教科社-學(xué)前教育學(xué)第二版-教學(xué)案

...wd......wd......wd...學(xué)前教育學(xué)〔第二版〕電子教案院系名稱：授課教師：授課班級：年月日備課資源目錄TOC\o"1-3"\h\u25395第一章學(xué)前教育的演進與開展 35390第二章學(xué)前教育理論的形成與開展 76567第三章學(xué)前教育政策與法規(guī) 1420621第四章幼兒與教師 1725662第五章幼兒的全面和諧開展教育 2511440第六章幼兒園課程設(shè)計與生態(tài)環(huán)境利用 35697第七章幼兒園教育活動及基本原則 441201第八章幼兒園教育的拓展與合作 5431743附錄測試題 59第一章學(xué)前教育的演進與開展【教學(xué)目標(biāo)】1.了解學(xué)前教育的演進歷程及其在各社會形態(tài)下的特征。2.理解經(jīng)濟、政治、人口、文化、家庭與婦女等社會因素對學(xué)前教育開展的影響。3.掌握21世紀(jì)世界學(xué)前教育開展的新趨勢?！炯寄苣繕?biāo)】1.通過了解學(xué)前教育的歷史與開展趨勢，能夠以開展的眼光對待學(xué)前教育開展的規(guī)律。2.通過對影響學(xué)前教育開展的社會因素進展分析，培養(yǎng)學(xué)生從整體視角對待學(xué)前教育問題的能力?！窘虒W(xué)方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室【教學(xué)重難點】重點：理解經(jīng)濟、政治、人口、文化、家庭與婦女等社會因素對學(xué)前教育開展的影響。2.掌握21世紀(jì)世界學(xué)前教育開展的新趨勢。難點：理解經(jīng)濟、政治、人口、文化、家庭與婦女等社會因素對學(xué)前教育開展的影響?！緮U展實訓(xùn)】〔一〕編花籃〔棉簽畫〕【活動意圖】進展課程整合，通過制作棉簽畫激發(fā)幼兒對朗讀童謠的興趣，同時在理解歌謠的根基上學(xué)會畫花籃?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)習(xí)朗讀童謠《編花籃》的根基上，學(xué)習(xí)用棉簽畫花籃。引導(dǎo)幼兒在理解童謠的根基上掌握畫花籃的技能?！净顒訙?zhǔn)備】紙，棉簽【教學(xué)過程】

1.欣賞童謠《編花籃》：教師出示花籃，并向幼兒提問“這是什么東西〞。幼兒答復(fù)“花籃〞?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一下花籃的形狀〞，然后教師向幼兒簡單介紹花籃的構(gòu)造。教師開場念童謠《編花籃》，幼兒很認(rèn)真地欣賞。2.幼兒學(xué)習(xí)朗讀童謠：播放幻燈片，幼兒傾聽童謠?！灿變簩ν{中的花籃產(chǎn)生了強烈的好奇心，沉浸在欣賞童謠的喜悅之中〕之后，幼兒與教師齊唱這首童謠。接著教師和幼兒手拉著手圍成一個圈，邊轉(zhuǎn)圈邊唱童謠。幼兒在游戲中表現(xiàn)得很活潑。3.畫“花籃〞：教師在黑板上示范畫花籃，自己念一句童謠就畫一筆。然后放音樂，幼兒繪畫，邊聽音樂邊畫花籃。但少數(shù)幼兒沒按音樂的樂律和童謠中的“蹲下，起來〞的節(jié)奏繪畫，顯得有些亂，只結(jié)合他們先前對籃子的經(jīng)歷作畫，而未到達(dá)與童謠進展整合的繪畫目的。然后幼兒手拿著自己的作品念童謠。4.嘗試學(xué)用桂林方言念童謠：“這首童謠好不好聽啊〞“好聽。〞“那我們來用桂林話唱這首童謠，好不好?〞“好。〞幼兒和教師用桂林話念著童謠完畢?！窘虒W(xué)總結(jié)】通過本次活動讓幼兒掌握畫花籃和念歌謠?！捕澈鸵安藢殞毻嬗螒颉仓邪唷场净顒右鈭D】1.了解三種常見的野菜，知道其名稱、外形、主要特征及營養(yǎng)。2.樂意品嘗不同口味的菜，愿意承受野菜菜肴的特殊口味。3.能運用多種感官進展探索，增強觀察、對比的能力?！净顒訙?zhǔn)備】1.知識經(jīng)歷：幼兒已了解常見蔬菜的名稱和主要營養(yǎng)價值。2.物質(zhì)材料：野菜標(biāo)記假設(shè)干，與幼兒人數(shù)相等；營養(yǎng)圖標(biāo)；幼兒操作材料；蘆蒿、菊花腦、小簍子假設(shè)干。3.燒好的蘆蒿炒香干、清炒菊花腦、涼拌馬蘭頭，小碗、勺子、夾子、毛巾假設(shè)干。4.電子計算機，視頻展示儀，展板?！净顒舆^程】1.野菜寶寶開火車進場幼兒佩戴野菜標(biāo)記，扮演成三種野菜寶寶隨著音樂開火車進場。2.玩游戲“找朋友〞，認(rèn)識野菜的名稱和外形特征〔1〕幼兒圍坐成圈，運用多種感官觀察并介紹野菜寶寶的名稱和外形特征。教師：小火車上這么多菜寶寶，你們是誰呀你們介紹一下自己，你是誰長得什么樣聞起來是什么樣的氣味這里有和你長得一樣的朋友嗎找找看?！?〕觀察圖片了解蔬菜和野菜生長環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)新詞匯“野菜〞。教師：我們以前認(rèn)識的菜寶寶生長在菜地里，今天認(rèn)識的這三種菜寶寶是生長在哪里呢教師出示野地圖片，引導(dǎo)幼兒觀察野外環(huán)境與菜地環(huán)境的不同，知道這三種菜生長在野地里，不需要人專門照料，這樣的菜有個專門的名字叫“野菜〞?！?〕玩“找朋友〞游戲，穩(wěn)固對這三種野菜名稱和外形特征的認(rèn)識。玩法：音樂停，持花的小朋友就站起來向大家介紹自己，并問：“×××、×××、×××寶寶在哪里〞和他同樣的菜寶寶就站起來：“×××寶寶在這里。〞3.玩“猜猜看〞游戲，了解野菜的營養(yǎng)價值〔1〕教師出示圖標(biāo)，請幼兒猜猜蘆蒿、菊花腦、馬蘭頭的不同成效?！?〕幼兒把自己的野菜寶寶與相應(yīng)的功能圖標(biāo)匹配。4.分組游戲，進一步了解野菜〔1〕找找我的家：請小朋友幫蔬菜寶寶和野菜寶寶找找適合他們生長的環(huán)境，把菜寶寶小圖片放在底圖上?！?〕廚師小幫手：學(xué)摘蘆蒿、菊花腦。3〕美食會：品嘗蘆蒿炒香干、清炒菊花腦、涼拌馬蘭頭。5.幼兒相互交流和野菜寶寶玩游戲的感受，進一步激發(fā)幼兒對各種野菜的喜愛之情?！緮U展案例】星期一，A教師埋怨說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時家長是若何教育的?〞站在一旁的B教師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!〞A教師接著說：“這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好似我們當(dāng)教師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有方法……〞請對A、B教師的觀點進展評析，分析家庭教育對幼兒開展的重要意義與其中存在的問題?！局R穩(wěn)固】一、選擇題1.世界上第一所學(xué)前教育公共機構(gòu)是〔〕。A.奧柏林創(chuàng)辦的“編織學(xué)校〞B.歐文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校〞C.福祿培爾創(chuàng)辦的“兒童活動學(xué)校〞D.福祿培爾創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校〞2.“兒童的養(yǎng)育方式對他們將來長大后的個性類型起到了局部決定性作用。換句話說，具有不同習(xí)俗的不同社會很可能傾向于產(chǎn)生不同類型的人來。〞這句話說明了學(xué)前教育與哪種社會因素的關(guān)系〔〕A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.人口二、簡答題1.簡述學(xué)前教育的開展過程。2.試析現(xiàn)代學(xué)前教育的特點及開展趨勢。三、論述題1.解讀家庭、婦女與學(xué)前教育開展的關(guān)系。2.若何客觀、有效地評價學(xué)前教育的質(zhì)量第二章學(xué)前教育理論的形成與開展【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握夸美紐斯、福祿培爾、蒙臺梭利的學(xué)前教育思想，行為主義學(xué)派和認(rèn)知開展學(xué)派的學(xué)前教育理論，中國社會轉(zhuǎn)型時代的學(xué)前教育理論體系，現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案。2.熟悉盧梭的學(xué)前教育思想、精神分析學(xué)派和人類開展生態(tài)學(xué)的學(xué)前教育理論、中國早期的學(xué)前教育思想。3.了解柏拉圖、亞里士多德、昆體良、洛克、裴斯泰洛齊的學(xué)前教育思想，中國天才教育時代的學(xué)前教育理論?！炯寄苣繕?biāo)】1.通過梳理國內(nèi)外學(xué)前教育理論形成、開展及變革脈絡(luò)，分析在學(xué)前教育實踐中若何有選擇性地應(yīng)用有價值的經(jīng)歷。2.通過對現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案的學(xué)習(xí)，結(jié)合中國學(xué)前教育實際，總結(jié)形成適合中國國情的綜合學(xué)前教育方案，或者某一知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的活動方案?！窘虒W(xué)方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室；【教學(xué)重難點】重點：掌握夸美紐斯、福祿培爾、蒙臺梭利的學(xué)前教育思想，行為主義學(xué)派和認(rèn)知開展學(xué)派的學(xué)前教育理論，中國社會轉(zhuǎn)型時代的學(xué)前教育理論體系，現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案。難點：掌握夸美紐斯、福祿培爾、蒙臺梭利的學(xué)前教育思想，行為主義學(xué)派和認(rèn)知開展學(xué)派的學(xué)前教育理論，中國社會轉(zhuǎn)型時代的學(xué)前教育理論體系，現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案?！就卣箤嵱?xùn)】〔一〕“教學(xué)做合一〞在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——“雨花石〞的制作【設(shè)計意圖】由注重知識技能的學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)，踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一〞理論，切實有效地提高幼兒美術(shù)教學(xué)?！净顒舆^程】①展覽欣賞、激發(fā)興趣：教師向幼兒展示形狀各異、色彩斑斕的雨花石，可以是實物展示，也可以通過多媒體將晶瑩圓潤、玲瓏剔透的雨花石放大，給幼兒以強烈的視覺沖擊，讓他們被色彩和紋樣所吸引。②引導(dǎo)探索、培養(yǎng)能力：讓幼兒挑選自己喜歡的雨花石，按其紋樣、色彩，用彩泥試做雨花石。本活動中教師不是教給幼兒現(xiàn)成的制作雨花石的技能技巧，而是引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索，自己去觀察發(fā)現(xiàn)和解決遇到的糅合混色問題。同時教師也要針對幼兒的開展?fàn)顩r和需要給予適時適當(dāng)?shù)闹更c。③演示交流、總結(jié)方法：教師展示幼兒創(chuàng)作的作品，并引導(dǎo)幼兒分享制作經(jīng)歷，特別是教師自己都沒有想到的一些方法技巧，要放下教師架子虛心向幼兒學(xué)習(xí)。④再次嘗試、努力提高：幼兒用分享到的新經(jīng)歷，再次進展嘗試，教師巡回指導(dǎo)。⑤展示作品，共同欣賞：共同分享成功的喜悅，激發(fā)幼兒的勞動成就感?！捕巢煌奈兜馈净顒幽繕?biāo)】1、應(yīng)用瑞吉歐方案教學(xué)組織中班幼兒科學(xué)活動。2、讓幼兒在活動中區(qū)分出酸、甜、苦、辣、咸不同味道，鍛煉提高幼兒味覺水平?！净顒訙?zhǔn)備】材料：白糖、鹽、辣椒粉、苦瓜、醋兩名學(xué)生扮演教師，其余學(xué)生扮演教師【活動步驟】1、分組，5-8人分為一組，共分為5組。2、教師出示不同味道的食物，喚起幼兒的生活經(jīng)歷。3、將不同味道的五種材料分發(fā)到五個小組，每組小組成員耐心品嘗味道，由小組長確定所品嘗材料的味道。4、將不同味道的五種材料輪流由五個小組成員品嘗，觀察小組成員味覺反響。5、每個小組舉出所代表味道的五種食物，由小組成員協(xié)作完成。6、智力搶答：由教師說出日常生活中常見食物名稱，各小組搶答食物所代表的味道。7、拓展練習(xí),嘗試把兩種或三種以上的不同味道的食物材料混合在一起，看看會產(chǎn)生什么樣奇妙的味道，一組混合味道，另一組成員品嘗混合味道，說出是由什么味道組成的。教師在各小組之間巡回指導(dǎo)?！踩趁膳_梭利幼兒數(shù)學(xué)教育案例——加法接龍游戲〔大班〕【活動意圖】1.會用彩色串珠棒進展連加運算。2.會進展逢10交換。3.理解連加的概念。4.加強秩序訓(xùn)練?！净顒訙?zhǔn)備}1.絨布１塊。2.彩色串珠棒1～9各5根放在木箱中。3.黑白串珠棒1～9各1根放在木盒中。4.10的金色串珠棒50根放在木箱中。5.厚紙做成的“橋〞?！净顒舆^程】1.在桌上鋪塊絨布后把教具拿來放好2.串珠棒的放置〔1〕從彩色串珠棒箱中取適量的彩色串珠棒，任意排成一條長龍，將木箱蓋好后放在絨布右上方?！?〕把黑白串珠棒按1～9的順序在絨布左上方排成一個金字塔形，將盒蓋蓋好，放在右上方?！?〕將金色串珠棒箱放在1～9的黑白串珠棒旁。3.彩色串珠棒的連加運算〔1〕放置好各種串珠棒后，開場數(shù)彩色串珠長龍。從左向右用“橋〞一粒一粒地數(shù)，數(shù)時速度不要太快?！?〕每數(shù)到“10〞時就以“橋〞隔開，“橋〞左側(cè)的彩色串珠組合用一根金色串珠棒代替；假設(shè)某根彩色串珠棒被“橋〞隔為左右兩段，則將“橋〞右側(cè)剩下的彩色串珠換成等數(shù)目的黑白串珠棒。〔3〕把換下的彩色串珠棒放在絨布右下方。〔4〕從黑白串珠棒開場重新點數(shù)?！?〕每數(shù)到“10〞就重復(fù)上述交換串珠的步驟，將交換后的黑白串珠棒放回原位。〔6〕按同樣的方法完成點數(shù)與交換串珠棒的工作，最后得到的是由金色串珠棒和黑白串珠棒組合的新“長龍〞〔假設(shè)是個位數(shù)為“0〞，就只有金色串珠棒〕。〔7〕請幼兒點數(shù)金色串珠和黑白串珠的總量，告訴幼兒：“這就是答案。〞4.驗算〔1〕將放在絨布右下方的彩色串珠棒設(shè)法組合成10，和金色串珠棒10相對應(yīng)〔為了便于湊出10，可翻開彩色串珠棒箱，用絨布上的彩色串珠棒換取箱中等量的串珠棒〕?！?〕再取剩余的彩色串珠棒與“長龍〞上的黑白串珠棒相對應(yīng)?！?〕假設(shè)組成“長龍〞的彩色串珠棒的數(shù)量和新“長龍〞上金色串珠棒〔加黑白串珠〕的數(shù)量一致，則答案正確，不一致則答案有誤?！?〕告訴幼兒這就是“驗算〞?！净顒友由臁考埳暇毩?xí)：請幼兒用書寫的形式記錄“長龍〞鏈接過程?！净顒涌偨Y(jié)】1.幼兒進展此活動的前提是：具備十進位的經(jīng)歷，認(rèn)識彩色和黑白串珠棒。2.換下的黑白串珠棒應(yīng)及時歸位，便于驗算?！景咐治觥课乙棠探Y(jié)婚5歲的張帆小朋友的父母長期在外地工作，很少回家，對他照顧最多的是60多歲的奶奶。有天張帆非常認(rèn)真地對奶奶說：“奶奶，你對我真好，等我長大以后，要跟你結(jié)婚，讓我來照顧你！〞奶奶聽了嚇了一大跳，說孩子你可不能這么說，你是不可以跟奶奶結(jié)婚的。案例分析：張帆奶奶的反響可能跟生活中大多數(shù)的家長的反響類似，覺得孩子若何可以說出這種亂倫的想法，立即從道德的角度對孩子的想法給予打擊。其實從弗洛伊德的精神分析理論出發(fā)，孩子的這種想法是非常正常的。弗洛伊德認(rèn)為兒童在3～6歲性器期會形成戀母或者戀父情結(jié)，這可能使兒童產(chǎn)生對同性父母的自居作用——認(rèn)同并內(nèi)化同性父母的性別角色和道德標(biāo)準(zhǔn)。在兒童6歲以后，這種想法會自然地消失，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、游戲、同伴交往中去。案例中的張帆由于從小受奶奶照顧，于是這種戀母情結(jié)指向了奶奶，才會產(chǎn)生想跟奶奶結(jié)婚的愿望。兒童把這種愿望表達(dá)出來，如果遭到斥責(zé)，可能會引起對自身的排斥及焦慮，影響安康成長。家長對孩子的話回報以輕松的微笑，并承諾“我也會照顧你的〞，這將給孩子以安全感。【拓展知識】柯爾伯格的兩難故事——漢斯偷藥柯爾伯格是美國當(dāng)代心理學(xué)家和教育家，也是現(xiàn)代道德認(rèn)知開展理論的創(chuàng)立者，其在皮亞杰的影響下把兒童的道德開展分為三個水平〔前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平〕和六個階段?！暗赖聝呻y法〞即道德兩難故事問答討論法，就是在道德兩難故事討論中，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地開展兒童的道德判斷力。下面介紹的是柯爾伯格著名的“漢斯偷藥〞的故事。歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本城有個藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200元，但銷售價卻要2000元。病婦的丈夫漢斯到處借人民幣，可最終只湊得了1000元。漢斯懇求藥劑師，他妻子快要死了，能將藥廉價點賣給他，或者允許他賒賬。藥劑師不僅沒容許，還說：“我研制這種藥，就是為了賺人民幣。〞漢斯別無他法，晚上撬開藥劑師的倉庫門，把藥偷走了。這是一個虛構(gòu)的故事，當(dāng)這樣一個道德兩難故事呈現(xiàn)給孩子們之后，柯爾伯格圍繞這個故事提出了一系列問題，讓兒童討論，以此來研究兒童道德判斷所依據(jù)的準(zhǔn)則及其道德開展水平。①漢斯應(yīng)該偷藥嗎為什么?②他偷藥是對的還是錯的?為什么?③漢斯有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎?為什么?④人們竭盡所能去挽救另一個人的生命是不是很重要?為什么?⑤漢斯偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯誤?為什么?⑥仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為漢斯最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么?為什么?柯爾伯格認(rèn)為道德開展是連續(xù)的按照不變的順序由低到高逐步展開的過程，更高層次和階段的道德推理兼容更低層次和階段的道德推理方式，反之則不能；各階段的時間長短不等，個體的道德開展水平也有較大差異，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或習(xí)俗水平，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。孝文化百善孝為先，關(guān)于德行的教育最主要的就是孝的教育。我國古代最知名的宣傳孝道的通俗讀物是元代郭居敬編錄的《二十四孝》，由歷代二十四個孝子從不同角度、不同環(huán)境、不同遭遇行孝的故事結(jié)集而成。由于后來的印本大都配以圖畫，故又稱《二十四孝圖》?！抖男ⅰ返墓适麓蠖既〔挠谖鳚h經(jīng)學(xué)家劉向編輯的《孝子傳》，也有一些故事取材《藝文類聚》《太平御覽》等書籍。其主要故事包括：一、孝感動天；二、戲彩娛親；三、鹿乳奉親；四、百里負(fù)米；五、嚙指痛心；六、蘆衣順母；七、親嘗湯藥；八、拾葚異器；九、埋兒奉母；十、賣身葬父；十一、刻木事親；十二、涌泉躍鯉；十三、懷橘遺親；十四、扇枕溫衾；十五、行傭供母；十六、聞雷泣墓；十七、哭竹生筍；十八、臥冰求鯉；十九、扼虎救父；二十、恣蚊飽血；二十一、嘗糞憂心；二十二、乳姑不??；二十三、滌親溺器；二十四、棄官尋母。關(guān)于這些行孝的故事，在我們今天的學(xué)前教育中，要選擇使用，不是所有的故事都適合講給幼兒聽。比方其中的埋兒奉母的故事，講的是晉代的郭巨，原本家道殷實。父親死后，他把家產(chǎn)分給了兩個弟弟，自己獨取母親供養(yǎng)，對母極孝。后家境逐漸貧困，妻子生一男孩，郭巨的母親非常疼愛孫子，自己總舍不得吃飯，卻把僅有的食物留給孫子吃。郭巨因此深感不安，擔(dān)憂養(yǎng)這個孩子必然影響供養(yǎng)母親，遂和妻子商議：“兒子可以再有，母親死了不能復(fù)活，不如埋掉兒子，節(jié)省些糧食供養(yǎng)母親。〞當(dāng)他們挖坑時，在地下二尺處忽見一壇黃金，上書“天賜郭巨，官不得取，民不得奪〞。夫妻得到黃金，回家孝敬母親，并得以兼養(yǎng)孩子。從此，郭巨不僅過上了好日子，而且“孝順〞的美名傳遍天下。小孩聽了這個故事后可能會有不安的想法，我的父母會不會也在家境困難的時候為了孝順而埋掉我呢如果孩子產(chǎn)生了這種想法，不僅無助于激發(fā)孝心，反而可能產(chǎn)生抵觸孝順的情緒。若何利用多彩光譜方案促進兒童開展多彩光譜方案倡導(dǎo)教育應(yīng)注重兒童多方面的智能開展，并提出可以通過開展兒童的優(yōu)勢智力遷移到其他智力領(lǐng)域以促進其開展，到底該若何利用多彩光譜方案促進兒童的開展呢第一，主張讓兒童見識廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)并支持兒童在各個領(lǐng)域所表現(xiàn)出來的能力和興趣。第二，確認(rèn)并支持兒童的強項。根據(jù)某一領(lǐng)域的關(guān)鍵能力對兒童在該領(lǐng)域表現(xiàn)出來的能力進展評估〔比方，數(shù)學(xué)中的數(shù)字推理和邏輯問題，或者運動中對身體的控制和對節(jié)奏的敏感〕，也可以根據(jù)兒童對某一特殊領(lǐng)域的興趣來確定兒童的強項所在，或者測量兒童在學(xué)習(xí)中心的時間、進入該中心的頻率以及時間長短來確定兒童的興趣和優(yōu)勢所在。第三，利用兒童在優(yōu)勢領(lǐng)域中的經(jīng)歷來進展其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)術(shù)上的成就。利用兒童優(yōu)勢領(lǐng)域經(jīng)歷的方法有三個。方法之一是培養(yǎng)兒童的自信心。具體地說，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己在某一方面很有能力，而且這一特長被教師和同學(xué)認(rèn)可后，兒童體會到了一種成功的感覺，感覺自己很有用，這種成功的體驗會使兒童信心倍增，從而參與到更難的活動中。當(dāng)兒童在自己擅長的領(lǐng)域工作的時候，他們不僅有時機表現(xiàn)自己的高效率和高成就，還有時機幫助其他不太擅長這一領(lǐng)域的兒童。當(dāng)全班都認(rèn)可了他的能力以后，兒童會覺得自己在學(xué)校里很能干，他們的自尊心也得到了提高。方法之二就是利用兒童在優(yōu)勢領(lǐng)域的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比方把數(shù)字融入音樂活動中，會鼓勵一個聽覺學(xué)習(xí)者玩數(shù)字游戲。方法之三就是利用兒童的優(yōu)勢領(lǐng)域中的活動內(nèi)容來使兒童進入到其他領(lǐng)域。比方，可以要求對體育運動感興趣并在這方面很有能力的兒童閱讀這方面的材料并進展這方面的寫作。【知識穩(wěn)固】一、選擇題1.認(rèn)為“教育目的是促進人的一切天賦能力和諧開展〞的教育家是〔〕。A.蒙臺梭利B.洛克C.福祿培爾D.裴斯泰洛齊2.盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是〔〕。A.愛的教育B.自然主義教育C.紳士教育D.進步主義教育二、簡答題1.簡述福祿培爾學(xué)前教育思想的基本觀點。2.簡述蒙臺梭利的學(xué)前教育教學(xué)原則。3.簡述柏拉圖的學(xué)前教育思想。4.簡述中國在社會轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育思想發(fā)生的變化。三、論述題1.試析認(rèn)知開展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點及其啟示。2.分析現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案與幼兒園教育實踐的效果。第三章學(xué)前教育政策與法規(guī)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解近代以來世界主要興旺國家美國、英國、德國、日本，以及中國學(xué)前教育政策和法規(guī)的演變歷程。2.把握各國政策制定和法規(guī)建設(shè)中的特點，思考當(dāng)前我國學(xué)前教育政策與法規(guī)問題，樹立以法治教的意識?！炯寄苣繕?biāo)】1.分析主要興旺國家學(xué)前教育政策與法規(guī)的主要特點。2.初步具備學(xué)前教育法律的意識以及分析判斷的能力。【教學(xué)方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室【教學(xué)重難點】重點：了解近代以來世界主要興旺國家美國、英國、德國、日本，以及中國學(xué)前教育政策和法規(guī)的演變歷程。難點：把握各國政策制定和法規(guī)建設(shè)中的特點。【擴展實訓(xùn)】實訓(xùn)活動：閱讀立法探析【活動目的】1、通過外國與閱讀有關(guān)的立法的材料分析討論閱讀對幼兒開展的重要性2、啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從宏觀角度分析我國閱讀立法的必要性和可行性3、在討論中獲得自身從事學(xué)前教育工作的啟示【活動步驟】一、閱讀材料【材料一】美國于2002年通過的《不讓一個兒童落后法》涉及到學(xué)前教育方面的主要是“閱讀優(yōu)先工程〞，該工程旨在幫助各州和學(xué)區(qū)在幼兒園提高兒童的早期讀寫能力，為今后的學(xué)業(yè)開展打好根基?！伴喿x優(yōu)先工程〞的主要內(nèi)容是：創(chuàng)設(shè)一套綜合性的、州政府范圍內(nèi)的閱讀方案，以確保每一個兒童到三年級時都能夠閱讀；開展公平起點的家庭讀寫方案；通過兒童早期閱讀工程來輔助“閱讀優(yōu)先工程〞，在學(xué)前方案和“提前開場〞方案中資助閱讀學(xué)習(xí)。為了保證“閱讀優(yōu)先工程〞的實施，《不讓一個兒童落后法》規(guī)定2002年對該工程的撥款從2001年的3億美元增至9億美元。此外，2002年對“閱讀優(yōu)先工程〞的撥款中專門用于“早期閱讀工程〞的款額為7500萬美元，此后連續(xù)五年(2003～2007年)，聯(lián)邦政府每年對這兩個工程的撥款數(shù)額均與上述額度相當(dāng)。在公平起點的家庭讀寫方案中，2002年授權(quán)撥款數(shù)額為2.6億美元，在隨后的五年內(nèi)，每個財政年度均保證有如上數(shù)額的財政撥款用于此工程。此外，為提高幼兒園和小學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等教師的素質(zhì)，《不讓一個兒童落后法》還為這方面的師資培訓(xùn)和聘任提供了充裕的資金，2002年用于這方面的資金為30億美元，2003年用于該方面的預(yù)算更是高達(dá)40億美元。充足的財政投入，使得美國語言教育、數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量都有了顯著的提高，進而有力地促進了美國數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言教學(xué)質(zhì)量的提高。【材料二】2001年12月，日本公布《關(guān)于推進兒童讀書活動的法律》，規(guī)定“國家及地方公共團體，都有義務(wù)推進兒童讀書活動從而改善兒童的讀書環(huán)境〞，還將每年的4月23日定為“兒童讀書日〞。此外2005年通過《文字印刷文化振興法》，明確國家與地方自治體要增建公立圖書館，充實學(xué)校圖書館館藏，設(shè)定日本讀書周，構(gòu)筑全民讀書氣氛。韓國制定《圖書館及讀書振興法》的目的是“為圖書館及文庫的設(shè)立、運營以及讀書振興，創(chuàng)造必要的環(huán)境，建設(shè)健全圖書館及文庫，促進讀書活動，促進文化開展和終身教育的開展〞?！静牧先?013年全國兩會期間115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署并提交的《關(guān)于制定實施國家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》。在提案中，明確提出了“由全國人大制定《全民閱讀法》、國務(wù)院制定《全民閱讀條例》〞的建議。建議認(rèn)為，為全民閱讀立法，就是以法律法規(guī)的形式將推動全民閱讀工作納入法制化軌道，確定政府為促進全民閱讀的責(zé)任主體。我國國民的平均閱讀水平低于世界文化強國水平，需要采取有力的推進保障措施；未成年人閱讀狀況不容樂觀，亟待改善；國民閱讀公共資源和設(shè)施缺乏、不均衡；閱讀內(nèi)容良莠不齊，需要積極引導(dǎo)和扶持；全民閱讀工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、組織保障和經(jīng)費支持。以上都解釋了為何要搞全民閱讀立法的原因。有專家認(rèn)為，全民閱讀是一個系統(tǒng)工程，設(shè)立國家級的全民閱讀條例以標(biāo)準(zhǔn)和保障各類閱讀活動非常必要，其法律化意義重大。但是眾多網(wǎng)友卻表達(dá)了不同的觀點和看法。例如：“立法真能讓中國人更愛讀書嗎在人們的價值取向已發(fā)生了巨大改變的當(dāng)今社會環(huán)境下，可能是一廂情愿吧。要讓中國愛讀書，首先必須厘清中國人為什么不讀書，讀書有什么用等問題。〞“閱讀本是人生中最令人愉悅的事情之一，如今卻要立法予以約束，真是大煞風(fēng)景。沒有一個公正的法制社會，就是把5000年國內(nèi)外的所有名著都讀完也是白搭。〞等等。二、通過上述材料分析討論閱讀對幼兒開展的重要性以及分析各國閱讀立法的意義三、分析探討我國閱讀立法的必要性和可行性四、探討對自身從事學(xué)前教育工作的啟示【知識穩(wěn)固】一、選擇題1.英國《1944年教育法》又稱為〔〕。A.開端方案B.《費舍法案》C.《巴特勒教育法》D.《兒童法案》2.美國“倡導(dǎo)每個兒童都應(yīng)獲得學(xué)習(xí)和承受高質(zhì)量教育的時機〞的教育法案是〔〕。A.《早期學(xué)習(xí)時機法》B.《不讓一個兒童落后法》C.《殘疾兒童早期援助法案》D.《家庭援助法》二、簡答題1.我國學(xué)前教育立法主要有哪些2.我國當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)存在的問題有哪些三、論述題1.對比英美兩國學(xué)前教育法規(guī)的特點。2.對比中日兩國學(xué)前教育法規(guī)的特點。3.影響中國學(xué)前教育政策和法規(guī)建設(shè)的主要因素有哪些4.為什么要加強學(xué)前教育的立法第四章幼兒與教師【教學(xué)目標(biāo)】1.了解兒童觀的演變歷程，掌握幼兒的特性和兒童的基本權(quán)利。2.了解幼兒教師的職業(yè)特點，熟悉并掌握幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長的內(nèi)涵。3.理解師幼互動的內(nèi)涵、特征及模式。【技能目標(biāo)】形成從事學(xué)前教育必備的職業(yè)信念，正確處理師幼關(guān)系中的矛盾與沖突，具備一名合格幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)技能。【教學(xué)方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室【教學(xué)重難點】重點：1.了解兒童觀的演變歷程，掌握幼兒的特性和兒童的基本權(quán)利。2.了解幼兒教師的職業(yè)特點，熟悉并掌握幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長的內(nèi)涵。難點：了解幼兒教師的職業(yè)特點，熟悉并掌握幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長的內(nèi)涵。【擴展知識】童年憲章所有的兒童都享有他們所需要的一切來充分發(fā)揮他們的潛能，從而使他們的頭腦、身體和情感得到安康的成長和開展。所有的兒童都有權(quán)享受一個安全、快樂和安康的童年。所有的兒童需要在家庭里成長，在那里有特別親密的成人，讓他們體驗愛和關(guān)心。所有的兒童應(yīng)該在童年體驗到和平、安全，并得到保護，不受戰(zhàn)亂的傷害。所有的兒童享有時機學(xué)習(xí)并理解自己的恰當(dāng)需要。所有的兒童有權(quán)在安全并有鼓勵性的環(huán)境里游玩、成長和學(xué)習(xí)，沒有傷害和煩惱。所有的兒童需要得到時機和支持，逐漸形成對自己和別人寬容、諒解的態(tài)度。所有的兒童應(yīng)該為自己的姓名、身份、母語、宗教和文化感到自豪，受到鼓舞。所有的兒童有權(quán)享受在保育、教育、住房、法律和娛樂等方面所需要的高質(zhì)量服務(wù)和設(shè)施，這些應(yīng)該由受過訓(xùn)練的、合格的、有經(jīng)歷的成人為他們提供。所有的兒童需要得到時機和支持來懂得并考慮所在社會的規(guī)則和期望。所有的兒童需要有時機做某些選擇并學(xué)會自律。所有的兒童都不應(yīng)該受到成人剝削。他們的心、腦和身體是屬于他們自己的，必須不受侵犯。每一個成人應(yīng)該確認(rèn)并維護兒童的權(quán)利和需要。任何兒童不應(yīng)由任何原因包括種族、性別、階級和傷殘受到歧視。所有兒童的公民權(quán)利應(yīng)該得到尊重。一個國家如果投資于兒童就是投資于未來?！病锻陸椪隆肥怯墒澜鐚W(xué)前教育組織〔英國〕制訂的。世界學(xué)前教育組織是為全世界幼年兒童的安康、教育和幸福而工作的團體〕?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》介紹與摘要《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》由基本理念、基本內(nèi)容、實施建議三局部組成。其中，基本理念包括幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)；基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；實施建議規(guī)定了各個教育主體的責(zé)任，包括了各級教育行政部門、開展幼兒園教師教育的院校、幼兒園及幼兒園教師的責(zé)任。下面展示局部基本內(nèi)容：維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)理念與師德〔一〕職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)開展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流?！捕硨τ變旱膽B(tài)度與行為6.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心安康，將保護幼兒生命安全放在首位。7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不挖苦、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。8.信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心開展的不同需求。9.重視生活對幼兒安康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。〔三〕幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。11.注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，開掘幼兒的興趣愛好。12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變洪_展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氣氛，將游戲作為幼兒的主要活動。13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)歷，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒開展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。〔四〕個人修養(yǎng)與行為16.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學(xué)習(xí)，不斷進取。20.衣著整潔得體，語言標(biāo)準(zhǔn)安康，舉止文明禮貌。美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)美國全國教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會〔NBPTS〕確定3～8歲兒童教育優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)根基是五條核心的原則：教師要對學(xué)生及其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；教師要精通他們所教的學(xué)科，并且知道若何將這些學(xué)科知識傳授給學(xué)生；教師要組織、管理和監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要對自己的教育教學(xué)實踐進展系統(tǒng)的反思，并且能通過實踐經(jīng)歷中的學(xué)習(xí)獲得提高；教師要成為學(xué)習(xí)型組織中的成員。在這五條核心原則的根基上，NBPTS制定了優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容?！惨弧忱斫鈨和睻nderstandingYoungChildren〕〔二〕公正、公平與多元化〔Equity，F(xiàn)airnessandDiversity〕〔三〕評估〔Assessment〕〔四〕促進兒童的開展與學(xué)習(xí)〔PromotingChildDevelopmentandLearning〕〔五〕有關(guān)綜合性課程的知識〔KnowledgeofIntegratedCurriculum〕〔六〕促進兒童有意義學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略〔MultipleTeachingStrategiesforMeaningfulLearning〕〔七〕家庭和社區(qū)伙伴關(guān)系〔FamilyandCommunityPartnerships〕〔八〕專業(yè)合作伙伴〔ProfessionalPartnerships〕〔九〕反思性實踐〔ReflectivePractice〕【擴展活動】〔一〕幼兒園的低碳生活——自制再生紙【活動意圖】1.學(xué)習(xí)利用廢紙、碎紙制作再生紙，清楚基本的制作過程。2.學(xué)習(xí)與同伴友好地分工合作。3.知道低碳生活要從身邊的小事做起?！净顒訙?zhǔn)備】1.各種廢舊紙、蔡倫的故事動畫、容器假設(shè)干、過濾器、吹風(fēng)機、攪拌機、烘干機。2.幼兒嘗試過在沙子上寫字，用石頭在地上寫字?！净顒又攸c】清楚再生紙的制作過程?！净顒与y點】篩紙漿的過程?！净顒舆^程】1.看動畫了解紙的創(chuàng)造者蔡倫及紙張制作過程師：小朋友們剛剛看了蔡倫是若何造紙的，這里有很多廢舊紙，我們能不能像原來利用舊報紙那樣，開動腦筋把他們變成有用的紙呢師幼一起復(fù)習(xí)、討論再生紙的制作程序。教師提醒幼兒注意衛(wèi)生，正確使用工具。2.分組討論若何進展分工合作師：操作的時候，每一個步驟都要做得很仔細(xì)，是不是都需要專人來負(fù)責(zé)呢你想負(fù)責(zé)哪一個步驟呢3.幼兒自由分組，確定負(fù)責(zé)的步驟，開場操作〔1〕將廢紙泡在水里，浸濕泡透，再運用攪拌機將濕紙打碎，制成紙漿?！?〕使用過濾器將紙漿篦好。教師重點指導(dǎo)過濾紙漿的方法，要點在于輕搖、慢抬、快起。師：看看你倒的紙漿是多一點好，還是少一點好如果紙漿在篩子上鋪不平若何辦如果想得到一張完整的再生紙，再抬起篩子的時候要注意什么〔3〕使用烘干機將篦好的紙烘干，或?qū)⒓堊匀涣栏伞?.分組小結(jié)教師重點總結(jié)分工合作的情況，引導(dǎo)幼兒總結(jié)再生紙的制作過程。師：剛剛我們在造紙的時候，你負(fù)責(zé)的是哪一組呢你認(rèn)為你們組最難做的是哪一點你還有沒有更好的方法來完成你的工作呢5.討論在平日的生活中，我們應(yīng)若何節(jié)約用紙，請幼兒舉例說明?！净顒友由臁坑没顒又兄谱鞒鰜淼募堖M展主題繪畫活動——幼兒園的低碳生活?！捕晨茖W(xué)活動：若何翻開核桃〔大班〕【活動意圖】1.使用各種猜測能翻開核桃的工具，感受多種工具翻開核桃的過程。2.能用鉤叉的符號進展記錄，鉤表示成功，叉表示不成功。3.在活動中注意使用工具的安全性。【活動準(zhǔn)備】教師與幼兒共同收集各種工具，包括盤子、毛巾、教師用記錄表、幼兒用記錄表以及生核桃假設(shè)干。【活動過程】1.教師出示核桃，引出問題，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)歷師：這是什么你們以前吃過核桃嗎是若何翻開的師：今天我們就用一些工具來試著將核桃翻開。2.幼兒猜測、思考哪些工具能翻開核桃，并記錄自己的想法〔1〕師生共同觀察工具，并與記錄圖上的工具對應(yīng)。教師可以在此環(huán)節(jié)幫助幼兒熟悉局部工具的名稱?！?〕幼兒猜測、選擇哪些工具可以翻開核桃并記錄。師：請在6種工具中選擇4種在記錄表上打鉤，進展記錄。〔3〕教師與幼兒分享想法，并在大記錄表上做記錄，重點是引發(fā)幼兒猜測工具使用方法。3.幼兒使用自己猜測能翻開核桃的工具進展操作〔1〕師生討論翻開核桃的方法、需要注意的地方，如兩只手的分工，翻開核桃將殼與肉分開放在相應(yīng)的地方?！?〕幼兒使用工具進展嘗試并記錄。教師觀察幼兒活動情況，并可以適當(dāng)做一些記錄，如使用工具的方式、安全性、記錄的情況。4.展示幼兒的記錄，幼兒分享操作時的發(fā)現(xiàn)師：你使用了那種工具成功了嗎你是若何使用這種工具的5.教師出示核桃夾，與幼兒共同探究，感知專業(yè)工具的便利6.教師引發(fā)新的話題師：使用有些工具時，有的小朋友成功了，有的小朋友沒有成功，為什么其他的工具能打核桃嗎〔出示一些其他工具〕〔三〕裝扮娃娃家【活動目標(biāo)】1、通過裝扮娃娃家活動，幼兒與教師之間建設(shè)平等互助的師幼關(guān)系。2、幼兒在師幼互動中學(xué)會主動與教師溝通【活動準(zhǔn)備】娃娃家各項活動材料，分組，5-8人一小組，選出小組長【活動步驟】1、教師做出活動說明，教師向每組幼兒分發(fā)材料，有的小組某局部材料缺失，由幼兒主動發(fā)現(xiàn)并想方法解決。2、教師仔細(xì)觀察每組幼兒裝扮娃娃家活動，以游戲伙伴身份參與到幼兒游戲活動中來。3、局部小組因為材料缺失不能完成娃娃家裝扮，向教師索取所需材料，培養(yǎng)幼兒作為施動者角色的行為和態(tài)度，從而到達(dá)目的。4、教師根據(jù)實際情況給予幼兒耐心、細(xì)致的幫助和指導(dǎo)，在師幼互動中，應(yīng)以贊揚和鼓勵等肯定性評價為主，使幼兒在被尊重和被賞識過程中體驗到自尊感和支持感，從而激發(fā)幼兒更強烈的互動動機。【擴展案例】師生有效互動晨間活動快完畢的時候，巧手坊里的幾個孩子在完成了自己的制作后，在一起討論誰做得最好，幼兒A說：“我做的小拎包最漂亮，〞幼兒B說：“我貼的小狐貍好看，〞幼兒C說：“你把小狐貍的尾巴剪壞了，我比你剪得好。〞最后，孩子們請教師評評誰的作品最好。教師看了看說：“你們今天都很認(rèn)真，做得都挺棒的。〞可是，孩子們在聽完教師的評價后，臉上的激情都不見了，有的還在小聲嘀咕。很明顯，孩子們不太滿意這樣的評價。請用本章所學(xué)知識分析此次師幼互動的質(zhì)量，并提出相應(yīng)的師幼互動策略。離異后孩子改姓遭父訴法院：改姓名父母無權(quán)干預(yù)2007年北京市昌平區(qū)人民法院審理了一起關(guān)于孩子改姓的案件：王先生于1993年3月登記結(jié)婚，生有一子；2002年4月經(jīng)法院判決王先生與前妻離婚，孩子判歸前妻撫養(yǎng)。后來，王先生發(fā)現(xiàn)前妻將孩子的姓名改變。王先生以前妻未與自己協(xié)商就擅自變更孩子的姓名為由，請求法院判決把孩子的姓名恢復(fù)到原來的名字。王先生的前妻則認(rèn)為，孩子使用新的姓名已經(jīng)一年多了，學(xué)籍、檔案都已改變教師和同學(xué)都已經(jīng)熟悉現(xiàn)在的名字，如果變更對孩子不利。法院認(rèn)為，姓名權(quán)是每一位公民的身份權(quán)，公民有使用、變更自己姓名以及保護自己的姓名不受侵犯的權(quán)利，王先生的孩子有變更自己姓名的權(quán)利，故判決駁回王先生的訴訟請求。案例分析：該案例表達(dá)了“兒童優(yōu)先和兒童最大利益〞的原則，并表達(dá)在國家的政策制定、立法、司法以及社會生活的主流中，有利于保障兒童權(quán)利的實現(xiàn)?！局R穩(wěn)固】一、選擇題1“桃李不言，下自成蹊〞說明幼兒教師的勞動具有〔〕。A.復(fù)雜性B.自主性C.示范性D.整體性2.師幼互動不同于一般的人際關(guān)系，它具有自身的獨特性，以下不屬于師幼互動特征的是〔〕。A.教育性B.平等性C.情感性D.主體性二、簡答題1.簡析幼兒享有哪些基本權(quán)利。2.簡述幼兒的特性。三、論述題1.幼兒教師職業(yè)有哪些特點，若何促進教師專業(yè)成長2.談?wù)勔幻细竦挠變航處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)3.若何建構(gòu)積極、適宜的師幼互動第五章幼兒的全面和諧開展教育【教學(xué)目標(biāo)】1.了解我國學(xué)前教育目標(biāo)的內(nèi)涵、特點，理解幼兒全面和諧開展教育的組成局部。2.了解幼兒全面和諧開展教育的內(nèi)容，理解幼兒體育、智育、德育、美育的關(guān)系。3.掌握幼兒體、智、德、美“四育〞的內(nèi)容及特點，熟悉“四育〞的工作原則。【技能目標(biāo)】在實際工作中，掌握對幼兒實施“四育〞的途徑和本卷須知?！窘虒W(xué)方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室【教學(xué)重難點】重點：掌握幼兒體、智、德、美“四育〞的內(nèi)容及特點，熟悉“四育〞的工作原則。難點：在實際工作中，掌握對幼兒實施“四育〞的途徑和本卷須知。【擴展知識】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》〔節(jié)選〕第一局部總則一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是根基教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的開展打好根基。三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的開展。第二局部教育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的開展。自閉癥幼兒體育干預(yù)之行動研究摘要：自閉癥是一種嚴(yán)重的廣泛性開展障礙，如不進展及時的干預(yù)，將會錯過治療的關(guān)鍵期，造成極其嚴(yán)重的后果。采用行動研究法對處在幼兒期的自閉癥兒童進展體育干預(yù)研究，將理論研究與實踐行動密切結(jié)合。結(jié)果驗證了體育干預(yù)研究具有較好的干預(yù)效果，是教育干預(yù)的有力輔助方法。在“幫螞蟻運糧〞的體育活動中，教師將場地布置得富有童話色彩：螞蟻王國十分漂亮，但要到達(dá)螞蟻王國很難，必須經(jīng)過低矮的“山洞〞、綠色的“草地〞、窄窄的“小河〞、高高的“山坡〞、茂密的“樹林〞。下面請小朋友們幫螞蟻運糧食。要越過以上障礙，就必須進展一系列的動作練習(xí)〔如走、跑、跳、爬、鉆〕。在游戲中：第一次，幼兒自由地鉆過“山洞〞、爬過“草地〞，走過“小橋〞，來到空地，發(fā)現(xiàn)糧食不是很大，每只“螞蟻〞各自背一袋回家。第二次，幼兒出去找糧，發(fā)現(xiàn)“糧食〞很大，合作抬回家，抬的過程中遇到困難要想方法解決，要相互配合。第三次：幼兒出發(fā)后，發(fā)現(xiàn)“糧食〞更大了，應(yīng)引導(dǎo)幼兒相互商討解決方法，找伙伴協(xié)同配合。案例分析：以上體育游戲中的一切既真實又虛幻，符合幼兒的年齡特征。幼兒在愉快游戲的同時，進展了基本動作的練習(xí)，還鍛煉了動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。更為重要的是，教師在體育活動中培養(yǎng)了幼兒的愛心、協(xié)作配合的能力以及團結(jié)互助的品質(zhì)。近十年我國幼兒體育研究綜述摘要：在我國幼教改革與開展的歷程中，有關(guān)幼兒體育的研究一直較為薄弱。但20世紀(jì)90年代中期以后，隨著兩個學(xué)前教育指導(dǎo)性法規(guī)、文件的公布，幼兒體育作為幼兒園教育各育之首的地位得到了進一步確實認(rèn)和穩(wěn)固，并掀起了幼兒體育研究的新高潮。筆者分別以“幼兒體育〞“幼兒園體育〞和“學(xué)前體育〞為題名檢索詞，通過中國知網(wǎng)〔CNKI〕中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進展文獻(xiàn)檢索，獲得1979—2016年〔截止時間為2016年3月〕相關(guān)的研究文獻(xiàn)58794篇，其中2006—2016年近10年間的研究文獻(xiàn)達(dá)55.331篇，占總數(shù)的94.11%，比2006年前近20年的研究文獻(xiàn)還略多，足見近10年來我國幼兒體育研究的盛況?！岸嘣悄芾碚摠曋浮羧A德·加德納霍華德·加德納是世界著名教育心理學(xué)家，最為人知的成就是“多元智能理論〞，被譽為“多元智能理論〞之父?！都~約時報》稱他為美國當(dāng)今最有影響力的開展心理學(xué)家和教育學(xué)家。哈佛商學(xué)院教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧〞。美國特質(zhì)教學(xué)聯(lián)盟主席稱“推動美國教育改革的首席學(xué)者，加德納當(dāng)之無愧〞。加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認(rèn)為人的智力應(yīng)該是一個量度他的解題能力〔abilitytosolveproblems〕的指標(biāo)。根據(jù)這個定義，他在《心智的架構(gòu)》〔FramesofMind〕〔Gardner，1983〕中提出，人類的智能至少可分成七個范疇〔后來增加至九個〕：1.語言〔Verbal/Linguistic〕，2.邏輯〔Logical/Mathematical〕，3.間〔Visual/Spatial〕，4.肢體運作〔Bodily/Kinesthetic〕，5.音樂〔Musical/Rhythmic〕6.人際〔Inter-personal/Social〕，7.內(nèi)省〔Intra-personal/Introspective〕，8.然探索〔Naturalist，加德納在1995年補充〕，9.存在智慧〔ExistentialIntelligence，加德納后來又補充〕。另外，有其他學(xué)者從內(nèi)省智能分拆出“靈性智能〞〔spiritualintelligence〕。故事新解《孔融讓梨》意在教會幼兒學(xué)會謙讓，但是絕大多數(shù)幼兒卻在追求公平上動足了腦筋。他們普遍認(rèn)為在“哥〞“我〞“弟〞的關(guān)系問題上應(yīng)遵循“大的吃大的，小的吃小的〞原則才算公平；反之，不但不公平，還會造成浪費。對老愚公“子子孫孫去挖山〞的誓言，沒有幼兒贊成，而是想方設(shè)法解決愚公家出行難的問題。個別孩子發(fā)出疑問：“愚公爺爺如果真的把大山搬走了，小鳥、小兔、小山羊住哪里〞由此所表現(xiàn)出的康德的先驗“環(huán)保〞道德律使參加實驗的教師深深折服。在《驢子和騾子》的故事教學(xué)中，開場絕大多數(shù)幼兒“以自己的事情自己做〞為由，贊成力氣較大的騾子拒絕幫助力氣小的驢子分擔(dān)貨物；而當(dāng)他們知道驢子跌落山谷摔死而騾子不得不全部馱起原本該和驢子分擔(dān)的貨物重走山路時，幼兒們紛紛改變了主意，積極動腦筋想方法，修訂游戲規(guī)則，主張在故事的開場騾和驢就應(yīng)互相幫助，共赴前程。案例分析：在以上的案例中，幼兒的道德價值取向和故事原來的寓意不同，表達(dá)了幼兒多元的道德價值選擇和判斷，但又不失道德的標(biāo)準(zhǔn)性，如追求公平、環(huán)保意識、獨立、協(xié)商等。幼兒開場建構(gòu)自我的道德標(biāo)準(zhǔn)，在道德價值選擇的差異性和多元性中沒有失去方向性和標(biāo)準(zhǔn)性。一次紙工活動中的師幼對話“什么樣的值日生是表現(xiàn)最好的值日生〞教師的問題引起了幼兒的討論，教師用眼睛、耳朵認(rèn)真地“捕捉〞幼兒的信息。幼兒A：教師，我做值日生，會早早到幼兒園。教師：你早早到幼兒園，晚上肯定會早早睡覺，是個乖孩子。幼兒B：教師，我做值日生，會把第二天穿的衣服準(zhǔn)備好，一起床就馬上穿好衣服到幼兒園。教師：這樣有準(zhǔn)備地做好自己的事情，一定會當(dāng)好值日生。幼兒C：教師，我做值日生會幫小朋友端飯、擦桌子。教師：知道自己吃飯該若何做，又知道幫助別人的小朋友，是個很棒的值日生。……案例分析：以上案例中，教師對幼兒的每次發(fā)言都給予了回應(yīng)，沒有批評，也沒有刻意的表揚，更多是欣賞性話語。對話性的空間意味著教育的共同世界是各種不同聲音共同存在的場域，這些不同的聲音應(yīng)該具有相互之間表達(dá)、傾聽和交流的可能。不同聲音的平等性是對話的基本條件。教師要調(diào)動幼兒道德學(xué)習(xí)的主動性，使他們積極參與到德育活動中來；要讓每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，成為學(xué)習(xí)的主人；要鼓勵幼兒有自己的見解，反對人云亦云的消極主義；要通過各種問題情境，激發(fā)和加深幼兒對道德問題的思考。論幼兒道德教育的現(xiàn)代性及其理論根基摘要：道德教育現(xiàn)代性的生成與轉(zhuǎn)換是社會現(xiàn)代化和人自身現(xiàn)代化的必然要求，幼兒道德教育也應(yīng)實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。當(dāng)代道德哲學(xué)和道德心理學(xué)的開展成果是其實現(xiàn)現(xiàn)代性的根基。從基本上講，沒有人會疑心道德教育的必要性，尤其是父母總希望自己的孩子遠(yuǎn)離粗俗和粗野，成為一個道德高尚的人。對德性的弘揚已成為我們這個時代與民主、法制等問題同等重要的問題，對人類自身的存在和未來開展都有著重大影響。但現(xiàn)代社會需要的是有現(xiàn)代性的德育，當(dāng)前德育實效性不高，根源正在于其現(xiàn)代性缺乏。小青蟲的夢〔……“唉〞每當(dāng)蟋蟀談完一曲，小青蟲都會發(fā)出一聲輕輕的嘆息，“太美了〞……〕師：小朋友們，你們聽到優(yōu)美的音樂，看到美麗的圖畫，會若何贊嘆生：我會大聲贊嘆。生：我會拍手贊嘆。師：小青蟲呢它發(fā)出一聲輕輕的嘆息，大家學(xué)著小青蟲的樣子嘆息一下，你能想象那是什么樣的音樂能明白小青蟲此刻的心情嗎?生：那音樂一定柔柔的，沁入了小青蟲的心中。生：美得讓人無法用語言形容。生：像風(fēng)一樣柔和，吹動了小青蟲的心弦。生：音樂那么美，而小青蟲覺得自己那么丑，有點傷心。生：這么美的音樂，可惜這么短。師：小青蟲在美麗的音樂中慢慢成長，她的心也漸漸在音樂聲中充實起來了。小青蟲的夢想實現(xiàn)了，她終于可以沉浸在自己喜歡的世界里翩翩起舞。只要心中有夢，快樂總有一天會找到你。案例分析：以上案例中，教師讓幼兒在欣賞優(yōu)美音樂的同時，積極地引導(dǎo)幼兒以激發(fā)他們的審美情感，然后去體會小青蟲的心情。幼兒用很多優(yōu)美的詞語去描述，比方柔柔的音樂、像風(fēng)一樣柔和……在活動完畢時，教師用幼兒能明白的話語總結(jié)了該作品的“中心思想〞，以引發(fā)幼兒的思考：丑陋并不可怕，只要心中有夢，快樂終會降臨。這無疑是美好的人生教育，讓孩子們在詩一樣的童話中體會到真善美。童話中，真善美的主題凈化了和滋潤了幼兒的心靈，對幼兒的安康成長給予了正確引導(dǎo)。美育·童心·創(chuàng)造力摘要：童心絕不是嬰兒般倒退的標(biāo)志，它是生命力和創(chuàng)造潛能存在的來源和證明。然而，在個體成長與承受教育的過程中，由于社會束縛、外誘動機、邏輯思維、從眾行為的影響，個體的童心大多衰退，甚至喪失了。美育作為一種感性教育，在呵護兒童童心的同時，也在開展他們的創(chuàng)造力，連貫性的美育可以使個體在成年之后仍然保持怡然活潑的童心，并使其創(chuàng)造力得到持續(xù)開展。蔬菜市場游戲前先準(zhǔn)備好各種蔬菜的圖片、菜籃、人民幣幣〔卡紙代替〕。教師先和幼兒復(fù)習(xí)蔬菜的特征，了解菜市場蔬菜的交易方式，然后將幼兒分成假設(shè)干組，幼兒自己商討分配擔(dān)任營業(yè)員和顧客的角色。教師先示范當(dāng)營業(yè)員，說：“賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀。〞扮顧客的幼兒問：“請問西紅柿多少人民幣一斤稱兩斤。〞然后過秤、付人民幣?！邦櫩通曊f：“再見。〞“營業(yè)員〞說：“歡送下次再來。〞教師強調(diào)營業(yè)員應(yīng)熱情負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌。在游戲一段時間后可增設(shè)市場管理員，對不當(dāng)行為進展糾正。游戲反復(fù)進展，教師可先當(dāng)管理員，指導(dǎo)或糾正幼兒的活動。一段時間后幼兒當(dāng)市場管理員，或互換角色。案例分析：以上案例中，教師通過設(shè)置與幼兒生活息息相關(guān)的蔬菜市場情境，首先讓幼兒認(rèn)識了蔬菜，增加了幼兒的生活常識和豐富了幼兒的生活經(jīng)歷。其次，幼兒的語言能力在游戲中得到了鍛煉，幼兒正確地使用禮貌用語，培養(yǎng)了交往能力。這對幼兒的智力開展起到了重要促進作用?！緮U展活動】〔一〕觸摸辨物游戲觸摸辨物游戲以“摸一摸〞為主要構(gòu)思，通過游戲豐富幼兒的觸覺經(jīng)歷，加深幼兒對物體性質(zhì)的認(rèn)識，提高其識別物體的能力。這類游戲常用的道具有兩種，一種是內(nèi)裝觸摸物、兩邊開有取物洞口的紙箱或者是內(nèi)裝觸摸物能收緊袋口的布口袋，我們稱之為“百寶箱〞和“百寶袋〞。設(shè)計觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個層次：第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如，在百寶袋里放兩個大小不等的球、兩根長短不一的尺子、兩個軟硬不同的娃娃等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對特性的物品，如左手摸出大球、右手摸出小球，兩手同時摸出即為正確。第二個難度層次是圍繞物體的一樣特征進展設(shè)計的。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出一樣的東西。第三個難度層次以分辨物體的相似特征為主，有時還可以結(jié)合語言訓(xùn)練一起進展。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等，要求幼兒依次去摸一件，取出之前要描述所摸到的物品的特征，并說出該物品的名稱，比比誰描述得好、說得最準(zhǔn)確?！捕潮＝滩⒅亍净顒幽繕?biāo)】1、學(xué)生了解幼兒園教師和保育員各自分工2、理解教育整體性原則，保育和教育不可分，保教并重【活動準(zhǔn)備】學(xué)生分組，一半學(xué)生扮演幼兒園教師，一半學(xué)生扮演幼兒園保育員，活動之前搜集各自扮演角色的相關(guān)內(nèi)容?！净顒硬襟E】1、小品導(dǎo)入一位小朋友強強是幼兒園小班孩子，在一節(jié)體育課上強強鞋帶開了，不小心摔倒了。生活教師跑過去扶起強強，并給強強系好鞋帶。組織體育活動的劉教師和生活教師張教師說：應(yīng)該在平日里教會孩子自己系鞋帶，張教師說：她是保育教師，只負(fù)責(zé)照顧幼兒生活起居和飲食，教幼兒系鞋帶的方法應(yīng)該是教學(xué)教師的事情。劉教師和張教師因為系鞋帶這件事情發(fā)生爭執(zhí)，終究該由誰來教孩子系鞋帶2、兩組同學(xué)各自發(fā)表自己不同看法3、教師向?qū)W生講述保教工作重要性，教師列出幼兒園教育活動內(nèi)容，由兩組學(xué)生判斷保育和教育任務(wù)各自分工。4、討論保育和教育不可分，保教并重，促進幼兒安康和諧?！踩衬_的游戲【活動意圖】1.讓幼兒了解自己身體的各個部位，并發(fā)現(xiàn)每個人都有一雙有趣的腳。把關(guān)于腳的一些有趣的活動融入到教學(xué)里來，讓幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.讓幼兒在豐富的游戲活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒在活動中探索腳的秘密，能用對比準(zhǔn)確的語言講述自己的感受，學(xué)習(xí)用美術(shù)創(chuàng)作的手法表達(dá)自己對事物的認(rèn)識?！净顒訙?zhǔn)備】1.四條不同材料〔墊子、沙子、小草和石子〕鋪好的路。2.皮球、跳繩、紙箱等〔可以多準(zhǔn)備一些〕，5～10米長白布一塊，顏料、水彩筆假設(shè)干?！净顒舆^程】1.走小路。〔1〕教師帶著幼兒唱著郊游的歌曲外出散步；讓幼兒光腳走四條不同的路上，然后說出自己不同的感覺；再問幼兒平時還走過哪些不同的路，是什么樣的感覺。〔2〕問幼兒在小路上還可以用小腳做些什么并嘗試不同的方法在不同路上玩，體驗不同的感覺；嘗試用準(zhǔn)備的物品在不同的路上玩，并體驗不同的感覺。2.美術(shù)活動：腳印畫。〔1〕用白布鋪成路，讓幼兒選擇自己喜歡的顏色涂在光腳上，在白布上任意行走、跑跳，然后觀察布上五顏六色的小腳印，讓幼兒觀察他們的輪廓像什么?！?〕再讓幼兒討論，發(fā)揮自己的想象把想到的東西添加上去，讓布構(gòu)成一幅美麗的大畫。最后幼兒自由交流，相互評價。3.故事創(chuàng)編：有趣的腳。引導(dǎo)幼兒用小腳丫創(chuàng)編故事，并鼓勵幼兒在同伴面前講述和表演自己創(chuàng)編的故事?！菜摹吵情T有多高【活動意圖】1.積極尋求測量方法，體驗測量城門高度的快樂。2.嘗試用各自的想法測量城門的高度并對比得出最適宜的測量方法，調(diào)整表述方式，學(xué)習(xí)理解的方式表述測量結(jié)果，在活動中初步了解標(biāo)準(zhǔn)尺測量和表述的便利。3.能在測量過程中大膽交流討論，將自己的想法予以操作驗證并不斷探索，尋求更好、更適宜的方法?！净顒訙?zhǔn)備】和家長共同準(zhǔn)備測量的自然物：軟尺、直尺、卷尺、長繩等；皮尺1個、三角尺1個；做的夾子一個。【活動過程】〔一〕城門有多高引導(dǎo)語：想知道城門有多高嗎我們可以自己來量一量?？梢杂檬裁礀|西來量呢你們有方法若何才能測到城門上面去呢城門的高度用什么方法可以測到，我們回家再想一想，去向別人求助。好嗎〔二〕自主嘗試——我來量一量1.交流帶來的測量工具教師：你們請教了家長，都帶來了什么工具測量城門的高度呢這些工具能幫助我們量出高度嗎試試就知道了。2.嘗試后討論，對比出適宜的工具并集體進展測量幼兒分組用帶來的幾種工具測量后，引導(dǎo)幼兒交換工具測量，最后引導(dǎo)幼兒討論?！?〕教師帶著幼兒分別在城門的上面和下面共同放長繩，測量城門高度?！?〕第一次測量，幼兒興奮地將繩子放到了底部馬上收回。〔3〕再次放下長繩，并在城門最高處與繩子的一樣位置用夾子做標(biāo)記?！踩辰Y(jié)果表述——我來告訴你1.說說測量結(jié)果引導(dǎo)幼兒給同伴說說測量的結(jié)果。教師：若何說才能讓同伴知道我們測出的城門有多高呢我們想想方法，說出這根和城門一樣高的繩子到底有多長，小朋友們就清楚了，也會相信我們了。2.探索用自己的表述方法說出繩子的長度〔1〕自主探索自己的方法。鼓勵幼兒分別用自己的身體部位如手、腳、小手臂的長度等進展探索，并說出有幾個手掌長、幾個腳長等測量結(jié)果。〔2〕重疊測量繩長。教師：我還有一個有趣的方法，可以用我們整個身體來量。〔請幼兒一個一個頭頂頭腳對腳地躺在繩子旁邊。數(shù)一數(shù)有多少個小孩，說出繩子長度。〕〔四〕尺子量一量1.故事講述：尺子的誕生2.對比不同標(biāo)準(zhǔn)尺的同一長度3.試著量一量【活動延伸】生活即教育，體驗即學(xué)習(xí)。開放教育空間，利用獨有的地理資源，將教育融入到幼兒每天可見、可感的環(huán)境中，引領(lǐng)幼兒在環(huán)境中探尋、體驗、學(xué)習(xí)。在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)在體驗中不斷推進、自然發(fā)生。1.巧妙利用外環(huán)境，敏銳發(fā)現(xiàn)興趣點本次活動教師充分利用幼兒園的周邊環(huán)境，帶幼兒走出課堂、走進自然，巧妙利用環(huán)境——城門，以“城門有多高〞作為幼兒探究的興趣點，教師以情啟智、引導(dǎo)幼兒自主體驗、自主發(fā)現(xiàn)問題。2.成功運用問題鏈，推進幼兒的探究活動教師運用一個個的問題鏈條，一環(huán)一環(huán)地解決，同時又產(chǎn)生新的問題，不斷推進幼兒的深入探究。這些問題鏈?zhǔn)怯變禾骄康呐d趣點，也是解決問題的關(guān)鍵點。【知識穩(wěn)固】一、選擇題1.幼兒園要重視幼兒的各種體育活動，正常情況下每天應(yīng)保證幼兒至少有〔〕小時的戶外體育活動時間。A.2B.3C.1.5D.42.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，培養(yǎng)幼兒“活潑、開朗的性格〞屬于〔〕目標(biāo)的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育二、簡答題1.我國幼兒園保教活動目標(biāo)的內(nèi)涵是什么2.我國幼兒教育目標(biāo)的特點是什么三、論述題1.若何解讀幼兒智育的任務(wù)，幼兒智育包括哪些內(nèi)容幼兒智育工作中應(yīng)遵循哪些原則2.幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容表達(dá)在哪些方面3.何謂幼兒美育及其主要特點4.試論述幼兒體育的任務(wù)、工作原則及其實施途徑。第六章幼兒園課程設(shè)計與生態(tài)環(huán)境利用【教學(xué)目標(biāo)】1.理解幼兒園課程的概念、特點和幼兒園課程的價值。2.掌握幼兒園課程設(shè)計的兩種基本模式。3.正確認(rèn)識幼兒園課程實施和評價中的基本問題。4.了解幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，并對幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成初步的認(rèn)識?！炯寄苣繕?biāo)】1.運用幼兒園課程的基本原理分析幼兒園教育實踐中存在的問題。2.嘗試提出解決教育實踐問題的策略和思路。3.形成從事幼兒園課程設(shè)計和組織的實踐能力與素養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室【教學(xué)重難點】重點：1.掌握幼兒園課程設(shè)計的兩種基本模式。2.正確認(rèn)識幼兒園課程實施和評價中的基本問題。難點：運用幼兒園課程的基本原理分析幼兒園教育實踐中存在的問題?！緮U展知識】美國重視兒童早期開展美國幾項長達(dá)二三十年的學(xué)前教育的追蹤研究，如“開端方案〞的研究和“帕里學(xué)前教育方案〞的研究均顯示：以來自于家庭經(jīng)濟狀況差、父母文化水平低的社會處境不利的兒童為對象的補償性學(xué)前教育，能成功地打破消極的貧窮循環(huán)圈〔童年期的貧窮常常導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)失敗，進而導(dǎo)致其成年期的貧窮，如失業(yè)、靠救濟金生活等〕，使這些兒童因認(rèn)知、語言、社會性等各方面能力開展得更好，而更有可能完成高中學(xué)業(yè)并獲得工作上的成功，能夠自立而不是依靠社會福利，更有可能組建家庭并對婚姻生活忠實，減少對特殊教育的需求，青少年犯罪、未成年懷孕的可能性更小。美國幼兒教育協(xié)會組織專家設(shè)計的《從出生到8歲幼兒早期教育適宜性開展方案》，對美國的學(xué)前課程實踐產(chǎn)生了很大的影響。在美國早期教育工作者中，該書已成為最受歡送的指導(dǎo)性參考資料之一，被譽為美國早期教育的“圣經(jīng)〞。該方案提出早期教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)幼兒開展與學(xué)習(xí)的現(xiàn)代知識來檢驗自己的實踐。雖然早期教育質(zhì)量受許多因素影響，但是決定性的因素是在教育實踐中應(yīng)用關(guān)于幼兒開展知識的程度——教育方案對開展的適宜程度，即適宜開展性。教育名人及其理論拉爾夫·泰勒是美國當(dāng)代著名的課程和評價專家，享有“課程理論之父〞“教育評價之父〞和“行為目標(biāo)之父〞之稱。1933年應(yīng)美國進步教育協(xié)會的邀請，泰勒到俄亥俄州立大學(xué)參與領(lǐng)導(dǎo)了美國現(xiàn)代教育史上聞名的“八年研究〞〔Eight-yearStudy，1934—1942〕課程實驗，1938年應(yīng)當(dāng)時的芝加哥大學(xué)校長赫欽斯〔R.M.Hutchins〕之邀，出任該校教育系主任。泰勒是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程研究的集大成者。由于對教育評價理論、課程理論的卓越奉獻(xiàn)，泰勒被譽為“現(xiàn)代課程理論之父〞“當(dāng)代教育評價之父〞，其關(guān)于課程的泰勒原理也被公認(rèn)為是里程碑式的課程研究范式，因此，泰勒是課程論成為專門、獨立學(xué)科時期的里程碑式的代表人物。勞倫斯·斯滕豪斯〔1926—1982〕，英國課程理論家，在教育研究和探討課程的設(shè)計開展方面做出了卓越奉獻(xiàn)。他在進展了大量的理論研究并吸收了英國許多課程編制的實踐經(jīng)歷的根基上，提出了著名的過程模式課程理論。斯滕豪斯在從事過程模式研究之時，曾對泰勒的目標(biāo)模式作了詳細(xì)分析和批判。在批判、反思目標(biāo)模式的根基上，斯滕豪斯產(chǎn)生了過程模式的最初設(shè)想，主要表達(dá)在其代表作《課程研究與編制導(dǎo)論》一書中。斯滕豪斯認(rèn)為，課程的研究和開發(fā)應(yīng)該是一個動態(tài)的、持續(xù)開展的過程，課程的設(shè)計應(yīng)該是研究、編制、評價合而為一的。人們可以通過詳細(xì)說明內(nèi)容和過程中各種原理的方法，來合理地設(shè)計課程，而不必用目標(biāo)預(yù)先指定所希望到達(dá)的結(jié)果。〔1〕在具體課程設(shè)計依據(jù)方面，過程模式強調(diào)通過詳細(xì)說明知識內(nèi)容和過程原則的方法來編制課程。課程內(nèi)容是指那些能夠反映學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在價值的概念、原則和方法；過程原則是指導(dǎo)整個課程活動過程的總要求或總目標(biāo)。但此總目的不同于目標(biāo)模式的預(yù)定目標(biāo)，它并不構(gòu)成最后的評價依據(jù)，是非行為性的，主要功能是概述教育過程中可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)結(jié)果，并使教師明確教學(xué)過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不指向?qū)φn程實施的最后結(jié)果的控制。〔2〕在課程內(nèi)容的選擇方面，斯滕豪斯根據(jù)其教育目的在于傳授知識、開展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化價值、研究知識本質(zhì)，來尋找選擇有關(guān)課程內(nèi)容的原則。他認(rèn)為知識不是一種現(xiàn)成的讓學(xué)生承受的東西，而是思考的對象，因此贊同赫斯特對“知識形式〞的解釋和布魯納學(xué)科基本構(gòu)造的思想，認(rèn)為教學(xué)要傳授學(xué)科構(gòu)造特有的概念和過程。〔3〕在課程內(nèi)容組織和教學(xué)方面，斯滕豪斯強調(diào)既要使之清楚地反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本概念、過程和方法，又要能被普通教師教給普通學(xué)生，因此，他選擇了布魯納的螺旋式課程組織方式。斯滕豪斯認(rèn)為，這不僅有利于反映知識形式，而且有助于學(xué)科知識和能力的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，斯滕豪斯提倡采用討論法，因為這種方法有助于加深學(xué)生對課程的理解，能夠促進知識的個別化，還可以提高思考能力。國外幼兒園環(huán)境設(shè)計的相關(guān)經(jīng)歷1.室內(nèi)區(qū)隔的設(shè)計同個體需要密切結(jié)合國外幼兒園非常重視對室內(nèi)環(huán)境區(qū)隔的設(shè)計，第一，室內(nèi)區(qū)隔數(shù)量較多，這說明教師為幼兒提供的活動主題多種多樣，充分展現(xiàn)了幼兒在感知覺、大小肌肉的動作和心理上的各種需要，如美工與制作、表演、益智與閱讀、木工與建筑，為幼兒提供了多功能的豐富場所。第二，區(qū)隔后的活動空間大小不一，表達(dá)了幼兒群體在活動時多樣的組合形式。例如，有為幼兒單獨活動使用的空間，便于教師對幼兒進展單獨指導(dǎo)；也有比幼兒單獨活動空間稍大的，適合假設(shè)干幼兒以小組為單位的共同活動的空間，在小組中活動的幼兒可以彼此交流、溝通以及相互合作。另外，國外的幼兒園特別重視走廊或門廳的環(huán)境，因為走廊和門廳的環(huán)境較之班級環(huán)境而言更適合人數(shù)較多的幼兒共同活動，因此，幼兒園常常能利用這些較大的公共空間的環(huán)境組織各班級幼兒在此自由交流或在此集會。可見，空間的大小表達(dá)著幼兒間合作的規(guī)模，較小的環(huán)境便于教師因材施教，較大的環(huán)境便于人際間的交流和互動，也有利于幼兒間的觀察和學(xué)習(xí)，對促進幼兒的各種學(xué)習(xí)行為和社會行為都有積極的意義。第三，區(qū)隔物靈活多樣。根據(jù)相關(guān)資料顯示，區(qū)隔物可以是變化的矮柜、移動的屏風(fēng)。也可以用玩具柜、家具或活動架、矮圍欄分隔出大小不同的活動區(qū)域。此外雙層空間也是一種區(qū)隔的好方法。2.室外場地是幼兒室外的游樂場國外幼兒園的室外場地是極為豐富多彩的，總結(jié)起來有以下幾個特點，第一，接近大自然。室外環(huán)境的人工成分較少，教師盡可能地復(fù)制大自然的原貌，如土坪、草地、斜坡、土坑等?？梢姡彝鈭龅卦绞亲匀换?，就越能使幼兒產(chǎn)生向往之情，使幼兒在室外活動的興趣有增無減。第二，活動材料極為豐富。室外場地的材料是對幼兒室外活動得以開展的重要支持。從研究者的介紹中，我們發(fā)現(xiàn)有三種活動材料：①廢舊材料，如水管、木樁、板條、粗棒、輪胎等。②自然物，如樹木、沙石等。③各種大型的運動設(shè)施。第三，充分利用戶外場地的每個角落，富于童趣。例如，有供幼兒活動的階梯、木屋、帳篷、迷宮樹叢等。這些變化的設(shè)施可激發(fā)幼兒的探險精神和勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣，幼兒樂此不疲。第四，幼兒在室外活動中得到的開展是全面的，活動時也是極為自由的。從諸多研究者的描述中，我們可以感受到，教師對室外活動中的幼兒是給予充分的自由的，因此，室外場地環(huán)境比其他環(huán)境更能愉悅和陶冶幼兒的身心，更有利于幼兒的心理安康。由此可見，國外幼兒園的室外場地不再僅僅是操場，更是幼兒盡情游戲的場所。【擴展活動】〔一〕分析幼兒園課程的價值【活動目標(biāo)】1.應(yīng)用課程價值理論評價課程的價值2.分析課程設(shè)計模式與課程價值的關(guān)系【活動步驟】閱讀活動材料：不愛畫畫的孩子那天是教師節(jié)。下午開展區(qū)角活動時，王教師讓美工區(qū)的小朋友們在紙上畫出自己最喜歡的教師。王韜杰是美工區(qū)的一位小朋友。他先在紙上畫了一個小小的圓作為腦袋，腦袋下邊挨著一個小正三角形作為身體，三角形下邊是兩條豎著的直線作為腿，在腦袋和身體兩邊畫著斜線做胳膊。他畫的時候眼睛時不時地瞄著教師，一只手拿著彩筆，一只手捂著自己的畫，臉上還掛著笑容。后來，王教師走過來看了他的畫說，“要把人畫大點！〞就又給他拿了一張紙，讓他畫。王韜杰“哇〞的一下就哭了，王教師問：“你若何了，好好地若何哭了〞“我不想畫畫，我不會畫。〞說著眼淚就流下來了。王教師又說，“你畫的挺好的，再畫大點就好了。〞王韜杰哭的更厲害了“我不畫，我不會畫！〞“不畫就不畫了，不哭了。〞王教師連忙撫慰他，邊說邊輕拍他的后背。過了一會，他停頓了哭泣，王教師才開場點評其他小朋友的畫。分析王教師課程設(shè)計的基本模式分析課程的個人價值〔以王韜杰為例〕分析該課程的社會價值以小組為單位討論該課程存在的問題及原因結(jié)合案例按不同模式制定教學(xué)改良方案，參考本書第257頁表6--1填寫下表，并在班級進展交流。設(shè)計模式目標(biāo)模式過程模式基本思路課程目標(biāo)課程關(guān)注點教學(xué)方法教師行為幼兒行為課程效果課程價值表達(dá)對比〔二〕小蜜蜂——中班節(jié)奏樂活動【活動意圖】1.熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。2.根據(jù)蜜蜂發(fā)出的各種聲音，合拍地模仿和創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。3.會看指揮擊樂，體驗合作的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】1.了解蜜蜂的生活習(xí)性。2.日常播放無人聲伴奏音樂，熟悉樂曲旋律?！净顒舆^程】1.播放純音樂〔無人聲伴奏音樂〕，引起幼兒的興趣。聽聽誰來了?2.不播放音樂，教師念歌詞，幼兒聆聽。①蜜蜂忙著干什么?②請再聽一次，把小蜜蜂做工的順序記下來。3.結(jié)合純音樂，教師再次念歌詞。①小蜜蜂先做什么?再做什么?然后做什么?最后做什么?②蜜蜂做工時會發(fā)出什么聲音?4.傾聽有歌詞的音樂。蜜蜂采花粉〔做蜜糖、運輸忙、造花房〕時發(fā)出什么聲音?〔當(dāng)幼兒答復(fù)正確后，模仿蜜蜂發(fā)出的各種聲音〕5.播放音樂，拍打穩(wěn)定拍，模仿各種聲音，合拍地模仿或創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。6.合作游戲。①請多名幼兒與教師合作做出多種搬運的動作。②結(jié)伴合作游戲，會用眼睛注視同伴，用動作配合同伴。7.學(xué)習(xí)看指揮，在各種聲音處敲擊樂器。①拍手練習(xí)。②用樂器進展伴奏。③學(xué)看指揮，能及時根據(jù)指揮做出分奏和合奏反響?！净顒友由臁竣僖魳穮^(qū)提供歌曲錄音磁帶，讓幼兒自由播放、反復(fù)欣賞。②在語言區(qū)提供蜜蜂的圖片及相關(guān)圖書，讓幼兒自由觀察、欣賞及閱讀。③結(jié)合科學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒觀察及了解蜜蜂的生活習(xí)性?！踩持邪嗫茖W(xué)活動——氣球親親我【活動意圖】1.感知空氣能流動的特點。2.知道被污染的空氣會影響我們的安康，具有初步的環(huán)保意識。3.從玩氣球的游戲中體驗快樂?！净顒訙?zhǔn)備】1.笑臉氣球、哭臉氣球各一個，和幼