《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》(第六章)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育第二部分：音樂(lè)教育01學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)02學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)第六章學(xué)前兒童韻律活動(dòng)03學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材04學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解各年齡階段學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)★熟悉學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)★熟悉學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材★掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的方法★能夠設(shè)計(jì)并指導(dǎo)不同年齡段學(xué)前兒童的韻律活動(dòng)第六章學(xué)前兒童韻律活動(dòng)兩位教師針對(duì)“花兒朵朵”的教學(xué)過(guò)程

為了探討有效的韻律活動(dòng)教學(xué)方法，某幼兒園對(duì)大班韻律活動(dòng)“花兒朵朵”的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了研討。教師A和B分別承擔(dān)了執(zhí)教任務(wù)，她們都將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：熟悉音樂(lè)，充分感受音樂(lè)的韻律美，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)音樂(lè)。教師A要求兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)、整齊、優(yōu)美，不但給每個(gè)兒童準(zhǔn)備了色彩艷麗的胸飾，還將自己裝扮成春姑娘。活動(dòng)開(kāi)始，教師A以一個(gè)“風(fēng)擺楊柳”的造型開(kāi)始了她的教學(xué)。她宛如導(dǎo)演般鎮(zhèn)定自若地指揮著兒童進(jìn)行模仿、跳躍。…………（詳見(jiàn)教材106頁(yè)）第六章學(xué)前兒童韻律活動(dòng)學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)一、0～3歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展

3歲前兒童的動(dòng)作發(fā)展遵循著從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。這里的隨樂(lè)能力是指學(xué)前兒童在韻律活動(dòng)中身體的動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能力。（二）隨樂(lè)能力第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)二、3～4歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展3歲以后兒童的動(dòng)作進(jìn)入了逐步分化的階段。大多數(shù)兒童都能自如地運(yùn)用手、臂、軀干做各種動(dòng)作，他們對(duì)幅度較大的上肢動(dòng)作，以及對(duì)下肢肌肉力量及彈性要求不太高的單純的移動(dòng)動(dòng)作等較易掌握，而對(duì)跳躍動(dòng)作及上下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作掌握起來(lái)還有一定的困難。（二）隨樂(lè)能力3～4歲的兒童利用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，往往會(huì)自發(fā)地跟著音樂(lè)踏腳、拍手，但他們的身體動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏還不能完全一致。第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)二、3～4歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（三）合作協(xié)調(diào)這里的合作協(xié)調(diào)是指運(yùn)用動(dòng)作與他人配合、溝通。（四）創(chuàng)造性表現(xiàn)這里的創(chuàng)造性表現(xiàn)是指在進(jìn)行韻律活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，以及對(duì)音樂(lè)的理解和感受。第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)三、4～5歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展這一年齡階段的兒童動(dòng)作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，身體大動(dòng)作及手臂動(dòng)作得到了很好的發(fā)展，且走、跑、跳等下肢動(dòng)作能力也逐步提高，能夠比較自由地做一些上肢和軀干的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作，而且平衡能力及動(dòng)作的控制能力有所加強(qiáng)，上下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作也逐步發(fā)展起來(lái)了。（二）隨樂(lè)能力

4～5歲兒童的身體動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)性進(jìn)一步提高，動(dòng)作節(jié)奏的均勻性增強(qiáng)，穩(wěn)定性也有所提高。他們能夠輕松自如地跟隨音樂(lè)做各種動(dòng)作，而且動(dòng)作不再像以前那樣僵硬和緊張。此外，這一階段的兒童還可以用不同的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)音樂(lè)的韻律變化。第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)三、4～5歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（三）合作協(xié)調(diào)4～5歲的兒童有一定的合作協(xié)調(diào)能力，已開(kāi)始注意運(yùn)用動(dòng)作與同伴進(jìn)行配合、交流，在集體活動(dòng)中能與他們共享空間而不發(fā)生碰撞，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)伙伴與他們共同舞蹈。（四）創(chuàng)造性表現(xiàn)4～5歲兒童的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，情感逐步豐富、深化，動(dòng)作詞匯和動(dòng)作表達(dá)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，開(kāi)始嘗試用一些基本的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，雖然這種創(chuàng)編需要教師的耐心引導(dǎo)，但是該年齡階段兒童主動(dòng)創(chuàng)編的意識(shí)和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的能力明顯提高。第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)四、5～6歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展5～6歲兒童的動(dòng)作進(jìn)一步分化且更精細(xì)，既能做復(fù)雜的上下肢配合的聯(lián)合動(dòng)作，又能做一些手指、手腕的精細(xì)動(dòng)作；同時(shí)他們對(duì)動(dòng)作的自控能力更強(qiáng)，可以自如地變化上下肢動(dòng)作的速度和幅度，做更多稍復(fù)雜的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作。此外，在做騰空動(dòng)作時(shí)，平衡性和保持重心的能力也有所提高。（二）隨樂(lè)能力5～6歲兒童在韻律活動(dòng)中的隨樂(lè)能力有了更明顯的提高，他們不僅能夠自如地、熟練地表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，而且能對(duì)比較復(fù)雜的節(jié)奏做出反應(yīng)。此外，他們?cè)诨顒?dòng)中還能用動(dòng)作對(duì)音樂(lè)的速度和力度，以及音樂(lè)整體結(jié)構(gòu)的變化做出較靈敏、較細(xì)致的反應(yīng)。第一節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)四、5～6歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展（三）合作協(xié)調(diào)5～6歲兒童在韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，合作協(xié)調(diào)的技能也越來(lái)越強(qiáng)，并能夠主動(dòng)追求與同伴一起參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)，能夠用動(dòng)作、表情和眼神與同伴交流、合作，在多人進(jìn)行的合作表演中能更好地與他人共享空間。（四）創(chuàng)造性表現(xiàn)這個(gè)階段的兒童用動(dòng)作創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)的積極性更強(qiáng)。對(duì)于同樣的音樂(lè)和同樣的主題內(nèi)容，他們會(huì)努力地用自己已有的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造盡可能與別人不同的動(dòng)作。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)第二節(jié)第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的總目標(biāo)（一）感知目標(biāo)（1）能夠感知、理解韻律所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，并知道如何進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)。（2）能夠感知、理解韻律與音樂(lè)的關(guān)系，并知道如何使自己的動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。（3）能夠理解道具在韻律活動(dòng)中的意義41，并知道如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具。（4）能夠理解與韻律活動(dòng)有關(guān)的空間知識(shí)，并知道如何運(yùn)用空間因素進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)。（5）能夠理解各種韻律活動(dòng)形式所需的交往、合作要求，并知道如何在韻律活動(dòng)中與他人交往、合作。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的總目標(biāo)（二）情感與態(tài)度目標(biāo)（1）能夠體驗(yàn)并努力追求參與各種韻律活動(dòng)的快樂(lè)。（2）能夠體驗(yàn)并努力追求做出與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的韻律動(dòng)作的快樂(lè)。（3）能夠主動(dòng)注意各種動(dòng)作表演中道具的用法，喜歡探索和運(yùn)用道具并為這種探索和帶有創(chuàng)造性的運(yùn)用感到滿足。（4）能夠主動(dòng)注意身體造型和身體移動(dòng)過(guò)程中的空間因素，喜歡探索和運(yùn)用空間知識(shí)，并為這種探索和帶有創(chuàng)造性的運(yùn)用感到滿足。（5）能夠體驗(yàn)并努力追求在與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往、合作的快樂(lè)。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的總目標(biāo)（三）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)（1）能夠比較有效地控制自己的身體，及時(shí)地按自己的意愿發(fā)動(dòng)和停止動(dòng)作。（2）能夠比較協(xié)調(diào)地做出各種韻律動(dòng)作。（3）能夠比較自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，能夠做出比較美好的姿態(tài)和動(dòng)作。（4）能夠在韻律活動(dòng)中運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具，并能夠帶有一定創(chuàng)造性地選擇、制作和使用道具。（5）能夠較熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)單的空間知識(shí)、技能進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)。（6）能夠在合作的韻律活動(dòng)（包括指揮活動(dòng)）中比較自然地運(yùn)用動(dòng)作、表情與他人交往、合作。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)（一）3～4歲（小班）兒童韻律活動(dòng)目標(biāo)（1）基本上能按照音樂(lè)的節(jié)奏做上肢或下肢的簡(jiǎn)單基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作。（2）基本上能隨音樂(lè)變化改變動(dòng)作，包括變換曲調(diào)或在曲調(diào)不變的情況下明顯地改變力度、速度等。（3）初步學(xué)習(xí)用手、腳的簡(jiǎn)單動(dòng)作（包括韻律動(dòng)作和指揮動(dòng)作）表現(xiàn)歌曲或樂(lè)曲的前奏、樂(lè)段的開(kāi)始和結(jié)束，以及有關(guān)的形象、內(nèi)容和情感。（4）學(xué)習(xí)一些由二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，并學(xué)習(xí)用自己想出的簡(jiǎn)單動(dòng)作帶有創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些節(jié)奏型。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)（一）3～4歲（小班）兒童韻律活動(dòng)目標(biāo)（5）積累一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作和基本動(dòng)作，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的集體舞。（6）初步了解道具在韻律活動(dòng)中的作用，喜歡在韻律活動(dòng)中使用簡(jiǎn)單的道具。（7）在沒(méi)有隊(duì)形規(guī)定的情況下，能夠自己選擇便于活動(dòng)的空間，在空間中移動(dòng)時(shí)能夠不與他人碰撞。（8）愿意參加由教師發(fā)起的韻律活動(dòng)。（9）初步嘗試指揮的樂(lè)趣，初步體驗(yàn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人溝通的方法和樂(lè)趣。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)（二）4～5歲（中班）兒童韻律活動(dòng)目標(biāo)（1）能夠按音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。（2）能隨音樂(lè)變化改變動(dòng)作，包括變換曲調(diào)或在曲調(diào)不變的情況下改變力度、速度、音區(qū)和節(jié)拍等。（3）學(xué)習(xí)用手、腳的簡(jiǎn)單動(dòng)作（包括韻律動(dòng)作和指揮動(dòng)作）表現(xiàn)歌曲或樂(lè)曲的前奏、間奏和尾奏，樂(lè)段、樂(lè)句的開(kāi)始和結(jié)束，以及有關(guān)的形象、內(nèi)容和情感。（4）學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性地改變熟悉節(jié)奏型的方法，并學(xué)會(huì)用自己想出的簡(jiǎn)單動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些節(jié)奏型（所學(xué)節(jié)奏型仍主要由二分、四分、八分音符構(gòu)成）。（5）進(jìn)一步積累一些稍復(fù)雜的模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)一些基本的舞蹈動(dòng)作和集體舞，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)（二）4～5歲（中班）兒童韻律活動(dòng)目標(biāo)（6）進(jìn)一步了解各種不同道具的特點(diǎn)，能夠比較熟練地在韻律活動(dòng)中使用一些簡(jiǎn)單的道具。（7）在沒(méi)有合作要求的情況下能夠根據(jù)現(xiàn)有空間情況隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，在有合作要求的情況下能夠同時(shí)兼顧合作伙伴和其他人的狀況調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。（8）喜歡自發(fā)地隨歌曲、樂(lè)曲自由舞蹈，也喜歡參加由教師發(fā)起的各種韻律活動(dòng)。（9）進(jìn)一步體驗(yàn)指揮的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高從事指揮活動(dòng)的自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人溝通的能力。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)（三）5～6歲（大班）兒童韻律活動(dòng)目標(biāo)（1）能夠比較準(zhǔn)確地按音樂(lè)的節(jié)奏做各種稍復(fù)雜的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作組合。（2）能隨音樂(lè)的變化較迅速地改變動(dòng)作，包括變換曲調(diào)或在曲調(diào)不變的情況下改變力度、速度、音區(qū)、節(jié)拍、節(jié)奏型等。（3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)用各種簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作組合（包括韻律動(dòng)作和指揮動(dòng)作）表現(xiàn)歌曲或樂(lè)曲的前奏、間奏、尾奏，樂(lè)段、樂(lè)句的起止和反復(fù)變化，以及有關(guān)的形象、內(nèi)容和情感。（4）學(xué)習(xí)一些由二分、四分、八分音符為主構(gòu)成的稍復(fù)雜的節(jié)奏型，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地表現(xiàn)熟悉節(jié)奏型的方法。（5）進(jìn)一步豐富舞蹈動(dòng)作，進(jìn)一步了解創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，學(xué)會(huì)跳一些含有創(chuàng)造性成分的稍復(fù)雜的集體舞。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)（三）5～6歲（大班）兒童韻律活動(dòng)目標(biāo)（6）能夠了解更多的道具在不同韻律活動(dòng)中的作用，喜歡帶有創(chuàng)造性地為不同的韻律活動(dòng)選擇不同的道具，并能較熟練地使用這些道具。（7）能夠使用已掌握的空間知識(shí)帶有創(chuàng)造性地進(jìn)行動(dòng)作表演，能夠在有更多人參加的合作表演中較好地解決空間分配問(wèn)題。（8）喜歡自發(fā)地隨歌曲、樂(lè)曲自由舞蹈，積極參加教師或兒童發(fā)起的創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。（9）更具獨(dú)立性和創(chuàng)造性地從事指揮活動(dòng)，更積極、熟練地運(yùn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人溝通。第二節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)經(jīng)典案例6-1大班韻律活動(dòng)“春天花會(huì)開(kāi)”目標(biāo)分析（1）認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，隨樂(lè)創(chuàng)編花朵開(kāi)放的各種姿態(tài)。（2）在隨樂(lè)動(dòng)作中感受自然界的神奇與美麗。（3）學(xué)習(xí)與同伴共同創(chuàng)編舞蹈，體會(huì)互助與合作的樂(lè)趣，共同體驗(yàn)成功的喜悅。上述目標(biāo)緊扣大班兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)，突出《春天花會(huì)開(kāi)》音樂(lè)的特點(diǎn)及兒童創(chuàng)造性表現(xiàn)花朵開(kāi)放的重點(diǎn)，既有感受自然界的感知目標(biāo)，又有體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣與成功喜悅的情感與態(tài)度目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作表達(dá)與創(chuàng)編的表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)。二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材第三節(jié)第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（一）韻律動(dòng)作及其組合。1．韻律動(dòng)作韻律動(dòng)作就是學(xué)前兒童聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，用有節(jié)奏的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情感的活動(dòng)。（1）基本動(dòng)作：是指學(xué)前兒童在生理反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生活動(dòng)作。（2）模仿動(dòng)作：是指學(xué)前兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。（3）舞蹈動(dòng)作：是人類經(jīng)過(guò)多年的演化和進(jìn)步而積累下來(lái)的藝術(shù)表演動(dòng)作。兒童主要通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)各種舞蹈動(dòng)作：一是在幼兒園中模仿教師或其他兒童，二是在社區(qū)文化活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)或從大眾傳媒中模仿他人。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（一）韻律動(dòng)作及其組合。2．韻律動(dòng)作組合韻律動(dòng)作組合是指按一首完整音樂(lè)的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的一組韻律動(dòng)作（1）身體節(jié)奏動(dòng)作組合：身體節(jié)奏動(dòng)作組合中的動(dòng)作均為簡(jiǎn)單的擊打、頓踏動(dòng)作，而且這些動(dòng)作通常都是能夠發(fā)出聲音的。這些動(dòng)作不同于“歌表演”一類的表現(xiàn)性動(dòng)作，而是更多地體現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏和組織結(jié)構(gòu)等。（2）韻律模仿動(dòng)作組合：韻律模仿動(dòng)作組合中的動(dòng)作多為模仿動(dòng)作。這種組合一般也注意動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，但更注意對(duì)模仿對(duì)象的表現(xiàn)。（3）舞蹈動(dòng)作組合：舞蹈動(dòng)作組合中的動(dòng)作以舞蹈動(dòng)作為主，可以是表現(xiàn)簡(jiǎn)單情節(jié)的舞蹈動(dòng)作組合，也可以是以隊(duì)形變化、舞伴配合為主的集體舞組合，還可以是比較自由的、即興的自?shī)饰璧附M合等。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（二）韻律活動(dòng)的表演形式。舞蹈是表達(dá)人們的思想感情、反映社會(huì)生活的一種韻律活動(dòng)表演藝術(shù)。適用于學(xué)前兒童的韻律活動(dòng)表演形式主要有獨(dú)舞、雙人舞、集體舞、邀請(qǐng)舞、表演舞、自?shī)饰?。第三?jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（三）韻律活動(dòng)的知識(shí)技能。1．掌握動(dòng)作的知識(shí)和技能（1）身體部位運(yùn)動(dòng)的方式。（2）身體部位運(yùn)動(dòng)的方向。（3）重心控制。（4）參與運(yùn)動(dòng)的各身體部位的配合。（5）參與運(yùn)動(dòng)的各身體部位之間的關(guān)系。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（三）韻律活動(dòng)的知識(shí)技能。2．變化動(dòng)作的知識(shí)和技能（1）變化動(dòng)作的幅度。（2）變化動(dòng)作的力度。（3）變化動(dòng)作的節(jié)奏。（4）變化動(dòng)作的方向。（5）變化動(dòng)作的姿態(tài)。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（三）韻律活動(dòng)的知識(shí)技能。3．組織動(dòng)作的知識(shí)和技能（1）按情節(jié)內(nèi)容組織。（2）按身體部位的某種秩序組織。（3）按音樂(lè)的重復(fù)與變化的規(guī)律組織。（4）按對(duì)稱的原則組織。（5）按主題動(dòng)作組織。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（三）韻律活動(dòng)的知識(shí)技能。4．使用道具的知識(shí)和技能能（1）選擇合適的道具：合適的道具應(yīng)具有趣味性，不影響移動(dòng)和做動(dòng)作。（2）有創(chuàng)意地使用道具：韻律活動(dòng)中所使用的道具可以有多種用法。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（四）韻律活動(dòng)的常規(guī)。1．活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)起立和坐下。（2）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)開(kāi)始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。（3）在沒(méi)有特殊要求的情況下，活動(dòng)后不必按原來(lái)的座位就座，而是自己找空位子就座。（4）活動(dòng)結(jié)束后自己收拾道具和整理場(chǎng)地。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容（四）韻律活動(dòng)的常規(guī)。2．活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)（1）在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。（2）在沒(méi)有隊(duì)形要求的情況下，選擇比較空的地方活動(dòng)。（3）在自由移動(dòng)的情況下，不與他人或場(chǎng)內(nèi)的障礙物（道具、桌椅等）相撞。（4）在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，迅速、安靜地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找、選擇和交換舞伴，分組和分配角色。（5）在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材?（一）動(dòng)作的選擇1．動(dòng)作類型如前所述，適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的韻律動(dòng)作主要有基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。其中，基本動(dòng)作是兒童最先開(kāi)始發(fā)展的動(dòng)作，模仿動(dòng)作是兒童最感興趣的動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作是最晚開(kāi)始被兒童關(guān)注和學(xué)習(xí)的動(dòng)作。按照這一順序，在為學(xué)前兒童選擇韻律活動(dòng)的材料時(shí)，在動(dòng)作的類型方面應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（1）托兒所和小班早期的兒童應(yīng)以基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)為主，模仿動(dòng)作的比例可逐步增加。小班中后期的兒童可適當(dāng)接觸一些最簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如小碎步、小跑步等基本舞步。而且，教師應(yīng)結(jié)合兒童所熟悉的事物來(lái)教授這些基本舞步。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材?（一）動(dòng)作的選擇1．動(dòng)作類型（2）中班的兒童可以學(xué)習(xí)一些稍有難度的基本動(dòng)作，而且這些基本動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等的配合難度也可適當(dāng)增加。模仿動(dòng)作的比例可進(jìn)一步增加，同時(shí)，一些難度稍高的基本舞蹈動(dòng)作在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開(kāi)始逐步增加。（3）大班的兒童應(yīng)以模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)為主，基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)應(yīng)逐步退居更次要的地位。（4）幼小兒童學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作應(yīng)富有童趣。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，一些具有明顯民族文化風(fēng)格甚至帶有異國(guó)情調(diào)的舞蹈動(dòng)作，也可作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材?（一）動(dòng)作的選擇2．動(dòng)作難度（1）3～4歲的兒童，可以先選擇一些坐著或站著不移動(dòng)的單純上肢大肌肉動(dòng)作，如打鼓、吹喇叭、拍球等。隨后，可以逐步學(xué)習(xí)一些單純的下肢動(dòng)作，如踏步、走步、小碎步等。最后，在上述動(dòng)作均已熟練的基礎(chǔ)上再做移動(dòng)和不移動(dòng)的聯(lián)合動(dòng)作，如邊走邊拍手、邊走小碎步邊學(xué)小鳥(niǎo)飛、邊踏步走邊做開(kāi)火車的動(dòng)作等。（2）4～6歲的兒童，可以較多地學(xué)習(xí)移動(dòng)動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作和一些小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，如邊走秧歌步邊甩動(dòng)紅綢、邊走墊步邊手腕轉(zhuǎn)動(dòng)摘果子等。（3）在動(dòng)作的變化方面，年幼兒童一般比較容易接受連續(xù)重復(fù)的動(dòng)作。動(dòng)作變換一般應(yīng)在段落之間進(jìn)行，偶爾也可以在樂(lè)句之間進(jìn)行。隨著兒童記憶和反應(yīng)能力的提高，動(dòng)作變換可以較多地在樂(lè)句之間進(jìn)行，甚至偶爾也可以在樂(lè)句之內(nèi)進(jìn)行。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材?（二）音樂(lè)的選擇1．音樂(lè)風(fēng)格適宜（1）在托兒所階段，以選擇輕松愉快、節(jié)奏鮮明、性質(zhì)較柔和及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典的音樂(lè)作品。（2）在小班階段，可逐步加大兒童音樂(lè)和一般性中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)的比例，讓兒童有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛(ài)這些類型的音樂(lè)。（3）在中班階段，特別是在中班的后期階段，可有意逐步加入具有明顯不同民族個(gè)性的中國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)。（4）在大班階段，可選擇具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及健康向上、刺激適度的少量成人音樂(lè)等。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材?（二）音樂(lè)的選擇2．音樂(lè)和動(dòng)作相適應(yīng)（1）所選的音樂(lè)應(yīng)節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象鮮明，既能激發(fā)兒童活動(dòng)的愿望，又容易讓學(xué)前兒童用動(dòng)作加以表現(xiàn)。（2）可以為同一種動(dòng)作選用不同的音樂(lè)。（3）可以為不同的動(dòng)作選用同一首樂(lè)曲。（4）在實(shí)際的韻律活動(dòng)中，要十分注意為年齡較小的兒童選用的音樂(lè)，速度不宜太快；在為3歲左右的兒童伴奏時(shí)，還應(yīng)注意用音樂(lè)去跟隨兒童的動(dòng)作；待兒童逐步學(xué)會(huì)用動(dòng)作跟隨音樂(lè)以后，宜先選用中等速度的音樂(lè)；只有當(dāng)兒童控制自己動(dòng)作的能力逐步增強(qiáng)后，才可以采用稍快、稍慢及逐漸變化的速度。第三節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材?（三）道具的選擇（1）所選道具能增加活動(dòng)的趣味性，且便于使用，不妨礙隨樂(lè)動(dòng)作。（2）所選道具要便于獲得。（3）所選道具要安全，還要具有審美特點(diǎn)，既不過(guò)于粗制濫造，又不過(guò)于精致逼真，應(yīng)有益于引發(fā)和豐富兒童的想象與聯(lián)想。（4）道具應(yīng)能促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，起到推動(dòng)教學(xué)、方便學(xué)習(xí)的作用。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第四節(jié)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)1．活動(dòng)導(dǎo)入：在導(dǎo)入韻律活動(dòng)時(shí)，教師可借助故事、兒歌、猜謎等手段，將兒童引入音樂(lè)所表現(xiàn)的活動(dòng)情景中。2．感受音樂(lè)：教師應(yīng)首先讓兒童感受到音樂(lè)的情緒，想象音樂(lè)所表現(xiàn)的主題與內(nèi)容。其次，還要讓兒童感受音樂(lè)的樂(lè)句和樂(lè)段。3．學(xué)習(xí)動(dòng)作：一般情況下，兒童韻律動(dòng)作的設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜，也不宜過(guò)分追求外在的動(dòng)作優(yōu)美，更不宜要求動(dòng)作整齊劃一。4．創(chuàng)編動(dòng)作：教師可以選擇兒童熟悉的音樂(lè)，讓兒童理解音樂(lè)表達(dá)的意義后，再根據(jù)自己的理解創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)音樂(lè)中的情緒。5．隊(duì)形變化及游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)：在集體舞中，讓兒童記憶隊(duì)形動(dòng)作的變化是一大難點(diǎn)，教師可運(yùn)用圖示制作成動(dòng)態(tài)課件，展示站位、動(dòng)作軌跡等信息，幫助兒童掌握隊(duì)形變化及游戲規(guī)則。（一）韻律活動(dòng)基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)經(jīng)典案例6-2小班韻律活動(dòng)“木頭熊”（1）教師出示一個(gè)玩偶小熊，帶領(lǐng)兒童用較慢的速度學(xué)習(xí)兒歌《木頭熊》。木頭熊，木頭熊，踏——踏——木頭熊，木頭熊，轉(zhuǎn)——圈——木頭熊，木頭熊，坐——坐——木頭熊，木頭熊，舉起小腳來(lái)——哈哈哈……（2）教師一邊慢速念兒歌，一邊鼓勵(lì)兒童邊說(shuō)邊根據(jù)兒歌的意思自由地做動(dòng)作?！ㄔ斠?jiàn)教材119-120頁(yè)）第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)經(jīng)典案例6-3小班集體舞《炒豆子》1．創(chuàng)編炒豆子的動(dòng)作（1）教師創(chuàng)設(shè)炒豆子的情境，鼓勵(lì)兒童自由創(chuàng)編炒豆子的動(dòng)作。（2）教師邊清唱旋律邊對(duì)兒童的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。（3）全體兒童聽(tīng)教師哼唱旋律，練習(xí)炒豆子的模仿動(dòng)作，逐步做到合拍地做動(dòng)作。2．創(chuàng)編翻豆子的動(dòng)作請(qǐng)兒童兩兩相對(duì)，手拉手創(chuàng)編翻豆子的動(dòng)作。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)炒豆子的方法基本相同?！ㄔ斠?jiàn)教材121頁(yè)）第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)1．生活化韻律活動(dòng)創(chuàng)編模式：就是引導(dǎo)兒童遷移已有經(jīng)驗(yàn)，隨樂(lè)想象并借助于身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)。具體組織程序如下：（1）兒童認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等，并想象音樂(lè)所表現(xiàn)的主題。（2）教師用各種方式引發(fā)兒童思考，并通過(guò)直觀的方式再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童探索的愿望。例如：“媽媽是怎樣洗衣服的？你的小手帕要怎樣洗？”（3）兒童自由探索用身體表現(xiàn)生活的方式，教師予以觀察與引導(dǎo)。（4）通過(guò)同伴間的觀察、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，豐富兒童的動(dòng)作表現(xiàn)形式。（5）通過(guò)教師示范（或者播放視頻），兒童欣賞、感受藝術(shù)美，提升動(dòng)作表現(xiàn)水平。（二）多模式韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)2．支架學(xué)習(xí)模式：旨在為兒童供給能夠直觀感受、理解并喜愛(ài)的學(xué)習(xí)支架（可以是圖片等材料），引導(dǎo)兒童通過(guò)對(duì)支架材料的學(xué)習(xí)和探索，掌握韻律活動(dòng)的基本動(dòng)作，并能夠根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解連貫而富有創(chuàng)意地進(jìn)行表現(xiàn)。具體組織程序如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童欣賞音樂(lè)，以豐富兒童的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)、探究的愿望。（2）教師提供直觀的學(xué)習(xí)材料，并幫助兒童理解材料的使用方法。例如，給兒童一條彩帶，讓他們探索舞動(dòng)彩帶的相關(guān)動(dòng)作等。（3）兒童跟隨音樂(lè)背景自主學(xué)習(xí)。（4）教師引導(dǎo)兒童相互分享、交流各自的體會(huì)與成果。（5）兒童在音樂(lè)伴奏下完整表演整個(gè)作品。（二）多模式韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)3．游戲?qū)W習(xí)模式：是引導(dǎo)兒童感受音樂(lè)，并以游戲?yàn)橹鞯囊环N韻律活動(dòng)模式。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)流程如下：（1）引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲的情境中。（2）引導(dǎo)兒童感受音樂(lè)，重點(diǎn)感受音樂(lè)的情緒、節(jié)奏，以及音樂(lè)中與游戲情節(jié)、規(guī)則等相關(guān)的部分。（3）引導(dǎo)兒童有針對(duì)性地練習(xí)某些角色的動(dòng)作。（4）兒童在教師指導(dǎo)下伴隨音樂(lè)做游戲。（5）兒童邊聽(tīng)音樂(lè)（或隨音樂(lè)歌唱）邊自主進(jìn)行游戲。（二）多模式韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)4．“示范→模仿→練習(xí)”模式：這是一種比較傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)模式，主要是將教師事先編好的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)有組織的教學(xué)活動(dòng)，層次清晰地教給兒童。其程序如下：（1）教師用容易引起學(xué)前兒童興趣和注意的方法引出主題。（2）教師示范，兒童欣賞。教師通過(guò)自然而富有表現(xiàn)力的示范，引導(dǎo)兒童完整感受、體驗(yàn)整個(gè)韻律活動(dòng)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望。（3）教師通過(guò)語(yǔ)言講解、圖示等方式幫助兒童掌握韻律活動(dòng)的基本動(dòng)作及動(dòng)作的順序，初步學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。（4）教師邊示范邊帶領(lǐng)兒童練習(xí)。（5）兒童在音樂(lè)伴奏下完整地表演整個(gè)作品。（二）多模式韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)5．“合作→互動(dòng)”模式：這種模式適用于幼兒園集體舞蹈活動(dòng)，體現(xiàn)不應(yīng)以動(dòng)作與隊(duì)形的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，而應(yīng)以兒童在隨樂(lè)動(dòng)作中的交流、互動(dòng)為主的教學(xué)理念。其基本程序如下：（1）兒童認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的情緒、結(jié)構(gòu)與典型節(jié)奏，并隨樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。（2）教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，并隨樂(lè)練習(xí)。（3）教師通過(guò)示范、圖示、視頻演示等方式，幫助兒童感受集體舞的隊(duì)形及變化，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。（4）教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)或者探索集體舞的隊(duì)形，重點(diǎn)體驗(yàn)兩位舞伴之間的空間位置變化，以及動(dòng)作、眼神等的交流。（5）兒童分組進(jìn)行隨樂(lè)練習(xí)，教師予以指導(dǎo)。（6）全體兒童完整隨樂(lè)練習(xí)，教師根據(jù)具體情況給予幫助與指導(dǎo)。（二）多模式韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童集體舞蹈教學(xué)指導(dǎo)1．集體舞蹈教學(xué)誤區(qū)（1）許多教師沿襲傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法，習(xí)慣于把集體舞蹈中所謂的基本動(dòng)作先抽取出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，然后再將這些動(dòng)作組合成完整的集體舞蹈作品。這樣的學(xué)習(xí)程序?qū)е碌慕Y(jié)果是：兒童在學(xué)習(xí)基本動(dòng)作時(shí)，對(duì)集體舞蹈的整體審美形象缺乏了解，因而也就不可能迅速地進(jìn)入審美享受狀態(tài)，學(xué)習(xí)舞蹈基本動(dòng)作時(shí)也就很難產(chǎn)生和保持興趣。（2）許多教師認(rèn)為集體舞蹈中的動(dòng)作要多一點(diǎn)，否則就會(huì)顯得沒(méi)水平；動(dòng)作要美一些，否則談何審美教育；動(dòng)作要復(fù)雜一點(diǎn)，否則不能提高技能技巧。在這種思想觀念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來(lái)的集體舞蹈，往往使兒童在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，而無(wú)暇享受。第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童集體舞蹈教學(xué)指導(dǎo)（3）許多教師在組織兒童進(jìn)行集體舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣于采用居高臨下的態(tài)度，讓兒童嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教師教的知識(shí)和技能。在這種師生關(guān)系狀態(tài)下，兒童既沒(méi)有機(jī)會(huì)享受學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣，又沒(méi)有機(jī)會(huì)與同伴交流。（4）許多教師都認(rèn)為兒童無(wú)法自行適應(yīng)復(fù)雜的空間變化問(wèn)題，習(xí)慣采用“導(dǎo)盲”策略，即讓兒童站好不動(dòng)，然后把一個(gè)個(gè)幾乎完全處于“莫名其妙”狀態(tài)的兒童推拉到相應(yīng)的位置上。在這種被動(dòng)的“學(xué)習(xí)”過(guò)程中，兒童不但無(wú)法有效地形成空間的感知力和想象力，連行動(dòng)的自主性也會(huì)慢慢地消失。第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童集體舞蹈教學(xué)指導(dǎo)2．集體舞蹈教學(xué)策略（1）兒童集體舞蹈的教學(xué)應(yīng)從單圈舞蹈開(kāi)始。（2）應(yīng)用“面向圈里”和“面向圈外”作為一種固定不變的指示語(yǔ)，以表示兩種特定的圓圈隊(duì)形狀態(tài)。（3）在設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，應(yīng)考慮圓圈的不同狀態(tài)。（4）教師在示范及在與兒童共同舞蹈時(shí)，應(yīng)該與兒童一樣站在圓圈上。（5）在圓圈舞蹈中的自轉(zhuǎn)圈和雙人結(jié)伴轉(zhuǎn)圈，都應(yīng)該首先形成“順時(shí)針”方向的動(dòng)力定型。第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童集體舞蹈教學(xué)指導(dǎo)（6）復(fù)雜的圓圈舞蹈教學(xué)可以先從圍坐成圓圈開(kāi)始，再逐步過(guò)渡到站圓、走圓。（7）可以利用某些身體標(biāo)記來(lái)幫助兒童減輕空間方位認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。（8）一般情況下，雙圈舞蹈的教學(xué)應(yīng)該從單圈隊(duì)形開(kāi)始。在雙圈隊(duì)形的空間狀態(tài)下交換舞伴時(shí)，可以采取單圈順時(shí)針移動(dòng)，每次移動(dòng)一個(gè)人的位置。（9）在比較簡(jiǎn)單的集體舞蹈教學(xué)中，可以先忽略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大輪廓入手，再在完整舞蹈的過(guò)程中根據(jù)本班兒童的情況逐步將舞蹈的動(dòng)作和結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。此外，要注意盡可能早地加入音樂(lè)的伴唱或伴奏。最好先用伴唱，然后再用速度較慢的琴聲，待兒童活動(dòng)進(jìn)入較熟練狀態(tài)時(shí)，再使用更有鼓舞性的音樂(lè)伴奏。第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童集體舞蹈教學(xué)指導(dǎo)（10）幼兒園集體舞蹈都應(yīng)該是簡(jiǎn)單而多重復(fù)的，大多數(shù)舞蹈動(dòng)作應(yīng)該有明確的象征意義。（11）由于集體舞蹈的重要價(jià)值之一就是加強(qiáng)人際交流，教師應(yīng)該在集體舞蹈設(shè)計(jì)中為兒童提供一些與不同舞伴交往的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中始終注意引導(dǎo)兒童進(jìn)行體態(tài)交流與目光交流，并同時(shí)享受人際交流的快樂(lè)。（12）在兒童學(xué)習(xí)站圓和走圓的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用指導(dǎo)或引導(dǎo)方法，幫助兒童自己學(xué)會(huì)控制隊(duì)形的理想狀態(tài)，同時(shí)還應(yīng)該盡量避免推搡或拉扯兒童。第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（二）創(chuàng)造性韻律活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)1．創(chuàng)編動(dòng)作（1）自由的即興表演這是指盡量用新穎、富有個(gè)性化的動(dòng)作即興隨樂(lè)表演?？梢员憩F(xiàn)整段音樂(lè)，也可以僅在某個(gè)樂(lè)句或樂(lè)段中自由表演，而在其他樂(lè)段、樂(lè)句中完成規(guī)定的統(tǒng)一動(dòng)作。（2）有引導(dǎo)的動(dòng)作創(chuàng)編這是指教師首先向兒童提供某一種或幾種改變?cè)袆?dòng)作的思路，然后再通過(guò)分析自己或兒童提供的范例來(lái)逐步引導(dǎo)全體兒童學(xué)習(xí)怎樣更好地進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。第四節(jié)：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)經(jīng)典案例6-4中班韻律活動(dòng)“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”教師帶領(lǐng)兒童一起隨樂(lè)復(fù)習(xí)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)（翻手腕花）的動(dòng)作。復(fù)習(xí)完動(dòng)作后，教師提問(wèn)：“手腕除了在身體前面轉(zhuǎn)動(dòng)，還可以在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)呢