8《茶館》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)

8《茶館》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教材分析《茶館》（節(jié)選）是高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)的經(jīng)典課文，選自老舍先生的名劇《茶館》。該劇以北京一家老茶館為背景，通過人物對(duì)話和豐富的戲劇動(dòng)作，展現(xiàn)了我國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷中小人物的命運(yùn)。課文節(jié)選部分集中展現(xiàn)了裕泰茶館里的眾生相，語言生動(dòng)、詼諧，富有京味兒特色，為高中學(xué)生提供了深入了解戲劇藝術(shù)和近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言、人物形象以及反映的社會(huì)背景，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)戲劇語言的藝術(shù)魅力，感受京味兒文化的獨(dú)特韻味；

2.增強(qiáng)歷史意識(shí)，理解課文所反映的近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景，把握時(shí)代變遷對(duì)小人物的影響；

3.培養(yǎng)批判性思維，通過分析人物形象，探討社會(huì)現(xiàn)象，提高思辨和表達(dá)能力；

4.增進(jìn)文化自信，認(rèn)識(shí)戲劇在中國(guó)文學(xué)史上的地位，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并分析戲劇語言的特點(diǎn)，把握人物形象，認(rèn)識(shí)課文反映的社會(huì)背景。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)京味兒語言魅力，以及如何將戲劇與近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景緊密結(jié)合。

解決辦法及突破策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、對(duì)比分析、小組討論等方式，感受戲劇語言的韻律和幽默，領(lǐng)會(huì)京味兒文化的獨(dú)特性。

2.結(jié)合歷史資料和圖片，介紹課文所反映的近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景，幫助學(xué)生搭建起戲劇與歷史之間的聯(lián)系。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演劇中角色，親身體驗(yàn)戲劇表演，加深對(duì)人物形象的理解，提高對(duì)戲劇藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，通過問題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)教材，翻到《茶館》（節(jié)選）章節(jié)。

2.輔助材料：收集與《茶館》相關(guān)的歷史背景資料、京味兒文化介紹、戲劇表演視頻片段，以及展現(xiàn)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的圖片，以便在課堂上展示。

3.教室布置：提前將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置表演區(qū)域，供學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

4.其他：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)工具，方便記錄學(xué)生討論成果和教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體播放一段關(guān)于老北京茶館的視頻，讓學(xué)生初步感受茶館文化。隨后提出問題：“茶館是一個(gè)什么樣的地方？它在近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)中扮演了怎樣的角色？”通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

（1）教師簡(jiǎn)要介紹《茶館》的作者、背景和劇情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文節(jié)選部分。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，分析戲劇語言的特點(diǎn)，如韻律感、詼諧性等，并讓學(xué)生體會(huì)京味兒文化的獨(dú)特韻味。

（3）講解課文節(jié)選中的人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)，結(jié)合近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景，探討作者如何通過人物塑造反映時(shí)代變遷。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）小組討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論，分析課文中自己喜歡的人物，并說明原因。

（2）角色扮演：每組挑選一個(gè)人物，進(jìn)行角色扮演，其他組員評(píng)價(jià)表演者的表現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)戲劇語言、人物形象、社會(huì)背景等方面的理解。提問過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

5.互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在角色扮演過程中的心得體會(huì)，以及如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高課堂氛圍。

6.總結(jié)拓展（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戲劇藝術(shù)在近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)中的獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，布置課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《茶館》人物形象分析的短文。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握《茶館》節(jié)選中戲劇語言的特點(diǎn)，能夠識(shí)別并賞析京味兒文化的獨(dú)特韻味，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.準(zhǔn)確把握課文中的人物形象，能夠分析人物性格特點(diǎn)及其在劇中的角色功能，理解人物命運(yùn)與近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景的聯(lián)系。

3.通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高合作交流能力和表達(dá)演繹能力，增強(qiáng)對(duì)戲劇藝術(shù)的理解和興趣。

4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)和見解，通過課堂提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉批判性思維和解決問題的能力。

5.認(rèn)識(shí)到戲劇在中國(guó)文學(xué)史上的地位，了解近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的歷史變遷，增強(qiáng)歷史意識(shí)和文化自信。

6.通過課后作業(yè)的撰寫，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提升寫作能力，同時(shí)能夠?qū)騽》治龅姆椒☉?yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。

7.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為今后的語文學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-在課堂教學(xué)中，教師將通過提問、觀察、小組討論等形式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)《茶館》節(jié)選內(nèi)容的理解程度和參與度。

-教師注意觀察學(xué)生在角色扮演和討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)戲劇語言、人物性格、社會(huì)背景等方面的掌握情況。

-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，針對(duì)學(xué)生的疑問和困難進(jìn)行解答，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，如人物形象分析短文，進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的寫作思路、語言表達(dá)和文化理解等方面。

-給出具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

-通過作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

-教師可以根據(jù)作業(yè)完成情況，調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)共性問題進(jìn)行課堂上的集中講解和輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課后作業(yè)1.人物分析：請(qǐng)選取課文中的一個(gè)人物，分析其性格特點(diǎn)、在劇中的角色功能以及與近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景的聯(lián)系。要求不少于500字。

示例：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，他圓滑世故，善于經(jīng)營(yíng)，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)中底層小商人的形象。在劇中，他周旋于各色人物之間，展現(xiàn)了近現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系的復(fù)雜性。王利發(fā)的命運(yùn)沉浮反映了近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩不安。

2.語言賞析：從課文中摘錄一段戲劇語言，分析其語言特點(diǎn)，如韻律、詼諧性等，并闡述這段語言在劇中的作用。要求不少于400字。

示例：王利發(fā)：“我這是開門做生意，來的都是客，我得笑臉相迎?！边@句話運(yùn)用了京味兒語言的特點(diǎn)，韻律感強(qiáng)，表現(xiàn)了王利發(fā)作為掌柜的圓滑世故和生存智慧，也反映了近現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系的虛偽與無奈。

3.創(chuàng)作感悟：結(jié)合課堂討論和角色扮演活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)《茶館》中某個(gè)人物的理解和感悟。要求不少于400字。

示例：通過扮演王利發(fā)，我深刻體會(huì)到了一個(gè)底層小商人在動(dòng)蕩年代求生存的艱難。他的圓滑世故并非出于本意，而是被時(shí)代所迫。這讓我更加理解了老舍先生筆下人物的復(fù)雜性和真實(shí)性。

4.社會(huì)背景分析：結(jié)合課文，分析《茶館》中所反映的近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景，以及這一背景對(duì)人物命運(yùn)的影響。要求不少于500字。

示例：《茶館》背景設(shè)定在戊戌變法、辛亥革命等歷史時(shí)期，這一時(shí)期的中國(guó)社會(huì)動(dòng)蕩不安，民眾生活困苦。在這種背景下，茶館成為了各色人物匯聚的場(chǎng)所，他們的命運(yùn)也隨著時(shí)代變遷而起伏。如王利發(fā)的茶館最終倒閉，正是這一時(shí)期社會(huì)變遷對(duì)小人物命運(yùn)的縮影。

5.戲劇評(píng)論：請(qǐng)撰寫一篇關(guān)于《茶館》節(jié)選部分的戲劇評(píng)論，從劇情、人物、語言等方面進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)。要求不少于600字。

示例：《茶館》節(jié)選部分通過裕泰茶館這一舞臺(tái)，生動(dòng)展現(xiàn)了近現(xiàn)代社會(huì)各階層人物的命運(yùn)。劇中人物形象鮮明，語言詼諧，富有京味兒特色。我認(rèn)為，《茶館》的成功之處在于老舍先生對(duì)人物的真實(shí)刻畫，以及對(duì)時(shí)代背景的深刻反映，使得這部作品成為了中國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《茶館》節(jié)選：人物形象、戲劇語言、社會(huì)背景

-主要人物：王利發(fā)、秦仲義、常四爺

-京味兒文化：語言特色、人文風(fēng)情

②重點(diǎn)詞句：

-“來的都是客，我得笑臉相迎?！?/p>

-“這年頭，誰不想活著？”

-“茶館里，什么人都有?！?/p>

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)人物和關(guān)鍵詞句。

-利用簡(jiǎn)筆畫，形象地描繪出茶館場(chǎng)景和人物形象，增強(qiáng)視覺效果。

-設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在黑板上畫出自己心中的茶館，或用詩(shī)句描述人物情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思在本次《茶館》節(jié)選的教學(xué)過程中，我盡力將戲劇的魅力和近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)背景相結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，能夠深入感受到那個(gè)時(shí)代的生活氣息。課堂上，我通過視頻導(dǎo)入、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)手段，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

1.教學(xué)內(nèi)容的把握：在講解課文時(shí)，我是否足夠深入地分析了戲劇語言的特點(diǎn)和人物形象？在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和欣賞作品。

2.學(xué)生參與度：雖然我設(shè)計(jì)了角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但仍有部分學(xué)生參與度不高。如何讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，是我需要思考的問題?；蛟S可以嘗試更多形式的課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。

3.課堂提問：在提問環(huán)節(jié)，我是否做到了針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效提問？在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高問題的針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂提問中收獲成長(zhǎng)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我是否及時(shí)給出了具體的