六年級【科學（人教鄂教版）】保護生物與環(huán)境教學設計

課程根本信息

學科學校科學班級六學期春季

課題3愛護生物與環(huán)境

書名：義務教育教科書科學六班級下冊

教科書

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年12月

教學人員

姓名單位

授課老師張婷燕北京市西城區(qū)炭兒胡同學校

指導老師金娜北京市西城區(qū)教育研修學院

指導老師董兆英北京市宣武師范學校附屬第一學校

指導老師孫宏北京學校廣內分校

教學目標

【科學學問】

知道在一個生態(tài)環(huán)境內生物與生物、生物與非生物相互影響、相互制約，熟悉到愛護

生物與環(huán)境的重要意義。

【科學探究】

能通過資料了解一些生物滅亡的緣由并探討生物滅亡帶來的影響，理解生物多樣性的

重要意義，培育同學分析推理與表達溝通的力量。

【科學態(tài)度】

具有參加生態(tài)環(huán)境愛護的意識，情愿實行行動愛護動植物及其生態(tài)環(huán)境。

【科學、技術、社會與環(huán)境】

地球上一切生命的生存、繁殖和開展都存在肯定的聯(lián)系。

教學重點：理解并思索愛護生物與環(huán)境的重要意義。

教學難點：分析推理與表達溝通的力量。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

1.談話：同學們，大家好！通過前面兩課的學習，我們知道了生物的棲息

一、情景引入地為動植物的生存、生長發(fā)育和繁殖供應了需要的生存條件，動物們也有

自己的特別本事來適應環(huán)境。今日我們一起連續(xù)學習？生物與環(huán)境?單元

的?愛護生物與環(huán)境?這一課。

2.聚焦話題

（1）依據(jù)課頁提出以下問題。

我們知道了地球上生物的種類多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬別。

生物與環(huán)境之間有著怎樣的關系？為什么要愛護生物與環(huán)境？

【預設同學答復】

同學：通過上學期食物鏈一課的學習，我知道食肉動物與食草動物還

有植物之間有著相互依存、相互制約的關系。

（2）小結：那么在一個環(huán)境中動物與動物、動物與植物、生物與非生物（空

氣、水、陽光）環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系呢？同學們又是怎樣思索的？讓

我們一起帶著問題開頭這節(jié)課的探究學習吧！

設計意圖：引導同學在前兩課的根底上思索爭論在一個環(huán)境中動物與

動物、動物與植物、生物與非生物〔空氣、水、陽光］環(huán)境之間有著怎樣

的聯(lián)系

（-）熟悉愛護生物與環(huán)境的意義

1.初步熟悉生物對環(huán)境的影響（草原狼的案例分析）

談話：首先請大家思索（視頻播放）為什么人們稱草原狼為草原生態(tài)

的自然?調整器？假如有一天狼群的數(shù)量發(fā)生了變化，會怎樣影響草原環(huán)

境的開展狀態(tài)？

【預設同學答復】

同學A:依據(jù)上學期所學的食物鏈一課我們知道，狼吃鼠、兔、羊，鼠、

二、溝通與

兔、羊吃草。假如狼少了，鼠、兔、羊沒有天敵大量繁殖，草原上全部的

探究

食草動物都泛濫成災了，草在很短時間內被吃完而無法長出，食草動物也

沒有了草吃。［此處為視頻播放）

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同學B:我在電視上看到，在草原中，食草動物吃草，狼吃食草動物，

狼死了以后，經過微生物的分解，它的尸體又變成肥料，被草汲取。這樣

構成一個食物鏈。以前，草原上長多少草，這些草又能養(yǎng)活多少食草動物,

這些食草動物又能養(yǎng)活多少狼，都有肯定的范圍，保持著相對的穩(wěn)定和平

衡。假如草原狼少了，整個草原都會受到影響。

同學C:我想狼的數(shù)量削減以后，平衡被打破，就會讓整個草原都發(fā)生

了巨大的變化。而這種變化一旦發(fā)生，就會消失連鎖反響，在短時間內是

無法恢復的。草原上沒有了草，水土流失，就會變成荒漠，空氣質量也會

變差，原有的動物們也沒有了棲息的地方。

小結：同學們分析的很有道理。難怪人們稱草原狼是草原生態(tài)的自然？

調整器。

設計意圖：通過分析狼與草原其他生物的關系,探究草原上生物間的

相互作用與制約關系。

2.再次分析生物對環(huán)境的影響（蚊子的案例）

⑴提出問題：

從剛剛的分析中，我們可以得知草原狼站在食物鏈的頂端起到了調整

草原牲畜量的作用。那么作為食物鏈最底端的蚊子應當不會對環(huán)境帶來什

么影響吧？想一想，蚊子假如從地球上消逝了，肯定是令人快樂的事情

吧？

【預設同學答復】

同學A:蚊子假如消逝了對我可是一件好事，每年夏天蚊子都咬我一身

包，癢死了，弄不好還化膿。蚊子要是滅亡了，確定是件好事呀。

同學B:我認為蚊子消逝了，有些鳥類該不快樂了，由于蚊子是很多鳥

類的食物。

同學C：我同意他的觀點，假如蚊子消逝了，鳥類也會大量地削減。

同學D：假如蚊子消逝了，青蛙、壁虎、蜘蛛也會大量地削減吧。很

多吃蚊子的動物都會受影響。

(2)創(chuàng)設情境，分角色爭論

談話：事實上，這個問題無論是生物學家還是科學家都曾探討過，那

么咱們一起來看看，蚊子的滅亡究竟會讓什么發(fā)生轉變吧？

世界上任何有蚊子的地方都會有吃蚊子的動物，比方、青蛙、毛腳燕

等等，蚊子是這些生物的主要食物來源。同學們邊思索，邊進行角色扮演,

蚊子毀滅了，會怎樣呢？

PPT上不同的頭像在說話，同學分角色扮演。

蚊子說：我是蚊子，雖然我會叮人傳播病毒但是我的丈夫還會關心蜜

蜂給花授粉，我的幼蟲都生活在水中，它們還可以凈化水質呢！

毛腳燕說:我是毛腳燕，沒有了蚊子我吃什么，我的孩子們吃什么？；

青蛙：我們的主要食物來源沒有了我們也要餓死了。

食蚊魚說：看來我們也不能以蚊子的幼蟲為食物了，不然也得餓死。

蛇說：青蛙少了，我的食物也變少了，我的后代也越來越少了。

田鼠，蛇少了，我的后代子孫越來越多了，哈哈哈。

農夫說：蛇少了，田鼠多了，莊稼卻減產了，唉！

(3)提問：同學們還認為把蚊子毀滅是件令人快樂的事嗎？

【預設同學答復】

同學A：蚊子的消逝，不但不令人快樂，反而會影響與它有著緊密食

物關系的生物，更對所在地區(qū)的生態(tài)造成極大的損害。

同學B：沒想到小小的蚊子竟然會影響這么多的生物和他們所在的棲

息地?？磥碚嬉前盐米託缌?，還真不能說是件令人快樂的事。

設計意圖：創(chuàng)設情境,分角色扮演蚊子所在食物鏈中的動物,引發(fā)同

學對生物與環(huán)境相互影響的深度思索。

(二)熟悉生態(tài)系統(tǒng)及其作用

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念

談話：依據(jù)以上兩個案例的分析，我們可以熟悉到，在肯定空間內,

生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約，構成一個統(tǒng)一的整體，這樣的整體

叫作生態(tài)系統(tǒng)。

Ppt出示第一課的生態(tài)瓶圖片。

我們在第一課中學習的生態(tài)瓶其實也是一個小的生態(tài)系統(tǒng)。下面我們

一起來熟悉多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。（視頻播放）

2.熟悉多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

談話：同學們通過學習，了解了哪些生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來溝通。

【預設同學答復】

同學A：我知道了有森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)

同學B我知道還有荒漠生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)

同學C：我還知道有農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。

3.熟悉其他生態(tài)系統(tǒng)的作用。

談話：在知道了有這么多種的生態(tài)系統(tǒng)后，我們連續(xù)來溝通探討這些

生態(tài)系統(tǒng)對生物的生存和環(huán)境各有什么作用？

同學A:我知道在森林生態(tài)系統(tǒng)里生活著許很多多的動植物，大量的植

物可以汲取二氧化碳，釋放出大量的氧氣。

同學B:我跟爸爸去浮潛時看到過海里的珊瑚和各種各樣的魚，聽導

游說海洋生態(tài)系統(tǒng)中生存著17萬余種動物和2.5萬余種植物，是地球上

汲取二氧化碳、產生氧氣最重要的場所。

同學C：我去過草原旅游，聽那里的牧民們介紹草原生態(tài)系統(tǒng)是阻擋

沙漠擴散的自然?防線，起著生態(tài)屏障作用，也是人類開展畜牧業(yè)的自然？

基地。

同學D:我去過黃河口濕地旅游，我知道濕地生態(tài)系統(tǒng)棲息著豐富的陸

生和水生動植物，能夠調整氣候、凈化水質。

同學E:我在電視上看到過對荒漠生態(tài)系統(tǒng)的介紹，它在固定流沙、減

弱風蝕、改善環(huán)境方面起著不行替代的作用。

同學F:我從書上看到過，淡水生態(tài)系統(tǒng)是指陸地淡水中由生物群落及

其環(huán)境相互作用所構成的自然系統(tǒng)。分為靜水的和流淌水的兩種類型。前

者指淡水湖泊、沼澤、池塘和水庫等;后者指河流、溪流和水渠等。具有易

被破壞、難以恢復的特征。淡水生態(tài)系統(tǒng)不僅是人類資源的寶庫，而且是

重要的環(huán)境因素,具有調整氣候，凈化污染及愛護生物多樣性等功能。

小結：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)里生活著多種多樣的生物，每一種生物都

在生態(tài)系統(tǒng)里占有各自的地位，起著肯定作用，這是誰也不行替代的。

設計意圖：通過觀看視頻資料,溝通探討,關心同學熟悉多種多樣的

生態(tài)系統(tǒng)及其作用。

（三）了解一種生態(tài)系統(tǒng)中的某個因素轉變，會對動物與環(huán)境產生哪些作

用？

談話：同學們，通過第一課我們對于生態(tài)瓶的爭論，我們發(fā)覺環(huán)境因

素的變化，會導致區(qū)域內生物的一些反響和變化。那么在實際的生態(tài)系統(tǒng)

中的是不是也是這樣呢？我們來分析下面的案例。

1.分析渡渡鳥的案例

視頻：曾經生活在毛里求斯的渡渡鳥因遭到大量捕殺而滅亡。渡渡鳥

滅亡后，該地的大顱欖樹就患上了不育癥。原來，大顱欖樹的果實只有由

渡渡鳥吃下，將果實外殼消化掉并將種子排出后，種子才能發(fā)芽。

談話：同學們請你們思索一下一種生物的滅確定其他生物會產生哪些

影響？

【預設同學答復】

同學A：我們可以看出一種生物的滅亡會影響其他生物的繁殖，生物

與生物，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約。

2.分析紅樹林案例

談話：剛剛的資料中是一種動物的滅亡給其他生物帶來了影響，咱們

再來看看哪些因素造成紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞。

出示有關紅樹林的視頻播放。

(1)提問：哪些因素造成紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞？

【預設同學答復】

同學A：紅樹林被譽為“海岸衛(wèi)士”。近年來，由于圍海養(yǎng)殖、亂扔

垃圾、亂排污水、外來物種入侵等因素，紅樹林的面積在銳減。

(2)提問：為愛護紅樹林，我們可以做哪些事？

【預設同學答復】

同學A：我看過新聞，知道可以引種造林、制造多樣生態(tài)環(huán)境、擴大

生態(tài)空間；

同學B:我也聽說了有的地區(qū)為了愛護紅樹林對水污染進行掌握；還要

科學規(guī)劃、依法管理。

3.了解愛護生物與環(huán)境的重大意義是什么？

設計意圖：通過兩個案例的分析,讓同學熟悉到人類活動對生物與環(huán)

境造成的影響,深化探討人類活動對生物生存可能帶來的詳細影響,提升

同學愛護生物與環(huán)境的意識。

談話：同學們說的很好，結合前面兩個案例的爭論，誰知道愛護生物

與環(huán)境的重大意義是什么？

【預設同學答復】

同學A:人們無節(jié)制地獵捕食肉動物，就會間接導致森林、草原和農田

鼠害、病蟲害猖獗，給農業(yè)、林牧業(yè)造成巨大損失。

同學B:假如人們?yōu)E砍濫伐，破壞了動植物們的生存環(huán)境，森林遭到破

壞，四周的空氣水源等也會惡化，我們人類居住環(huán)境的空氣、水、土地等

也會受到影響。

同學C:假如人們還連續(xù)往海洋和淡水里傾倒垃圾，水里的生物種類會

大大削減。環(huán)境惡化和污染最終會通過食物鏈傳遞到我們人類身上，危害

人體健康。

同學D:各種動植物為人類供應了豐富的生物資源，每種生物都有它存

在于自然界的獨特的生態(tài)地位和功能，假如人類不實行行動愛護生物與環(huán)

境，那很多物種就會連續(xù)滅亡。

同學E:愛護生物資源能夠維護生態(tài)平衡。由于每個物種都是生態(tài)系統(tǒng)

中的重要一員，物種之間通過食物鏈的作用相互依存、相互制約。一旦食

物鏈消失脫節(jié)，整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會被打破。

4.小結：同學們從不同方面談了愛護生物與環(huán)境的重大意義。生物與

環(huán)境是一個統(tǒng)一不行分割的整體。環(huán)境能影響生物，生物適應環(huán)境，同時

也不斷地影響環(huán)境。我們人類應當標準自己的行為，不要破壞環(huán)境，人類

要愛護多種多樣的生物，這樣才有利于保持生態(tài)平衡，保持良好的、可持

續(xù)開展的生存環(huán)境。

設計意圖：在總結前面作用的根底上,溝通人類愛護生物與環(huán)境的重

要意乂，深度理解生物多樣的意義和生物滅亡的主要影響,提升愛護生物

多樣性的意識。

（三）拓展與應用

1.提問：既然愛護生物與環(huán)境的意義如此重大，同學們你們知道應當

怎樣愛護生物與環(huán)境嗎？