小學英語學習好習慣

小學英語學習好習慣

一、良好的上課習慣。

上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上

一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant,營造英

文氣氛。教師對學生的怎樣坐，回答時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認

真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。良好的上課習慣，要求學生

遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，

快樂游戲。

1.遵守紀律，專心聽講。

對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學證明，

注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。根據學生

年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好

上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事

可做，沒有搞小動作的機會。

學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f

”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準,

說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是

至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。

課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自

身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生

靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此,

設計全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又

能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望。

2.主動積極，大膽開口。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生掌握的

英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能

否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養(yǎng)成的關鍵，我認為教

師應從以下五個方面來幫助學生：

一是教授準確的發(fā)音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習

慣。

二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運

用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地

教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性。

三是創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，自始自終讓學生保持興趣。學習英語，亦或學習

任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)

揮各自的長處。。

四是創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。教師應

適時地創(chuàng)設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通

過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他

們歸納總結，提高學習效率。

五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終

是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱

情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較

好的效果。

3.聲音響亮，流利朗讀。

朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進

一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先

入為主”的朗讀音調印象。因此，抓好范讀和領讀就非常重要。在自身（或音帶）

范讀、領讀時，配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。有些學生

在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假

讀”現(xiàn)象。有的學生朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，

或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，常伴有拖音，節(jié)

奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀

的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

4.服從指揮，快樂游戲。

“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使?！?/p>

小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的

光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。設計一些學生感興趣的情景，如玩

耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英語節(jié)目，如英語卡通片、英語兒歌等，讓

學生感受英語的氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，使學生從被動向主動轉變。但小學

生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前,

就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的良好習慣。

例如，在學了動作之后，做“ListenandAct”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，

歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停

下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

二、良好的書寫習慣。

良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生作業(yè)面整潔，卷面整

潔，不潦草，不涂抹。要求學生作業(yè)不拖拉，及時完成，作本發(fā)下來，有錯馬上

訂正，并拿給老師批改。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教

學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，

時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，

月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、動腦鉆研的習慣。

要學好知識，學生必須具有強烈求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精

神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課

堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。

教師在教學中首先應抓住教材中的重點和難點，在課堂中善于啟發(fā)學生積極思

考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。其次，要從學科特點和小學生心

理特點出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生一、良好的上

課習慣。

上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上

一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant,營造英

文氣氛。教師對學生的怎樣坐，回答時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認

真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。良好的上課習慣，要求學生

遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，

快樂游戲。

1.遵守紀律，專心聽講。

對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學證明，

注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。根據學生

年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好

上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事

可做，沒有搞小動作的機會。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無

從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認

真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告

訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教

師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響

了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意

力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此，設計全班分組競賽，要

求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與

意識，激起學生的學習欲望。

2.主動積極，大膽開口。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生掌握的

英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能

否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養(yǎng)成的關鍵，我認為教

師應從以下五個方面來幫助學生：

一是教授準確的發(fā)音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習

慣。

二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運

用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地

教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性。

三是創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，自始自終讓學生保持興趣。學習英語，亦或學習

任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)

揮各自的長處。。

四是創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。教師應

適時地創(chuàng)設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通

過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他

們歸納總結，提高學習效率。

五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終

是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱

情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較

好的效果。

3.聲音響亮，流利朗讀。

朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進

一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先

入為主”的朗讀音調印象。因此，抓好范讀和領讀就非常重要。在自身（或音帶）

范讀、領讀時，配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。有些學生

在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假

讀”現(xiàn)象。有的學生朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，

或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，常伴有拖音，節(jié)

奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀

的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

4.服從指揮，快樂游戲。

“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使?！?/p>

小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的

光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。設計一些學生感興趣的情景，如玩

耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英語節(jié)目，如英語卡通片、英語兒歌等，讓

學生感受英語的氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，使學生從被動向主動轉變。但小學

生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前,

就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的良好習慣。

例如，在學了動作之后，做“ListenandAct”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，

歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停

下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

二、良好的書寫習慣。

良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生作業(yè)面整潔，卷面整

潔，不潦草，不涂抹。要求學生作業(yè)不拖拉，及時完成，作本發(fā)下來，有錯馬上

訂正，并拿給老師批改。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教

學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，

時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，

月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、動腦鉆研的習慣。

要學好知識，學生必須具有強烈求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑

強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學

中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。

教師在教學中首先應抓住教材中的重點和難點，在課堂中善于啟發(fā)學生積極思

考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。其次，要從學科特點和小學生心

理特點出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生學習的欲望和

信心，提高他們進一步探索問題的能力。最后，在教學中結合教學的重難點，教

師一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面讓學生應有充分操作機會和時

間，使學生通過實際操作領悟知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。

四、與人合作的習慣。

與人合作是集體教育的一個方面。合作學習中的“合作”有兩層含義：一是行動

上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學習中，兩個層

面的合作相互交叉、相互促進。在學