人教版（2024）七年級上冊生物第一單元2.4《細胞的生活》教學設計

第第頁人教版（2024）七年級上冊生物第一單元2.4《細胞的生活》教學設計一、教材分析人教版（2024）初中生物學七年級上冊第一單元《生物和細胞》第二章《認識細胞》中的第四節(jié)《細胞的生活》，主要闡述了細胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細胞核是控制中心的內(nèi)容。物質(zhì)是由分子構成的，細胞中的物質(zhì)分為無機物和有機物，這部分內(nèi)容是學習后面細胞結構和功能的基礎。細胞的生活需要能量，能量的轉換離不開葉綠體和線粒體，學生理解這兩種細胞器在能量轉換中的作用，有助于更好地理解細胞是生命活動的基本單位。細胞核是控制中心，通過克隆羊的實例，讓學生明確細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳，從而進一步理解細胞的整體性。本節(jié)內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系緊密，通過對細胞生活的學習，能使學生更好地理解生命現(xiàn)象，提高對生物學的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標（一）生命觀念學生能描述細胞的生活需要物質(zhì)和能量，認同細胞是生命活動的基本單位。通過理解細胞核是控制中心，形成結構與功能相適應的生命觀念。（二）科學思維分析資料，嘗試歸納和概括細胞內(nèi)的物質(zhì)組成、能量轉換以及細胞核的功能，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過對細胞膜控制物質(zhì)進出的探究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。（三）科學探究嘗試探究細胞膜控制物質(zhì)進出的功能，提高科學探究能力。參與小組討論和交流，培養(yǎng)合作探究精神和表達能力。（四）社會責任通過了解細胞的生活，關注細胞生物學研究的新進展，培養(yǎng)學生對科學的興趣和探索精神。形成保護環(huán)境、珍惜生命的意識，將所學知識應用于生活實際，解決生活中的問題。三、教學重難點（一）教學重點細胞的生活需要物質(zhì)和能量，包括物質(zhì)的分類和能量的轉換形式。細胞核是控制中心，理解細胞核在細胞生命活動中的重要作用。（二）教學難點細胞膜控制物質(zhì)進出細胞的方式。描述葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用，理解能量是如何在細胞內(nèi)進行轉化的。四、學情分析七年級學生在小學科學課程中已經(jīng)對細胞有了初步的認識，但對于細胞的生活以及細胞內(nèi)各種結構的功能還知之甚少。他們具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過觀察、實驗等方式獲取知識，但抽象思維能力相對較弱。在教學中，要充分利用學生的興趣點，結合生活實例和直觀教具，引導學生進行思考和探究，幫助他們理解抽象的生物學概念。五、教學建議利用多媒體課件、動畫演示等手段，將抽象的知識形象化，幫助學生理解細胞膜控制物質(zhì)進出、能量的轉換以及細胞核的功能等難點內(nèi)容。組織學生進行小組討論、探究實驗等活動，讓學生在合作學習中提高科學探究能力和團隊協(xié)作精神。引導學生聯(lián)系生活實際，思考細胞的生活與人體健康、環(huán)境保護等方面的關系，培養(yǎng)學生學以致用的能力。六、教學準備教師準備：多媒體課件、相關視頻資料、實驗器材（如紅墨水、新鮮的菠菜葉、顯微鏡等）、教學掛圖等。學生準備：預習教材內(nèi)容，收集與細胞生活相關的資料。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入新課展示生活中常見的現(xiàn)象，如人需要吃飯、喝水，汽車需要加油等，引出細胞也需要物質(zhì)和能量來維持生活。提問：同學們，我們每天的生活都需要從外界獲取各種各樣的物質(zhì)和能量，那你們知道細胞是如何生活的嗎？思考并回答問題。從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對細胞生活的思考。細胞中的物質(zhì)講解細胞中的物質(zhì)分為無機物和有機物，并舉例說明。

展示一杯白糖水，讓學生思考白糖在水中溶解后，水為什么還是透明的。講解：細胞中的物質(zhì)就像白糖水一樣，由許多微小的顆粒組成。

介紹無機物和有機物的概念及常見種類。觀察白糖水，思考教師提出的問題。通過直觀的演示和生活實例，幫助學生理解細胞中物質(zhì)的存在形式和分類。物質(zhì)的進出探究細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。

展示實驗：將新鮮的菠菜葉放入熱水中，觀察水的顏色變化；將菠菜葉放入紅墨水中，一段時間后取出，觀察葉片顏色變化。指導學生進行實驗觀察，引導學生思考實驗現(xiàn)象說明了什么。分組進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，討論并回答問題。通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神，讓學生直觀地理解細胞膜的控制作用。細胞中的能量轉換器講解葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器，利用動畫演示光合作用和呼吸作用的過程，說明能量的轉換形式。播放動畫，講解葉綠體將光能轉化為化學能儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用。觀看動畫，理解能量在細胞內(nèi)的轉換過程。運用動畫演示，將抽象的能量轉換過程形象化，幫助學生理解和記憶。細胞核是控制中心講述克隆羊多莉的誕生過程，展示相關圖片和資料。提出問題：多莉的長相與誰相似？這說明了什么？閱讀資料，思考并回答問題。通過分析克隆羊的實例，讓學生理解細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳，突出細胞核的重要性。課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括細胞中的物質(zhì)、細胞膜的功能、能量轉換器以及細胞核的作用。以提問的方式引導學生總結本節(jié)課的重點知識?；仡欀R點，回答問題。幫助學生梳理知識脈絡，強化重點內(nèi)容。課堂練習出示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的練習題，如判斷物質(zhì)的分類、分析細胞能量轉換的過程等。巡視學生做題情況，及時給予指導和反饋。獨立完成練習題，同桌之間相互交流答案。通過練習，鞏固學生所學知識，檢測學生的學習效果。八、板書設計《細胞的生活》細胞中的物質(zhì)無機物：水、無機鹽、氧等有機物：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等細胞膜控制物質(zhì)的進出細胞中的能量轉換器葉綠體：光能→化學能（儲存在有機物中）線粒體：化學能→細胞能利用的能量細胞核是控制中心九、教學反思在本次《細胞的生活》教學中，我通過多種教學方法和手段，引導學生積極參與課堂學習，較好地完成了教學目標。以下是我對本次教學的反思：（一）成功之處導入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，如人需要吃飯、喝水，汽車需要加油等，引出細胞也需要物質(zhì)和能量來維持生活，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，使學生迅速進入學習狀態(tài)。在教學過程中，充分利用多媒體課件、動畫演示、實驗探究等手段，將抽象的知識形象化、直觀化，幫助學生更好地理解細胞膜控制物質(zhì)進出、能量的轉換以及細胞核的功能等難點內(nèi)容。例如，通過動畫演示光合作用和呼吸作用的過程，讓學生清晰地看到能量在細胞內(nèi)的轉換形式，有效地突破了教學難點。注重學生的主體地位，組織學生進行小組討論、探究實驗等活動，讓學生在合作學習中提高科學探究能力和團隊協(xié)作精神。在探究細胞膜控制物質(zhì)進出的實驗中，學生積極參與，通過觀察實驗現(xiàn)象，思考和討論問題，得出了正確的結論，培養(yǎng)了學生的觀察能力和科學思維能力。在教學中，適時地引導學生聯(lián)系生活實際，思考細胞的生活與人體健康、環(huán)境保護等方面的關系，如細胞內(nèi)的能量轉換與人體運動的關系、細胞核的重要性與遺傳疾病的預防等，培養(yǎng)了學生學以致用的能力，增強了學生的社會責任感。（二）不足之處在時間把控上還存在一些問題，有些教學環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致課堂練習時間略顯緊張，部分學生沒有足夠的時間完成練習。在今后的教學中，我要更加注意教學節(jié)奏的把握，合理分配教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。在學生探究實驗過程中，雖然學生的參與度較高，但個別小組在實驗操作上還存在一些不規(guī)范的地方，我沒有及時給予糾正和指導。在今后的實驗教學中，我要加強對學生實驗操作技能的培訓，確保學生能夠正確、規(guī)范地進行實驗操作。在教學過程中，對學生的評價方式還比較單一，主要以教師評價為主，缺乏學生之間的互評和自評。在今后的教學中，我要豐富評價方式，鼓勵學生積極參與評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。（三）改進措施在備課過程中，更加精細地設計教學環(huán)節(jié)，合理安排每個教學環(huán)節(jié)的時間，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的難易程度，適當調(diào)整教學進度。同時，在課堂教學中要時刻關注時間，靈活掌握教學節(jié)奏，確保教學任務能夠按時完成。在實驗教學前，要對學生進行詳細的實驗操作指導，強調(diào)實驗操作的規(guī)范和注意事項。在學生實驗過程中，加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不規(guī)范操作，確保實驗的順利進行和學生的安全。同時，鼓勵學生在實驗中創(chuàng)新思維，嘗試不同的實驗方法和步驟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。建立多元化的評價體系，將教師評價、學生自評和互評相結合。在教學過程中，及時給予學生肯定和鼓