大班建構(gòu)游戲《進(jìn)階的戰(zhàn)車》

進(jìn)階的戰(zhàn)車一、案例背景大班時(shí)期第一次進(jìn)入建構(gòu)場(chǎng)地時(shí)，孩子就將積木與輪胎相結(jié)合，擺成了汽車的模樣。大班第二學(xué)期，再次進(jìn)入游戲場(chǎng)地時(shí)，這個(gè)游戲再次出現(xiàn)。我們追隨幼兒興趣，追蹤觀察近一個(gè)多月時(shí)間，見證了孩子們?cè)谶B續(xù)游戲過(guò)程中的階段性發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不經(jīng)感嘆孩子們解決問(wèn)題的能力。

二、游戲過(guò)程：

第一階段：完善底盤，出現(xiàn)雙層戰(zhàn)車情景一：完善底盤如圖所示，洋洋很快地放好輪胎大致位置放好，用2塊長(zhǎng)木板連接左右兩側(cè)的前后輪胎，在兩條長(zhǎng)木板上采用平鋪的方式形成輪胎頂上的一個(gè)面，一層完成了（我的思考是：汽車在生活中很常見，孩子都有這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，要想擺好四個(gè)輪子的大致位置非常容易，但是兩個(gè)輪胎的間距該多少合適呢？這跟中間放置的木板長(zhǎng)度有關(guān)系，孩子們會(huì)追究這個(gè)問(wèn)題并意識(shí)到問(wèn)題的原因嗎？我繼續(xù)關(guān)注。幾天以后我發(fā)現(xiàn)，反復(fù)練習(xí)真的有用，后面基本上一放就準(zhǔn)，只需要小幅度調(diào)整。）情景二：出現(xiàn)雙層戰(zhàn)車（怎么加固定器）拿來(lái)2塊木板，穿過(guò)輪胎，把它架在輪胎里圈，連接兩個(gè)前后輪再在上面進(jìn)行平鋪，又一層完成了。但是在連接的過(guò)程中，輪胎出現(xiàn)了前后搖晃的情況，洋洋說(shuō)：“一樓的木板架不平啊，一放輪胎就會(huì)滾來(lái)滾去?！迸崤峄卮鸬健拜喿邮菚?huì)動(dòng)的，去拿一個(gè)“固定器”來(lái)?！闭f(shuō)著去拿來(lái)一些扁形方木塊，放在輪子的前面，接著用手輕輕把輪胎往前推了推，裴裴運(yùn)來(lái)更多的扁木塊，在每個(gè)輪胎的前后都放上了一塊，輪胎沒有前后滾動(dòng)了。最后在輪胎里圈兩塊長(zhǎng)木板間豎著平鋪一排木板，得到新的一個(gè)面，又完成了一層。孩子們都很高興，裴裴發(fā)明了“固定器”，每個(gè)孩子都知道固定器是個(gè)好東西，我的思考是固定器大家都認(rèn)可，其中的原因孩子們都清楚嗎？我想進(jìn)行驗(yàn)證。分享交流：裴裴：今天我們遇到的困難是輪胎放好以后很容易倒?！蔽壹由稀肮潭ㄆ鳌本筒粫?huì)滾了。（孩子提到這個(gè)“固定器”，并且所有孩子都認(rèn)可這個(gè)固定器能讓輪子站住。我繼續(xù)追問(wèn)這個(gè)固定器與輪胎平穩(wěn)間的關(guān)系。球球覺得是因?yàn)榍懊嬉粔K后面一塊剛好把輪子給夾住，裴裴說(shuō)道，“輪子是會(huì)滾的，前面放固定器輪子要有很大的力氣才能滾上去，小小的晃動(dòng)是滾不上去的，所以就不滾了，越高的固定器越難滾?！彪m然結(jié)果都是能讓輪子停住，但是想的原因還是有不同，“固定器”是裴裴發(fā)明的，他把“固定器”運(yùn)用在所有他搭建的作品中。）第二階段：解決困難，完成三層戰(zhàn)車情景一：想讓戰(zhàn)車更高一點(diǎn)裴裴去拿來(lái)了一個(gè)長(zhǎng)方體的“樁”，把它放在二層面上，對(duì)準(zhǔn)左前輪胎和木板的支點(diǎn)處，現(xiàn)在輪胎、支撐板、平鋪板、“樁”在一條線上，又去拿來(lái)一塊一樣的“樁”，放在右前輪胎支點(diǎn)上，架起一塊長(zhǎng)木板，腦袋側(cè)倒放進(jìn)架空的洞里，又伸了出來(lái)，拿下長(zhǎng)木板，去拿來(lái)一樣的“樁”在四個(gè)角輪胎上疊齊，說(shuō)：“這樣才差不多。四個(gè)交點(diǎn)都需要這樣的加高?！毖笱罂偣材脕?lái)了7個(gè)“樁”、2個(gè)正方體。四個(gè)支點(diǎn)已經(jīng)完成，兩個(gè)前輪架起一塊木板，兩個(gè)后輪架起一塊木板，開始豎著平鋪木板。鍇寶站在車子的前面，拿起一塊木板，架在眼前的“橫梁”上，往車后方的“橫梁”推去，木板卡在了車后方“橫梁”的下面，鍇寶往后退了一步，把木板往回抽，把木板用力往下按了按，對(duì)面那頭木板翹了起來(lái)。裴裴跑到了車后方，雙手去接木板，平整的架在“橫梁”上。鍇寶負(fù)責(zé)往后遞，裴裴負(fù)責(zé)接木板架平。第三層的面，完成了。我的思考：第三層有一定的高度，鍇寶需要把木板舉到脖子以上，想要精準(zhǔn)駕到對(duì)面的“橫梁”上的確不容易，當(dāng)木板卡在“橫梁”以下時(shí)，鍇寶往下按了按的動(dòng)作使得另一頭的木板翹起說(shuō)明他已經(jīng)有了“杠桿”經(jīng)驗(yàn)。交流分享：我們的戰(zhàn)車搭到三層了，而且成功了。哦！你們是怎么做到的？我們不夠高，就去拿來(lái)了梯子，站在梯子頂上完成的。如果第二層到第三層的柱子不夠高，我們?nèi)司豌@不進(jìn)去。那你們選用了多高的“柱子”？剛好兩個(gè)“樁”疊在一起的高度，我試過(guò)的。只是后來(lái)樁不夠用了，我就換了別的形狀積木？很多組在搭建的過(guò)程中都出現(xiàn)過(guò)同種材料不夠的情況，我一直對(duì)他們是否掌握材料替換的要點(diǎn)感興趣，連忙追問(wèn)，可以替換成哪些積木？?jī)蓚€(gè)正方體就可以，或者四個(gè)扁正方形，或者8個(gè)超扁正方形。我對(duì)洋洋快速說(shuō)出這些驚嘆，這說(shuō)明他對(duì)材料的特點(diǎn)了解很透徹，對(duì)于搭建非常有經(jīng)驗(yàn)。為了讓更多的孩子都清楚，我繼續(xù)追問(wèn)：“替換的關(guān)鍵要點(diǎn)是什么？”當(dāng)然是高度一樣！這時(shí)候應(yīng)該去拿一些實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，但是我們的建構(gòu)游戲并沒有結(jié)束，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)知道這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后完全可以在接下來(lái)的游戲過(guò)程中實(shí)踐驗(yàn)證。情景二：第一次車子倒塌“BOOM”,車子倒塌了。分享實(shí)錄：濤濤：“你們這個(gè)柱子有裂縫，是很容易倒塌的。我在搭橋的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了，越少的裂縫越牢固。”想想：“肯定是我們搭的太高了，搭兩層的時(shí)候就沒有倒?！卞|寶：“我覺得是輪胎還是有點(diǎn)斜的原因。”洋洋：“是風(fēng)太大了，把車子吹倒的。”裴裴：“我就想高一點(diǎn)，少幾個(gè)裂縫就好了?！奔铀僦亟ǎ崤崽暨x了新的材料，中間有洞的長(zhǎng)條空心長(zhǎng)方體積木，替換了之前的“樁”，它的高度比兩個(gè)“樁”的高度還要高，洋洋去搬來(lái)了一把竹梯。站在竹梯上，小寶將長(zhǎng)木板遞給站在竹梯上的洋洋，洋洋把木板精準(zhǔn)架到對(duì)面的“橫梁”上，佳欣馬上起身接到木板把木板放平，形成了一個(gè)流水線。天天當(dāng)起了檢測(cè)員，不停用手來(lái)回摸平鋪木板的側(cè)面，有一點(diǎn)不平整馬上調(diào)整，用拳頭敲平鋪的每一層。第三層造好了，還沒有等孩子爬上第三層，車子又倒塌了。我的思考（對(duì)于怎樣能讓搭建作品更穩(wěn)定，孩子們有自己的經(jīng)驗(yàn)才能說(shuō)處那么多合理的猜測(cè)，為了避免倒塌再次發(fā)生，大家都在規(guī)避著自己猜測(cè)的原因，做了很多改善，包括眼前的“流水線”，一遞、一接、一傳、一整。像極了大人的模樣。我想讓幼兒了解一件事的發(fā)生可能存在多種因素和調(diào)節(jié)，今天的游戲時(shí)間特別的長(zhǎng)，可以有多一些變量的嘗試。）情景三：第二次車子倒塌很快，第二次車子又倒塌了，大家開始互相埋怨。分享實(shí)錄：洋洋：“我說(shuō)了，風(fēng)太大了，我們上面要重一點(diǎn)，把它壓住就不會(huì)再倒了。”鍇寶：“固定器旁邊也要加，只加了前面和后面輪子是不會(huì)滾了，但是會(huì)往里面斜進(jìn)去去倒掉呀，輪子都倒了，上面的全部都要倒的。小寶：“沒有搭好的時(shí)候小可樂(lè)你先不要上來(lái)，你上來(lái)一移動(dòng)，很容易就全部都倒的?！毖笱竽脕?lái)了一些長(zhǎng)木板，穿過(guò)洞洞連接前后兩個(gè)空心長(zhǎng)方形積木，像筑起兩堵高墻，洋洋用手用力去搖晃長(zhǎng)方形積木，驚訝地說(shuō)：“這樣都沒倒，看我的房車?！苯又_始用橫著平鋪的方式造第三層“面”，鋪完一層后大叫起來(lái)：“小寶！再給我拿一些材料來(lái)，還是不夠重，要再鋪一層才可以?！痹诘谌龑用嫔嫌秘Q著平鋪的方式又疊加了一層。洋洋坐在竹梯上，說(shuō)：“誰(shuí)再給我拿4塊正方體方塊來(lái)？”（洋洋要四塊正方形積木的時(shí)候我很疑惑，有什么用呢？難道是加裝飾？分享的時(shí)候我特意詢問(wèn)了此事，洋洋說(shuō)出，交錯(cuò)的地方也要進(jìn)行加重，再次追問(wèn)為什么時(shí)，洋洋說(shuō)：“交錯(cuò)的地方是最容易移動(dòng)的地方，加重了就不容易移動(dòng)。”這幾句話說(shuō)明洋洋的搭建水平之高。夠不著的地方用長(zhǎng)木板來(lái)幫忙，閉起一只眼睛更容易對(duì)齊，說(shuō)明洋洋生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。）車子是沒有倒塌，除了加重，其他孩子也在做著自己的努力。鍇寶在每個(gè)輪胎的前后左右都加了固定器，同時(shí)“扁固定器”也換成了“正方體固定器”。小寶跟天天一起把每一層的積木擺平、往后退，站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，閉起一只眼睛伸出一根手指比試著、又趴下看看底下。做好“檢測(cè)員”的工作。情景四：車胎扁了怎么辦？裴裴大喊：“快看，這個(gè)輪胎扁掉了！”許多孩子圍過(guò)來(lái)一起看?！翱隙ㄊ巧厦嫣亓恕！毙毑簧岬陌鸭又氐摹皟擅鎵Α币粭l條抽出來(lái)。洋洋隨手從旁邊拿起一些積木塞到輪胎里面，說(shuō)你快來(lái)幫我?。≡偃粔K正方體積木塞不進(jìn)去。”裴裴：“那換一塊小一點(diǎn)的好了呀？”洋洋：“那更不行啊，沒有碰到頂沒有用的?！毙氁策B忙去拿來(lái)一些積木，塞在其他幾個(gè)輪子里面，說(shuō)：“我知道了，2塊“樁”倒下放，加上2塊最扁的，再來(lái)3塊中號(hào)扁的剛剛好。”雖然不能把扁的地方撐上去，但是也不會(huì)更扁。小可樂(lè)也去拿來(lái)一些積木，在車子右邊堆高，撐在地面和第一層中間，撐住第一層，撐在地面和第二層之間，撐住第二層。洋洋拿來(lái)一些積木走到車子左邊，學(xué)著小可樂(lè)的方式在地面和一層之間用積木撐住，在第一層的上面堆高一些積木，撐住第二層。嘟嘟用輪胎和一些木板做好了“戰(zhàn)車頭”。孩子們一起把它移到車頭的位置，放上一些狙擊架位，瞄準(zhǔn)器、一些車燈，一輛三層的“戰(zhàn)車”完成了。第三階段：六輪大戰(zhàn)車情景一：改造不堅(jiān)固的底盤洋洋推來(lái)六個(gè)輪胎，擺成左邊一豎排三個(gè)右邊一豎排三個(gè)的模樣，跟往常一樣開始往左右兩個(gè)輪胎里圈架長(zhǎng)木板，接著是豎著平鋪木板。洋洋突然大叫起來(lái)：“怎么回事，就是容易掉掉掉？”裴裴忙跑來(lái)看，把平鋪的木板往前推了推，第一排第二排輪胎中間的木板開始掉到地上。洋洋生氣地大喊“裴裴！你看，全倒了吧！不能那么推過(guò)來(lái)，它要支撐兩邊的木板了。”（中間輪胎架著的木板需要同時(shí)給前后平鋪木板當(dāng)支架。）裴裴走到第二排輪胎看了看，跑去拿來(lái)一塊長(zhǎng)木板，現(xiàn)在第二排的輪胎里圈有兩塊木板，裴裴開始調(diào)整兩塊木板的角度，一塊放平了另一塊就是會(huì)翹出一個(gè)角度，洋洋過(guò)來(lái)一起幫忙，找到輪胎的中心點(diǎn)，把兩塊木板放在中心點(diǎn)的左右兩側(cè)，裴裴用腳踩了踩說(shuō)：“就這樣吧，也挺牢固的。”把前后木板分別平鋪在兩塊“橫梁”上。游戲反思：對(duì)戰(zhàn)車游戲的持續(xù)觀察，讓我對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的體會(huì)。

第一，游戲中的探索性學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更精彩。幼兒在游戲中探索的問(wèn)題，一般都源自已有經(jīng)驗(yàn)在新的情境中運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生的矛盾。比如，車子太輕當(dāng)遇到大風(fēng)時(shí)容易受到影響會(huì)倒塌，重就能站穩(wěn)，不斷進(jìn)行多方加重，又造成了輪胎的凹陷，也會(huì)造成倒塌，這個(gè)度就是在孩子一遍遍嘗試中慢慢摸索到的經(jīng)驗(yàn)。除了重量還有很多因素可能會(huì)導(dǎo)致車輛倒塌，這時(shí)與孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)又產(chǎn)生了矛盾，無(wú)形中讓孩子學(xué)到一件事情的發(fā)生存在多方面的因素。第二，持久探索，在嘗試中學(xué)習(xí)游戲中孩子是持續(xù)不斷地運(yùn)用多種經(jīng)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的。當(dāng)材料“樁”不夠用時(shí)，能馬上找出替代的關(guān)鍵要點(diǎn)是高度，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，通過(guò)比對(duì)，知道兩個(gè)正方形的疊加高度等于一個(gè)“樁”，還能進(jìn)行深入推進(jìn)思考，兩個(gè)扁平的積木塊疊加等于一個(gè)正方體，一次次的比對(duì)讓戰(zhàn)車的第三個(gè)面在材料缺少的情況下也能順利完成。在這個(gè)過(guò)程無(wú)形的進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)遷移，能使孩子的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展當(dāng)車子發(fā)生倒塌時(shí)，濤濤能根據(jù)自己之前搭橋得到的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)多的縫隙容易讓橋倒塌，同樣的，過(guò)多的縫隙也是眼前車