小學信息技術(shù)4年級《編輯文檔》教學設(shè)計

第3課編輯文檔

【教材分析】

前一課，學生已經(jīng)學會了進行文章的輸入，接著要學習如何來對文章進行美

化處理，如設(shè)置字體、字號、顏色等，所以本課起著承上啟下的作用。本課的部

分內(nèi)容與學生前面已經(jīng)學過的比較相似，特別是在設(shè)置文字效果這里。老師可以

引導(dǎo)學生進行類比，讓學生自己進行探究式學習。在“WPS文字”中文字的效果

很多，基本上都在窗口的功能區(qū)陳列出來了，老師也可以根據(jù)學生具體情況，有

選擇地進行知識的拓展教學。

【學情分析】

四年級的學生相比三年級的學生而言，知識儲備大大增加，解決問題的能力

也在增強。他們已經(jīng)開始使用自己的綜合能力解決一些問題。在使用鍵盤輸入的

學習過程中，經(jīng)歷了一段時間的輸入速度和技巧訓(xùn)練后，學生對輸入文章所帶來

的滿足感已經(jīng)有所減弱，他們急需學習新的知識，因此，本課的知識正好滿足了

他們的學習需要，使他們產(chǎn)生了新的學習興趣。

【教學目標與要求】

1.知識與技能

（1）掌握文字的復(fù)制與粘貼命令。

（2）掌握文字修飾、段落修飾的方法。

2.過程與方法

掌握“WPS文字”菜單、選項卡中命令的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生良好的審美能力，提高學生的文字處理能力；

（2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.行為與創(chuàng)新

在學習中培養(yǎng)學生自主探究能力、小組學習與團隊合作精神。

【教學重點與難點】

重點：文字的復(fù)制與修飾。

難點：段落的修飾。

【教學方法與手段】

本課采用教師引導(dǎo)、學生體驗學習等教學方法，以學生為中心，通過知識的

遷移、個人自主探究、小組合作等多種形式進行學習活動。

【課時安排】

安排1課時。

【教學準備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

師：同學們都看過《喜羊羊通過情景創(chuàng)設(shè)、

與灰太狼》吧！喜歡它的主題曲巧設(shè)疑問來激發(fā)學

嗎？生的學習欲望，調(diào)動

其學習積極性；通過

師：懶羊羊和你們一樣，非

明確學習任務(wù)，讓學

常喜歡這首主題曲，它今天把這

生邊看歌生在情境中積極主

首主題曲的音樂與歌詞都帶來

詞，邊聽音樂。動地接受任務(wù)，從而

創(chuàng)設(shè)情境了，請大家一邊聽音樂，一遍看

樂學，為后面的學習

導(dǎo)入新課歌詞。（師打開歌詞，放音樂學生回答：

做好鋪墊。

歌詞少了。

師：同學們發(fā)現(xiàn)什么問題了

嗎？

師：懶羊羊總是丟三落四，

那么我們今天一起來幫助它，把

這首歌詞重新編輯一下。（板書

課題）

研究探索師：剛才同學們看得很仔通過小組討論、

學習新知細，這首歌詞中有一些應(yīng)該重復(fù)交流匯報，引導(dǎo)學生

出現(xiàn)的詞語，懶羊羊忘記輸入說出文章中相同的

了。通過上節(jié)課的學習，我們已文字可以采用復(fù)制

小組討論、

經(jīng)知道可以通過逐一輸入的方的方法。

交流匯報。

法添加文字，但是有沒有更快的

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

方法呢？

1.文字師：在輸入時，文章中出現(xiàn)

重復(fù)的詞語、句子，可以采用復(fù)

的復(fù)制

制的方法。（板書：1.文字的

復(fù)制）

師：在上學期學習的畫圖軟

指名學生回通過回顧畫圖

件中，我們已經(jīng)學會圖形的復(fù)制

答并上臺操作演軟件中圖形復(fù)制與

與粘貼，這里有一個懶羊羊的畫

Zj\O粘貼的步驟，運用知

圖文件，（師打開畫圖文件）老

識遷移的方法主動

師想再復(fù)制一個懶羊羊，怎么辦

將所學知識運用到

呢？

新問題的解決上，引

師：在畫圖軟件中主要通過

導(dǎo)學生去探索，去發(fā)

學生思考。

“選定”一“復(fù)制”一“粘

現(xiàn)，學習文字的復(fù)制

指名學生上

貼”f“移動”四個步驟來完成。操作，初步培養(yǎng)學生

臺嘗試操作，師

那么在“WPS文字”軟件中是怎文字編輯的能力。

指導(dǎo)。

么做的呢？

師小結(jié)并板書：

小組討論，

“選定”一“復(fù)制”一“定

交流匯報。

位”一“粘貼”四個步驟。

師：如果我們想把一個詞語

或句子進行多次復(fù)制，怎么辦

呢？師生合作，

師小結(jié)：我們進行一次復(fù)制共同將《喜羊羊

操作后，可以進行多次粘貼。與灰太狼》主題

師生合作，共同將《喜羊羊曲歌詞補充完

與灰太狼》主題曲歌詞補充完整。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

整。

通過師生合作，

師：這是一首《春天在哪里》

補充完整《喜羊羊與

的部分歌詞。下面我們來一場競

灰太狼》的主題曲歌

賽：采用“輸入文字”與“復(fù)制、

詞，培養(yǎng)學生的團隊

粘貼”相結(jié)合的方法在“WPS文學生競賽完

協(xié)作能力。

字”軟件中輸入《春天在哪里》成《春天在哪里》

采用游戲競賽

的歌詞。比一比，誰的速度最快，歌詞的錄入。

的方式，輸入《春天

速度最快的前三名同學將獲得

在哪里》的歌詞，讓

本班級的“打字小能手”稱號，

學生展示作

學生活學活用掌握

并請我們班的第一名與大家分

品，師生共同評

知識，體會信息技術(shù)

享一下你的打字經(jīng)驗。

價。

手段帶來的便捷，對

展示前三名同學作品，師生

經(jīng)驗交流。速度快的同學給予

評價。

“打字小能手”的稱

第一名同學與大家分享經(jīng)號，讓學生充分體驗

驗。到成功的喜悅，增加

學習自信心。

師：文字輸入好了，下面我通過經(jīng)驗分享，

們就來修飾文字。（板書：2.文帶領(lǐng)全班同學鞏固

2.文字

字的修飾）所學知識，鍛煉其語

的修飾

文字的修飾主要包括字體、言組織能力，提高學

字號、顏色等。生的綜合素質(zhì)。

師示范操作步驟：

①選定《喜羊羊與灰太狼》

主題曲歌詞標題“別看我只是一

只羊

②依次單擊“WPS文字”菜

單右側(cè)的下拉按鈕一“格式

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

“字體也）…”,彈出''字

教師操作演示，

體”對話框，字體設(shè)置為“黑體”，

學生感受WPS軟件的

字號設(shè)置為“一號”，字體顏色

使用方法，為進一步

設(shè)置為“紅色”。最后，單擊“確

的自主探究提供引

定”按鈕。

領(lǐng)與示范。

師小結(jié)：“選定”一“修飾”。

（板書）學生操作，

師：請同學們將剛才錄入的師巡視指導(dǎo)。

《春天在哪里》文檔添加標題

“春天在哪里”，然后對標題進

行修飾。學生自學教

在學習文字修

師：文字的修飾有沒有其他材，小組討論，

飾的其他方法時能

的辦法呢？請同學們自學教材，并實踐操作。

尊重學生的個性發(fā)

并組內(nèi)討論、交流，嘗試將《春

展，讓學生進行自主

天在哪里》的正文部分進行修

探究與合作學習，使

飾。

學生展示作學生主動、積極地學

展示學生作品，師生評價。品，師生共同評習新的知識，既培養(yǎng)

價。他們的自學能力與

團隊協(xié)作意識，又發(fā)

師：文字修飾好了以后，還

展了學生的思維。

可以對段落進行修飾。（板書：

3.段落的修飾）

學生回答。

3.段落段落的修飾主要考慮兩個

一學生回答

的修飾方面：（1）標題居中。（2）設(shè)

用空格鍵。

置行距。

全班討論這

標題居中（板書）

種方法正確與標題居中，初學

師：一般文檔的標題都在一

否。者很容易想到使用

行的中間，有什么辦法快速實現(xiàn)

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

這樣的操作呢？空格鍵，通過開展討

論，尋找錯誤的原

指名回答用空格鍵的學生

因，教師小結(jié)，揭示

上臺操作演示。

其本質(zhì)，讓學生明白

師小結(jié)：如果使用空格，一

學生實踐操居中對齊的真正內(nèi)

旦字數(shù)或頁面寬度發(fā)生變化，標

作，將“春天在涵，掌握其方法。

題就偏了，又要重新進行調(diào)整。

哪里”文檔的標

師示范：先選定標題“別看

題居中。

我只是一只羊”。再單擊“開始”

選項卡中的“居中對齊”按鈕。

學生自學

設(shè)置行距（板書）

教材，實踐操作

師：我們對段落的修飾，還

設(shè)置行距。

包括行距的設(shè)置。設(shè)置合理的行

距可以使文檔更美觀，便于瀏覽

指名學生上經(jīng)過前面知識

者閱讀。先請同學們自學教材

臺演示。的鋪墊，學生已經(jīng)能

“設(shè)置行距”這一部分，將《春

熟悉WPS的界面與使

學生協(xié)作操

天在哪里》一文的行距進行調(diào)

用習慣，具備一定的

作，小組合作美

整。

自學能力。讓學生自

化《春天在哪里》

師小結(jié)設(shè)置行距的步驟。

學教材，組內(nèi)協(xié)作，

文檔。

師巡視、指導(dǎo)。嘗試操作，培養(yǎng)其自