部編人教版九年級上冊-歷史全冊教案

新【部編版】九年級歷史上冊全冊教案特別說明：本教案為最新部編版教材（新版）配套教案，各單元教學內(nèi)容如下：第01課古代埃及第02課古代兩河流域第03課古代印度第04課希臘城邦和亞歷山大帝國第05課羅馬城邦和羅馬帝國第06課希臘羅馬古典文化第07課基督教的興起和法蘭克王國第08課西歐莊園第09課中世紀城市和大學的興起第10課拜占庭帝國和查士丁法典第11課古代日本第12課阿拉伯帝國第13課西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展第14課文藝復興運動第15課探尋新航路第16課早期殖民掠奪第17課君主立憲制的英國第18課美國的獨立第19課法國大革命和拿破侖帝國第20課第一次工業(yè)革命第21課馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起第22課活動課：唱響《國際歌》第一單元古代亞非文明第1課古代埃及【教材分析】尼羅河流域是人類文明的發(fā)源地之一。對于尼羅河流域孕育的古埃及文明，我們的未知要遠遠多于已知。本課內(nèi)容讓我們透過矗立在尼羅河畔的金字塔和大量象形文字史料，去初步了解這一偉大文明的昔日輝煌?！窘虒W目標】知識與能力了解尼羅河是古埃及文明的搖籃；知道古埃及文明的產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡；知道古埃及象形文字、太陽歷等成就；認識金字塔；了解法老的統(tǒng)治過程與方法通過對古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力；通過小組合作探究問題，如為什么說“埃及是尼羅河的贈禮”，埃及金字塔是通過什么方式修建的，古代人類文明為何產(chǎn)生在大河流域，奴隸制度的實質(zhì)是什么，讓學生初步嘗試從不同種類的資料中獲得信息，培養(yǎng)獨立解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環(huán)境對文明產(chǎn)生與發(fā)展的重要影響；通過了解金字塔的建造及特征，使學生進一步認識到人民群眾的智慧是無窮的，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。要繼承和發(fā)揚科學探究、勇于創(chuàng)新的精神，正確科學對待不同文明【重點難點】教學重點：尼羅河孕育了古埃及文明；金字塔的建造。教學難點：尼羅河與古埃及文明之間的關(guān)系?！咀灾黝A習】一、尼羅河與古埃及文明1．古埃及文明被認為是“________的贈禮”。2．約從____________開始，在尼羅河下游陸續(xù)出現(xiàn)了若干個小國家。3．________是古埃及天文學的突出成就之一。古埃及的____________是世界上最早的文字之一。二、金字塔金字塔是____________的象征。三、法老的統(tǒng)治1．________的修建，反映了古埃及國王的無限權(quán)力。2．古埃及國王稱________?！緟⒖即鸢浮恳弧?.尼羅河2.公元前3500年3.太陽歷象形文字二、古埃及文明三、1.金字塔2.法老【新課導入】在尼羅河畔，聳立著一座座巍峨壯觀的金字塔。金字塔跨越數(shù)千年的時空，訴說著古埃及文明的智慧與輝煌，昭示著昔日法老統(tǒng)治的威嚴與神圣。金字塔聞名古今，充滿神奇。走進古埃及，悠久的歷史和燦爛的文明會引發(fā)你無限的感慨與遐想。【講授新課】一、尼羅河與古埃及文明多媒體課件展示古埃及文明變遷示意圖，引導學生初步認識古埃及文明的發(fā)展脈絡。建立：約公元前3500年統(tǒng)一：公元前3100年左右強盛：法老圖特摩斯三世統(tǒng)治時期沒落：波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國先后占領(lǐng)古埃及教師向?qū)W生出示《古代埃及》地圖和希羅多德的名言“埃及是尼羅河的贈禮”，并引導學生閱讀教材第一自然段，說說尼羅河流域的自然環(huán)境對古埃及文明的影響。討論教材P3問題思考，尼羅河與古埃及科學文化的發(fā)展有什么關(guān)系？提示：希羅多德的名言說出了尼羅河與古埃及文明之間的關(guān)系，即尼羅河不僅養(yǎng)育了古埃及人民，而且孕育了古埃及文化。教師運用具體事例講解太陽歷的由來、古埃及象形文字的產(chǎn)生，從而進一步理解古埃及文明與尼羅河之間的密切關(guān)系。二、金字塔提起埃及，大家就會想到金字塔，因此把埃及稱為“金字塔的國度”，金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。大家對金字塔了解多少呢？請大家暢所欲言。提示：學生發(fā)言后，教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上作總結(jié)，同時出示一組金字塔和獅身人面像的圖片，讓學生盡可能多角度地獲取教材以外的知識信息，拓展學生的思維空間。如果學生提到木乃伊的問題、金字塔的傳說和不解之謎，教師還可以簡單地加以介紹、引導，讓學生養(yǎng)成探究、求實、科學的態(tài)度。三、法老的統(tǒng)治出示古埃及法老的圖片，并要求學生閱讀教材“法老的統(tǒng)治”第一自然段，說出法老的地位。設(shè)問：說說法老是個怎樣的人物，法老為何擁有如此權(quán)威。小結(jié)：古埃及統(tǒng)一后，逐步建立以法老為核心的專制制度，法老擁有無限權(quán)力。設(shè)問：為什么說金字塔的修建反映了法老地位的興衰？學生閱讀教材后回答：金字塔的修建，反映了古埃及國王的無限權(quán)力。胡夫金字塔之后，古王國時代的金字塔越修越小，反映了王權(quán)的逐漸衰落?！景鍟O(shè)計】一、尼羅河與古埃及文明1．“尼羅河的贈禮”2．古埃及文明的變遷3．太陽歷、象形文字二、金字塔古埃及文明的象征三、法老的統(tǒng)治法老集軍、政、財神等大權(quán)于一身【課堂小結(jié)】本節(jié)課主要學習了古埃及文明的相關(guān)知識。古埃及文明與尼羅河密切相關(guān)，被稱為“尼羅河的贈禮”，它是人類歷史上四大古文明古國之一。通過學習，我們知道了象形文字、太陽歷、金字塔、法老的專制統(tǒng)治等。古代埃及一、課標內(nèi)容知道金字塔，初步了解古埃及文明。二、學情分析九年級的學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)掌握了學習歷史的基本方法。本節(jié)課講述的四大文明古國中的埃及，很多學生對古埃及比較感興趣，便于引起他們的學習興趣。三、教學目標1.核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主學習、觀看視頻、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而促使其歷史學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.學習目標目標1：結(jié)合教材，識記古埃及地理位置，發(fā)展歷程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史實。目標2：觀察教材古代埃及圖片并結(jié)合地理知識，說出古代埃及文明形成的條件，認識尼羅河流域的自然環(huán)境對古埃及文明的影響；（重點）目標3：梳理古埃及文明的發(fā)展歷程；（重點）目標4：說出古埃及的主要文明成就；（重點）目標5：認識金字塔是法老統(tǒng)治的化身，是古埃及文明的象征。（難點）四、教學活動1.課堂導入師：同學們，你們知道世界四大文明古國是哪四國嗎？一提到埃及這個古老的國度，首先想到的是什么呢？生：金字塔、法老、木乃伊等。師：今天就讓我們一起走進這個神秘的國度，感受其偉大的文明。2.講授新課出示學習目標，指引學生學習。師：在正式進行本課學習前，我們先來了解下世界歷史的分期。教師根據(jù)PPT圖示進行講解。（1）自主學習出示任務：任務一：結(jié)合教材，識記古埃及地理位置，發(fā)展歷程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史實。（2）合作探究出示任務：任務二【合作探究】觀察教材“古代埃及”圖片并結(jié)合地理知識，說出古代埃及文明形成的條件。學生活動：小組合作觀察地圖，進行合作探討，學生回答后，教師講解并梳理答案。古埃及位于非洲東北部（今中東地區(qū)），起初在尼羅河流域，直到國力強盛時候，才達到當今的埃及領(lǐng)土。它北臨地中海，東瀕紅海，南鄰努比亞（今埃塞俄比亞和蘇丹），西接利比亞。從地理上看，埃及的東西兩面均為沙漠，南邊有幾個大險灘，同外界交往甚難，只有通過東北端的西奈半島與西亞來往較為方便。所以，古代埃及具有較大的孤立性?？v貫埃及全境的尼羅河，由發(fā)源于非洲中部的白尼羅河和發(fā)源于蘇丹的青尼羅河匯合而成。流經(jīng)森林和草原地帶的尼羅河，每年7月至11月定期泛濫，浸灌兩岸干旱的土地；含有大量礦物質(zhì)和腐植質(zhì)的泥沙隨流而下，在兩岸逐漸沉積下來，成為肥沃的黑色土壤。古代埃及人因而稱自己的國家為“凱麥特”（意為黑土地）。水源：古埃及地處沙漠，氣候干旱少雨，尼羅河是唯一的水源農(nóng)業(yè)：定期泛濫，提供肥沃土壤交通：便于航行，為古埃及的統(tǒng)一提供有利的自然條件歷法：古代埃及人觀察尼羅河水泛濫，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，發(fā)展起天文學，如制定了太陽歷設(shè)計意圖：讓學生觀察圖片，并聯(lián)系地理知識進行探討，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。師：所以說古希臘歷史學家希羅多德說“埃及是尼羅河的贈禮”。Egyptis“thegiftofTheNile.”思考：為什么說“埃及是尼羅河的贈禮”這句話的理解為：地理上的尼羅河從東非高原的萬山叢中走來，用洪水和泥沙在東非大裂谷帶上塑造了肥沃的河谷平原，它象一條生合之藤伸延在荒涼的撒哈拉大沙漠上；歷史上的尼羅河從新石器時代走來，它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。在人類歷史上，尼羅河是文明的化身，在世人心目中，文明總是和尼羅河聯(lián)系在一起。過渡：這一系列因素促使了埃及文明的誕生。在這一片肥沃的領(lǐng)土內(nèi)，古埃及又是如何發(fā)展、滅亡的呢？出示任務：任務三【合作探究】閱讀教材，梳理古埃及文明的發(fā)展歷程。學生活動：閱讀教材，小組合作進行梳理。教師根據(jù)PPT圖示進行講解。設(shè)計意圖：通過梳理古埃及文明發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)歷史問題的能力。出示任務：任務四【合作探究】1.閱讀教材，說出古埃及的主要文明成就及具體表現(xiàn)。2.閱讀教材相關(guān)史事，說出尼羅河與古埃及科學文化的發(fā)展有什么關(guān)系？PPT出示問題：1.閱讀教材，說出古埃及的主要文明成就及具體表現(xiàn)。生1：成就：天文學、數(shù)學、醫(yī)學生2：太陽歷、象形文字。師出示圖片進行講解：師：象形文字是指純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。1799年，拿破侖率軍遠征埃及時，他手下的一名軍官布夏爾帶領(lǐng)士兵在羅塞塔城附近修筑防御工事時，發(fā)現(xiàn)了一塊黑色玄武巖斷碑。碑上用兩種文字三種字體刻著同一篇碑文。最上面用的是古埃及的象形文字，中間是古埃及的草書體象形文字（亦稱民書體文字），下面是希臘文字。這就是后來被世人稱之為“羅塞塔碑”的著名石碑。要想真正了解古代埃及的文化和歷史，就必須要讀懂埃及的象形文字。所以，發(fā)現(xiàn)“羅塞塔碑”的消息在當時的《埃及通訊》報上發(fā)表后，立即引起各國學者的濃厚注意。到了1822年，這個在1000多年期間始終令人茫然不解的埃及象形文字之謎，終于被法國語言天才——讓·弗朗索瓦·商博良解開了。古埃及象形文字在19世紀被識讀，為古埃及研究開啟了新紀元古埃及太陽歷是人類歷史上第一部太陽歷。古埃及人根據(jù)對尼羅河河水上漲和天狼星的長期觀察，制定出歷法。一年劃分為泛濫季、播種季、收獲季3個季節(jié)，每季4個月，每月30天，歲末加5天宗教日，一年365天，把天狼星與太陽同時從地平線升起的那一天定為一年的起點。PPT出示問題：2.閱讀教材相關(guān)史事，說出尼羅河與古埃及科學文化的發(fā)展有什么關(guān)系？生：古埃及人根據(jù)尼羅河水漲落的規(guī)律，制定出了太陽歷。由于需要測量尼羅河水水位，丈量洪水退去后的兩岸土地，再加上建筑等方面的計算需要，古埃及人發(fā)展了數(shù)學。設(shè)計意圖：通過思考，讓學生深刻理解尼羅河對于埃及文明的貢獻。過渡：課前我曾問過同學們，如果去埃及旅游，最想去哪，很多同學說金字塔，金字塔為什么會吸引你們?nèi)ツ?，接下來，我們一起去領(lǐng)略下它的神奇。出示任務：任務五【合作探究】1.閱讀教材及觀看視頻：金字塔，說出修建金字塔的目的是什么？金字塔為什么是古埃及文明的象征？2.閱讀教材，說說法老有什么樣的地位？PPT出示問題：1.閱讀教材及觀看視頻：金字塔，說出修建金字塔的目的是什么？金字塔為什么是古埃及文明的象征？學生活動：觀看視頻，思考問題，進行回答。生1：目的作為法老的陵墓生2：金字塔不單純是一個宏偉的建筑，它綜合反映了古代埃及的經(jīng)濟實力、社會結(jié)構(gòu)、科學技術(shù)、宗教信仰和社會發(fā)展水平。1.金字塔的高俊威嚴體現(xiàn)了古代埃及王權(quán)的神圣權(quán)威。2.金字塔作為法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。3.成功組織修建金字塔反映了古代埃及國家強大的動員能力和先進的組織水平。4.金字塔的精密程度體現(xiàn)了古代埃及高超的科技水平。PPT出示問題：2.閱讀教材，說說法老有什么樣的地位？生：軍、政、財、神等大權(quán)于一身。師：法老是古埃及國王的尊稱，在古王國時代(約前2686～前2181)僅指王宮，并不涉及國王本身。新王國第十八王朝圖特摩斯三世起，開始用于國王自身，并逐漸演變成對國王的一種尊稱。第二十二王朝(前945～前730)以后，成為國王的正式頭銜。習慣上把古埃及的國王通稱為法老。（3）課堂小結(jié)通過本課的學習，我們了解了大河文明之尼羅河畔的古埃及文明。它曾輝煌過，但最終還是消亡了。但是卻在科技、文化、政治等方面為人類的發(fā)展留下了寶貴的財富。下節(jié)課我們繼續(xù)學習大河流域的另一個文明的——古代兩河流域文明。（4）知識結(jié)構(gòu)任務六：【動動手】引導學生自己動手制作本課知識結(jié)構(gòu)圖。第2課古代兩河流域【教學目標】知識與能力知道兩河流域的地理位置；知道古巴比倫王國的建立和君主專制制度的實行；了解楔形文字；理解《漢穆拉比法典》的特點和歷史價值過程與方法閱讀“古代兩河流域的地圖”，分析地理環(huán)境對兩河流域文明形成的影響，初步學習根據(jù)圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法；閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國的社會狀況及該法典的特點，初步學習從歷史文獻中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法。情感態(tài)度與價值觀古代東方文明是在適應與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的，讓學生初步形成人與自然和諧共存的理念?！稘h謨拉比法典》的內(nèi)容及地位正確評價《漢謨拉比法典》情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學習古代兩河流域。(二)自我研學生成新知知識點一古代兩河流域文明1．兩河：__幼發(fā)拉底河__和__底格里斯河__。2．地理位置：大體上是以今天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶。3．建國：約從公元前__3500__年起。4．初步統(tǒng)一：大約在公元前__2400__年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了初步統(tǒng)一。知識點二古巴比倫王國5．統(tǒng)一：公元前18世紀，第六代國王__漢謨拉比__完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了統(tǒng)一、強大的奴隸制國家。6．制度：實行__君主專制__制度，加強中央集權(quán)。知識點三《漢謨拉比法典》7．評價：《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典，是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠流長。8．古巴比倫分為擁有公民權(quán)的__自由民__、無公民權(quán)的__自由民__和__奴隸__三個嚴格的社會等級。(三)合作探究生成能力探究一古代兩河流域文明1．兩河流域南部早期國家產(chǎn)生的時間。約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以城市為中心的小國。2．兩河流域的統(tǒng)一。大約在公元前2400年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了初步統(tǒng)一。公元前18世紀，第六代國王漢謨拉比在位時，完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了統(tǒng)一、強大的奴隸制國家。3．兩河流域蘇美爾人發(fā)明的文字為什么會被稱為“楔形文字”？因為這些文字是蘇美爾人用削成三角形尖頭的蘆稈或木棒做筆，在未干的軟泥版上壓刻出符號。這些符號的線條由粗到細，很像木楔，所以由這種筆畫構(gòu)成的文字被稱為“楔形文字”。探究二《漢謨拉比法典》閱讀下列法律條文，回答問題。第16條：自由民藏匿宮廷或穆什欽努(指被征服地區(qū)的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主應處死。第226條：倘理發(fā)師未告知奴隸之主人而剃去非其奴隸的奴隸標識者，則此理發(fā)師應斷指。第282條：倘奴隸告其主人云：“你非吾之主人”，則此主人應證實其為自己的奴隸，而后其主人得割其耳?！稘h謨拉比法典》根據(jù)以上條文，談談你對《漢謨拉比法典》的看法。①《漢謨拉比法典》嚴格保護奴隸主的利益；②《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典；③《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠流長。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。兩河流域是當今國際問題的熱點，尤其是敘利亞問題更是大國博弈的焦點。本節(jié)課，我充分利用地圖，讓學生感知兩河流域的地理位置，并按照時間順序，引導學生探究兩河流域的重大事件，并通過對《漢謨拉比法典》條文的探究，引導學生認識《漢謨拉比法典》的本質(zhì)所在，學會正確地評價《漢謨拉比法典》。第3課古代印度【教學目標】知識與能力知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程；印度種姓制度；佛教的興起和傳播過程與方法引導學生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力情感態(tài)度與價值觀通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一種姓制度、佛教正確認識種姓制度情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題同學們，你知道《西游記》的故事嗎？唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里？“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發(fā)展中國家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢？今天我們學習古代印度。(二)自我研學生成新知知識點一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的__南亞次__大陸。2.河流：__印度河__、__恒河__。3.出現(xiàn)國家時間：__公元前1500年左右__。4.鼎盛時期：__孔雀王朝__統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是__華氏城__。知識點二森嚴的種姓制度5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“__種姓制度__”。6.四個等級：最高等級是__婆羅門__，掌管祭祀；第二等級是__剎帝利__，掌管軍事和行政權(quán)力；第三等級是__吠舍__，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)；第四等級是__首陀羅__，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級服務。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。知識點三釋迦牟尼創(chuàng)立佛教7.時間：__公元前6世紀__；創(chuàng)始人：__喬達摩·悉達多__。8.教義：提出“__眾生平等__”，宣揚“__忍耐順從__”。9.傳播：公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國__新疆__，再傳入內(nèi)地，后又傳到__朝鮮__、__日本__和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、__柬埔寨__等國。(三)合作探究生成能力探究一古代印度河流域文明1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐·達羅。2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)？孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一；②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市；③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎？“阿拉伯數(shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。探究二森嚴的種姓制度閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么？同樣是人，他們卻要遠離城市居住；同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天？婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。(1)材料反映了印度社會制度有什么特點？實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。(2)說說種姓制度的特點。種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。(3)種姓制度有什么影響？種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。探究三釋迦牟尼創(chuàng)立佛教閱讀教材P13，回答下列問題。(1)佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。公元前6世紀；喬達摩·悉達多。(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一？早期佛教反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。(3)簡要說說佛教的傳播情況。公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。印度是四大文明古國之一，在教學中，我主要圍繞種姓制度和佛教的創(chuàng)立和傳播展開教學。學生在本課學習中能夠積極探討問題，在合作與分享中獲得知識，取得了較好的教學效果。第二單元古代歐洲文明第4課希臘城邦和亞歷山大帝國【教學目標】知識與能力了解古希臘的地理范圍和地形特點，理解其以及對愛琴文明發(fā)展的影響；理解希臘城邦特點；掌握雅典奴隸制民主政治的發(fā)展及內(nèi)容；理解亞歷山大東征對東西方文化的影響；過程與方法通過比較斯巴達和雅典的異同，培養(yǎng)學生的比較分析能力；通過分析亞歷山大東侵的后果，培養(yǎng)學生用唯物主義評價歷史事件的能力，并正確評價伯利克里、亞歷山大情感態(tài)度與價值觀在古希臘出現(xiàn)了近現(xiàn)代幾乎所有的政體形式，這也是希臘文明對人類政治制度的一大貢獻雅典民主政治正確認識亞歷山大東征情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題2022年我國將舉辦冬季奧運會，這使北京成為第一個既舉辦過夏季奧運會，又將舉辦冬季奧運會的城市。同學們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？(二)自我研學生成新知知識點一希臘城邦1.地理位置：包括__希臘__半島、__愛琴海諸島__、小亞細亞半島西岸、__黑海沿岸__、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。2.希臘最早的文明產(chǎn)生于__愛琴海__地區(qū)。這一文明包括__克里特__文明和__邁錫尼__文明。3.希臘城邦出現(xiàn)的時間：__公元前8世紀__；突出特點：“__小國寡民__”；居民分為__公民和非公民__。知識點二雅典的民主政治4.公元前5世紀中后期__伯里克利__主政時期，雅典達到全盛，__奴隸制民主政治__發(fā)展到高峰。雅典的最高權(quán)力機構(gòu)是__公民大會__。知識點三亞歷山大帝國5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的__馬其頓__成為軍事強國。6.__公元前334__年，馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬大軍，進攻波斯帝國。7.亞歷山大東征具有__侵略性質(zhì)__，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是，東征和帝國的建立也促進了__東西方文化__的大交匯，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿(mào)易往來。(三)合作探究生成能力探究一希臘城邦1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里？主要有哪些文明？愛琴海地區(qū)。克里特文明和邁錫尼文明。2.希臘城邦的突出特點是什么？這主要與什么有關(guān)？“小國寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統(tǒng)一。3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區(qū)別嗎？只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權(quán)利，同時，參軍打仗是公民的義務。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權(quán)利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權(quán)利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉(zhuǎn)化為公民，極為困難。探究二雅典的民主政治閱讀下面的材料，探究問題。雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度稱作民主政治，那是千真萬確的，因為政權(quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個人才能?！?1)伯里克利主政時期，雅典最高權(quán)力機構(gòu)是什么？最高權(quán)力機構(gòu)是公民大會，具有立法、司法等多種職能。(2)如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權(quán)利。它本質(zhì)上仍是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。探究三亞歷山大帝國1.閱讀教材，說出亞歷山大東征的開始時間、背景、過程、結(jié)果。開始時間：公元前334年；背景：馬其頓的強大；經(jīng)過：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯；結(jié)果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。2.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭，沒有任何積極意義。”對此，你如何看待？這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流動，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿(mào)易往來。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。在本課教學中，我著重引導學生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個重難點問題。對于歷史人物的評價，我引導學生要一分為二的看待，要能夠結(jié)合當時的背景來分析評價。學生們對于此類探究活動很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不錯的效果。第5課羅馬城邦和羅馬帝國【教學目標】知識與能力了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡；描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍；概述古羅馬的政治體制；掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義過程與方法通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史情感態(tài)度與價值觀認識國家實行民主政治的意義，認識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識。【重點難點】羅馬發(fā)展歷史、《十二銅表法》羅馬帝國衰落的原因情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題同學們，有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢？你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎？條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。(二)自我研學生成新知知識點一羅馬城邦1.時間、地理位置：公元前__1000__年，從意大利半島中部的臺伯河畔興起。2.公元前__509__年，羅馬建立了共和國。國家統(tǒng)治的決策權(quán)掌握在由300名貴族組成的元老院手里。__公民大會__是形式上的最高權(quán)力機關(guān)。3.公元前450年左右，羅馬頒布了成文法，這部法被稱為《__十二銅表法__》。4.羅馬共和國時期，影響最大的奴隸起義是__斯巴達克__起義。知識點二羅馬帝國5.公元前27年，羅馬帝國建立，建立者是__屋大維__，他首創(chuàng)了“__元首制__”。6.2世紀，羅馬帝國進入黃金時期，帝國的版圖地跨歐、亞、非三洲，__地中海__成為羅馬帝國的“內(nèi)湖”。知識點三羅馬帝國的衰亡7.4世紀末，羅馬帝國分裂為東西兩個帝國。__476__年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。(三)合作探究生成能力探究一羅馬的起源1.結(jié)合“母狼乳嬰”圖，講講羅馬起源的傳說故事。關(guān)于羅馬城的起源有一段傳說。相傳羅馬城創(chuàng)建人是孿生兄弟羅慕路斯和勒穆斯。他們的母親是一位國王的女兒。她的叔叔篡奪了王位，并派人把她生下的這對孿生兄弟投入臺伯河。兩個孩子被沖到河岸上，一只母狼照料他們。后來，一對牧羊夫婦收養(yǎng)了他們。兄弟二人長大后，得知了身世，合力殺死篡位者，恢復了王位，建立了新城。后來，新城被命名為“羅馬”。探究二羅馬共和國的建立、興亡1.閱讀教材P22，找出羅馬共和國建立的時間，并說說羅馬共和國是如何管理的。時間：公元前509年；國家管理：國家統(tǒng)治的決策權(quán)掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個權(quán)力相等的執(zhí)政官主持日常政務，公民大會是形式上的最高權(quán)力機關(guān)。平民同貴族進行了長期斗爭，爭取了許多政治權(quán)利。羅馬設(shè)立了平民自己選出的兩名保民官，有權(quán)否決執(zhí)政官與元老院提出的對平民不利的決議。2.如何看待《十二銅表法》？《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。探究三羅馬歷史發(fā)展線索1.閱讀教材P22～P25，整理羅馬發(fā)展線索示意圖。羅馬共和國建立(公元前509年)?地中海霸主(公元前2世紀)?羅馬帝國開始(公元前27年)?羅馬帝國分裂(4世紀末)?西羅馬帝國滅亡(476年)2.講講羅馬爆發(fā)嚴重的社會危機斯巴達克起義的時間、結(jié)果及意義。時間：公元前73年；結(jié)果：被血腥鎮(zhèn)壓；意義：沉重打擊了奴隸制，加速了羅馬共和國的衰落。3.羅馬共和國為什么會發(fā)展為羅馬帝國？社會危機嚴重，奴隸主企圖建立獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)。4.羅馬帝國危機的表現(xiàn)有哪些？其實質(zhì)是什么？表現(xiàn)：統(tǒng)治者爭斗混戰(zhàn)不斷，人民起義此起彼伏，農(nóng)業(yè)萎縮，工商業(yè)衰落，財政危機，民生凋敝。實質(zhì)：奴隸制危機。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。在本課的教學中，我引導學生按照羅馬重要歷史事件發(fā)展的順序，整理羅馬知識線索，并引導學生分析羅馬為什么會從共和國發(fā)展為帝國以及羅馬帝國衰落的原因。本課中時間概念多，容易混淆，應引起重視。另外學生對于《十二銅表法》掌握不是很好，應加以強化。第6課希臘羅馬古典文化【教學目標】知識與能力知道《荷馬史詩》是世界文學寶庫的瑰寶；知道古希臘建筑藝術(shù)的基本特點和典型代表；了解這一時期的哲學代表人物；知道法學是羅馬人最偉大成就之一過程與方法學會根據(jù)課文內(nèi)容制作表格，歸納希臘古典文化的主要成果；通過學習古希臘史學家和史書，了解歷史、歷史學、史料的基本內(nèi)涵情感態(tài)度與價值觀欣賞希臘優(yōu)秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。希臘、羅馬古典文化的突出成就希臘、羅馬古典文化的特點情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題同學們，你們知道阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的故事嗎？阿基米德是古希臘文化在科學上的一個典型代表人物。你還知道哪些古希臘的文化呢？(二)自我研學生成新知知識點一文學和雕塑1.希臘神話影響廣泛，其特點是“__神人同形同性__”。2.《__荷馬史詩__》是寶貴的文學遺產(chǎn)，也是了解早期希臘社會的主要文獻。3.奧林匹亞神廟中的__宙斯像__是古代世界七大奇跡之一?！禵_擲鐵餅者__》是希臘雕塑藝術(shù)中的杰作之一。知識點二建筑藝術(shù)4.希臘建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在神廟。它的典型代表是__雅典帕特農(nóng)神廟__。5.羅馬建筑的典型代表有__大競技場__、__引水道工程__、__凱旋門__、方尖碑和宏大的宗教場所萬神廟。知識點三哲學和法學6.古希臘哲學成就突出。__德謨克里特__提出了“原子論”；__蘇格拉底__終生探討人的靈魂、美德和幸福等問題。7.__亞里士多德__是一位百科全書式的學者，他還創(chuàng)立了邏輯學等新的學科。8.法學是羅馬人最偉大的成就之一?！禵_十二銅表法__》是羅馬法制建設(shè)的第一步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。知識點四公歷的緣起9.羅馬的歷法來源于__古埃及人__的太陽歷。凱撒命人以太陽歷為藍本編制新的歷法，稱“__儒略歷__”。4世紀，羅馬皇帝以此作為基督教歷法。后來成為人們今天使用的公歷的__基礎(chǔ)__。(三)合作探究生成能力探究一文學和雕塑1.希臘神話中的人物，你知道哪些？希臘神話有什么特點？人物：“大地女神”——該亞，“地獄深淵神”——塔耳塔洛斯，“混沌之神”——卡俄斯，“黑暗神”——厄瑞波斯，“黑夜女神”——尼克斯。特點：“神人同形同性”。2.如果想要了解早期希臘社會的狀況，我們可以參閱什么文獻？《荷馬史詩》。3.希臘人物雕刻藝術(shù)達到了一種完美境界，你知道有哪些杰作嗎？宙斯像、《擲鐵餅者》等。探究二建筑藝術(shù)閱讀教材P27，說說希臘、羅馬建筑風格有何不同，各有哪些著名建筑。風格：希臘建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在神廟。神廟四周以廊柱環(huán)繞，柱身有粗有細；羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創(chuàng)新，如石拱門、穹頂?shù)?，既堅固結(jié)實，又華麗宏偉。著名建筑：希臘的雅典帕特農(nóng)神廟；羅馬的大競技場、引水道工程、凱旋門、方尖碑、萬神廟等。探究三哲學和法學古希臘哲學成就突出，古羅馬法學成就突出。它們各有哪些代表性成就？①古希臘哲學成就突出。德謨克里特提出了“原子論”，認為宇宙萬物是由微小的“原子”組成；蘇格拉底終生探討人的靈魂、美德和幸福等問題；亞里士多德是一位百科全書式的學者，他還創(chuàng)立了邏輯學等新的學科；②法學是羅馬人最偉大的成就之一?！妒~表法》是羅馬法制建設(shè)的第一步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。在本課教學中，我主要引導學生自學、互學，對希臘羅馬古典文化進行表格歸類，既鍛煉了學生的能力，也加深了知識的學習，收到了較好的效果。第三單元封建時代的歐洲第7課基督教的興起和法蘭克王國【教學目標】知識與能力了解基督教興起的時間、原因、創(chuàng)始人及傳播情況；了解法蘭克王國的建立和發(fā)展及分裂的基本史實；西歐封建制度形成，掌握封君和封臣的關(guān)系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點；通過基督教在法蘭克王國的發(fā)展壯大，初步認識西歐封建王權(quán)與教權(quán)的關(guān)系過程與方法通過對教材給出的文字、資料和圖片信息等的閱讀利用，培養(yǎng)學生利用圖片等學習資料并對此進行分析與歸納，從中提煉出對學習有效的信息的能力情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生認識到，從奴隸社會到封建社會是歷史的進步；中國進入封建社會比歐洲早1000年，在政治、經(jīng)濟、文化方面在當時都顯示出優(yōu)越性，激發(fā)學生的民族自豪感西歐封建等級制度封君與封臣的關(guān)系情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題展示歐洲地圖，找出法、德、意三個國家。法國、德國和意大利是歐洲三個重要的國家，你知道這三個國家的由來嗎？(二)自我研學生成新知知識點一基督教的興起1.興起時間、地點及創(chuàng)始人時間：__1世紀時__；地點：羅馬帝國統(tǒng)治下的__巴勒斯坦地區(qū)__；創(chuàng)始人：__耶穌__。2.4世紀末，羅馬皇帝確定基督教為__國教__，促進了基督教的傳播。知識點二法蘭克王國3.建立時間：__481年__。4.建立者：__克洛維__。知識點三封君與封臣5.8世紀前期，法蘭克王國對土地的分封形式進行了改革，要求得到封地的人必須提供兵役服務。11世紀時，這種以__土地的封賜__為紐帶而形成的封建制度在西歐已經(jīng)普遍存在。6.封君與封臣的關(guān)系有著嚴格的__等級性__，而且__權(quán)利__、__義務__交織在一起，帶有一定的契約意義。知識點四查理曼帝國7.查理命令每個教區(qū)的人民把每年收入的1,10貢獻給教會，稱為“__什一稅__”。8.800年的圣誕節(jié)，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱查理為“__羅馬人的皇帝__”。因此，查理被稱為“__查理大帝__”或“__查理曼__”。他統(tǒng)治時期的法蘭克王國，史稱“__查理曼帝國__”。9.843年，查理曼的三個孫子締結(jié)條約，將帝國一分為三，形成以后__德意志__、__法蘭西__和__意大利__三個國家的雛形。(三)合作探究生成能力探究一基督教的興起1.閱讀教材，說說基督教興起的原因是什么？生活在羅馬帝國的統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)的猶太人，長期遭受苦難，渴望“救世主”的到來。人民把希望寄托宗教，尋求精神上的解脫，基督教應運而生。2.查閱資料，比較一下佛教和基督教，完成表格。名稱產(chǎn)生時間誕生地創(chuàng)造人經(jīng)典教義主要節(jié)日佛教公元前6世紀古印度喬達摩·悉達多《大藏經(jīng)》“眾生平等”“忍耐順從”浴佛節(jié)基督教1世紀巴勒斯坦耶穌《圣經(jīng)》忍受苦難，死后可以升入“天堂”圣誕節(jié)復活節(jié)探究二法蘭克王國法蘭克王國的建立者克洛維，是當時很有遠見和才干的國王。他為穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，采取了哪些措施？有什么作用？措施：①皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位；②保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給自己的親兵和官吏。作用：①在他的帶動下，整個法蘭克王國都信仰了基督教；②取得了羅馬教會、信基督教的高盧羅馬人和部下的廣泛支持；③法蘭克王國的版圖不斷擴張，實力強大。探究三封君與封臣多媒體展示西歐封建社會等級示意圖，探究下列問題。西歐封建社會流行這樣一條規(guī)則：“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！?1)西歐封建制度以什么為紐帶而形成的？以土地的封賜為紐帶。(2)在西歐曾流傳這樣一句話“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？封建統(tǒng)治階級內(nèi)部只承認自己直屬的上下級，其他的上下級關(guān)系與自己無關(guān)。(3)封君與封臣之間是一種什么關(guān)系？封臣必須效忠于封君、封君則須保護封臣。封君與封臣的關(guān)系有著嚴格的等級性，而且權(quán)利、義務交織在一起，帶有一定的契約意義。(4)通過以上探究，概括西歐封建等級制度的特點。①等級森嚴，但在不同等級貴族之間，逐級保護和負責，沒有嚴格的上下級制約關(guān)系；②以土地的封賜為紐帶；③層層分封。探究四查理曼帝國閱讀教材，結(jié)合P33法蘭克王國形成和發(fā)展圖，探討下列問題。(1)西羅馬帝國滅亡發(fā)生在什么時候？法蘭克王國是由誰建立起來的？后來分化成了哪些國家？476年西羅馬帝國滅亡；法蘭克王國是由克洛維建立的，后來分化為德意志、法蘭西和意大利。(2)查理為了得到教會的支持，采取了什么措施？有什么影響？措施：把王國劃分為很多教區(qū)，命令每個教區(qū)的人民把每年收入的1,10貢獻給教會，稱為“什一稅”。影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。為王權(quán)與教權(quán)之間的矛盾埋下了隱患。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。本課的內(nèi)容與前面所學知識聯(lián)系緊密，在教學中，我聯(lián)系前面所學知識進行教學，幫助學生對歷史知識形成一個清晰的輪廓。西歐的封君與封臣之間關(guān)系，學生容易受到中國封建社會君臣關(guān)系的影響，存在模糊認識，對此應著重加以強調(diào)。第8課西歐莊園【教學目標】知識與能力知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系；了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實過程與方法通過西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同情感態(tài)度與價值觀理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神西歐莊園的特點比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題“中古”：也稱“中世紀”，指封建社會歷史階段。封建時代的歐洲鄉(xiāng)村是如何管理的呢？當時農(nóng)民的生活狀況如何呢？(二)自我研學生成新知知識點一莊園的領(lǐng)主與佃戶1.從9世紀開始，一種新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織形式逐漸流行開來，這就是__莊園__。2.在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個獨立的__自給自足__的__經(jīng)濟和政治__單位。莊園的居民均為領(lǐng)主的佃戶，包括__自由的農(nóng)民__和__缺少自由的農(nóng)奴__。3.莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“__直領(lǐng)地__”，剩下的耕地是__佃戶__的“份地”。4.莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“__共用地__”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。5.自由農(nóng)民是獨立的小生產(chǎn)者，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。知識點二莊園法庭6.莊園還具有司法權(quán)，設(shè)有__莊園法庭__。7.莊園法庭沒有專門的工作人員，開庭的時間、地點__不固定__。8.莊園法庭也起著維護__莊園公共秩序__的作用。9.懲罰各種違法行為的手段通常是處以__罰金__。10.法庭審判依據(jù)__習慣法或村法__。莊園法庭既維護了__領(lǐng)主__的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)。(三)合作探究生成能力探究一莊園的領(lǐng)主與佃戶閱讀教材P38～39，探討下列問題。(1)在西歐莊園里主要生活著哪些人？領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴)。(2)在莊園里土地是如何劃分的？莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。(3)根據(jù)下面的材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位。(4)結(jié)合下面的材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系？莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。探究二莊園法庭閱讀下列材料，探究問題。材料一佃戶因為沒有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。(1)材料中反映了西歐莊園具有什么權(quán)？根據(jù)所學知識猜測主持法庭的是哪些人？司法權(quán)。主持法庭的是領(lǐng)主或他的管家。(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么？罰金。(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么？習慣法或村法。(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護佃戶的權(quán)益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園。對于莊園的特點，學生不易理解。為此，我著重通過大量史料，讓學生分析、理解莊園的特點，并通過西歐佃戶與中國封建社會農(nóng)民的比較，來加深學生的理解，收到了較好的效果。第9課中世紀城市和大學的興起【教學目標】知識與能力識記西歐城市復興的時間、區(qū)域，城市爭取斗爭的常用方式；了解市民階級的形成過程；了解大學的興起、大學自治及其開設(shè)的主要課程等過程與方法在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息；樹立史由證來、論從史出的史學思想意識情感態(tài)度與價值觀體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力西歐中世紀城市的興起正確認識西歐城市重新興起的歷史意義情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事？城市難道有不受封建領(lǐng)主控制的特權(quán)嗎？生活在城市的都是些什么人？他們從事什么工作？又是怎樣工作的？本節(jié)課我們一起探討一下中世紀城市的有關(guān)問題。(二)自我研學生成新知知識點一自由和自治的城市1.從10世紀起，西歐新的城市不斷產(chǎn)生。那些以__手工業(yè)和商業(yè)__為中心的城市發(fā)展更快。2.城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括__金錢贖買__和__武力斗爭__。3.到13世紀，許多城市取得了一定程度的自由與特權(quán)，成為__自由城市__。在這樣的城市里，市民是__自由人__，享有__財產(chǎn)權(quán)__。4.城市取得自由和自治權(quán)的形式，是從國王或領(lǐng)主手里取得一種證書，這種證書就是“__特許狀__”。知識點二城市居民的身份5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。6.隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮，__市民階級__逐漸形成。城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的__資產(chǎn)階級__。知識點三大學的興起7.__大學的興起__被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。8.大學的自治地位主要體現(xiàn)在__免賦稅特權(quán)__、__司法特權(quán)__、__教育自主權(quán)__。9.中世紀大學的課程設(shè)置一方面仍受__基督教會__的影響，另一方面也反映了__經(jīng)濟和社會發(fā)展__的要求。(三)合作探究生成能力探究一自由和自治的城市10世紀起，西歐出現(xiàn)了很多著名的城市，如法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯、英格蘭的倫敦等。結(jié)合教材P42～P43，回答下列問題。(1)西歐城市重新興起的原因有哪些？從10世紀起，西歐開始恢復起來，農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長。(2)這些新興城市有什么特點？主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。13世紀時，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯等擁有超過5萬人口的城市屈指可數(shù)。(3)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金錢贖買和武力斗爭。(4)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了什么？瑯城是法蘭西東北部的一個城市，主教也是這里的領(lǐng)主，控制著城市?，槼蔷用衲技疱X，贖買了自治權(quán)，并建立了自治機構(gòu)。但主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消了瑯城的自治權(quán)。1112年，憤怒的市民舉行起義，殺死主教，此后又堅持斗爭多年，終于取得了自治地位。反映了城市的興起使封建經(jīng)濟開始解體。(5)城市取得自治的形式是什么？從國王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”。(6)想一想：在自由城市里，市民和領(lǐng)主之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？市民是自由人，享有財產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。探究二城市居民的身份1.手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的？手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。商人專事商業(yè)和貿(mào)易。2.市民階級中分化出哪些人？從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級？城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產(chǎn)階級。4.這些城市的興起有何意義？為資本主義的興起準備了條件。探究三大學的興起1.大學興起的背景是什么？11世紀后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。2.大學的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面？免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)。3.國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣？國王一般都尊重大學自治；教皇支持大學，但不允許異端言論。4.大學的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里？在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權(quán)。5.你對中世紀西歐大學的課程設(shè)置有何看法？中世紀大學生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學生學完基礎(chǔ)課程之后進入專業(yè)課程，包括法學、醫(yī)學和神學。這說明了大學的課程設(shè)置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。在本課教學中，我圍繞中世紀城市重新興起的原因、中世紀西歐城市的特點、市民的生活、生產(chǎn)情況、大學的興起展開教學，并通過一些諺語，提高學生的學習興趣。在與同時期中國城市比較的過程中，學生了解了中世紀西歐城市的特點。如何把枯燥的知識變得生動形象、更有趣味，是本節(jié)課應著重探討的一個問題。第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》【教學目標】知識與能力了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》；通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實；歸納總結(jié)拜占庭帝國滅亡的原因；理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻過程與方法通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)置相關(guān)問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，并且對古代西方社會和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度?！读_馬民法大全》分析拜占庭帝國滅亡的原因情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題公元395年，羅馬帝國分裂為西羅馬帝國和東羅馬帝國。476年，西羅馬帝國滅亡。此時的東羅馬帝國又如何呢？為什么人們會把東羅馬帝國稱為“拜占庭帝國”呢？(二)自我研學生成新知知識點一查士丁尼及《查士丁尼法典》1.東羅馬帝國的版圖：囊括了__希臘以及亞洲西部__和__非洲北部地區(qū)__。2.《查士丁尼法典》：(1)目的：為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權(quán)力。(2)編纂組織者：__查士丁尼__。(3)內(nèi)容：把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例。3.《羅馬民法大全》是《__查士丁尼法典__》《__法學匯纂__》《__法理概要__》《__新法典__》的統(tǒng)稱。4.《__羅馬民法大全__》被譽為歐洲民法的基礎(chǔ)。知識點二拜占庭帝國的滅亡5.為了抵御外族的入侵，拜占庭帝國皇帝把行省改為__軍區(qū)__，把__自由農(nóng)民__編入軍隊。__軍事將領(lǐng)__成為地方的行政長官。6.__1453__年，奧斯曼土耳其帝國攻破__君士坦丁堡__，改名為__伊斯坦布爾__，拜占庭帝國最終滅亡。7.拜占庭帝國對文化的影響：它對__基督教__、希臘羅馬的__古典文化傳統(tǒng)__，以及西亞、北非等地的__東方文化因素__兼收并蓄，創(chuàng)造出獨具特色的拜占庭文化，在世界上產(chǎn)生過重大影響。它保存了大量的希臘、羅馬古籍，為后來西歐的__文藝復興__提供了豐富的精神營養(yǎng)。(三)合作探究生成能力探究一查士丁尼及《查士丁尼法典》閱讀P47～P48教材，探討下列問題。(1)編纂法典的目的是什么？為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權(quán)力。(2)說說《查士丁尼法典》的概況。查士丁尼繼任皇帝后，組建了一個法典編纂委員會。從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》。(3)《查士丁尼法典》和哪三部法律一起統(tǒng)稱為《羅馬民法大全》？《法學匯纂》《法理概要》《新法典》。(4)如何評價《羅馬民法大全》？《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產(chǎn)、買賣、債務、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽為歐洲民法的基礎(chǔ)。探究二拜占庭帝國的滅亡1.拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助？結(jié)果怎樣？原因：長期的對外戰(zhàn)爭導致帝國財政枯竭。結(jié)果：東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。2.拜占庭帝國滅亡的原因是什么？①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮；②外族勢力入侵。3.從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么啟示？開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落。4.談談拜占庭帝國對文化的影響。拜占庭帝國對基督教、希臘羅馬的古典文化傳統(tǒng)，以及西亞、北非等地的東方文化因素兼收并蓄，創(chuàng)造出獨具特色的拜占庭文化，在世界上產(chǎn)生過重大影響。它保存了大量的希臘、羅馬古籍，為后來西歐的文藝復興提供了豐富的精神營養(yǎng)。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。本節(jié)課主要講述了查士丁尼及《查士丁尼法典》和拜占庭帝國的滅亡兩大問題。在教學中我引導學生圍繞這兩大問題分別探討了《查士丁尼法典》編纂的目的和內(nèi)容、《羅馬民法大全》的內(nèi)容和評價、分析了拜占庭帝國滅亡的原因以及拜占庭帝國對文化的影響。學生對于拜占庭帝國的探討比較感興趣，氣氛熱烈，展示較好，對于《羅馬民法大全》的認識不夠全面。第四單元封建時代的亞洲國家第11課古代日本【教學目標】知識與能力了解6世紀前日本的狀況；能簡單說出日本大化改新的背景，能簡述大化改新的內(nèi)容和作用；了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立；弄清幕府與天皇朝廷之間的關(guān)系，認識武士道的實質(zhì)過程與方法討論：中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？初步培養(yǎng)結(jié)合所學知識綜合分析問題的能力情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會過度到了封建社會大化改新幕府與天皇朝廷的關(guān)系情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題多媒體展示櫻花、富士山圖片。猜猜看這是哪個國家？日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及附近數(shù)千個小島組成。這個島國是怎樣發(fā)展起來的呢？(二)自我研學生成新知知識點一6世紀前的日本1.5世紀初，在本州中部興起的__大和__政權(quán)統(tǒng)一了日本。大和國的最高統(tǒng)治者稱為“__大王__”。知識點二大化改新2.背景：__中國文化__直接影響著日本，推動日本進行改革。3.時間及人物：從__646年__開始，日本仿效唐朝的典章制度，__孝德天皇__進行了一系列改革，史稱“大化改新”。4.主要內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的__中央集權(quán)__制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理。經(jīng)濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統(tǒng)一__賦稅__。5.意義：使日本發(fā)展成為一個__中央集權(quán)制的封建__國家。知識點三武士和武士集團6.地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團，成員稱為“__武士__”。7.12世紀晚期，源氏首領(lǐng)源賴朝獲得“__征夷大將軍__”稱號，設(shè)__幕府__于鐮倉。日本由此進入長達近700年的幕府統(tǒng)治時期。8.幕府統(tǒng)治時期，國家大權(quán)基本掌握在__武士階層__手中。武士集團的長期統(tǒng)治，逐漸形成了__武士道__。武士效忠的對象不是__國家__，而是他的__主公__。(三)合作探究生成能力探究一6世紀前的日本3世紀時，在本州中部出現(xiàn)了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統(tǒng)一了日本。說說大和政權(quán)是如何進行管理的。大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王”，大王依靠貴族統(tǒng)治全國。王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地。領(lǐng)地上的居民以“部”的形式組織生產(chǎn)。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。探究二大化改新1.大化改新的背景有哪些？①國內(nèi)：社會矛盾尖銳(根本因素)；②國際：中國隋唐的制度先進；朝鮮的新羅國興起(催化因素)。2.說說大化改新的時間、人物及內(nèi)容。①時間：646年；②人物：孝德天皇，年號大化；③內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理。經(jīng)濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅。3.談談大化改新的意義。大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權(quán)制的封建國家。4.談談大化改新給我們的啟示。一個民族要繁榮強盛，必須要以開放的心態(tài)學習和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進本民族的發(fā)展。探究三武士和武士集團1.武士集團形成的原因是什么？大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園。地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團，成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領(lǐng)，組成大的武士團。2.幕府統(tǒng)治形成的標志是什么？源氏首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設(shè)幕府于鐮倉。3.幕府與天皇之間關(guān)系怎樣？幕府與天皇朝廷并存。幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的擺設(shè)。4.武士效忠的對象是誰？武士道的實質(zhì)是什么？武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質(zhì)就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。大化改新是日本歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，也是本課教學的重點。我通過引導學生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問題，并把日本文化與中國唐朝文化做比較，進一步加深了學生對大化改新的理解。關(guān)于日本的武士道精神，學生在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質(zhì)還不清楚，需要加以指導。第12課阿拉伯帝國【教學目標】知識與能力能簡單說出伊斯蘭教產(chǎn)生的背景，能用主要史實講述穆罕默德的主要活動；認識伊斯蘭教在阿拉伯半島基本統(tǒng)一中的作用；了解光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻過程與方法通過對伊斯蘭教產(chǎn)生和阿拉伯國家興起的歷史背景的了解，學習從經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會環(huán)境認識歷史現(xiàn)象的方法情感態(tài)度與價值觀阿拉伯地區(qū)是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現(xiàn)實意義伊斯蘭教伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關(guān)系情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題展示“蘭州拉面”“清真寺”等圖片。設(shè)問：看到上述圖片，你想到了什么？你知道伊斯蘭教是如何創(chuàng)立起來的嗎？(二)自我研學生成新知知識點一穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教1.穆罕默德闡述了__獨尊安拉__的宗教思想，于7世紀初創(chuàng)立了伊斯蘭教。2.穆罕默德最初在麥加城傳教，他于622年率領(lǐng)一些信徒遷居麥地那，建立了一個以共同信仰為基礎(chǔ)的宗教社團，即__穆斯林公社__。3.630年，穆罕默德率穆斯林占領(lǐng)__麥加__。此后，半島各部落紛紛承認__穆罕默德__的統(tǒng)治地位，阿拉伯半島基本統(tǒng)一。知識點二阿拉伯帝國4.至__8世紀中期__，阿拉伯帝國形成，版圖橫跨亞、歐、非三大洲，是當時世界上__疆域最大__的帝國。知識點三阿拉伯文化5.830年，哈里發(fā)在巴格達設(shè)立“__智慧宮__”，集科學院、圖書館、翻譯館于一體。6.阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數(shù)法，形成了我們現(xiàn)在常用的“__阿拉伯數(shù)字__”，并創(chuàng)造了完整的代數(shù)學。7.阿拉伯人著的《__醫(yī)學集成__》和《__醫(yī)典__》兩部書，長期被歐洲醫(yī)學界奉為經(jīng)典。8.膾炙人口的《__天方夜譚__》，是阿拉伯文學的瑰寶。(三)合作探究生成能力探究一穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教1.敘述伊斯蘭教的創(chuàng)立背景。創(chuàng)立背景：①阿拉伯半島尚未統(tǒng)一，部落間戰(zhàn)爭頻繁；②氏族部落的多神崇拜成為了其民族統(tǒng)一和發(fā)展的嚴重阻礙。2.講講伊斯蘭教建立的時間、創(chuàng)立人及發(fā)源地。①創(chuàng)立時間：公元7世紀初；②創(chuàng)立者：穆罕默德；③發(fā)源地：阿拉伯半島。3.穆罕默德的主要傳教活動。穆罕默德闡述了獨尊安拉的宗教思想，于7世紀初創(chuàng)立了伊斯蘭教；最初在麥加城傳教，遭到當?shù)貍鹘y(tǒng)勢力的反對；622年，率領(lǐng)一些信徒遷居麥地那，建立了穆斯林公社；630年，占領(lǐng)了麥加城。4.談談你對伊斯蘭教創(chuàng)立的感悟。穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，反映了阿拉伯人渴望實現(xiàn)統(tǒng)一。它為建立統(tǒng)一的阿拉伯國家奠定了政治基礎(chǔ)。探究二阿拉伯帝國1.伊斯蘭教在阿拉伯帝國形成中起到了什么作用？伊斯蘭教強大的號召力使阿拉伯人空前團結(jié)，士氣高昂，是一種強大的精神力量，促進了帝國的形成。2.結(jié)合教材P56阿拉伯擴張示意圖，描述阿拉伯帝國形成過程。北進敘利亞，東滅波斯，進而征服阿富汗和印度西北部，直抵中國唐朝邊境；控制中亞大部分地區(qū)；在西線，攻克埃及，橫掃北非；西南占領(lǐng)西班牙。至8世紀中期，阿拉伯帝國形成，版圖橫跨亞、非、歐三大洲，伊斯蘭教隨著帝國的擴張廣為傳播。9世紀中葉以后，隨著內(nèi)外矛盾激化，帝國逐漸衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格達，阿拉伯帝國終告滅亡。探究三阿拉伯文化1.阿拉伯學者創(chuàng)造光輝燦爛的阿拉伯文化的原因。哈里發(fā)重視知識，認為“人最美的裝飾是知識”；設(shè)立“智慧宮”、以黃金支付稿酬等。阿拉伯學者吸收、消化了外來文化。2.閱讀教材說說阿拉伯人對世界文化的貢獻。①阿拉伯數(shù)字是阿拉伯人對世界文化的獨特貢獻。阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數(shù)法，形成了我們現(xiàn)在常用的“阿拉伯數(shù)字”，并創(chuàng)造了完整的代數(shù)學；②阿拉伯人著的《醫(yī)學集成》和《醫(yī)典》兩部書，長期被歐洲醫(yī)學界奉為經(jīng)典；③膾炙人口的《天方夜譚》，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，是阿拉伯文學的瑰寶；④阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發(fā)展作出了卓越貢獻。中國的造紙術(shù)、指南針、火藥等重大發(fā)明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人傳入歐洲的。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知見本書對應練習。本節(jié)課我從伊斯蘭教創(chuàng)立的背景、基本教義、傳播以及伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關(guān)系，按時間順序，引導學生梳理基本要點，并重點探討了伊斯蘭教在阿拉伯半島統(tǒng)一以及阿拉伯帝國形成中的作用。在阿拉伯文化部分，主要是以學生自學為主，從不同方面歸納阿拉伯文化成就，取得了較好的效果。第五單元步入近代第13課西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展【教學目標】知識與能力了解中世紀晚期，農(nóng)村墾殖運動的發(fā)展，分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的原因；能夠概括租地農(nóng)場的特點以及新的手工業(yè)經(jīng)營的特點；通過土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，認識中世紀歐洲資本主義的萌芽；了解中世紀富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)及其意義。過程與方法通過閱讀材料、觀看圖片，培養(yǎng)學生論從史出的學習能力情感態(tài)度與價值觀從奴隸社會的奴隸，亦即“他人之物”逐漸過渡到中世紀農(nóng)奴，亦即“他人之人”，到中世紀晚期，演變?yōu)檗r(nóng)村或城市的“自由人”，這也預示了一種新的社會制度的到來，感悟人的價值在不斷追求自由中體現(xiàn)出來莊園制度的變化認識到中世紀晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法(一)情景導入生成問題中世紀晚期，歐洲社會正處于一個轉(zhuǎn)型期，原來的封君封臣制度和莊園制度都發(fā)生了重大的變化。這些變化表現(xiàn)在哪些方面？對歐洲以后的發(fā)展有什么影響呢？(二)自我研學生成新知知識點一新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式1.11世紀以后，歐洲農(nóng)村紛紛開展__墾殖運動__，__墾殖者__成為這些新開發(fā)地區(qū)的主人，這些新開發(fā)的地區(qū)成為具有獨立司法權(quán)和行政自治權(quán)的地區(qū)。2.隨著法律的規(guī)范，西歐越來越多的地區(qū)，__勞役量__被固定在一個特定的范圍。農(nóng)奴可以用貨幣購買勞役豁免權(quán)，也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機會。莊園逐漸衰落和瓦解。3.14世紀中葉以后，領(lǐng)主出租直領(lǐng)地達到一個高潮，一些富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地等方式將土地集中起來，建立__租地農(nóng)場__。4.13世紀，農(nóng)村出現(xiàn)了__分散__的手工工場。后來，這種分散的手工工場逐漸轉(zhuǎn)向__集中__的手工工場。5.商人不僅向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，工人成為完全出賣__勞動力__的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的__雇傭__關(guān)系。6.土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸__資本主義化__，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。知識點二富裕農(nóng)民和市民階級7.13、14世紀，歐洲農(nóng)村的__社會結(jié)構(gòu)__發(fā)生了改變。富裕__農(nóng)民__、騎士、鄉(xiāng)紳通過各種手段不斷集中土地，成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最早發(fā)起人。8.城市中，手工業(yè)者、商人成為__城市居民__，享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利，取得了特殊的法律地位。(三)合作探究生成能力探究一新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式1.11世紀以后，農(nóng)奴和領(lǐng)主之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？農(nóng)奴可以用貨幣購買勞役豁免權(quán)，不再為領(lǐng)主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配；也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機會。農(nóng)奴對領(lǐng)主的人身依附關(guān)系越來越弱，農(nóng)奴的人身自由大大增強。2.閱讀下面的材料，談談你是如何理解馬克思說的這段話的。馬克思說：“租地農(nóng)場主成了這種農(nóng)業(yè)工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農(nóng)場主發(fā)生直接關(guān)系，而且是單純的貨幣關(guān)系和契約關(guān)系?！边@反映了歐洲農(nóng)村資本主義萌芽的情況。租地農(nóng)場主就是后來的農(nóng)業(yè)資本家。他們和農(nóng)業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關(guān)系。3.中世紀晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化？一方面手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產(chǎn)，更多是為了適應市場而勞動。手工業(yè)者開辦作坊，家人、幫工和學徒一起生產(chǎn)，規(guī)模比較小。4.為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具為商人從事手工生產(chǎn)。這反映出當時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)一種什么狀態(tài)？后來又有什么變化？這反映出當時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)分散的手工工場。后來，逐漸轉(zhuǎn)向集中的手工工場。探究二富裕農(nóng)民和市民階級1.閱讀下面的材料，談談材料反映了農(nóng)村的什么變化。有的富裕農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負責替領(lǐng)主管理莊園生產(chǎn)和其他事務。他們有較強的管理能力，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展、貨幣地租取代勞役地租，農(nóng)民向領(lǐng)主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍。農(nóng)民的生產(chǎn)積極性提高，在財富普遍積累的基礎(chǔ)上，一批富裕農(nóng)民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者，在法蘭西，他們占有的土