滬教版小學(xué)三年級語文教案

滬教版小學(xué)三年級語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識生字4個。

2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

4、題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點：

通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)

質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。

教學(xué)過程：

一、引入

1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？

2、出示課題12、媽媽，我不是最弱小的

3、讀題質(zhì)疑

可能出現(xiàn)這幾個問題：1）這句話是誰說的？2）為什么說“我不是最弱小的”3）在

課文中到底誰是最弱小的？

二、自學(xué)

1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題

2、交流反饋

1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。

三、新授

1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。

1）回答“這句話是誰說的”

出示：現(xiàn)在...薩拉問道。

指導(dǎo)朗讀

2）回答“誰是最弱小的”

出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。

指導(dǎo)朗讀

3）回答“為什么說我不是最弱小的”

聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯

感情。

出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……

指導(dǎo)朗讀

2、師小結(jié):對?。∥覀兠總€人都應(yīng)該愛護更弱小的人。

3、齊讀課文

四、表演

1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。

2、小組表演，師生評議。

滬教版小學(xué)三年級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人

都應(yīng)該保護更弱小的人”的思想。

、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。（來，讀一下）

2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么？

A這是人物所說的一句話（人物的語言）

B"不是最.弱小”;還有比她更弱小的

CO1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個“我”，指的就是一一“薩沙”，

對呀，她只有一一四歲（板書：薩沙）（四歲）

5.除了薩沙，這一家人還有誰？讀讀課文的第一小節(jié)，說說（根據(jù)學(xué)生回答板書:

父親母親托利亞）（小學(xué)生）

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最一一（小），明明最小，為什么會說“我

不是最弱小的”？薩沙認為比她更弱小的是誰?一一學(xué)生答“薔薇”（板書：薔

薇）（指導(dǎo)書寫）

二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。（板書：起因）

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候？預(yù)設(shè)：假

日。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥:

雷聲大作一一“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放一一開放的時間約在初

夏（從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。）一一從這些語句中，我們可以知道故事

發(fā)生的更確切的時間。

4.這時，薔薇花開放了（出示圖片），說一說你所看到的薔薇花？野薔薇開放了，

——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語（嬌嫩、纖弱）

5.纖弱什么意思??？你是用什么方法理解這個詞語的？就是纖細而柔弱。那粉紅粉

紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去一一觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

（1）讀一讀

⑵你感覺這是一場怎樣的雨？（突如其來、非常大）從哪里看出來的？（突然，雷聲

大作、大雨如注）（板書：大雨如注）

（3）“大雨如注”是什么意思啊？我們先來看看“注”是什么意思？老師這里有幾

個解釋，你們來選擇一下。（注：①集中；②灌入;③記載，登記。）“灌”一一

多且速度快?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼?。形容雨下得很

大。）

⑷文中還有哪個詞也說明雨大的呢？（板書：滂沱大雨）

（5）你還知道哪些表示雨大的詞語？（傾盆大雨、瓢潑大雨〃〃）

9.這突如其來的大雨（點著板書中的起因）就是這個故事的起因，這下，一家人就

忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。（師讀一讀）

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊！他們身邊除了一把勉

強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。（請6

位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié)）這一部分就是事情的經(jīng)過（板書：經(jīng)過）

2.看看，第4小節(jié)有幾句話？（共有2句話）第一句中有一個分號，把這句長句分

成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內(nèi)容

在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢？不急于回答，我們

先把它寫下來。寫第一句。（生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上）、指導(dǎo)分

析，第二分句口頭回答。

4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說一一托利亞和媽媽互讓雨

衣（板書：互讓）

5.這一小節(jié)講的就是一一托利亞和媽媽互讓雨衣一一最后一一雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽（出示5-8小節(jié)[連著4],然后句

子畫線。）“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表揚能聯(lián)系上下

文尋找到答案的同學(xué)）。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的？我們來看看她們的對話（出示5-8節(jié)）

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是一一每個人都應(yīng)該保護更弱小

的人。

10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢？

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑一一到最后都聽明白了嗎？明白了一一看看后

面她是怎么做的。不明白看看后面她怎么表現(xiàn)的。

2、讀讀課文的結(jié)果部分（9-n節(jié)）（板書：結(jié)果）。說說：薩沙看到（），心想（）,

于是（）。（板書：掀蓋）

3、薩沙用自己的行動證明了一一她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述

1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢？注意，要說清一件事，就必須介

紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（一天，薩沙一家人到森林

里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩

沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。

薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）

板書設(shè)計：

媽媽，我不是最弱小的。

起因經(jīng)過結(jié)果

互讓掀蓋

大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花

瓢潑大雨（小學(xué)生）（四歲）（嬌嫩纖弱）

滬教版小學(xué)三年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳

撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌

握”,，，，因為,，，，”的句式。

3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應(yīng)該保護更弱小者”

的道理。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”

含義。

教學(xué)難點：

懂得“每個人都應(yīng)該保護更弱小者”的道理。

教學(xué)過程：

一、揭題引入

1、板書課題，理解“弱小”。

師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語？（近義詞：纖弱；反義詞：強大）。

2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？

生：這句話是誰說的？為什么他這么說？師：讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出問題，范讀課文。師：故事中有哪些人物?他們在干什么？

生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書：爸爸、

媽媽、托利亞、薩沙）

2、師：你能找出課文中描寫森林環(huán)境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林

中長著一叢叢野薔薇?；▋洪_放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻?！鄙纸虒W(xué)：

“薔”、“薇”詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。描寫花顏色美

麗：萬紫千紅、娓紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫花香：香氣撲鼻、芬芳

撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化？

出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”（注：灌下。

形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）

三、細讀課文，體會情感。

1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？

生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自

己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在

傘下的小薩沙穿上了?！?/p>

2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎？

生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。

師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么？出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給

您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做

呢？"（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙疑問的語氣）。“每個人都應(yīng)該保護更弱小的

人?！保ㄗx出媽媽親切溫柔的語氣）。

3、師：你怎樣理解“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”？

生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛護的真摯感情。

4、理解薩沙的反問。師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的？出示：

“那么，我為什么又保護不了任何人呢？就是說，我是最弱小的人啰？"（指導(dǎo)

朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣）?！叭绻阏l也保護不了，那你真是最弱小的

人。”

5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀

起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花

兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力?！鄙纸虒W(xué)：多音字

“纖”（qidn纖夫;xiin纖弱）生字教學(xué)：“滂”、“沱”（注意讀音）。師:

你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫雨

下得很大的詞語？描寫雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大

雨、翱潑大雨。

6、語言訓(xùn)練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為。

（它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛(wèi)能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為。（它嬌

嫩纖弱毫無自衛(wèi)能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。），因為。

7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說,，，，?

8、師：薩沙也學(xué)會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的？出示：“現(xiàn)在

我該不是最弱小的吧，媽媽？”薩沙問道。（指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙自豪的語氣）。

“是啊，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。

9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變

化過程。

四、拓展延伸，升華情感。

1、回顧課題，充分理解課題的含義。

師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎？薩沙說，“媽媽，我不是最

弱小的“，因為“，，？

2、師總結(jié)：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花,

他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需

要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關(guān)愛與幫助，這樣我們每個人都能成

為強者了。

板書設(shè)計：

媽媽，我不是最弱小的，因為。

爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇

每個人的應(yīng)該保護更弱小的。

滬教版小學(xué)三年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課

文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首

敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點：

通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。

教學(xué)難點：

抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

教學(xué)過程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思？

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進行辨析比較。小結(jié)：帶“，|、”的字往往

與心情有關(guān)。

4、讀好這個詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎？說說自己的苦惱。說明：本單元

的學(xué)習(xí)重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多

樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具

書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，

最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計是從詞語到生字再到詞

語，走了一個來回。

今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。

補題：班長的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱”一詞）。

這位班長會有什么苦惱呢？這其中還有一個故事呢！讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首

敘事詩。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中

寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

3、交流；

1）這首敘事詩中寫到了哪些人？板書：“我”同學(xué)們大喬小苗

2）他們之間發(fā)生了一件什么事？交流并板書：裁決“我”同學(xué)們袒護同情

大喬小苗欺負

3）根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4）師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練

習(xí)簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因為改寫敘

事詩首先要了解課文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的？自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。

1、讀句并交流、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負小苗的。說明：學(xué)習(xí)把整件事

的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動詞；再在反

復(fù)讀文中為待會兒的說話做準(zhǔn)備；最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如

何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動詞，將大喬欺負小

苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時也在現(xiàn)場，見此情景，

你會怎么說？

1、請多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話,

行嗎？出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說："”有的說："”還有的說:

“"大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎么想？又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、

所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：。

考慮再三后，我說：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是一一什么。讀好這個生

字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定,

就叫做一一裁決。

（讀詞）說明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評理的情

景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說

學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建

立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的？（因為同學(xué)們都沒想到

作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信

任。）

現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說

一說。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動,

整個中隊一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W(xué)們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只

剩下影子大喬?！本毩?xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思？板書：同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：學(xué)習(xí)把整個事情說完整，就必須把

結(jié)果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解

了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對于說說班長苦惱的心理活動

也就水到渠成啦！

4、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦！課后，你

可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

說明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請學(xué)生

試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學(xué)習(xí)重點一一復(fù)述課文做了

準(zhǔn)備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

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