2024-2025學年校園霸凌對中職生人際關系的影響教學設計

2024-2025學年校園霸凌對中職生人際關系的影響教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本課程設計以《中職生心理健康教育》教材為基礎，圍繞校園霸凌對中職生人際關系的影響展開。教材中關于人際交往、群體心理、自我保護等內容為本次課程提供了理論支持。通過分析教材，結合實際案例，引導學生了解校園霸凌的成因、危害及應對策略，提高學生的人際溝通能力，增強心理素質，促進和諧校園環(huán)境的建設。教學內容與教材緊密相關，注重實用性和針對性，符合中職生的認知水平。二、核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：增強自我認知與同理心，提升學生的人際交往能力和社會適應能力，使學生能夠理解并尊重個體差異，有效預防和處理校園霸凌現(xiàn)象。通過課程學習，學生將能夠：1.正確評價自我，提高自尊和自信；2.理解人際關系的復雜性，培養(yǎng)良好的人際溝通技巧；3.提高社會敏感度，尊重他人，形成和諧的同伴關系；4.面對校園霸凌，具備自我保護意識和能力，勇于維護自身及他人權益。這些核心素養(yǎng)與教材內容緊密相連，有助于學生健康成長。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解校園霸凌的定義、類型及其對人際關系的影響，強調識別和防范霸凌行為的重要性。

-掌握有效的人際溝通技巧，包括傾聽、表達、同理心等，以促進良好的人際關系建立。

-學習自我保護策略，如心理調適、尋求幫助等，增強學生在面對霸凌時的應對能力。

2.教學難點

-校園霸凌的隱蔽性識別：學生往往難以識別非肢體形式的霸凌，如網(wǎng)絡霸凌、心理霸凌等，需通過案例分析和討論，提高學生的辨識能力。

-人際溝通技巧的內化：如何在實際情境中運用所學溝通技巧，解決沖突，避免霸凌行為的發(fā)生，需要通過角色扮演、情景模擬等方式，加強學生的實踐操作。

-自我保護意識的培養(yǎng)：學生往往在面臨霸凌時不知所措，需通過心理輔導、法律知識講解等，幫助學生建立正確的自我保護意識，并掌握有效的求助途徑和自我調適方法。四、教學資源準備1.教材：《中職生心理健康教育》教材，確保每位學生人手一本，方便課堂學習和討論。

2.輔助材料：收集相關校園霸凌案例、圖片、視頻等多媒體資源，用于課堂展示和討論，增強學生對霸凌現(xiàn)象的認識。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，便于學生進行分組討論和角色扮演等活動；設置多媒體設備，方便播放輔助教學材料。

4.實驗器材：無涉及實驗內容，無需準備實驗器材。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于校園霸凌定義、類型的預習資料，要求學生提前閱讀。

設計預習問題：圍繞校園霸凌的識別和影響，設計問題，如“你認為校園霸凌有哪些形式？”“校園霸凌對人際關系有哪些負面影響？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀教材和相關資料。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，共享預習資源。

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段校園霸凌的視頻，引出課程主題。

講解知識點：詳細講解校園霸凌的類型、影響及應對策略。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，進行角色扮演，模擬應對霸凌場景。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集中解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗知識的應用。

提問與討論：學生針對疑問提出問題，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：幫助學生深入理解知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，培養(yǎng)學生的實際應對能力。

合作學習法：加強學生之間的溝通和團隊合作。

作用與目的：加深學生對知識點的理解，提高實際應用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置關于校園霸凌案例分析的作業(yè)，要求學生分析案例并提出自己的看法。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生深入了解校園霸凌話題。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進一步學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生認識到自己的不足，促進自我提升。

作用與目的：鞏固知識，拓寬視野，通過反思提升自我。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《青少年心理學》、《校園霸凌預防與應對》、《人際溝通的藝術》等，這些書籍可以幫助學生更深入地理解中職生心理健康、人際關系以及霸凌行為的成因和應對策略。

-視頻資料：收集關于校園霸凌的紀錄片、訪談節(jié)目等，讓學生從不同角度了解校園霸凌現(xiàn)象。

-案例分析：整理一些典型的校園霸凌案例，供學生分析討論，以增強他們對霸凌行為的辨識和應對能力。

-社會實踐：聯(lián)系社區(qū)、學校等機構，組織學生參與預防和抵制校園霸凌的社會實踐活動。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，了解心理學知識和人際溝通技巧，提高自己的心理素質和人際交往能力。

-觀看視頻資料，關注校園霸凌現(xiàn)象，從中學習預防和應對霸凌的方法。

-學生可以分組討論案例，分析霸凌行為的成因、影響及應對策略，提高自己的分析問題和解決問題的能力。

-積極參與社會實踐，將所學知識運用到實際中，為預防和抵制校園霸凌貢獻自己的力量。

-建議學生將自己的感悟和收獲寫成心得體會，與同學分享，共同成長。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《中職生心理健康教育》教材中關于人際溝通、群體心理、自我保護的相關章節(jié)，加深對課堂所學知識的理解。

-視頻資源：提供關于校園霸凌的訪談節(jié)目視頻，讓學生在課后觀看，了解校園霸凌的真實案例和專家分析。

-案例研究：選取幾個典型的校園霸凌案例，要求學生分析案例中的人際關系、霸凌行為特點及受害者應對策略。

-心理測試：提供一些心理測試問卷，幫助學生自我評估在人際交往、應對壓力等方面的心理素質。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀教材相關章節(jié)，鞏固課堂所學知識，提升自我認知。

-觀看視頻資源，從實際案例中學習預防和應對校園霸凌的有效方法。

-學生需對案例進行研究分析，總結出應對校園霸凌的策略，并在課堂上分享自己的觀點和心得。

-完成心理測試問卷，了解自己的心理狀態(tài)，為提高心理素質和應對能力提供參考。

-教師將提供必要的指導，如解答學生在拓展學習中遇到的疑問，指導學生如何進行案例分析和心理測試解讀，以幫助學生更好地完成課后拓展任務。八、教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我深刻反思了自己的教學方法和策略，發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)點和不足之處。

首先，我認識到在導入新課階段，通過播放一段校園霸凌的視頻，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加關注這個話題。然而，我也意識到在講解知識點時，可能過于詳細，導致部分學生產(chǎn)生了困惑。我意識到在今后的教學中，需要更加精煉地講解，突出重點，避免過多的細節(jié)。

在組織課堂活動方面，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生積極參與，提高他們的實踐能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為缺乏自信或害羞。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學反思中，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學管理方面的一些問題。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生不夠積極主動，可能是因為他們對這個話題不感興趣或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與討論。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了一定的收獲和進步。他們通過學習，更加了解了校園霸凌的定義、類型及其對人際關系的影響，并掌握了有效的人際溝通技巧和自我保護策略。同時，他們在課堂上的積極參與也表明他們對這個話題的重視程度有所提高。

然而，我也認識到教學中存在的問題和不足。例如，部分學生對某些知識點理解不夠深入，可能是因為我講解不夠清晰或者缺乏足夠的實例。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重實例的運用，幫助學生更好