教育知識與教學能力材料分析

第二章材料分析

1．徐×，女。10歲，小學四級學生，少先隊干部，班級學*-7委員。父親是機關干部，母親為某單鎂的會計，獨生子女。徐x從小熱愛學*-7，遵守紀律，聰明溫順，是老師心目中的“尖子生”，是父母疼愛的“掌上明珠”。但父母和教師對該生的期望都過高，要求也過嚴。父母要求女兒門門功課必須在99分以上，有時算術期考得了98分，在班里居列前茅，但父母仍不滿意，認為丟掉那兩分太不應該。嬸于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，目標是“琴棋書畫”樣樣能通。他們請人教孩子學電子琴，又托人安排孩子到區(qū)少宮參加少兒書畫培訓；父親精通棋術，抽空便教女兒下圍棋、下象棋，時間給女幾安排得滿滿的。教師對該生的期望也很高，經(jīng)常以這個學生的作文為范例，在全班進行講評。由于父母和教師的過高期望和要求，徐×的心理壓力很大，學習更加刻苦用功，絲毫不敢懈怠。從小學三級下學期開始，徐×感到力不從心，疲憊不堪，有時一拿書本就覺得頭痛，兩眼好像要冒金花，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈。

問題：案例中反映了小學生學習中的什么問題應該如何避免這樣的問題發(fā)生1．【答案要點】該案例是小學生學習疲勞的一個典型案例。從案例介紹可以看到，這個小學生的學習疲勞完全是因父母和教師的過高期望和要求所引起的。孩子算術考了98分，父母仍不滿意；課堂學習和課外作業(yè)本來就很緊張，父母又用“琴棋書畫”的古代淑女標準要求女兒，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴重的心理疲勞。

對于這種情況，應著重向孩子的父母講明，孩子畢竟是孩子，他們的心理承受能力有限，又正處在身心發(fā)育的關鍵時期，因此千萬不能把父母的愿望強加于子女，不能向孩子提出過高的要求。要給孩子留有余地，使他們感到學習節(jié)奏的和諧及快樂，這樣才有利于孩子身心的健康成長，這也才是對孩子成長的真正關心和愛護。

2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

問題(一)：他的這種歸因是否正確這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響如不正確，正確的歸因應是怎樣的請運用維納的歸因理論來分析。

問題(二)：對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義2．【答案要點】問題(一)：不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

問題(二)：正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不“足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。

3．二級劉銘是這樣的學生，當其他孩子們已經(jīng)能用英語簡單對話的時候，他還讀不準26個字母，每次留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為班主任老師特別“關注”的學生之一。老師嘗試用各種方法提高他的英語成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓老師頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，班主任老師突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉銘在學校的一些基本情況以外，其他一無所知，作為老師犯了很大的錯誤，即只重視學生的學習，實際上，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。

問題：你認為，案例中的這位班主任應該怎么做呢3．【答案要點】這位班主任首先應該家訪了解學生的情況，并把學生的情況和家長進行溝通和交流，家長和老師齊心同力，改變學生的生活和學習方式，幫助他提高解決問題的能力

4．一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務?！?/p>

問題：請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。4．【答案要點】這位教師在教學中貫徹落實了新課標中轉(zhuǎn)變學習方式的思想。從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變，既強調(diào)合作學習，又有明確的責任分工。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴展了學生與學生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學中構建了立體動態(tài)的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此的發(fā)展。這樣就改變了學生“孤軍奮戰(zhàn)”的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的積極性，設計很巧妙。

5．宋新宇，男，8歲，小學二級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學。注意力不集中，東張西望，課余活動愛搞“惡作劇”。在家表現(xiàn)很任性、沖動，稍不順l：7，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

問題：老師該如何幫助這位同學5．【答案要點】首先，對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心。從生活上、思想上去教育孩子，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。其次，糾正中要堅持鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候，老師要及時一定表揚，并循序漸進對孩子提出要求。再次，讓孩子適當進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。

6．在我所執(zhí)教的六(二)班有一個特別的孩子，并不因為他做了什么奇怪的事，而是他有別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫楊××，每天早晨都遲到，平時話不多，但老師安排的事，總能做得有模有樣；數(shù)學語文成績不錯，但英語卻是組倒數(shù)的。從小父母離異，父親獨自撫養(yǎng)他，兩個人租房子住，他經(jīng)常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學。通過多方了解和平時對他的觀察，他英語成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背；課后不注重預習、復習，沒有人輔導；后期隨著學習內(nèi)容加深，失去信心興趣，放任自流。

問題：請對上述案例進行評析。6．【答案要點】單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，該案例中的這位老師在找到原因之后，可以不急于對他進行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞．大到學校社會。慢慢的，學生就能感受到老師對他的關心，對他的重視，更了解到大人的辛苦?？傊瑢W生的教育不但要有愛心更要有恒心。

7．亮亮，男．9歲，聰明，興趣廣泛。上課時能認真聽講，并完成作業(yè)。課后愛看小說、攝像、踢足球，對功課關注不多，每次都到期末考試前幾天才抓緊時間復習，所以考試成績總提不高，為此，他十分苦惱。

問題(一)：請用心理學原理分析亮亮考試成績不理想的原因。

問題(二)：請針對亮亮的問題提出對策。7．【答案要點】問題(一)：艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。亮亮違背了遺忘規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時認真聽講，考試前臨陣磨槍，而平時沒有有效地復習，使知識牢固化。

問題(二)：要運用遺忘規(guī)律，整個學習過程中都要注意復習。(1)組織有效的復習。①及時與經(jīng)常復習相結(jié)合。②正確分配復習時間。集中復習和分散復習相結(jié)合。③復習方式多樣化，動員多種感官參與復習。④復習時注意排除前后材料的干擾。⑤復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡。(2)適當?shù)某~學習。最好的超額學習量是50％。(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。

8．在教學《找駱駝》一文時，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇到老人，會對老人說什么，你的理由是什么學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：

(1)對老人說：“謝謝．對不起，我錯怪你了?！?2)不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。(3)一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥等等。

學生說第一種想法時，教師引導他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么”“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又一個學生說。

“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢”教師試圖通過這個問題讓學生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應該謝謝他。”之類的話，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?/p>

問題：請用學習方式的有關理念對以上材料進行簡單評析。8．【答案要點】在教學中。先讓學生自讀課文，后提出問題研討，整個進程中，實施了自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。選擇這樣的方式展開教學，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有益于增強學生的自學能力和口頭表達能力及合作意識，同時，對文本的開發(fā)起到了促進作用。應該說在學習方式選擇上并沒有什么問題，只是引導學生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。這是很自然、很正常的，也是很好的事，它說明小學生雖閱世不深，但知識面正在不斷地拓展，他們是非分明、愛憎分明、感恩心切、純樸可愛，對“知恩不報”“忘恩負義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是，他們幼易沖動，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問題，有待于教師正確地引導。故在學生出現(xiàn)對“忘恩負義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時，老師應該問：“采取這樣的態(tài)度處理問題，妥當嗎有沒有更好的辦法解決問題”尤其值得注意的是，應讓大家再仔細讀讀課文，分析討論文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學生回到正確地處理問題上來，回到對文本的深人探究中

來，從而實現(xiàn)情感熏陶與知識技能培養(yǎng)有機結(jié)合，以此提高學生語文素養(yǎng)之目的。

9．教學“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克這樣一道例題讓學生感覺與自己生活太遠，和自己的關系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生一定會覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水學生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5于克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個別學生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。教師接著問，照這樣計算，一要流掉多少千克水學生馬上算出平是438@千克，閏是4392千克。隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學生覺得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶如果按一家一個水龍頭計算．一要白白流掉多少水”

問題：原題與改動后的題目比較有什么異同(包括與學生生活的聯(lián)系、目標的維度、教學效果)9．【答案要點】‘‘乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個比較抽象化的數(shù)學知識練習，但是它同樣包含了豐富的過程性學習目標，教師在教學時應提供具體有趣的素材，引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的學習體驗，并掌握“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”算理。。

從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學生缺乏真實的體驗，缺少吸引學生的素材，學生很難對這樣的內(nèi)容產(chǎn)生學習積極性，也不可能很好地參與學習的過程。不少專家指出“教科書，只是教與學的工具，絕不是唯一的資源”“大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的業(yè)務權利”。因此，在第二個教學情景中，老師進行了大膽地替換改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際生活的素材來取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會到學生已初步學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動中，學生加深了對數(shù)學知識的理解與掌握，真正體會到了生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值。

10．有個學生叫肖揚．他的表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征。在備課和上課時，我都要考慮怎樣“對付”肖揚。采取“以忙制動”“以動制才”等教法。根據(jù)他反應快、愿意表明自己看法的特點，多提問，多讓他對別人的發(fā)言發(fā)表意見，還培養(yǎng)他動手記筆記、做實驗的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂乎．于是他“就范了”

例如，有一節(jié)基礎訓練課，其中有一篇短文講到法國大數(shù)學家、物理學家帕斯卡，小時候不但喜歡問為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。ll歲就發(fā)現(xiàn)聲學的震動原理，開始了科學的探索。課堂上，我先問：“誰能利用自己的文具，給大家演示一個振動發(fā)聲的實驗”許多學生面面相覷，束手無策。只見肖揚晶亮的眼珠滴溜一轉(zhuǎn)，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經(jīng)老師同意后，他用手指使勁一壓，鋸片來回震蕩，嗡嗡作響。這個實驗，獲得了同學的稱贊。我因勢利導：“我們要像肖揚一樣，動腦動手，但‘動’是為了學習好?！毙P很高興，感到這是老師對他的激勵。當然，課堂上我不能光顧看一個肖揚。在肖揚演示后，我就讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表看法，讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學生講清實驗的道理，讓機靈沉靜又穩(wěn)妥內(nèi)向的“安靜型”學生找一找大家發(fā)言的長短得失。這樣圍繞一個中心，教師就能因人而異地傳授知識，進行教育和教學，調(diào)動全體學生學習的積極性。

問題：根據(jù)材料分析如何根據(jù)氣質(zhì)的不同類型對學生實施因材施教。10．【答案要點】氣質(zhì)是人穩(wěn)定的典型的心理特征，是高級神經(jīng)活動類型在人的行為中的表現(xiàn)，是生來具有的自然特性。這些氣質(zhì)特性是構成每個人心理獨特性的最原始的成分，人的個性往往就是在這樣的基礎上逐漸形成的。氣質(zhì)不僅表現(xiàn)在人的情感活動(如體驗的強弱、變化的快慢等)和意志行動(如言行的力量、速度等)上，而且也表現(xiàn)在認識(如思維的靈活性、感受性大小等)上。在這些心理特征方面表現(xiàn)出來的差異叫氣質(zhì)差異。由于氣質(zhì)特性的不同組合就構成了不同的氣質(zhì)類型。

應該注意的是，不應籠統(tǒng)地把一種氣質(zhì)類型評價為好的，把另一種評價為壞的。每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。在每一種氣質(zhì)基礎上都有可能發(fā)展起某些優(yōu)良的品質(zhì)或不良的品質(zhì)。本案例中，肖揚同學“反應快、愿意表明自己看法”，屬于“興奮型”氣質(zhì)的人。對他要施行強刺激，使他“忙，得不亦樂乎”。老師對他“多提問，多讓他對別人的發(fā)言發(fā)表意見，還培養(yǎng)他動手記筆記、做實驗的能力”，就是根據(jù)他的氣質(zhì)類型有的放矢地進行教學。另外，本案例中的教師對“抑郁型”“活潑型”“安靜型”氣質(zhì)的學生因人而異、循循誘導是比較成功的，提高了全體學生的學習積極性。

11．為了把課上得更生動形象，馬老師今天帶來了不少教具，有標本、圖片，還有實物。進教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好，可是，結(jié)果并非如此。

問題(一)：請用注意的有關知識對案例進行分析。

問題(二)：請?zhí)岢龈倪M措施。11．【答案要點】問題(一)：引起無意注意的因素：活動性、色彩對比鮮明性、刺激強度大小、新穎性等。學生好奇心強，喜歡探索。上課時，他們會對馬老師帶來的各種教具感興趣，導致注意力分散，就

不能專心聽講，而把握不住課堂內(nèi)容的重點難點。

問題(二)：馬老師應該根據(jù)講課的需要，逐步展示教具并及時收好教具。

12．有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說“多了就賣少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住“干燥防失火急躁必跺足?！睆拇艘院髮W生對這兩個字再也不混淆了。

問題：這些教法有何心理學依據(jù)12．【答案要點】心理學的知識告訴我們，凡是有意義的材料必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系，對無意義的材料應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就會很好。簡而言之，教師應教學生進行意義識記。

13．在課堂上，教師讓學生列舉“磚頭的用處”時，學生小方的回答是“造房子、造倉庫、造學校、鋪路”，學生小明的回答是“蓋房子、蓋花壇、打狗、敲釘”。

問題：小方和小明的回答如何你更欣賞哪種為什么請根據(jù)思維的原理進行分析。13．【答案要點】小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

14．教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。問題：這樣做的目的是什么符合什么規(guī)律14．【答案要點】目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律；覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律，白形成鮮明的對比使學生容易區(qū)別形近字。

15．在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。15．【答案要點】這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則易引起學生過度的疲勞，影響記憶的效果，同時，“漏一補十“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心與主動性，對進一步學習制造一些心理障礙

16．一次英語課上，教師帶領學生復習單詞，為了檢測學生的學習情況，教師讓豎排的每一位學生挨個背誦單詞，輪到小新同學了，他沒有像前面幾名同學那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變得通紅，他感覺到所有的同學都在嘲笑他……這時，老師即刻發(fā)動全班同學一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話，也不知道同學們在說什么，只是隨聲應和著。

問題(一)：請評析材料中這位教師的做法。

問題(二)：結(jié)合上述材料，談談如何輔導學困生。16．【答案要點】問題(一)：材料中的這位教師對待學困生的做法不合適，他沒有給小新足夠的思考時間，沒有對小新進行進一步的指導，就急著讓全班同學背出單詞。教師可以說：“你可能有棚張，好好想想，再說一遍。這個單詞有點難，跟老師說一遍，你可以再背誦一遍嗎”簡單的話語就可以給學生自信，也可以挽回學生的自尊心。

問題(二)：我認為，可以從以下幾個方面著手輔導學困生。

(1)培養(yǎng)他們良好的學習習慣。教師可以經(jīng)常找學困生談心，讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師很關心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好的。另外，還需要家長的配合，共同督促，讓他們時刻都能保持良好的學習習慣。

(2)發(fā)掘“閃光點”，樹立學困生自信心。學困生也往往有其各自的“閃光點”，我們要留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，一定自我。

(3)正解運用班集體的影響力，引導學困生自省上進。轉(zhuǎn)化學困生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化學困生，除了老師要充分了解學生．消除學生的自卑心理，細心發(fā)掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助學困生共同進步。

(4)要有耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化學網(wǎng)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。對此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和指導他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學生。

I7．學生劉杰和盧慧婷是同桌，經(jīng)常為了小事發(fā)生矛盾，雙方家長也經(jīng)常為了孩子的事來找老師，首次要求兩個人不要在一個班學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常斗嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中也產(chǎn)生了不良的影響。

問題：請對k述案例進行評析。’17．【答案要點】作為老師，要先做好雙方家長工作，別參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅有助于養(yǎng)成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學之間的團結(jié)。另外老師要分別找來兩位學生談自己的想法，問他們愿不愿做團結(jié)同學的好學生，兩位同學只有都認識和承認自己的不對．才會將關系處理好。

18．某女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。

問題：請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。18．【答案要點】這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。

(1)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(2)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

19．初二的時候。我(臺灣作家三毛)數(shù)學總是考不好，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小考題，都是拿課本里面的習題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學一向差勁的小孩怎么會功課突然好了起來呢一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃l兩個?！彼形疑现v臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說：“你轉(zhuǎn)過身去讓同學看一看?！碑敃r，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似地邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行分析。

19．【答案要點】三毛學生時代的這種經(jīng)歷對其性格會產(chǎn)生消極影響。這位數(shù)學老師的荒唐做法，對一個孩子造成r不良后果，我們應該從這位教師所犯的錯誤當中汲取教訓。

(1)教師的做法違背了疏導原則。當學生的情況與往常不同時，該教師不是實事求是地去了解原因，而是故意為難學生，用初三的試題來考查初二的學生，期待學生失敗、出丑，來印證自己的主觀判斷。

(2)教師的做法違背了嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則。作為教師，對于學生的缺點或錯誤進行批評教育是必要的，但是應該尊重學生，注意方式。合情合理的批評可以改變一個人，使他一生受益，而錯誤的批評或懲罰則常常會毀滅一個人的信心、自尊和前途。三毛的數(shù)學老師一直以一種懷疑、輕視、嘲諷的態(tài)度來對待她。這次考試不僅故意刁難，惡毒諷刺，而且用侮辱人格的方法來摧殘孩子的心靈，這是對學生的不尊重。

(3)教師的做法違背了因材施教原則。三毛是～位性格內(nèi)向、感情細膩、自尊心極強的女孩。初中生的齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理特別敏感，渴望得到他人的理解與尊重。教師對一個完全不知道怎樣保護自己的初中小女孩做上述行為是很殘忍的，摧殘了一位小女生稚嫩的心。

老師必須視學生為活生生的人，具備獨立人格的人，充滿希望的人，以可塑的、動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一位學生，尊重學生是最重要的教育原則，一個不懂得尊重學生的老師，永遠成為不了一個好老師。第三章材料分析

1．李老師是一位青教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果

問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果1．【答案要點】問題(一)：①言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產(chǎn)生了消極影響。②言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。③敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。

問題(二)：①言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。②因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據(jù)，用學生易懂的方式進行。③全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。

2．上課鈴響了．我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學跑進教室。我當時就想：“這小子一定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到!這是我親眼所見，準沒錯!”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平El里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的!”我的腦中“轟”地一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數(shù)學課代表的呀!我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不怎么理我。

問題：請對該案例進行評析。2．【答案要點】班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的，不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。

3．于老師作為一名班主任，每天要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己，行使班主任的職權呢于是決定試一試。經(jīng)過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學當班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

問題：請運用所學過的有關班主任工作的理論，對于老師的這一做法作出理論分析。3．【答案要點】班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點：其一，大膽使用。班上的主題班會、各種文化體育活動、春游、社會調(diào)整等工作都是學生鍛煉的大好機會，應該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學習的關系，使他們做到學習、工作兩不誤，保護他們的工作積極性。班干部工作有成績，要給予一定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動為他們承擔責任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓。

4．開學的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時間和職責(值日表張貼在墻上，并且已經(jīng)在開學第一天的班會上當眾宣讀過)，對于六級的學生，班主任感到哭笑不得。大多數(shù)同學衛(wèi)生意識差，吃過的零食、包裝袋、透明膠帶等到處亂扔。上課時，經(jīng)常要停下來強調(diào)紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開始上課了才陸續(xù)地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時班主任偷偷觀察任課老師的表情，在任課老師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時班主任也發(fā)現(xiàn)了有幾個同學，學習態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強。

問題：請對該案例進行評析。4．【答案要點】這個班存在以下幾個問題：一是缺乏行為規(guī)范的養(yǎng)成，沒有良好的行為習慣。例如，衛(wèi)生習慣一L課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經(jīng)“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，無優(yōu)秀生。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起．矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。因此，我會認真制定班級管理的計劃和目標。首先，學規(guī)范，抓規(guī)范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“模范”。最后．搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉(zhuǎn)化后進生，循序漸進地達到“班級學風轉(zhuǎn)好，學習成績提高”的管理教學目標。

5．一位老師在組織學生交納基本學習費用時，把收費任務交給了一個學生。接到任務的學生拿著紙和筆，準備按座位順序依次開始收費。這時，老師叫住了他，說：“用手表收?！睂W生不解地問：“老師，用手表怎么收啊”老師笑著說：“別急，先站在一邊，思考思考?！边^了一會兒，學生說：“老師，您真高明，我知道了，您是想讓我組織一個‘收費比賽’?！痹诶蠋煹狞c拔下，負責收費的學生組織了一次小組收費比賽，以衛(wèi)生小組為單位，委托每個小組的組長下去收費，收費快、過程不出差錯的小組獲得比賽的勝利。這樣一來，最快的小組只用了l0分鐘就把錢收齊了。小組長用寫有姓名和錢數(shù)的白紙把錢包好，交給了負責收費的學生。當負責收費的學生正要把紙包交給老師時，老師又啟發(fā)他說：“在想想，收費過程結(jié)束了嗎”在老師再一次點撥下，負責收費的學生監(jiān)督、陪同各個小組的組長，一起把錢送到了會計室。經(jīng)會計清點，證實各小組交上來的錢數(shù)準ati無誤，收費完畢，比賽也分出了“勝負”一項看似簡單甚至容易引發(fā)學生反感的收費工作，就這樣在愉快的氣氛中順利完成了。問題：請對該案例進行評析。5．【答案要點】這個教育案例，充分體現(xiàn)了這位老師提出的“學生能做的事就讓學生做”的教育理念。通過組織收費比賽，調(diào)動了學生參與班集體工作的積極性，培養(yǎng)了學生關注細節(jié)、不斷尋找解決問題的辦法的能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的實踐能力。

6．某班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜歡打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而土。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力．全班同學的學習成績逐步下降。

問題(一)：如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體問題(二)：如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學生領袖”6．【答案要點】問題(一)：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立班集體的核心隊伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

問題(二)：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②教育其發(fā)揮自己的特長帶頭為班集體

做好事，爭榮譽；⑧通過教育感化逐步將“在野學生領袖”轉(zhuǎn)化為“正式學生領袖”。

7．花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花．我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題(一)：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點問題(二)：你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪些方面著手7．【答案要點】問題(一)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先應該善于發(fā)現(xiàn)學牛的特點．了解學生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯i：IE地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導．少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。

問題(二)：對學生的轉(zhuǎn)化工作，應從以下方面入手：首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；④注重個別差異，運用教育機智。

8．為了嚴肅班級紀律，某校孫老師想出了一個刺激學生舉報的“高招”：凡是被舉報違反班級紀律的同學罰款5元．其中，3元錢獎勵舉報者，2元錢留下做班費。在金錢的刺激下，該班舉報者驟然增多，很多同學還因為舉報發(fā)了一筆小財。

班里同學對這一“高招”褒貶不一。有的同學認為，舉報同學的做法不但使得班級紀律有所改善，而且自己還能得到3元錢，很實惠。有的同學認為，自舉報政策實施以來，他們上課總是提心吊膽的，唯恐自己一不小心違紀被舉報，要是被罰了錢，絕不敢直接跟父母要，只好撒謊。有的同學認為，班里打“小報告”的人多了，雖然現(xiàn)在課堂隨便講話的人在減少，但是同學之間的關系變得緊張起來，有些被舉報的同學對舉報者不滿，便會在課后進行報復。

問題：請對該老師的班級規(guī)則建設作出理論分析8．【答案要點】為了維持班級管理的正常秩序，在班級管理實踐中，有些班主任制定了強制性的“告密”規(guī)則。雖然這種強制性的“告密”規(guī)則在一定程度上的確有助于班主任對于班級成員總體表現(xiàn)的掌握和了解。但是．教育實踐屢次證明，實施“告密”措施，尤其是將“告密”與學生的物質(zhì)利益相結(jié)合的舉措，難免引起班級成員內(nèi)部的互相猜疑甚至敵視，使得班級風氣難尋從前的積極和淳樸，必然會給學生品德的健康成長帶來相當程度的負面影響。

班級規(guī)則建設中的契約性規(guī)則，應該得到該老師的重視。它是一種介于道德規(guī)則和強制性規(guī)則之間的，既包括“自律”成分也存在“他律”空間的班級規(guī)則。在班級秩序管理方面，建議，“大班主任放棄“告密”經(jīng)驗，合理運用行為契約的方式糾正班級成員的不良行為表現(xiàn)。

9．下列是某小學一個班的主題班會設計。

又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的時間來表示一下，而應該制度化、經(jīng)?；?，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，因此對主題班會從以下幾個方面進行了設計。

第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡；

第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象；第四步：我們該怎么辦(各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法)

第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。

問題：請運用班主任工作的理論與方法，對這一設計進行評價并闡述組織好主題班會的要求。9．【答案要點】上述材料中的主題班會的設計較好。主要體現(xiàn)在以下幾點：

(1)精心設汁主題。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。

(2)有針對性．能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要．并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。

(3)具有鮮明的時代性。主題班會應該與時代同步，把最新事件帶到教室，讓學生在分析這些事件的同時，開闊思路。擴展視野。本班會在設計時針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。(4)具有趣味性。小學生有強烈的好奇心，探究能力較強，班會活動必須依據(jù)學生的心理特點設計活動形式。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。

(5)主體性。主體性是指在主題班會中充分挖掘?qū)W生的主體意識，發(fā)揚學生的主人翁精神和集體責任感。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的。

10．很多教師在教學過程中都有這樣的體會：在講課過程中，有的學生會在下面有各種小動作或是插話進來；在自學或做練習時，有的同學會竊竊私語或是很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。

問題：作為一名小學教師，對于上述現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么10．【答案要點】基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物。在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的權威結(jié)構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結(jié)構向以學生為主體、師生民主平等的權力結(jié)構改變

11．上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學生就是不動，王老師便動手去拉學生，學生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進一步僵持起來。

問題(一)：你如何看待王老師和兩位學生的言行

問題(二)：假如你是班主任，你將如何處理此事11．【答案要點】問題(一)：從王老師的方面而言，其錯誤有三點：一是他應該具備良好的教師職業(yè)道德，管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發(fā)生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任；二是王老師應該尊重學生的人格尊嚴，不應該趕學生出教室，在師生關

系上，違反了民主平等性的原則；三是王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生。

從學生方面而青，在課堂上互相打罵的兩個學生的錯誤有兩點：一是沒有遵守課堂紀律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律；二是缺乏對老師的尊重。

問題(二)：作為一個班主任，其一，應該運用多種策略，關。fl,每一位學生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學生發(fā)生打罵事件時，應及時進行調(diào)查，運用關心愛護和批評教育多種方法來教育管理學牛；其二，班主任要加強同各門學科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當科任教師跟學生發(fā)生矛盾時，要慎重處理．切忌在一方面前說另一一一方的壞話，避免師生之問矛盾的激化。

12．趙老師是一名青教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題(一)：請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里。

問題(二)：試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

出踢門者，于是班主任決定把全班學生留在教室里，直到有學生告訴他是誰踢破了門為止。

案例二：某教師為了規(guī)范全班學生的行為習慣，根據(jù)學生因違紀而扣分的多少將學生分成A、B、C三個等級，讓C等級的學生每天放學后打掃教室，直到C等級的學生變成A等級為止。案例三：某班一學生放在鉛筆盒中的50元錢被人偷走了，班主任在確定真的有人偷了錢后。搜他覺得可疑的學生的口袋。

問題：請對這三個案例進行評析。12．【答案要點】問題(一)：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好．但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違背了德育的基本原則．德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合．嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當．愛嚴相失。

問題(二：)：趙老師應加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實際，把所學到的知識進行分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。

13．【答案要點】案例一，教師要找到破壞公物的學生，然后教育他，而不是懲罰他，更不能懲罰那些與此事無關的無辜者。

案例二，教師讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣本無可非議，但讓個別學生因此而每天打掃教室，這對學生來說是不公平的。

案例-t．教師為找遺失的錢而搜學生的身，侵犯了學生的人格尊嚴。

作為教師，在對學生進行班級管理時，一一定要考慮到全體學生，不要因為個別人而侵犯了大部分人的利益。

14．【答案要點】這一“材料說明教師不僅要懂得教育理論，同時還要在教育實踐中運用科學理論指導實踐。這位班主任有良好的愿望并有較強的責任感，但是，他沒有意識到學生學習成績出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距．其原因不完全取決于學生的學習態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。

面對學習成績參差不齊的學生，應具體情況具體分析。有的學生成績差是因為學習態(tài)度不端正；有的學牛盡管付出很大努力，學習成績就是上不去，這就很可能是由于遺傳素質(zhì)造成的，強求這類學生也達不到和其他優(yōu)等生的一樣水平，這不僅是難以實現(xiàn)的目標，而且還會容易使這些學生產(chǎn)生心理負擔甚至心理障礙。由于每個學生的遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響、家庭教育等因素的不同，其個別差異性是客觀存在的。作為教育一工作者應分情況區(qū)別對待。第六章材料分析題

1．據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行?！接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”

問題：你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)1．【答案要點】(1)學生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機。在教學過程中，不同的學生有不同的個性，教師應該弄清每個學生的個性，進行因材施教。

(2)因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。

2．一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關資料，寫出研究報告。

問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念2．【答案要點】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。

3．一位教師在教一級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。

老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好

學生：好!

老師：男生和女生哪個組的聲音大學生：女生聲音大!

老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。

老師：是嗎則女生比男生多多少呢

學生：(部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算)老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的

學生：比的(學生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

問題：請分析上面教學片段中所體現(xiàn)的教學原則和教學方法。3．【答案要點】(1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，

善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。

(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。

4．我正在布置作業(yè)：“每個生字寫五遍?！本吐犚娪袀€學生小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但是根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫還是少寫，其他時間可以做自己感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

問題：請對這位教師的做法進行評析。4．【答案要點】這位教師的做法是值得一定的。教師應該對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價，在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制訂進一步加強某方面基礎、擴展某方面能力的計劃。

5．《臺灣蝴蝶谷》的教學片段：

師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎生：沒有。

師：那老師今天就帶領大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好

生：好。

師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)

師：景色美不美

生：美。(異口同聲地說)

師：則課文又是怎樣描寫的呢讓我們一起來讀課文。(生讀)

問題：你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎請加以評述。5．【答案要點】在本材料中，教師使用多媒體組織教學，在激發(fā)學生的學習興趣方面起了一定的作用，但并沒有合理地使用教學媒體，以至于在教學中無法發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。教師采用了先呈現(xiàn)畫面，再讀語言文字的方法，看上去是以畫面幫助理解語言文字，欣賞蝴蝶谷的美麗景色，實質(zhì)上是教學媒體替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀。語文學習應該提倡先閱讀感悟，在學生有所理解、有所體驗的基礎上，借助教學媒體，加深學生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進學生更深層次的感悟

6．一位青教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍的同時指出獵人的行為是違法行為。．原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論發(fā)表自己的意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。6．【答案要點】當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了唯課本是準、唯教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉(zhuǎn)變。

7．有人認為在課堂中師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎為什么7．【答案要點】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答有求必應有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此廣‘義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

8．兩位教師上《圓的認識》一課。

教師A在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學這一知識點時是這樣設計的：師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎生1：在同一個圓里，所有的半徑是直徑的一半。

生2：在同一個圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。

師：這是同學們通過自學獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。

師：那我們一起用這一方法檢測一下，還有其他方法嗎生2：通過折紙，我能看出它們的關系。

問題(一)：兩案例的主要共同點是什么是否真正了解學生的起點

問題(二)：從線性與非線性的觀點分析兩教法，預測兩教法的教學效果。8．【答案要點】問題(一)：兩個案例都注重學生的實踐操作。通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。建構主義是非常強調(diào)個體的經(jīng)驗，個體的一切學習活動都是以經(jīng)驗為基礎展開的，讓學生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。

問題(二)：很明顯，第二位老師已經(jīng)為學生創(chuàng)設了一次成功的數(shù)學活動，我們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到數(shù)學的無窮魅力。一方面是因為它承接了學生原有的認知經(jīng)驗，學生感受到數(shù)學很簡單、很日常、很好玩，有信心、有興趣去學習。另一方面，學生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理．建立一定的數(shù)學模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。

9．一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具——天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為l00克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。

問題(一)：請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題(二)：假如你是這位老師，你用什么方法來解決9．【答案要點】問題(一)：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，主要是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。

問題(二)：如果我是這位教師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，會以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題，拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。

10．一位教師在教學冀教版《語文》一級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集恐龍的相關資料。下面是開始上課時的一個片段：

老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們搜集恐龍的資料。你們搜集了嗎

生(齊答)：搜集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來生(一男生)：老師，我搜集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來的一張張資料讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。

課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題：你認為上課一開始，老師這樣處理搜集的資料可取嗎為什么10．【答案要點】明顯是不合理的。資料的搜集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為教師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，上課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生搜集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生從中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候，應該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。

11．時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：‘‘同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起。，’于是，課堂成了‘‘自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶。自由民主的氣氛洋溢著整個空間。

問題：作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看怎么辦11．【答案要點】這種現(xiàn)象確實非常普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。材料中的案例，忽視了教師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在教師的牽引下思路逐漸清晰，而該案例中的學習會處于一種雜亂、無效的狀態(tài)。引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失的。這種現(xiàn)象確實非常的普遍。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

12．某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據(jù)班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。

問題(一)：該教師貫徹了什么教學原則該原則的含義是什么

問題(二)：結(jié)合本實例，談談如何貫徹該原則，并對該原則作出評價。12．【答案要點】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現(xiàn)實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。

問題(二)：貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育；③根據(jù)學生的齡特征有計劃地進行教育。

13．一位一級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來孩子們說：“老師，您再給我們布置新的作業(yè)吧!”

問題：請分析一下這種現(xiàn)象。13．【答案要點】案例中的教師按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)了作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。第七章材料分析題

1．授課類型：練習課

教學片段：教師巡視+個別指導

教師口述學習要求：現(xiàn)在拿出練習本，開始做口算題，一定要做到快、靜、齊，老師看哪一位同學能得100分

(學生開始做練習，教師開始在教室內(nèi)巡視指導……)教學評價一：表揚第一小隊、第三小隊。(組間評價)教學評價二：寫慢一點，不要著急。(個別指導)

教學評價三：今天又沒帶鉛筆嗎(個別指導)教學評價四：大家要全力以赴。(整體評價)教學評價五：你分心了。(個別評價)

問題：請對上述案例進行評析。1．【答案要點】在上述的教學片段中，教師的學習要求既明確了練習的內(nèi)容，同時用“快、靜、齊”三個字維持了課堂紀律、培養(yǎng)好的學習習慣，又用“老師看哪一位同學能得l00分”一句表達了教師對同學們的期待和擔心，激發(fā)了學生學習的興趣，可謂一箭三雕，用簡潔的語言表達出多重的教育意義。教學評價一璃于“組間評價”，是小學課堂中最為普遍使用的一種評價方法，旨在通過群體的榜樣示范來敦促和激勵全體學生；教學評價二、三和五屬于“個別評價”，是教師根據(jù)學生在練習過程中出現(xiàn)的具體問題進行的針對性評價，語言更多的是關心的提示，而不是嚴厲的批評，讓學生能感受到教師真誠的愛，更容易被學生所接受；教學評價四屬于“整體性評價”，是對全班伺學情感上的支持。這些評價更多的是強調(diào)學習方法、學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，但并不代表教師沒有注意到學生學習內(nèi)容和學習技巧的指導，因為將這些運用在練習結(jié)束后的跟進評價中效果會更好。

2．以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學片段：

師：作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。

師：有困難嗎老師舉個例子。比如，北京2008奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，則，地球上的最后一滴水．將是我們自己的眼淚?！边@項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學生反饋)

生：我寫了三條：第一條，保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標本。

師：哇，太棒了“真是一位高產(chǎn)作家!(笑)

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。．師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)

生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)

生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫!一首詩!當代小詩人。

生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功這個怎么說我?guī)湍愀囊幌潞脝岬厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)

生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說：“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)

師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲、掌聲，氣氛熱烈)

問題：試從課堂教學評價方面談談你的看法。2．【答案要點】老師在評價學生的時候，要對每個學生抱著積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，這是新課程所倡導的評價觀。此案例中的教學評價充分體現(xiàn)了教師是教學內(nèi)容的組織者、學生學習內(nèi)容過程的合作者。這位教師已嫻熟地掌握了點石成金、由表及里等各種教學評價并融會貫通。教師從語勢上、表達方式上等多角度給予評價引領。如：“哈哈，當代朱自清!”隨意的評價、贊美，實則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步，指導學習運用名人、名家的表達方式來表達。這樣的評價產(chǎn)生了強大的榜樣示范效果，這遠比“你說得真好，寫得真好”評價得準，更有指向性。雖然有個別處引導得不夠巧妙，但整理上體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念。

3．在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質(zhì)提高的有關材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學的有關材料，下學初交給老師保存。這樣，每位學生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足在當前你認為是否可行3．【答案要點】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。

不足：(1)容易走形式、走過場；(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實；(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”；(5)不適于大班額評價用；(6)工作量太大，教師負擔過重；(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。

4．以下是一位小學語文教師的反思記錄：

今天要學習新課，首先對上一課進行復習。接著，在開始新課的學習之前，我請班上美術好的小明畫了一條魚，請語言表達能力強的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎不太好，我在課前讓他先行復習，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學生都初步掌握了新課的基礎學習，算是個好的開始。

問題：請對這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對教育的啟示。4．【答案要點】(1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相同，即只有符合學生能力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應該以能力傾向與教學的相互作用為依據(jù)，來對教學環(huán)境進行選擇、創(chuàng)造和評定。

(2)給教育的啟示是：①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法；②教師要注意了解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教；③對于能力傾向水平較低的學生，教師應對他們進行預先訓練。

5．