小學(xué)信息技術(shù)4年級(jí)《編輯文檔》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課編輯文檔

【教材分析】

前一課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了進(jìn)行文章的輸入，接著要學(xué)習(xí)如何來對(duì)文章進(jìn)行美

化處理，如設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，所以本課起著承上啟下的作用。本課的部

分內(nèi)容與學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的比較相似，特別是在設(shè)置文字效果這里。老師可以

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在“WPS文字”中文字的效果

很多，基本上都在窗口的功能區(qū)陳列出來了，老師也可以根據(jù)學(xué)生具體情況，有

選擇地進(jìn)行知識(shí)的拓展教學(xué)。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生相比三年級(jí)的學(xué)生而言，知識(shí)儲(chǔ)備大大增加，解決問題的能力

也在增強(qiáng)。他們已經(jīng)開始使用自己的綜合能力解決一些問題。在使用鍵盤輸入的

學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了一段時(shí)間的輸入速度和技巧訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)輸入文章所帶來

的滿足感已經(jīng)有所減弱，他們急需學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此，本課的知識(shí)正好滿足了

他們的學(xué)習(xí)需要，使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.知識(shí)與技能

（1）掌握文字的復(fù)制與粘貼命令。

（2）掌握文字修飾、段落修飾的方法。

2.過程與方法

掌握“WPS文字”菜單、選項(xiàng)卡中命令的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，提高學(xué)生的文字處理能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.行為與創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、小組學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文字的復(fù)制與修飾。

難點(diǎn)：段落的修飾。

【教學(xué)方法與手段】

本課采用教師引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，通過知識(shí)的

遷移、個(gè)人自主探究、小組合作等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【課時(shí)安排】

安排1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們都看過《喜羊羊通過情景創(chuàng)設(shè)、

與灰太狼》吧！喜歡它的主題曲巧設(shè)疑問來激發(fā)學(xué)

嗎？生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)

其學(xué)習(xí)積極性；通過

師：懶羊羊和你們一樣，非

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)

常喜歡這首主題曲，它今天把這

生邊看歌生在情境中積極主

首主題曲的音樂與歌詞都帶來

詞，邊聽音樂。動(dòng)地接受任務(wù)，從而

創(chuàng)設(shè)情境了，請(qǐng)大家一邊聽音樂，一遍看

樂學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)

導(dǎo)入新課歌詞。（師打開歌詞，放音樂學(xué)生回答：

做好鋪墊。

歌詞少了。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題了

嗎？

師：懶羊羊總是丟三落四，

那么我們今天一起來幫助它，把

這首歌詞重新編輯一下。（板書

課題）

研究探索師：剛才同學(xué)們看得很仔通過小組討論、

學(xué)習(xí)新知細(xì)，這首歌詞中有一些應(yīng)該重復(fù)交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生

出現(xiàn)的詞語，懶羊羊忘記輸入說出文章中相同的

了。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已文字可以采用復(fù)制

小組討論、

經(jīng)知道可以通過逐一輸入的方的方法。

交流匯報(bào)。

法添加文字，但是有沒有更快的

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

方法呢？

1.文字師：在輸入時(shí)，文章中出現(xiàn)

重復(fù)的詞語、句子，可以采用復(fù)

的復(fù)制

制的方法。（板書：1.文字的

復(fù)制）

師：在上學(xué)期學(xué)習(xí)的畫圖軟

指名學(xué)生回通過回顧畫圖

件中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)圖形的復(fù)制

答并上臺(tái)操作演軟件中圖形復(fù)制與

與粘貼，這里有一個(gè)懶羊羊的畫

Zj\O粘貼的步驟，運(yùn)用知

圖文件，（師打開畫圖文件）老

識(shí)遷移的方法主動(dòng)

師想再?gòu)?fù)制一個(gè)懶羊羊，怎么辦

將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到

呢？

新問題的解決上，引

師：在畫圖軟件中主要通過

導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)

學(xué)生思考。

“選定”一“復(fù)制”一“粘

現(xiàn)，學(xué)習(xí)文字的復(fù)制

指名學(xué)生上

貼”f“移動(dòng)”四個(gè)步驟來完成。操作，初步培養(yǎng)學(xué)生

臺(tái)嘗試操作，師

那么在“WPS文字”軟件中是怎文字編輯的能力。

指導(dǎo)。

么做的呢？

師小結(jié)并板書：

小組討論，

“選定”一“復(fù)制”一“定

交流匯報(bào)。

位”一“粘貼”四個(gè)步驟。

師：如果我們想把一個(gè)詞語

或句子進(jìn)行多次復(fù)制，怎么辦

呢？師生合作，

師小結(jié)：我們進(jìn)行一次復(fù)制共同將《喜羊羊

操作后，可以進(jìn)行多次粘貼。與灰太狼》主題

師生合作，共同將《喜羊羊曲歌詞補(bǔ)充完

與灰太狼》主題曲歌詞補(bǔ)充完整。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

整。

通過師生合作，

師：這是一首《春天在哪里》

補(bǔ)充完整《喜羊羊與

的部分歌詞。下面我們來一場(chǎng)競(jìng)

灰太狼》的主題曲歌

賽：采用“輸入文字”與“復(fù)制、

詞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)

粘貼”相結(jié)合的方法在“WPS文學(xué)生競(jìng)賽完

協(xié)作能力。

字”軟件中輸入《春天在哪里》成《春天在哪里》

采用游戲競(jìng)賽

的歌詞。比一比，誰的速度最快，歌詞的錄入。

的方式，輸入《春天

速度最快的前三名同學(xué)將獲得

在哪里》的歌詞，讓

本班級(jí)的“打字小能手”稱號(hào)，

學(xué)生展示作

學(xué)生活學(xué)活用掌握

并請(qǐng)我們班的第一名與大家分

品，師生共同評(píng)

知識(shí)，體會(huì)信息技術(shù)

享一下你的打字經(jīng)驗(yàn)。

價(jià)。

手段帶來的便捷，對(duì)

展示前三名同學(xué)作品，師生

經(jīng)驗(yàn)交流。速度快的同學(xué)給予

評(píng)價(jià)。

“打字小能手”的稱

第一名同學(xué)與大家分享經(jīng)號(hào)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)

驗(yàn)。到成功的喜悅，增加

學(xué)習(xí)自信心。

師：文字輸入好了，下面我通過經(jīng)驗(yàn)分享，

們就來修飾文字。（板書：2.文帶領(lǐng)全班同學(xué)鞏固

2.文字

字的修飾）所學(xué)知識(shí)，鍛煉其語

的修飾

文字的修飾主要包括字體、言組織能力，提高學(xué)

字號(hào)、顏色等。生的綜合素質(zhì)。

師示范操作步驟：

①選定《喜羊羊與灰太狼》

主題曲歌詞標(biāo)題“別看我只是一

只羊

②依次單擊“WPS文字”菜

單右側(cè)的下拉按鈕一“格式

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

“字體也）…”,彈出''字

教師操作演示，

體”對(duì)話框，字體設(shè)置為“黑體”，

學(xué)生感受WPS軟件的

字號(hào)設(shè)置為“一號(hào)”，字體顏色

使用方法，為進(jìn)一步

設(shè)置為“紅色”。最后，單擊“確

的自主探究提供引

定”按鈕。

領(lǐng)與示范。

師小結(jié)：“選定”一“修飾”。

（板書）學(xué)生操作，

師：請(qǐng)同學(xué)們將剛才錄入的師巡視指導(dǎo)。

《春天在哪里》文檔添加標(biāo)題

“春天在哪里”，然后對(duì)標(biāo)題進(jìn)

行修飾。學(xué)生自學(xué)教

在學(xué)習(xí)文字修

師：文字的修飾有沒有其他材，小組討論，

飾的其他方法時(shí)能

的辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材，并實(shí)踐操作。

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)

并組內(nèi)討論、交流，嘗試將《春

展，讓學(xué)生進(jìn)行自主

天在哪里》的正文部分進(jìn)行修

探究與合作學(xué)習(xí)，使

飾。

學(xué)生展示作學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)

展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)。品，師生共同評(píng)習(xí)新的知識(shí)，既培養(yǎng)

價(jià)。他們的自學(xué)能力與

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又發(fā)

師：文字修飾好了以后，還

展了學(xué)生的思維。

可以對(duì)段落進(jìn)行修飾。（板書：

3.段落的修飾）

學(xué)生回答。

3.段落段落的修飾主要考慮兩個(gè)

一學(xué)生回答

的修飾方面：（1）標(biāo)題居中。（2）設(shè)

用空格鍵。

置行距。

全班討論這

標(biāo)題居中（板書）

種方法正確與標(biāo)題居中，初學(xué)

師：一般文檔的標(biāo)題都在一

否。者很容易想到使用

行的中間，有什么辦法快速實(shí)現(xiàn)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

這樣的操作呢？空格鍵，通過開展討

論，尋找錯(cuò)誤的原

指名回答用空格鍵的學(xué)生

因，教師小結(jié)，揭示

上臺(tái)操作演示。

其本質(zhì)，讓學(xué)生明白

師小結(jié)：如果使用空格，一

學(xué)生實(shí)踐操居中對(duì)齊的真正內(nèi)

旦字?jǐn)?shù)或頁(yè)面寬度發(fā)生變化，標(biāo)

作，將“春天在涵，掌握其方法。

題就偏了，又要重新進(jìn)行調(diào)整。

哪里”文檔的標(biāo)

師示范：先選定標(biāo)題“別看

題居中。

我只是一只羊”。再單擊“開始”

選項(xiàng)卡中的“居中對(duì)齊”按鈕。

學(xué)生自學(xué)

設(shè)置行距（板書）

教材，實(shí)踐操作

師：我們對(duì)段落的修飾，還

設(shè)置行距。

包括行距的設(shè)置。設(shè)置合理的行

距可以使文檔更美觀，便于瀏覽

指名學(xué)生上經(jīng)過前面知識(shí)

者閱讀。先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材

臺(tái)演示。的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能

“設(shè)置行距”這一部分，將《春

熟悉WPS的界面與使

學(xué)生協(xié)作操

天在哪里》一文的行距進(jìn)行調(diào)

用習(xí)慣，具備一定的

作，小組合作美

整。

自學(xué)能力。讓學(xué)生自

化《春天在哪里》

師小結(jié)設(shè)置行距的步驟。

學(xué)教材，組內(nèi)協(xié)作，

文檔。

師巡視、指導(dǎo)。嘗試操作，培養(yǎng)其自