網(wǎng)上交友新時空-教學設計

網(wǎng)上交友新時空一教學設計【教學參考】

七年級道德與法治教學設計

課題網(wǎng)上交友新時空課新課教師

型

教材分析

【知識目標】認識P可絡交往的4寺點,認識網(wǎng)絡的兩面性。

【能力目標】發(fā)揮1>岡絡交往所1長,克服網(wǎng)絡交往所短。

【情感蒼一度與價值,見目標】在網(wǎng)絡交往中增強自我約束意

教學目識、自我;保護意識。

標

教學重點：網(wǎng)絡交往要慎重，增強自我保護意識。

重點難教學難點：認識網(wǎng)絡交往的虛擬性，網(wǎng)絡交往和現(xiàn)實交往

的區(qū)別。

點

教學過程

教學環(huán)師生活動設計意圖

節(jié)

教師展示進入微信的界面圖片，提讓學生初步

問學生圖片的代表含義。感受世界觸手可

導入新學生回答交流自己的理解。及的實現(xiàn)需要網(wǎng)

教師根據(jù)學生的回答引入本節(jié)課絡,解決孤獨、寂

課題。寞也可以借助網(wǎng)

絡。

1.網(wǎng)絡交友一一益處

學生自主完成i果本第54頁運用你

的經(jīng)驗。

總結:情感的;友達與宣泄是青少年通過學

網(wǎng)上交友的一人重看里原因。在網(wǎng)上,我們生的網(wǎng)上交往經(jīng)

書寫自己的故事，4本會信任與懷疑、期歷，總結網(wǎng)絡交

望與失望、愉快與）南苦....往的益處，培養(yǎng)

教師指導學生二芫成課本第55頁探學生的分析總結

究與分享1《吳凡t，勺檔案》，提問：網(wǎng)絡能力。

交往為我們帶來了”那些好處？

學生思考，回答:，師生總結：網(wǎng)上交

探究新友——益處

網(wǎng)上交友可以超￡越時空界限;可以憑

自己的喜好自主選孑票可以擴大交往圈，

拓展視野。

知網(wǎng)上交往的特點是虛擬性、平等性、

自主性

（一）網(wǎng)——2.網(wǎng)絡交友——弊端學生自主探

教師指導學生完成課本第55頁探究原因，自主概

上交友究與分享2《吳凡的網(wǎng)友》，小組討論：括網(wǎng)絡交友的弊

1.互聯(lián)網(wǎng)讓人與人之間的關系端。

更接近嗎？

2.吳凡的網(wǎng)友消失的原因可能有哪

-?

3.網(wǎng)上的交往可以當真嗎？

學生思考，交流，師生總結：網(wǎng)

絡交友一一弊端

網(wǎng)絡開啟了溝通的窗口，但卻關

閉了心靈之門。網(wǎng)絡交友無法給人們內(nèi)

心帶來友情的滋潤。網(wǎng)友具有虛擬和隱

匿，性。

‘一°教師：網(wǎng)絡世界錯綜復雜，網(wǎng)上交

友也是如此，怎么分辨網(wǎng)上交友中的真

真假假、是是非非呢?我們接著探討。

1.網(wǎng)絡交友需理性。

教師說:述:小紅是八年級的學生，從通過中學生

網(wǎng)上僅識了幾個投緣的朋友，關系非常常見的問題設置

融洽。最j左小紅很煩惱，一位網(wǎng)友心+青情境，引導學生

不好我施彳頃保,小紅血很為她擔心,每澄清認識，學會

晚都聊天全慰她，有時太晚都沒時間寫理性交友。

作業(yè)，為1比被老師批評了好幾次。還啟

一位網(wǎng)友?度小紅借錢。小紅很糾結，現(xiàn)

在不是該.為朋友付出的時候嗎？我該怎

么辦？

學生思考，回答，師生總結：網(wǎng)上交

友需理性C通過網(wǎng)絡

2.網(wǎng)2各交友需有自我保護意識。熱點激發(fā)學生興

（二）提問：1.你會在朋友圈里曬自拍嗎？趣，并深入探究

2.發(fā)朋:友圈時，我們需要注意什么問原因，從而培養(yǎng)

慎重結題呢？學生的網(wǎng)絡安全

學生空流，師生總結：網(wǎng)絡交友需有意識。

自我保護^首識。

交網(wǎng)友:浮，帶有很多不確定因素。家

網(wǎng)絡交

庭住址、1急濟狀況、聯(lián)系方式等,要注意

保密。通過集思

3.見P網(wǎng)友需慎重。廣益，增強學生

提問:我們該不該去見網(wǎng)友？的網(wǎng)絡安全意

學生討1臺后回答,師生總結：見網(wǎng)友需識。

慎重。

一需考法M安全、見面后的差距能否接表格形式直

受、彼此7是否愿意坦誠相見等問題。深觀明了，通過對

入探究這些問題，能更好地認識自己。比，學生能認識

4.網(wǎng)絡雖好不能貪戀。到兩者雖名肴莉

自主填寫表格。（課本第58頁）弊，但是我們應

要求：結合你的經(jīng)驗，談談各自的該活在現(xiàn)實中。

利弊。

察生交流后師生總結：網(wǎng)絡雖好不能

貪戀

“線上線下”交友都各有利弊。但

是，虛擬交往難以觸摸生活的真實，我們

不能只停留在虛擬世界，更應活在現(xiàn)實

中。

同學們，網(wǎng)絡是一個錯綜復雜的世界，希望大家能認

課堂小清網(wǎng)絡特點，自覺破除虛擬網(wǎng)絡交友帶來的神秘感,化虛為

實,適度交友。

結

布置作

完成《配套練習》本節(jié)作業(yè)。

業(yè)

板書設

計

成功之處：

不足之處：

教學反

饋

感悟：

改進之處：

*小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲,冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才

找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，

寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三

個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇?/p>

祥和疼愛

（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引

導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這

樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌

蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去

問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中

身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青

蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天,又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，

變成了。。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習方法怎樣,

習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設

想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘學生潛能，因材施教，達到具體的

教學目標。學情分析內(nèi)容：1.教學主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級

上冊第六單元的第七課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人,

生動地描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以

此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖

文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。2.教學對象:

一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級孩子學習語言,

認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能力有很大幫助，同時也為教師

的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、

朗讀課文；通過學習課文，大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正

確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教學

突破：將標點符號與相關事物相結合，指導學生感受標點符號的“形”，

再結合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗號、句號、省略號不

同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情分析方法和工具：學情分析的主

要內(nèi)涵包括學生的起點水平、學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應

把握好個性與共性的結合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.

談話法：通過和學生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不

同角度下的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對知識

的理解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。我準備利用多

媒體和板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、更直觀的理解和掌握本

課的知識點。

氨的轉化與生成一教學設計【教學參考】

第3章物質的性質與轉化

第三節(jié)氮的循環(huán)

3.3.2氨的轉化與生成

教材分析：

本節(jié)教學內(nèi)容是魯教版高中化學必修第一冊第三章第三節(jié)《氮的循環(huán)》

的第二課時。該部分的教學內(nèi)容涉及到氨的轉化與生成的相關知識，氮的

各種重要化合物的相關性質和反應現(xiàn)象,不同氮的化合物的用途。通過研究

氨的轉化及性質和用途，可以使我們從物質類別和元素價態(tài)的視角認識物

質間的轉化關系，深化對物質及其變化多樣性的認識。通過學習這部分知識,

學生將學習并掌握氨的轉化與生成的相關反應;學習并掌握氨性質；通過本

節(jié)內(nèi)容的學習，學生將感受氮元素的多種化合物的不同特性和用途。

教學目標與核心素養(yǎng)：

證據(jù)推理與模型認知：培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能

力。

宏觀辨析與微觀探析：了解氨的性質及噴泉實驗的原理。

科學態(tài)度與社會責任:氨與生活息息相關，學習氨的用途可以幫助學生

認識化學對社會發(fā)展的重要作用。

教學重點與難點：

重點：氨的轉化與生成

難點:氨的化學性質及相關實驗操作

課前準備：

實驗儀器及藥品，多媒體

教學過程:。

一、【視頻引入】

視頻內(nèi)容主要講解氨的性質及用途，以引入本節(jié)課。

二、講授新課

【展示課件】一、氨氣物理性質

【教師提問】：根據(jù)同學們的預習和視頻短片，請同學們總結得出氨氣的物

理性質。

【展示課件】一、氨氣物理性質

無色、易液化（液氨常用作致冷劑），有刺激性氣味的氣體;在標準狀況下，

密度為0.771g-L\比空氣小；極易溶于水且能快速溶解，常溫、

常壓下1體積水能溶解約700體積氨氣。

【教師講解】主要強調氨氣的溶解性，以便于學生更容易設計噴泉實驗并理

解實驗原理。

【展示課件】二、氨氣化學性質

活動探究:氨氣的轉化與生成

氨氣的應用非常廣泛，氨氣的轉化與生成也就成為人們關注

的課題。那么，以氨氣為原料，如何將其轉化為在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用

的氨水、氯化鏤和硝酸?另外，哪些含有氮元素的物質能夠轉化為氨氣？

根據(jù)上述問題設計完整的實驗方案，實施部分實驗,實現(xiàn)氨氣的

轉化與生成。

【學生活動】組內(nèi)討論解決講義解疑合探中的問題，并提出合探要求。

【講義】解疑合探一：氨氣轉化為氨水

思考:怎樣將氨氣轉化為氨水?請選取合適試劑并設計實驗方案。

2.噴泉實驗的探究

思考：①噴泉實驗的原理是什么？

②引發(fā)噴泉實驗的具體步驟是什么？

③形成噴泉實驗的方法有哪些？

解疑合探二：氨氣轉化為氯化鍍

思考：1.怎樣將氨氣轉化為氯化鏤？請選取合適試劑并設計實驗方案。

怎樣檢驗氨氣？

解疑合探三：氨氣轉化為硝酸

思考：如何將氨氣轉化為硝酸？寫出相關方程式。

【學生板書】：書寫解疑合探一二三中涉及的化學方程式。

【展示課件】1、氨與水的反應

【教師講解】

+

①NH3+H2ONH3?H20NH4+OH-

②NH3,H2。是一元弱堿

③N&?H20不穩(wěn)定,受熱易分解

NH3?H20NH3t+H20

【提出問題】1、氨水中存在哪些微粒？

2、液氨、氨水、一水合氨三者的區(qū)別

【學生展示】講解氨轉化為氨水的實驗設計、組裝儀器并說明設計意圖和

具體操作。

【教師活動】為進一步讓同學們認識到噴泉實驗的原理是壓強差，教師活

一氨

一水

含有

溶液

動1、搖動未開后的可樂后并請一位同學上臺打開，以體驗壓強差。教師活

動2、展示開口的氣球在瓶內(nèi)卻是膨脹的，讓同學進一步體驗壓強差的存

在。

【學生活動】學生動手做分組實驗。

【展示課件】如何引發(fā)噴泉？擠壓膠頭滴管中的水，然后打開止水夾

現(xiàn)象：形成紅色噴泉

結論：氨極易溶于水，形成的溶液顯堿性

【展示課件】總結歸納噴泉實驗的原理以及噴泉實驗成功的關鍵

噴泉實驗的原理：

兩個容器通過連接管組成連通器，裝有液體的容器壓強遠大于另一個容器

的壓強（即產(chǎn)生較大的壓強差），就會產(chǎn)生噴泉。

噴泉實驗成功的關鍵：收集的氨氣純凈收集氨氣時燒瓶干燥燒瓶裝置氣密

性良好

【展示課件】2、.氨與氯化氫的反應

檢查學生書寫的化學方程式：NH3+HC1=NH4C1

【教師提問】如何設計實驗驗證氨氣與氯化氫發(fā)生了反應，并預測實驗現(xiàn)

象。

【學生展示】學生說出本組的實驗設計預測可能的現(xiàn)象。

【學生活動】學生動手做分組實驗。

【展示課件】NH3+HC1=NH4C1現(xiàn)象：白煙。常用于NH3的檢驗

【教師提問】濃鹽酸與濃氨水未接觸為什么會反應產(chǎn)生白煙？讓學生理解

濃氨水和濃鹽酸的揮發(fā)性。

NH3+HNO3=NH4NO3現(xiàn)象：白煙

2NH3+H2sO4=（NH4）2so4（不能用濃硫酸干燥NHB）

【教師講解】濃鹽酸、濃硝酸等揮發(fā)性酸遇氨會產(chǎn)生白煙,利用這點可以檢

驗濃氨水或氨的存在。硫酸等難揮發(fā)性酸雖能與氨反應生成鏤鹽，但不會產(chǎn)

生白煙。

【展示課件】3.氨的催化氧化

【教師提問】氨和硝酸中氮的化合價分別為多少？氨具有什么性質？

【學生回答】：氨中氮元素的化合價為最低價，因此氨具有還原性，能與具

有氧化性的物質發(fā)生反應。

【教師講解】氨氣的催化氧化：4N&+5024N0+6H2O,并檢查學生書寫

的化學方程式。

進一步講解工業(yè)制取硝酸涉及的化學方程式。并指出氨一一氧化氮一二氧

化氮一硝酸的轉化途徑中氮元素的化合價的變化。

【展示課件】①4NH3+502===4N0+6H20

①反應條件:催化劑、加熱②是工業(yè)制硝酸中的關鍵一步,也叫氨的催化氧

化③氨有一定的還原性，可被。2、CL、CuO等氧化

②2NO+（）2=2NO2

③3叫+乩0=2HN03+N0

【教師提問】用蘸有濃氨水的玻璃棒可以檢驗輸送氯的管道是否漏氣?原理

是什么？

【展示課件】8NH3+3C12=N2+6NH4C1,若漏氣現(xiàn)象是有白煙產(chǎn)生。

【展示課件】三、氨的用途

【教師提問】氨的用途有哪些呢?學生回答并總結

【展示課件】氨的用途：做制冷劑，制硝酸和純堿，制化學氮肥和鏤鹽等,

有機合成工業(yè)原料。

【教師講解】含氮肥料能夠促進作物生長,并提高作物中蛋白質的含量?；?/p>

學氮肥可分為鍍態(tài)氮肥（主要成分NIV）、硝態(tài)氮肥（N03）、有機態(tài)氮肥（尿

素）。

【展示課件】應用拓展：1、①（2017江蘇卷改編）N也易溶于水，因此可以

做制冷劑。

②（2016江蘇卷改編）碳酸氫鏤受熱易分解，因此可以做氮肥。

③（2016上海卷改編）在一定條件下，過量的氫氣與氮氣反應，

氮氣仍不能完全反應。

?（2016上海卷改編）濃氨水與生石灰反應生成的氣體使?jié)駶櫟募t色石蕊

試紙變藍,說明NM為堿性氣體。

⑤（海南卷）P2O5可用于干燥CL和N&o

A.①②④B③④C.①②⑤D.③⑤

【學生回答】：學生回答問題答案并解釋。

【展示課件】應用拓展:2、液氨在工業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應用，然而由于忽視

安全，液氨泄露事件時有發(fā)生。下列有關說法錯誤的是（）

A.液氨常用作制冷劑

B.氨氣可以由兩種10電子微粒反應制得

C.氨氣通入熱的CuS04溶液中能使CL還原成Cu

D.蘸有濃硝酸的玻璃棒遇氨氣產(chǎn)生白煙

【學生回答】：學生回答問題答案并解釋。

【講義】應用拓展：3、噴泉是一種常見的現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是存在壓強差。

（1）完成噴泉實驗。

①用圖甲所示裝置進行噴泉實驗,上部燒瓶已裝滿干燥的氨，引發(fā)水上噴

的操作是O該實驗的原理是

②如果只提供圖乙所示裝置,說明引發(fā)噴泉的方法

(2)利用圖丙所示裝置，在錐形瓶中分別加入足量的下列物質，反應后可

能產(chǎn)生噴泉的是O

與稀鹽酸與溶液

CuB.NaHCO3NaOH

與稀硫酸與稀鹽酸

C.CaC03D.NH4HCO3

(3)在圖丙所示裝置的錐形瓶中加入酒精,錐形瓶外放一水槽,水槽中加

入冷水后,再加入足量的下列物質，結果也產(chǎn)生了噴泉。水槽中加入的物質

可以是。

A.濃硫酸B.食鹽C.硝酸鉀D.硫酸銅

(4)從產(chǎn)生噴泉的原理分析，圖甲、圖乙所示裝置是

(填“增大”或“減小”，下同)上部燒瓶內(nèi)氣

體的壓強。圖丙所示裝置是下部錐形瓶內(nèi)氣體的壓強。人造

噴泉及火山爆發(fā)的原理與圖中____

(填“甲”、“乙”或“丙”)所示裝置

的原理相似。

【學生回答】：學生回答問題答案并解釋。

【學生總結］：學生總結本節(jié)課所學的知識。

【展示課件】1.氨氣的物理性質

2.氨氣的化學性質

(1)氨氣和水的反應噴泉實驗的探究

(2)氨氣和酸的反應氨氣的檢驗

(3)氨的催化氧化工業(yè)制硝酸

3.氨氣的用途

【作業(yè)】略

小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前,老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找

到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿,

寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個

詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣:小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认?/p>

和疼愛

（3）引導質疑:為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學

生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的

誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪

也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去

問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中

身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了

青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天,又長出（），再過幾天，0變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，

變成了（）。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習方法怎樣,

習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設

想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘學生潛能，因材施教,達到具體的教

學目標。學情分析內(nèi)容：1.教學主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上

冊第六單元的第七課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人,

生動地描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以

此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖

文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。2.教學對象：

一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級孩子學習語言,

認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能力有很大幫助，同時也為教師的

創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、

朗讀課文;通過學習課文，大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正確、

流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教學突

破：將標點符號與相關事物相結合，指導學生感受標點符號的“形”，再

結合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗號、句號、省略號不同

語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情分析方法和工具：學情分析的主要

內(nèi)涵包括學生的起點水平、學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應把

握好個性與共性的結合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.

談話法：通過和學生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不同

角度下的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對知識的理

解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。我準備利用多媒體和

板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、更直觀的理解和掌握本課的

知識點。

氨的轉化與生成一教學設計【教學參考】

第3章物質的性質與轉化

第三節(jié)氮的循環(huán)

3.3.2氨的轉化與生成

教材分析：

本節(jié)教學內(nèi)容是魯教版高中化學必修第一冊第三章第三節(jié)《氮的循環(huán)》

的第二課時。該部分的教學內(nèi)容涉及到氨的轉化與生成的相關知識，氮的

各種重要化合物的相關性質和反應現(xiàn)象，不同氮的化合物的用途。通過研

究氨的轉化及性質和用途，可以使我們從物質類別和元素價態(tài)的視角認識

物質間的轉化關系，深化對物質及其變化多樣性的認識。通過學習這部分

知識，學生將學習并掌握氨的轉化與生成的相關反應;學習并掌握氨性質；

通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生將感受氮元素的多種化合物的不同特性和用途。

教學目標與核心素養(yǎng)：

證據(jù)推理與模型認知：培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能

力。

宏觀辨析與微觀探析：了解氨的性質及噴泉實驗的原理。

科學態(tài)度與社會責任:氨與生活息息相關，學習氨的用途可以幫助學生

認識化學對社會發(fā)展的重要作用。

教學重點與難點：

重點:氨的轉化與生成

難點:氨的化學性質及相關實驗操作

課前準備：

實驗儀器及藥品，多媒體

教學過程:。

一、【視頻引入】

視頻內(nèi)容主要講解氨的性質及用途，以引入本節(jié)課。

二、講授新課

【展示課件】一、氨氣物理性質

【教師提問工根據(jù)同學們的預習和視頻短片，請同學們總結得出氨氣的物

理性質。

【展示課件】一、氨氣物理性質

無色、易液化（液氨常用作致冷劑），有刺激性氣味的氣體;在標準狀況下,

密度為0.771g-比空氣??；極易溶于水且能快速溶解,常溫、常

壓下1體積水能溶解約700體積氨氣。

【教師講解】主要強調氨氣的溶解性，以便于學生更容易設計噴泉實驗并理

解實驗原理。

【展示課件】二、氨氣化學性質

活動探究:氨氣的轉化與生成

氨氣的應用非常廣泛，氨氣的轉化與生成也就成為人們關注的

課題。那么，以氨氣為原料，如何將其轉化為在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用的

氨水、氯化鏤和硝酸?另外,哪些含有氮元素的物質能夠轉化為氨氣？

根據(jù)上述問題設計完整的實驗方案，實施部分實驗,實現(xiàn)氨氣

的轉化與生成。

【學生活動】組內(nèi)討論解決講義解疑合探中的問題，并提出合探要求。

【講義】解疑合探一：氨氣轉化為氨水

思考：怎樣將氨氣轉化為氨水？請選取合適試劑并設計實驗方案。

2.噴泉實驗的探究

思考：①噴泉實驗的原理是什么？

②引發(fā)噴泉實驗的具體步驟是什么？

③形成噴泉實驗的方法有哪些？

解疑合探二：氨氣轉化為氯化鏤

思考：1.怎樣將氨氣轉化為氯化鏤？請選取合適試劑并設計實驗方案。

怎樣檢驗氨氣？

解疑合探三：氨氣轉化為硝酸

思考：如何將氨氣轉化為硝酸？寫出相關方程式。

【學生板書】：書寫解疑合探一二三中涉及的化學方程式。

【展示課件】1、氨與水的反應

【教師講解】

+

①NH3+H2ONH3?H20NH44-OH-

②NH3,H20是一元弱堿

③NH3-H20不穩(wěn)定，受熱易分解

NH3?H20NH3t+H20

【提出問題】1、氨水中存在哪些微粒？

2、液氨、氨水、一水合氨三者的區(qū)別

【學生展示】講解氨轉化為氨水的實驗設計、組裝儀器并說明設計意圖和

具體操作。

【教師活動】為進一步讓同學們認識到噴泉實驗的原理是壓強差,教師活動

1、搖動未開后的可樂后并請一位同學上臺打開，以體驗壓強差。教師活動

2、展示開口的氣球在瓶內(nèi)卻是膨脹的，讓同學進一步體驗壓強差的存在。

【學生活動】學生動手做分組實驗。

【展示課件】如何引發(fā)噴泉?擠壓膠頭滴管中的水，然后打開止水夾

現(xiàn)象:形成紅色噴泉

結論：氨極易溶于水，形成的溶液顯堿性

【展示課件】總結歸納噴泉實驗的原理以及噴泉實驗成功的關鍵

噴泉實驗的原理：

兩個容器通過連接管組成連通器，裝有液體的容器壓強遠大于另一個容器

的壓強（即產(chǎn)生較大的壓強差），就會產(chǎn)生噴泉。

噴泉實驗成功的關鍵:收集的氨氣純凈收集氨氣時燒瓶干燥燒瓶裝置氣密

性良好

【展示課件】2、.氨與氯化氫的反應

檢查學生書寫的化學方程式:NM+HCFNH4cl

【教師提問】如何設計實驗驗證氨氣與氯化氫發(fā)生了反應，并預測實驗現(xiàn)

象。

【學生展示】學生說出本組的實驗設計預測可能的現(xiàn)象。

【學生活動】學生動手做分組實驗。

【展示課件】NB+HC1=NH4C1現(xiàn)象：白煙。常用于N4的檢驗

【教師提問1濃鹽酸與濃氨水未接觸為什么會反應產(chǎn)生白煙?讓學生理解濃

一氨

一水

含有

溶液

氨水和濃鹽酸的揮發(fā)性。

NH3+HNO3=NHNO3現(xiàn)象：白煙

2NH3+H2S04=（陽）2SOK不能用濃硫酸干燥Nk）

【教師講解】濃鹽酸、濃硝酸等揮發(fā)性酸遇氨會產(chǎn)生白煙，利用這點可以

檢驗濃氨水或氨的存在。硫酸等難揮發(fā)性酸雖能與氨反應生成鏤鹽，但不

會產(chǎn)生白煙。

【展示課件】3.氨的催化氧化

【教師提問】氨和硝酸中氮的化合價分別為多少？氨具有什么性質？

【學生回答】：氨中氮元素的化合價為最低價，因此氨具有還原性，能與具

有氧化性的物質發(fā)生反應。

【教師講解】氨氣的催化氧化：4NH3+5024N0+6H2O,并檢查學生書

寫的化學方程式。

進一步講解工業(yè)制取硝酸涉及的化學方程式。并指出氨一一氧化氮一二氧

化氮一硝酸的轉化途徑中氮元素的化合價的變化。

【展示課件】①4NH3+502===4N0+6H20

①反應條件:催化劑、加熱②是工業(yè)制硝酸中的關鍵一步，也叫氨的催化氧

化③氨有一定的還原性，可被。2、CI2、CuO等氧化

②2N0+O2=2NO2

（3）3N02+H2O=2HNO3+NO

【教師提問】用蘸有濃氨水的玻璃棒可以檢驗輸送氯的管道是否漏氣？原

理是什么？

【展示課件】8NH3+3C12=N2+6NH4C1,若漏氣現(xiàn)象是有白煙產(chǎn)生。

【展示課件】三、氨的用途

【教師提問】氨的用途有哪些呢？學生回答并總結

【展示課件】氨的用途：做制冷劑，制硝酸和純堿，制化學氮肥和鍍鹽等，

有機合成工業(yè)原料。

【教師講解】含氮肥料能夠促進作物生長,并提高作物中蛋白質的含量?；?/p>

學氮肥可分為鍍態(tài)氮肥（主要成分NfV）、硝態(tài)氮肥（N0「）、有機態(tài)氮肥（尿

素）。

【展示課件】應用拓展:1、①（2017江蘇卷改編）N也易溶于水，因此可

以做制冷劑。

②（2016江蘇卷改編）碳酸氫錢受熱易分解,因此可以做氮肥。

③（2016上海卷改編）在一定條件下，過量的氫氣與氮氣反應，

氮氣仍不能完全反應。

④（2016上海卷改編）濃氨水與生石灰反應生成的氣體使?jié)駶櫟募t色石

蕊試紙變藍，說明Nk為堿性氣體。

⑤（海南卷）P2O5可用于干燥CL和NL。

A.①②④B③④C.①②⑤D.③⑤

【學生回答】：學生回答問題答案并解釋。

【展示課件】應用拓展:2、液氨在工業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應用，然而由于忽

視安全，液氨泄露事件時有發(fā)生。下列有關說法錯誤的是（）

A.液氨常用作制冷劑

B.氨氣可以由兩種10電子微粒反應制得

C.氨氣通入熱的CuS04溶液中能使還原成Cu

D.蘸有濃硝酸的玻璃棒遇氨氣產(chǎn)生白煙

【學生回答】：學生回答問題答案并解釋。

【講義】應用拓展：3、噴泉是一種常見的現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是存在壓強差。

（1）完成噴泉實驗。

①用圖甲所示裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥的氨，引發(fā)水上噴

的操作是o該實驗的原理是

___________________________________________________O

&F而藉謔?乙所示裝置,說明引發(fā)噴泉的方法

___________________________________________________________________________________________________________________________________________O

71r詢由圖丙所示裝置,在錐形瓶中分麗nX足量的下列物質,反應后可

能產(chǎn)生噴泉的是O

Cu與稀鹽酸B.NaHCC>3與NaOH溶液

C.CaCO3與稀硫酸D.NH4HC03與稀鹽酸

（3）在圖丙所示裝置的錐形瓶中加入酒精,錐形瓶外放一水槽，水槽中加

入冷水后，再加入足量的下列物質，結果也產(chǎn)生了噴泉。水槽中加入的物質

可以是。

A.濃硫酸B.食鹽C.硝酸鉀D.硫酸銅

（4）從產(chǎn)生噴泉的原理分析，圖甲、圖乙所示裝置

是（填“增大”或“減小”，下同）上

部燒瓶內(nèi)氣體的壓強。圖丙所示裝置是________下部錐形瓶內(nèi)氣體的

壓強。人造噴泉及火山爆發(fā)商原理與圖中________

（填“甲”、“乙”或“丙”）所示裝置

的原理相似。

【學生回答】：學生回答問題答案并解釋。

【學生總結工學生總結本節(jié)課所學的知識。

【展示課件】1.氨氣的物理性質

2.氨氣的化學性質

（1）氨氣和水的反應噴泉實驗的探究

（2）氨氣和酸的反應氨氣的檢驗

（3）氨的催化氧化工業(yè)制硝酸

3.氨氣的用途

【作業(yè)】略

小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才

找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

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