第五單元 19 棗兒 同步練含答案 初中語文部編版九年級下冊

第五單元19棗兒同步練(含答案）初中語文部編版九年級下冊19棗兒

基礎(chǔ)積累練課時(shí)鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

春天把人的每一個(gè)毛孔都調(diào)動(dòng)起來,我們呼吸吐納,把僵硬quán①縮了一冬的身體,在春天里晾曬。春天溫暖的氣息包圍過來,從外到里,一絲絲,一層層,從皮膚慢慢滲透到血液里,慢慢鉆入骨髓里。這樣的暖,從身體到心靈,我都很渴望。一個(gè)人,如果不經(jīng)歷身體的疼痛,不經(jīng)歷威嚴(yán)的冬天的酷寒,又如何會(huì)對春天有如此深情的期盼

春天真好。下了一天的雨,樓下人行道上地磚的縫隙間,生出一小片青苔,似乎是躡手躡腳地鉆出來的。我níng②視著這瑩瑩的淺綠,它就像一塊金絲絨布,在陽光下閃閃發(fā)光。一根根纖細(xì)的葉子,嬌嫩飽滿如嬰兒的臉,讓人愛不釋手。詩人袁枚的《苔》,把青苔人格化,將自己的感受、情緒融入形象的塑造中,理趣橫生。青苔是被動(dòng)的,對冬天寒冷的氣溫,它們無可nàihé③,安然冬眠。青苔又是主動(dòng)的,春天來臨,幾滴春雨的喃喃自語,就會(huì)把它澆醒。青苔有著自己的生命本能和生活意向,并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣,它們樸素的生命觀值得人們?nèi)ベ澝篮透柙仭?/p>

1.請根據(jù)上面文段的語境和拼音,用楷體字寫出橫線處的漢字。

2.上面文段中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.威嚴(yán)B.躡手躡腳C.喃喃自語D.澆醒

3.下列文學(xué)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是()

A.文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本,即劇本。

B.戲劇的表演形式多種多樣,常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲、皮影戲等。

C.話劇綜合了文學(xué)、表演、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種文藝成分,以演唱為主要手段。

D.戲劇有四個(gè)元素,包括“演員"故事”(情境)、“舞臺(tái)"(表演場地)和“觀眾”。

拓展閱讀練課外延伸能力遷移

閱讀下面的文章,完成問題。

茶館(節(jié)選)

老舍

松二爺:

常四爺:反正打不起來!要真打的話,早到城外頭去啦;到茶館來干嗎

[二德子,一位打手,恰好進(jìn)來,聽見了常四爺?shù)脑?。]

二德子:(湊過去)你這是對誰甩閑話呢

常四爺:(不肯示弱)你問我哪花錢喝茶,難道還教誰管著嗎

松二爺:

二德子:你管我當(dāng)差不當(dāng)差呢!

常四爺:要抖威風(fēng),跟洋人干去,洋人厲害!英法聯(lián)軍燒了圓明園,尊家吃著官餉,可沒見您去沖鋒打仗!

二德子:甭說打洋人不打,我先管教管教你!(要?jiǎng)邮?

[別的茶客依舊進(jìn)行他們自己的事。王利發(fā)急忙跑過來。]

王利發(fā):哥兒們,都是街面上的朋友,有話好說。德爺,您后邊坐!

[二德子不聽王利發(fā)的話,一下子把一個(gè)蓋碗摟下桌去,摔碎。翻手要抓常四爺?shù)牟鳖I(lǐng)。]

常四爺:(閃過)你要怎么著

二德子:怎么著我碰不了洋人,還碰不了你嗎

馬五爺:(并未立起)二德子,你威風(fēng)啊!

二德子:(四下掃視,看到馬五爺)喝,馬五爺,您在這兒哪我可眼拙,沒看見您!(過去請安)

馬五爺:有什么事好好地說,干嗎動(dòng)不動(dòng)地就講打

二德子:嗻!您說得對!我到后頭坐坐去。李三,這兒的茶錢我候啦!(往后面走去)

常四爺:(湊過來,要對馬五爺發(fā)牢騷)這位爺,您圣明,您給評評理!

馬五爺:(立起來)我還有事,再見!(走出去)

常四爺:(對王利發(fā))邪!這倒是個(gè)怪人!

王利發(fā):您不知道這是馬五爺呀怪不得您也得罪了他!

常四爺:我也得罪了他我今天出門沒挑好日子!

王利發(fā):(低聲地)剛才您說洋人怎樣,他就是吃洋飯的。信洋教,說洋話,有事情可以一直地找宛平縣的縣太爺去,要不怎么連官面上都不惹他呢!

常四爺:(往原處走)哼,我就不佩服吃洋飯的!

……

[秦仲義,穿得很講究,滿面春風(fēng),走進(jìn)來。]

王利發(fā):哎喲!秦二爺,您怎么這樣閑在,會(huì)想起下茶館來了也沒帶個(gè)底下人

秦仲義:來看看,看看你這年輕小伙子會(huì)做生意不會(huì)!

王利發(fā):唉,一邊做一邊學(xué)吧,指著這個(gè)吃飯嘛。誰叫我爸爸死得早,我不干不行啊!好在照顧主兒都是我父親的老朋友,我有不周到的地方,都肯包涵,閉閉眼就過去了。在街面上混飯吃,人緣兒頂要緊。我按著我父親遺留下的老辦法,多說好話,多請安,討人人的喜歡,就不會(huì)出大岔子!您坐下,我給您沏碗小葉茶去!

秦仲義:我不喝!也不坐著!

王利發(fā):坐一坐!有您在我這兒坐坐,我臉上有光!

秦仲義:也好吧!(坐)可是,用不著奉承我!

王利發(fā):李三,沏一碗高的來!二爺,府上都好您的事情都順心吧

秦仲義:不怎么太好!

王利發(fā):您怕什么呢那么多的買賣,您的小手指頭都比我的腰還粗!

秦仲義:小王,這兒的房租是不是得往上提那么一提呢當(dāng)年你爸爸給我的那點(diǎn)租錢,還不夠我喝茶用的呢!

王利發(fā):二爺,您說得對,太對了!可是,這點(diǎn)小事用不著您分心,您派管事的來一趟,我跟他商量,該長多少租錢,我一定照辦!是!嗻!

秦仲義:你這小子,比你爸爸還滑!哼,等著吧,早晚我把房子收回去!

王利發(fā):您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應(yīng)我,心疼我,決不會(huì)叫我挑著大茶壺,到街上賣熱茶去!

秦仲義:小王,說真的,我真想收回這里的房子!

王利發(fā):您別那么辦哪,二爺!

秦仲義:我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地,城里的買賣也都賣了!

王利發(fā):那為什么呢

秦仲義:把本錢攏在一塊兒,開工廠!

王利發(fā):開工廠

秦仲義:嗯,頂大頂大的工廠!那才救得了窮人,那才能抵制外貨,那才能救國!唉,我跟你說這些干什么,你不懂!

王利發(fā):您就專為別人,把財(cái)產(chǎn)都出手,不顧自己了嗎

秦仲義:你不懂!只有那么辦,國家才能富強(qiáng)!好啦,我該走啦。我親眼看見了,你的生意不錯(cuò),你甭再耍無賴,不長房錢!

王利發(fā):您等等,我給您叫車去!

秦仲義:用不著,我愿意溜達(dá)溜達(dá)!

[秦仲義往外走,王利發(fā)送。](有刪改)

4.舞臺(tái)說明是劇本語言不可缺少的部分,下面對舞臺(tái)說明的作用分析有誤的是()

A.“不肯示弱"提示了常四爺內(nèi)心的怒氣。

B.二德子“一下子把一個(gè)蓋碗摟下桌去,摔碎”渲染舞臺(tái)氣氛。

C.“翻手要抓常四爺?shù)牟鳖I(lǐng)"為馬五爺出場鋪墊。

D.“秦仲義往外走,王利發(fā)送”預(yù)示情節(jié)的結(jié)束。

5.結(jié)合選文部分的畫線語句,對松二爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)分析有誤的一項(xiàng)是()

A.愛湊熱鬧_B.圓滑、膽小怕事

C.世故D.仗義

6.從后文王利發(fā)對馬五爺?shù)慕榻B可看出,“有什么事好好地說,干嗎動(dòng)不動(dòng)地就講打"實(shí)際上是對常四爺說的,請你寫出這句話的潛臺(tái)詞。

答:

7.請結(jié)合選文內(nèi)容及整本書的閱讀經(jīng)歷,談?wù)劺仙嵯壬鷦?chuàng)作《茶館》的現(xiàn)實(shí)意義。

答:

教學(xué)總結(jié)與反思

17屈原(節(jié)選)

【教學(xué)總結(jié)】

1.通過本次教學(xué),成功地引導(dǎo)學(xué)生深入了解了屈原的生平事跡和思想情感,塑造了屈原這一偉大愛國詩人的形象。學(xué)生們對屈原的愛國情懷和斗爭精神有了更深刻的認(rèn)識(shí),對文本中的人物形象有了更立體的理解。

2.在教學(xué)中,特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀課文,學(xué)生不僅把握了人物的情感,還進(jìn)一步感受到了文本的節(jié)奏和韻律。這一環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)反思】

1.有些內(nèi)容過于冗長,導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加精練的處理,突出重點(diǎn),確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠充分理解和吸收。

2.在教學(xué)過程中,形式可以多樣化,可以嘗試話劇表演,加深對人物形象的理解。

18天下第一樓(節(jié)選)

【教學(xué)總結(jié)】

1.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中主要人物的性格特點(diǎn),幫助他們理解劇情的發(fā)展脈絡(luò)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生能夠更好地把握人物關(guān)系,理解人物的行為動(dòng)機(jī),進(jìn)而深入理解課文的主題思想。

2.在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力,引導(dǎo)他們從語言、結(jié)構(gòu)、主題等多個(gè)角度對課文進(jìn)行深入分析。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升,能夠更加準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵和價(jià)值。

【教學(xué)反思】

1.在引入歷史背景資料時(shí),有些內(nèi)容過于深?yuàn)W,與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇,確保內(nèi)容既能夠符合課文要求,又能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2.在引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格時(shí),對某些人物的分析還不夠深入細(xì)致。

19棗兒

【教學(xué)總結(jié)】

1.通過本次教學(xué),成功地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了劇本《棗兒》的內(nèi)涵。學(xué)生們對劇本中的情節(jié)、人物性格以及主題思想有了更清晰的認(rèn)識(shí),能夠準(zhǔn)確把握劇本的核心意義。

2.在教學(xué)中,要特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)他們通過劇本中的人物形象和情節(jié),感受人物的內(nèi)心世界和情感變化。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對劇本的理解,還培養(yǎng)了他們的共情能力。

3.通過組織學(xué)生分角色朗讀劇本,學(xué)生能在朗讀中體會(huì)人物的情感,同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了良好的效果,學(xué)生的朗讀能力得到了顯著提高。

【教學(xué)反思】

1.雖然本次教學(xué)取得了一定成果,但在某些細(xì)節(jié)上的處理還不夠深入細(xì)致。未來需加強(qiáng)對劇本的研讀和分析,確保能夠深入挖掘劇本的內(nèi)涵和價(jià)值,為學(xué)生提供更深入的教學(xué)指導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度。19棗兒

基礎(chǔ)積累練課時(shí)鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

春天把人的每一個(gè)毛孔都調(diào)動(dòng)起來,我們呼吸吐納,把僵硬quán①蜷縮了一冬的身體,在春天里晾曬。春天溫暖的氣息包圍過來,從外到里,一絲絲,一層層,從皮膚慢慢滲透到血液里,慢慢鉆入骨髓里。這樣的暖,從身體到心靈,我都很渴望。一個(gè)人,如果不經(jīng)歷身體的疼痛,不經(jīng)歷威嚴(yán)的冬天的酷寒,又如何會(huì)對春天有如此深情的期盼

春天真好。下了一天的雨,樓下人行道上地磚的縫隙間,生出一小片青苔,似乎是躡手躡腳地鉆出來的。我níng②凝視著這瑩瑩的淺綠,它就像一塊金絲絨布,在陽光下閃閃發(fā)光。一根根纖細(xì)的葉子,嬌嫩飽滿如嬰兒的臉,讓人愛不釋手。詩人袁枚的《苔》,把青苔人格化,將自己的感受、情緒融入形象的塑造中,理趣橫生。青苔是被動(dòng)的,對冬天寒冷的氣溫,它們無可nàihé③奈何,安然冬眠。青苔又是主動(dòng)的,春天來臨,幾滴春雨的喃喃自語,就會(huì)把它澆醒。青苔有著自己的生命本能和生活意向,并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣,它們樸素的生命觀值得人們?nèi)ベ澝篮透柙仭?/p>

1.請根據(jù)上面文段的語境和拼音,用楷體字寫出橫線處的漢字。

2.上面文段中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

A.威嚴(yán)B.躡手躡腳C.喃喃自語D.澆醒

3.下列文學(xué)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是(C)

A.文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本,即劇本。

B.戲劇的表演形式多種多樣,常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲、皮影戲等。

C.話劇綜合了文學(xué)、表演、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種文藝成分,以演唱為主要手段。

D.戲劇有四個(gè)元素,包括“演員”“故事"(情境)、“舞臺(tái)”(表演場地)和“觀眾"。

拓展閱讀練課外延伸能力遷移

閱讀下面的文章,完成問題。

茶館(節(jié)選)

老舍

松二爺:好像又有事兒

常四爺:反正打不起來!要真打的話,早到城外頭去啦;到茶館來干嗎

[二德子,一位打手,恰好進(jìn)來,聽見了常四爺?shù)脑?。]

二德子:(湊過去)你這是對誰甩閑話呢

常四爺:(不肯示弱)你問我哪花錢喝茶,難道還教誰管著嗎

松二爺:(打量了二德子一番)我說這位爺,您是營里當(dāng)差的吧來,坐下喝一碗,我們也都是外場人。

二德子:你管我當(dāng)差不當(dāng)差呢!

常四爺:要抖威風(fēng),跟洋人干去,洋人厲害!英法聯(lián)軍燒了圓明園,尊家吃著官餉,可沒見您去沖鋒打仗!

二德子:甭說打洋人不打,我先管教管教你!(要?jiǎng)邮?

[別的茶客依舊進(jìn)行他們自己的事。王利發(fā)急忙跑過來。]

王利發(fā):哥兒們,都是街面上的朋友,有話好說。德爺,您后邊坐!

[二德子不聽王利發(fā)的話,一下子把一個(gè)蓋碗摟下桌去,摔碎。翻手要抓常四爺?shù)牟鳖I(lǐng)。]

常四爺:(閃過)你要怎么著

二德子:怎么著我碰不了洋人,還碰不了你嗎

馬五爺:(并未立起)二德子,你威風(fēng)啊!

二德子:(四下掃視,看到馬五爺)喝,馬五爺,您在這兒哪我可眼拙,沒看見您!(過去請安)

馬五爺:有什么事好好地說,干嗎動(dòng)不動(dòng)地就講打

二德子:嗻!您說得對!我到后頭坐坐去。李三,這兒的茶錢我候啦!(往后面走去)

常四爺:(湊過來,要對馬五爺發(fā)牢騷)這位爺,您圣明,您給評評理!

馬五爺:(立起來)我還有事,再見!(走出去)

常四爺:(對王利發(fā))邪!這倒是個(gè)怪人!

王利發(fā):您不知道這是馬五爺呀怪不得您也得罪了他!

常四爺:我也得罪了他我今天出門沒挑好日子!

王利發(fā):(低聲地)剛才您說洋人怎樣,他就是吃洋飯的。信洋教,說洋話,有事情可以一直地找宛平縣的縣太爺去,要不怎么連官面上都不惹他呢!

常四爺:(往原處走)哼,我就不佩服吃洋飯的!

……

[秦仲義,穿得很講究,滿面春風(fēng),走進(jìn)來。]

王利發(fā):哎喲!秦二爺,您怎么這樣閑在,會(huì)想起下茶館來了也沒帶個(gè)底下人

秦仲義:來看看,看看你這年輕小伙子會(huì)做生意不會(huì)!

王利發(fā):唉,一邊做一邊學(xué)吧,指著這個(gè)吃飯嘛。誰叫我爸爸死得早,我不干不行啊!好在照顧主兒都是我父親的老朋友,我有不周到的地方,都肯包涵,閉閉眼就過去了。在街面上混飯吃,人緣兒頂要緊。我按著我父親遺留下的老辦法,多說好話,多請安,討人人的喜歡,就不會(huì)出大岔子!您坐下,我給您沏碗小葉茶去!

秦仲義:我不喝!也不坐著!

王利發(fā):坐一坐!有您在我這兒坐坐,我臉上有光!

秦仲義:也好吧!(坐)可是,用不著奉承我!

王利發(fā):李三,沏一碗高的來!二爺,府上都好您的事情都順心吧

秦仲義:不怎么太好!

王利發(fā):您怕什么呢那么多的買賣,您的小手指頭都比我的腰還粗!

秦仲義:小王,這兒的房租是不是得往上提那么一提呢當(dāng)年你爸爸給我的那點(diǎn)租錢,還不夠我喝茶用的呢!

王利發(fā):二爺,您說得對,太對了!可是,這點(diǎn)小事用不著您分心,您派管事的來一趟,我跟他商量,該長多少租錢,我一定照辦!是!嗻!

秦仲義:你這小子,比你爸爸還滑!哼,等著吧,早晚我把房子收回去!

王利發(fā):您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應(yīng)我,心疼我,決不會(huì)叫我挑著大茶壺,到街上賣熱茶去!

秦仲義:小王,說真的,我真想收回這里的房子!

王利發(fā):您別那么辦哪,二爺!

秦仲義:我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地,城里的買賣也都賣了!

王利發(fā):那為什么呢

秦仲義:把本錢攏在一塊兒,開工廠!

王利發(fā):開工廠

秦仲義:嗯,頂大頂大的工廠!那才救得了窮人,那才能抵制外貨,那才能救國!唉,我跟你說這些干什么,你不懂!

王利發(fā):您就專為別人,把財(cái)產(chǎn)都出手,不顧自己了嗎

秦仲義:你不懂!只有那么辦,國家才能富強(qiáng)!好啦,我該走啦。我親眼看見了,你的生意不錯(cuò),你甭再耍無賴,不長房錢!

王利發(fā):您等等,我給您叫車去!

秦仲義:用不著,我愿意溜達(dá)溜達(dá)!

[秦仲義往外走,王利發(fā)送。](有刪改)

4.舞臺(tái)說明是劇本語言不可缺少的部分,下面對舞臺(tái)說明的作用分析有誤的是(D)

A.“不肯示弱”提示了常四爺內(nèi)心的怒氣。

B.二德子“一下子把一個(gè)蓋碗摟下桌去,摔碎"渲染舞臺(tái)氣氛。

C.“翻手要抓常四爺?shù)牟鳖I(lǐng)”為馬五爺出場鋪墊。

D.“秦仲義往外走,王利發(fā)送"預(yù)示情節(jié)的結(jié)束。

5.結(jié)合選文部分的畫線語句,對松二爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)分析有誤的一項(xiàng)是(D)

A.愛湊熱鬧_B.圓滑、膽小怕事

C.世故D.仗義

6.從后文王利發(fā)對馬五爺?shù)慕榻B可看出,“有什么事好好地說,干嗎動(dòng)不動(dòng)地就講打”實(shí)際上是對常四爺說的,請你寫出這句話的潛臺(tái)詞。

答:用不著老想著打洋人,有些事可以慢慢商量。

7.請結(jié)合選文內(nèi)容及整本書的閱讀經(jīng)歷,談?wù)劺仙嵯壬鷦?chuàng)作《茶館》的現(xiàn)實(shí)意義。

答:①《茶館》選取裕泰茶館這個(gè)極具老北京特色的場所,以它的興衰作為全文的線索,茶館里各色人物依次登場,演繹著時(shí)代的風(fēng)云變幻;②老舍先生塑造人物常使用現(xiàn)實(shí)主義描寫手法,展示社會(huì)底層小人物的生活狀態(tài),進(jìn)而反映社會(huì)變遷,表現(xiàn)出深沉的歷史意識(shí)。

教學(xué)總結(jié)與反思

17屈原(節(jié)選)

【教學(xué)總結(jié)】

1.通過本次教學(xué),成功地引導(dǎo)學(xué)生深入了解了屈原的生平事跡和思想情感,塑造了屈原這一偉大愛國詩人的形象。學(xué)生們對屈原的愛國情懷和斗爭精神有了更深刻的認(rèn)識(shí),對文本中的人物形象有了更立體的理解。

2.在教學(xué)中,特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀課文,學(xué)生不僅把握了人物的情感,還進(jìn)一步感受到了文本的節(jié)奏和韻律。這一環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)反思】

1.有些內(nèi)容過于冗長,導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行