2024年新魯科版八年級(jí)上冊(cè)物物理課件 第二章 聲現(xiàn)象2.3 次聲與超聲

第3節(jié)

次聲與超聲八年級(jí)上初中物理第二章

聲現(xiàn)象1.了解人和一些動(dòng)物能夠聽(tīng)到的頻率范圍。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道次聲的危害。3.知道現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)和應(yīng)用。如圖所示，將點(diǎn)燃的蠟燭放在揚(yáng)聲器的前方，讓揚(yáng)聲器播放音樂(lè)，觀察燭焰的變化情況。發(fā)聲揚(yáng)聲器旁的燭焰觀察與實(shí)驗(yàn)：聲波傳遞能量揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音引起周圍空氣振動(dòng)使?fàn)T焰晃動(dòng)，這表明聲波能傳遞能量。次聲知識(shí)點(diǎn)一注意：大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的聲音的頻率范圍是20~20

000Hz。動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍通常與人的不同。

我們把人類能聽(tīng)到的聲稱為聲音，把頻率低于20Hz的聲叫作次聲波(infrasonicwave)，簡(jiǎn)稱次聲?；鹕奖l(fā)會(huì)產(chǎn)生次聲

次聲的頻率很低，傳播過(guò)程中能量損失慢，傳播距離很遠(yuǎn)，發(fā)生以上自然災(zāi)害以及出現(xiàn)核爆炸等事件時(shí)，即使在幾千千米以外，使用靈敏的聲學(xué)儀器也能接收到它們產(chǎn)生的次聲。一些機(jī)器在工作時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生人耳聽(tīng)不到的次聲。

次聲會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生危害?？茖W(xué)家已在不斷研究監(jiān)測(cè)、控制次聲，以便有效避免它帶來(lái)的危害。超聲知識(shí)點(diǎn)二

我們把頻率高于20000Hz的聲叫作超聲波(supersonicwave)，簡(jiǎn)稱超聲。超聲超過(guò)人類聽(tīng)覺(jué)的上限，但海豚、鯨、蝙蝠等動(dòng)物都有發(fā)射和接收超聲的本領(lǐng)。（1）概念：聲波在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)，根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，可以確定障礙物的位置和距離，這種方法叫回聲定位。1.回聲定位蝙蝠就是利用這種回聲定位法發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的。①超聲導(dǎo)盲儀：可以探測(cè)前進(jìn)道路上的障礙物，幫助盲人出行。②倒車?yán)走_(dá)：探測(cè)汽車后方的障礙物。③聲吶：利用聲吶系統(tǒng)可以探知海洋的深度，繪出水下數(shù)千米處的地形圖，獲得水中魚(yú)群的信息。

（2）回聲定位原理的應(yīng)用醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上。這就是人們常說(shuō)的“B超”。2.“B”超醫(yī)生用“B超”查看胎兒的發(fā)育情況3.聲傳遞信息的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用醫(yī)學(xué)利用“B超”或彩超檢查人的健康狀況工業(yè)超聲波探傷：利用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損測(cè)控。超聲波穿過(guò)密度不均勻的物質(zhì)時(shí)，會(huì)反射不同的信息，這樣我們就可以鑒別測(cè)控產(chǎn)品是否合格氣象根據(jù)臺(tái)風(fēng)產(chǎn)生的次聲波判斷臺(tái)風(fēng)的風(fēng)向和位置；根據(jù)地震產(chǎn)生的次聲波確定地震的等級(jí)和位置典例1A.聲音的回聲現(xiàn)象B.聲音能傳遞信息C.聲音的傳播速度D.聲音的傳播具有方向性

醫(yī)生用聽(tīng)診器為病人診病時(shí)，使用聽(tīng)診器主要運(yùn)用了（

）B解析：人的內(nèi)臟活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)出聲音，活動(dòng)正常和不正常時(shí)發(fā)出的聲音會(huì)有所不同。醫(yī)生在診斷病情時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)病人內(nèi)臟發(fā)出的聲音來(lái)了解癥狀，做出準(zhǔn)確的判斷。答案：BA.利用超聲波給金屬工件探傷B.利用超聲波將普通水“擊碎”成水霧，增大房?jī)?nèi)空氣的濕度C.利用超聲診斷儀檢查人體內(nèi)臟器官D.利用超聲波探查金屬、陶瓷、塑料、混凝土等材料制品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

下列技術(shù)應(yīng)用中，屬于利用聲波傳遞能量的是（

）典例2B答案：B解析：利用超聲波給金屬工件探傷，是利用聲音傳遞信息。普通水被超聲波“擊碎”時(shí)需要能量，水變成了水霧，聲音使物體發(fā)生了變化，說(shuō)明聲音傳遞的是能量。向被檢查的材料、物品發(fā)射超聲波，從反射波或穿透波中提取信息，能探測(cè)其內(nèi)部是否存在氣泡、裂縫等缺陷，超聲診斷儀的工作原理也是從反射波中獲得信息。次聲與超聲超聲特點(diǎn)危害超聲波清洗物體、超聲波去除結(jié)石、B超等課堂小結(jié)次聲A.用超聲波美白牙齒B.在食品工廠里人們常用超聲波給牛奶消毒C.外科醫(yī)生利用超聲波除去病人體內(nèi)的結(jié)石D.用手拍打西瓜，通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)辨別西瓜的生熟D1.下列事例能說(shuō)明聲能傳遞信息的是（

）隨堂練習(xí)A．利用超聲波來(lái)清洗鐘表等精密的機(jī)械B．鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌，會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓C．古代氣象學(xué)者利用“聽(tīng)風(fēng)聲”預(yù)測(cè)天氣變化D．用超聲波探測(cè)金屬部件是否存在裂紋2.下列例子中，屬于利用聲傳遞能量的是（）A謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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