄人物，他勇猛善戰(zhàn)，忠誠正直。七、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的教學，我意識到學生在閱讀理解方面還存在一些問題，需要在今后的教學中加強閱讀理解的訓練。拓展延伸：可以讓學生進一步閱讀《水滸傳》的其他篇章，深入了解梁山好漢的故事，同時也可以讓學生嘗試閱讀其他經(jīng)典名著，提升他們的閱讀理解能力。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：學生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點。難點：學生能夠通過閱讀，領會作者想要傳達的思想感情。二、教學過程1.引入：通過向?qū)W生介紹《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說的創(chuàng)作背景，引發(fā)學生的興趣。2.閱讀理解：讓學生閱讀《水滸傳》中的一個篇章，然后回答關于故事情節(jié)和人物形象的問題。3.分析討論：讓學生分組討論，分析主要人物的形象特點，以及作者通過這些人物想要傳達的思想感情。4.例題講解：通過講解《水滸傳》中的一個典型例題，讓學生理解如何通過閱讀理解小說。5.隨堂練習：讓學生根據(jù)閱讀的篇章，完成一份閱讀記錄表，以檢驗他們對故事情節(jié)和人物形象的理解。6.板書設計：在黑板上列出主要人物的形象特點，以及作者想要傳達的思想感情。7.作業(yè)設計：讓學生選擇一個《水滸傳》中的人物，寫一篇關于這個人物的分析文章。重點和難點解析一、教學難點解析本節(jié)課的教學難點是讓學生能夠通過閱讀，領會作者想要傳達的思想感情。這是因為《水滸傳》作為一部經(jīng)典名著，其語言表達和文化背景與學生的現(xiàn)實生活存在一定距離，導致學生難以理解和領會作者的思想感情。1.在引入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生介紹了《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說的創(chuàng)作背景，幫助學生建立起對小說的初步認識，減少他們閱讀時的陌生感。2.在閱讀理解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個篇章讓學生閱讀，并設計了一些關于故事情節(jié)和人物形象的問題，引導學生關注小說的細節(jié)，通過回答問題來理解故事情節(jié)和人物形象。3.在分析討論的環(huán)節(jié)，我將學生分組，讓他們分組討論主要人物的形象特點，以及作者通過這些人物想要傳達的思想感情。通過分組討論，學生可以相互交流自己的想法，互相啟發(fā)，從而更好地理解和領會作者的思想感情。4.在例題講解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個典型例題，通過講解這個例題，讓學生理解如何通過閱讀理解小說，從而更好地領會作者的思想感情。5.在作業(yè)設計的環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一個《水滸傳》中的人物，寫一篇關于這個人物的分析文章。通過寫作業(yè)，學生可以進一步深入地理解人物形象，從而更好地領會作者的思想感情。二、教學重點解析本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點。這是因為《水滸傳》作為一部經(jīng)典名著，其豐富的故事情節(jié)和復雜的人物形象是學生閱讀的重點，也是他們理解和領會作者思想感情的基礎。1.在引入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生介紹了《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說的創(chuàng)作背景，引發(fā)學生的興趣，為他們在閱讀中理解和把握故事情節(jié)和人物形象打下基礎。2.在閱讀理解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個篇章讓學生閱讀，并設計了一些關于故事情節(jié)和人物形象的問題，引導學生關注小說的細節(jié)，通過回答問題來理解故事情節(jié)和人物形象。3.在分析討論的環(huán)節(jié)，我將學生分組，讓他們分組討論主要人物的形象特點，以及作者通過這些人物想要傳達的思想感情。通過分組討論，學生可以相互交流自己的想法，互相啟發(fā)，從而更好地理解和把握故事情節(jié)和人物形象。4.在例題講解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個典型例題，通過講解這個例題，讓學生理解如何通過閱讀理解小說，從而更好地把握故事情節(jié)和人物形象。5.在板書設計的環(huán)節(jié)，我在黑板上列出了主要人物的形象特點，以及作者想要傳達的思想感情。通過板書設計，學生可以清晰地了解人物形象，更好地把握故事情節(jié)和人物形象。6.在作業(yè)設計的環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一個《水滸傳》中的人物，寫一篇關于這個人物的分析文章。通過寫作業(yè)，學生可以進一步深入地理解人物形象，從而更好地把握故事情節(jié)和人物形象。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，我注重使用生動形象的語言，以及變化的語調(diào)，以吸引學生的注意力。在講述故事情節(jié)時，我盡量使用富有感染力的語言，讓學生感受到故事的魅力；在分析人物形象時，我則采用平和的語調(diào)，引導學生深入思考。二、時間分配三、課堂提問在課堂提問環(huán)節(jié)，我采用開放式提問和封閉式提問相結(jié)合的方式，引導學生思考和回答問題。在提問時，我注重提問的針對性和啟發(fā)性，讓學生通過思考和討論，更好地理解和把握故事情節(jié)和人物形象。四、情景導入在引入環(huán)節(jié)，我通過向?qū)W生介紹《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說的創(chuàng)作背景，引發(fā)學生的興趣。我以生動的語言描繪了梁山好漢們的英勇事跡，讓學生仿佛置身于故事情境中，激發(fā)他們對《水滸傳》的閱讀欲望。教案反思在本節(jié)課的教學過程中，我注重了教學難點的突破，通過設計豐富的教學活動，幫