高中生物-細(xì)胞增值教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版必修1第6章細(xì)胞的生命歷程

第1節(jié)細(xì)胞的增殖

第1課時(shí)有絲分裂

一、設(shè)計(jì)理念

新頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探

究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能

力以及交流與合作的能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。采用合作探究為主線(xiàn)的課堂教學(xué)模式,

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)一些資料、實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題使學(xué)生展開(kāi)自己

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在分析有絲分裂過(guò)程中加入探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，逐步推導(dǎo)歸納

得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

二、教材分析

(-)教材的地位和作用

《有絲分裂》一節(jié)是人民教育出版社必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要內(nèi)容包括有絲

分裂、影響有絲分裂的因素、無(wú)絲分裂等。細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特征，是生物生長(zhǎng)、

發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。有絲分裂的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)《遺傳和進(jìn)化》模塊中減數(shù)分裂、配子

生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1)簡(jiǎn)述細(xì)胞周期的概念；

(2)概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特點(diǎn)；

(3)識(shí)圖辨析動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程的異同

(4)運(yùn)用坐標(biāo)曲線(xiàn)歸納出有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目及DNA含量的變化

能力目標(biāo)

憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)識(shí)圖能力、形象思維能力；

情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工

作作風(fēng)；

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；

2.有絲分裂過(guò)程中DNA、染色體和細(xì)胞形態(tài)的變化規(guī)律

三、教法分析

教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法！本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和

方法運(yùn)用，是進(jìn)行合作探究教學(xué)的很好素材。結(jié)合實(shí)際，我將本課時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)探究課型，

采用了講授法、討論法、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將有絲分裂過(guò)程特點(diǎn)的探究

與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，掌握細(xì)胞

有絲分裂這樣一個(gè)重要生命活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和變化特點(diǎn)。

四、學(xué)法分析

美國(guó)教育家布魯姆指出“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,

而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了遺傳物質(zhì)DNA、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、代謝和信息傳

遞等相關(guān)知識(shí)，并具備一定的自主探究能力.但是，有絲分裂是整個(gè)高中生物學(xué)的難點(diǎn)，其

分裂過(guò)程中各時(shí)期的細(xì)胞、染色體和DNA變化特點(diǎn)十分抽象，所以，我在教學(xué)過(guò)程中，主

要從以下幾方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.通過(guò)提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組制作有絲分裂模型并展示學(xué)習(xí)成果。

3.通過(guò)層進(jìn)設(shè)問(wèn)、模型制作、小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)造情境一激發(fā)興趣

投影學(xué)校的幾幅美麗的圖片，通過(guò)情境，激發(fā)

提問(wèn)：學(xué)校的柳樹(shù)和荷花是如何長(zhǎng)大的？學(xué)生的學(xué)習(xí)興

學(xué)生很快就會(huì)想到細(xì)胞增殖。趣，提出問(wèn)題，

導(dǎo)入

引入新課。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，找出細(xì)胞增殖的三種方式。

引出本節(jié)重點(diǎn)——真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

新課講解

創(chuàng)造情境一激發(fā)興趣

投放老鼠與大象的圖片

『探究活通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

動(dòng)』細(xì)胞不景，激發(fā)學(xué)生的

提問(wèn)：與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞

能無(wú)限長(zhǎng)探究欲望，主動(dòng)

體積特別大？

大的原因地參與學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生很快會(huì)回答大象的細(xì)胞體積不可能很大。

提問(wèn)：那細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察模擬實(shí)

驗(yàn)，總結(jié)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

師：請(qǐng)學(xué)生找到細(xì)胞周期的概念

投影細(xì)胞周期的圖解引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)

胞周期的概念。

『探究活

引導(dǎo)探究：細(xì)胞周期的間期所占整個(gè)細(xì)胞周期的比例？

動(dòng)』細(xì)胞周

期

正確找到細(xì)胞周期的起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)。學(xué)生自己分析細(xì)胞周期

的兩種表示方法。

（-）間期

讓學(xué)生用橡皮泥和小黑板自己展示有絲分裂間期圖。復(fù)習(xí)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)

的知識(shí)，為后面

1.圖示''有絲分裂間期（初）"及''有絲分裂間期（末）"細(xì)胞的學(xué)習(xí)打下伏

圖，首先分析第i幅圖，說(shuō)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)。筆。

2.回顧染色體及染色質(zhì)的關(guān)系，說(shuō)出兩者的化學(xué)組成。

『探究活

動(dòng)』植物細(xì)

胞有絲分

裂的具體3.引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察分析比較兩圖，歸納總結(jié)出間期染色質(zhì)

過(guò)程形態(tài)、數(shù)目、位置發(fā)生的變化以及整個(gè)細(xì)胞形態(tài)發(fā)生的變幫助學(xué)生歸納總

化。結(jié)，更利于學(xué)生

理清幾者的關(guān)系

4.解說(shuō)著絲點(diǎn)、染色體（質(zhì)）、姐妹染色單體、DNA之間的關(guān)

系。

板書(shū)：畫(huà)出染色質(zhì)的形態(tài)變化

特點(diǎn)：DNA復(fù)制，有關(guān)蛋白質(zhì)合成歸納總結(jié)。

染色體數(shù)目：4-4

DNA數(shù)目：4f8

姐妹染色單體數(shù)目：0-8

（-）前期

先讓學(xué)生自己用橡皮泥和小黑板展示有絲分裂前期

圖。

1.圖示''有絲分裂間期"及''有絲分裂前期”細(xì)胞圖，同樣提示學(xué)

生從細(xì)胞形態(tài)、染色體形態(tài)、染色體數(shù)目及位置方面入手，觀

察分析，比較區(qū)別。

2.請(qǐng)學(xué)生描述變化特點(diǎn)。

板書(shū)：畫(huà)出染色體的形態(tài)變化

特點(diǎn)：兩消兩現(xiàn)貌巨變

染色體數(shù)目：4

培養(yǎng)學(xué)生的觀察

DNA數(shù)目：8能力。

姐妹染色單體數(shù)目：8

提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)紡錘絲（體）？紡錘絲有什么作用？

的作用下一個(gè)個(gè)連接起來(lái)。

（三）中期

先讓學(xué)生用橡皮泥和小黑板自己展示中期圖。

1.圖示''有絲分裂前期"及''有絲分裂中期”細(xì)胞圖，同樣提示學(xué)

生從細(xì)胞形態(tài)、染色體形態(tài)、染色體數(shù)目及位置方面入手，觀

察分析，比較區(qū)別。引起學(xué)生興趣，

更想知道下一步

2.教師提示赤道板的來(lái)由，及說(shuō)明赤道板是虛擬的。發(fā)生什么變化。

3.請(qǐng)學(xué)生描述變化特點(diǎn)。

4.再一次比較得到中期細(xì)胞形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，便于觀察。

板書(shū)：畫(huà)出染色體的形態(tài)變化

特點(diǎn)：兩清變換赤道現(xiàn)

染色體數(shù)目：4

DNA數(shù)目：8

姐妹染色單體數(shù)目：8

提問(wèn)：染色體的著絲點(diǎn)排在中央赤道板有什么意圖？著

絲點(diǎn)怎么會(huì)排到赤道板位置的？

（四）后期

先讓學(xué)生自己用小黑板和橡皮泥展示后期圖。

1.圖示''有絲分裂中期"及''有絲分裂后期”細(xì)胞圖，同樣提示學(xué)

生從細(xì)胞形態(tài)、染色體形態(tài)、染色體數(shù)目及位置方面入手，觀再次提醒學(xué)生注

察分析，比較區(qū)別。意紡錘體的作

用。

2.請(qǐng)學(xué)生描述變化特點(diǎn)。

3.教師提醒此時(shí)紡錘絲的長(zhǎng)度越來(lái)越短，由它牽引著染色體著

絲點(diǎn)往兩極移動(dòng)，并注意染色體的尾巴方向。

板書(shū)：畫(huà)出染色體的形態(tài)變化

特點(diǎn)：同胞分手奔兩極。

染色體數(shù)目：8

DNA數(shù)目：8

姐妹染色單體數(shù)目：0

（五）末期

先讓學(xué)生自己用橡皮泥和小黑板自己展示末期圖。

1.圖示''有絲分裂后期"及''有絲分裂末期”細(xì)胞圖，同樣提示學(xué)

生從細(xì)胞形態(tài)、染色體形態(tài)、染色體數(shù)目及位置方面入手，觀

察分析，比較區(qū)別。

2.教師提示細(xì)胞板的產(chǎn)生，并說(shuō)明細(xì)胞板是實(shí)際存在的，最后

細(xì)胞板會(huì)擴(kuò)展成細(xì)胞壁。由此再回顧舊知，問(wèn)“細(xì)胞板的產(chǎn)生

與哪種細(xì)胞器有關(guān)？”。

3.請(qǐng)學(xué)生描述變化特點(diǎn)。

3.教師小結(jié)紡錘絲的任務(wù)此時(shí)己完成，所以消失了。

板書(shū)：畫(huà)出染色體的形態(tài)變化增強(qiáng)學(xué)生的印

象。

特點(diǎn)：兩消兩現(xiàn)新壁現(xiàn)。

染色體數(shù)目：4

DNA數(shù)目：4

姐妹染色單體數(shù)目：0

鞏固練習(xí)2：投影植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期打亂順序的圖，請(qǐng)

同學(xué)找出正確順序。

師：動(dòng)畫(huà)播放動(dòng)物細(xì)胞的過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生回憶、回答動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)、區(qū)別。

思考、回答問(wèn)題觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的明顯區(qū)別

師：投影呈現(xiàn)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的各時(shí)期的圖。

『探究活

請(qǐng)同學(xué)找出不同的地方。

動(dòng)』比較動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、

物細(xì)胞與

學(xué)生完成講學(xué)稿上動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂比較表：歸納構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

植物細(xì)胞

絡(luò)的能力。

有絲分裂相同點(diǎn)：①動(dòng)物、植物細(xì)胞分裂過(guò)程染色體變化規(guī)律（即各時(shí)

的特點(diǎn)期特征）相同

②動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程染色體復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)

子細(xì)胞的結(jié)果相同。

不同點(diǎn)：前期：植物細(xì)胞由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，

動(dòng)物細(xì)胞由兩組中心粒發(fā)出星射線(xiàn)，形成紡錘體。

末期：植物細(xì)胞細(xì)胞中部形成細(xì)胞板擴(kuò)展形成細(xì)胞壁，將一個(gè)

細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞不形成細(xì)胞板，細(xì)胞膜從細(xì)

胞中部向內(nèi)凹陷，將細(xì)胞縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

請(qǐng)同學(xué)在講學(xué)稿上繪圖完成有絲分裂染色體、DNA圖，并請(qǐng)

同學(xué)上黑板展示。教師分析點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)手繪過(guò)程，

『探究活

課件展示有絲分裂染色體、DNA圖。讓學(xué)生直觀了解

動(dòng)』繪圖及

此過(guò)程。

演示染色

體、DNA圖

教師總結(jié)：有絲分裂的意義，在細(xì)胞的親代和子代之間保持了引導(dǎo)學(xué)生從整體

小結(jié)遺傳性狀的穩(wěn)定性。上認(rèn)識(shí)有絲分裂

的過(guò)程和意義。

課堂訓(xùn)練（略）訓(xùn)練鞏固

激發(fā)學(xué)生課后學(xué)

設(shè)懸結(jié)課課后思考有絲分裂過(guò)程中一條染色體上DNA變化曲線(xiàn)圖。

習(xí)的主動(dòng)性。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第六章細(xì)選!的生命歷程

第1節(jié)細(xì)胞增殖

第1課時(shí)有絲分裂

教學(xué)目標(biāo)：見(jiàn)學(xué)案

一、細(xì)胞周期的界定及練習(xí)

一、有絲外型的細(xì)晌因期

L5助

C分裂間期YS期

、G2助

有絲分裂<

細(xì)胞周期|/"加

［刖期

中期

［分裂期〈

后期

、末期

副板書(shū)：以一1舌體生物為例，該生物體細(xì)鹿1內(nèi)含染色體數(shù)力2N。

間期前期中期后期末期

DNA數(shù)目

染色體數(shù)目

染色單體數(shù)

七、教學(xué)反有艮

本節(jié)課將植物有絲分裂的過(guò)程分析完，并將動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程進(jìn)行了

比較。比較成功的是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，把課堂還給了學(xué)生，

學(xué)生同過(guò)用橡皮泥和小黑板自己動(dòng)手展示了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)以及染色體DNA的變

化圖像，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象以及學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可以充

分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地

整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

學(xué)情分析

美國(guó)教育家布魯姆指出“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,

而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

初中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很

淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。通過(guò)高中前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了遺傳物質(zhì)

DNA、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、代謝和信息傳遞等相關(guān)知識(shí)，并具備一定的自主探究能力。但是，

有絲分裂是整個(gè)高中生物學(xué)的難點(diǎn)，其分裂過(guò)程中各時(shí)期的細(xì)胞、染色體和DNA變化特點(diǎn)

十分抽象，所以，我在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.通過(guò)提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組制作有絲分裂模型并展示學(xué)習(xí)成果。

3.通過(guò)層進(jìn)設(shè)問(wèn)、模型制作、小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

效果分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，充分利用多媒

體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，課本是安排了一個(gè)模

擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法去分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法

將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生

物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。

在講有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與課堂，讓學(xué)生用橡皮泥

和小黑板自己展示了有絲分裂以及染色體DNA變化圖，學(xué)生真正成為了課堂的主人，從而鍛

煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究精神，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉度。接著我采用了FLASH

動(dòng)畫(huà)逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣可使學(xué)生

了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以

用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn),用曲線(xiàn)描述量的變化規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等,

使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

本節(jié)課比較成功的是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，把課堂還給了

學(xué)生，學(xué)生同過(guò)用橡皮泥和小黑板自己動(dòng)手展示了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)以及染色體DNA

的變化圖像，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象以及學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可

以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有

效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

教材分析

《有絲分裂》一節(jié)是人民教育出版社必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要內(nèi)容包括有絲

分裂、影響有絲分裂的因素、無(wú)絲分裂等。細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特征，是生物生長(zhǎng)、

發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。有絲分裂的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)《遺傳和進(jìn)化》模塊中減數(shù)分裂、配子

生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的字母

編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。）

1.如圖表示某動(dòng)物體細(xì)胞（含4條染色體）有絲分裂的細(xì)胞周期，以下敘述正確的是

（）

A.完成e時(shí)期的子細(xì)胞變化方向有兩種可能，一種如圖所示，另一種將分化成某種組

織

B.該細(xì)胞中含有4條染色體的時(shí)期是A、B、D

C.不同物種的細(xì)胞周期的長(zhǎng)短主要受溫度影響

D.從B到B是一個(gè)完整的細(xì)胞周期

2.觀察細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，染色體發(fā)生有規(guī)律的變化，這些變化的正確順序是（）

①染色質(zhì)縮短變粗成染色體

②染色體變細(xì)伸長(zhǎng)成染色質(zhì)

③組成染色體的DNA復(fù)制

④染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上

⑤著絲點(diǎn)分裂，染色體移向兩極

A.③①④⑤②B.③④①⑤②C.??④⑤②D.@@③⑤

3.下列關(guān)于染色體的敘述中，不正確的是（）

A.染色質(zhì)是細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)

B.嚴(yán)格地說(shuō)，只有在細(xì)胞分裂期才出現(xiàn)染色體

C.藍(lán)藻細(xì)胞在進(jìn)行分裂時(shí)也能形成染色體

D.染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種形態(tài)

4.下圖a-d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期，下列敘述中不正確的是（）

abed

A.a和b為一個(gè)細(xì)胞周期B.遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段

C.b和c為一個(gè)細(xì)胞周期D.c段結(jié)束DNA含量增加一倍

5.處于有絲分裂過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)（a）、染色單體數(shù)（b）、DNA分

子數(shù)（c）可表示為如圖所示的關(guān)系，此細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生著（）

A.中心粒移向兩極

B.著絲點(diǎn)已分裂

C.細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷

D.DNA分子進(jìn)行復(fù)制

6.下圖表示細(xì)胞周期，有關(guān)敘述不正確的是（)

A.按箭頭所示方向由a-a或由b-b表示一個(gè)細(xì)胞周期

B.染色體的平均分配發(fā)生于a-b段

C.細(xì)胞中核DNA含量的加倍發(fā)生在b-a段

D.將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在b-a段可以治療癌癥

7.處于有絲分裂過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞，某一時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體、染色單體、核

DNA分子三者的數(shù)量比是1：2：2,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生著（）

A.細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷B.著絲點(diǎn)一分為二

C.中心體移向兩極D.DNA正在進(jìn)行復(fù)制

8.下圖表示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)的染色體數(shù)（a）、染色單體數(shù)（b）和核DNA分子數(shù)（c）

目染色體數(shù)目

□染色單體數(shù)

■DNA分子數(shù)

B.①時(shí)染色體的螺旋化程度可能達(dá)到最高

C.間期用②表示最恰當(dāng)

D.③表示細(xì)胞分裂完成

9.在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，細(xì)胞核內(nèi)以下各組之間的數(shù)量關(guān)系一定不相等的是（）

A.染色體數(shù)目與著絲點(diǎn)數(shù)目

B.染色體數(shù)目與染色單體數(shù)目

C.DNA分子數(shù)目與染色單體數(shù)目

I）.染色體數(shù)目與DNA分子數(shù)目

10.細(xì)胞在有絲分裂的前期染色體數(shù)為N,核內(nèi)DNA含量為Q,則該細(xì)胞分裂后每個(gè)子

細(xì)胞中的染色體數(shù)和核內(nèi)DNA含量分別是（）

A.N和QB.N/2和Q/2C.N和Q/2D.N/2和Q

二、非選擇題

11.圖甲為有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)DNA含量變化曲線(xiàn)圖，圖乙為有絲分裂各時(shí)期圖像（順

序已打亂），請(qǐng)回答下列問(wèn)題;

（1）圖甲中可表示為一個(gè)完整的細(xì)胞周期的是段，分別指出圖乙中①~⑤的名

稱(chēng)：[①][②]________，[③]_______，[④]________，[⑤]________o

（2）圖乙中細(xì)胞分裂的正確排序是o其中染色單體形成于

（填字母），消失于（填字母）。

（3）若甲、乙兩圖表示同一種生物的細(xì)胞分裂，則甲圖中的2N=。

（4）圖乙中染色體數(shù)與其他各