古詩詞情景默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

古詩詞情景默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞情景默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《古詩詞情景默寫》章節(jié)，包括對(duì)教材中古詩詞的情景理解、詩句默寫及情感把握。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過回顧初中階段已學(xué)的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解高中階段古詩詞的意境、情感及修辭手法。具體內(nèi)容包括《離騷》、《將進(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等名篇，以及對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作背景、作者生平和詩句解析。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析古詩詞的情景，學(xué)生能夠提高對(duì)詩歌語言的感知能力和鑒賞水平，增強(qiáng)對(duì)詩歌情感的共鳴和表達(dá)；通過深入探討古詩詞背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信；同時(shí)，通過思考和討論，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解和把握古詩詞的意境、情感和修辭手法，正確默寫詩句。

難點(diǎn)：深入分析古詩詞中的隱含意義和文化背景，以及如何將詩句默寫與情感理解相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過多媒體輔助教學(xué)，展示古詩詞所描繪的情景，幫助學(xué)生形象化理解詩歌意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩句的朗讀和背誦，加強(qiáng)語感培養(yǎng)，提高默寫準(zhǔn)確率。

3.對(duì)重點(diǎn)詩句進(jìn)行詳細(xì)解讀，分析其修辭手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生深入理解。

4.設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中探討詩句背后的故事和文化背景。

5.定期進(jìn)行默寫測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。

6.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找資料，了解作者生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)詩詞的全面理解。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-詩歌意境圖片素材

-古詩詞朗讀音頻資料

-互動(dòng)討論引導(dǎo)卡片

-默寫測(cè)驗(yàn)試卷

-教學(xué)PPT

-小組討論記錄表

-學(xué)生反饋問卷

-互聯(lián)網(wǎng)資源（詩詞背景資料、作者介紹等）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首熟悉的古詩詞《靜夜思》作為導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦，并提問：“大家能否從這首詩中感受到詩人的情感？今天我們將學(xué)習(xí)如何深入理解和默寫更多的古詩詞?！?/p>

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解《離騷》的創(chuàng)作背景及作者屈原的生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的憂國(guó)憂民之情。

-分析《將進(jìn)酒》中的豪放情感和修辭手法，如比喻、夸張等，讓學(xué)生感受李白的狂放不羈。

-解讀《夢(mèng)游天姥吟留別》中的意境和作者王維的山水情懷，討論詩中的意象如何傳達(dá)情感。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生選取一首自己最喜歡的古詩詞，進(jìn)行詩句的默寫練習(xí)，并嘗試用自己的語言描述詩的意境。

-分組進(jìn)行詩句接龍游戲，一個(gè)學(xué)生說出一句詩，下一個(gè)學(xué)生接著說出下一句，以此類推，看哪個(gè)小組接龍最遠(yuǎn)。

-組織一個(gè)“我是詩人”的活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的詩，表達(dá)自己的情感，并分享給全班。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生討論《離騷》中哪句詩句最打動(dòng)他們，并解釋原因。例如，學(xué)生可能會(huì)選擇“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求。

-探討《將進(jìn)酒》中哪些修辭手法增強(qiáng)了詩歌的感染力。例如，學(xué)生可能會(huì)提到“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這里的夸張手法表現(xiàn)了生命的無常和飲酒的豪情。

-分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中王維是如何通過山水意象表達(dá)自己的情感。例如，學(xué)生可能會(huì)指出“空山新雨后，天氣晚來秋”，通過山水的描繪傳達(dá)了作者的寧靜與淡泊。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞，總結(jié)如何通過詩句理解詩人的情感和意境，強(qiáng)調(diào)默寫的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀多背古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞，寫一篇短文，分析其意境和情感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫出《離騷》、《將進(jìn)酒》和《夢(mèng)游天姥吟留別》等古詩詞中的關(guān)鍵詩句，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩句的接龍和創(chuàng)作活動(dòng)，提高了語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析古詩詞的意境和情感時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，從多個(gè)角度解讀詩句，提出自己的見解，并在小組討論中與他人交流想法。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。他們能夠結(jié)合詩句理解古代文人的情感和審美追求，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.詩歌鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了對(duì)古詩詞的鑒賞能力，能夠區(qū)分不同詩人的風(fēng)格，識(shí)別不同的修辭手法，并能夠用自己的語言描述詩歌的意境。

5.情感共鳴與表達(dá)：學(xué)生在理解古詩詞的情感內(nèi)涵后，能夠在實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，無論是通過默寫、創(chuàng)作還是討論，都能夠體現(xiàn)出對(duì)詩句情感的共鳴和自己的情感體驗(yàn)。

6.知識(shí)遷移與應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，例如，在學(xué)習(xí)了李白的豪放詩風(fēng)后，能夠更好地理解和欣賞其他豪放派詩人的作品。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、主動(dòng)查找資料、參與課堂討論等，這些習(xí)慣和方法將有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中取得更好的效果。

8.自我反思與成長(zhǎng)：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過寫作分析古詩詞的意境和情感，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也鍛煉了自我反思的能力，有助于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以通過多個(gè)方面來評(píng)估。首先是學(xué)生的參與度，觀察學(xué)生是否積極回答問題，是否能夠主動(dòng)參與到課堂討論中。其次是學(xué)生的專注度，教師可以通過觀察學(xué)生的眼神、表情和課堂行為來判斷學(xué)生是否專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后是學(xué)生的互動(dòng)性，評(píng)估學(xué)生之間是否能夠有效互動(dòng)，是否能夠通過合作學(xué)習(xí)提高理解。

2.小組討論成果展示：小組討論是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可以要求每個(gè)小組選取一名代表，匯報(bào)他們的討論成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括小組成果的邏輯性、深度和創(chuàng)新性。教師應(yīng)鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的反思和進(jìn)步。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試是檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解程度的有效手段。教師可以設(shè)計(jì)一些默寫題、選擇題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶。測(cè)試后，教師應(yīng)及時(shí)批改并反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度和表達(dá)能力。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，教師應(yīng)給予具體的評(píng)語，以指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師應(yīng)給出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、對(duì)存在問題的指出以及對(duì)改進(jìn)方法的建議。例如，教師可以說：“同學(xué)們?cè)诠旁娫~的學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步，尤其是在對(duì)詩句意境的理解上。但是，部分同學(xué)在默寫時(shí)還存在一些小錯(cuò)誤，希望大家能夠在復(fù)習(xí)時(shí)更加仔細(xì)?！?/p>

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括對(duì)古詩詞的理解、記憶和表達(dá)。學(xué)生可以通過填寫自我評(píng)價(jià)表或?qū)懽鞣此既罩緛磉M(jìn)行。

7.家長(zhǎng)反饋：教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)通訊等方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，以及在家中學(xué)習(xí)的情況。家長(zhǎng)的意見和建議也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考。

8.教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)和反饋結(jié)果，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的講解、增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)等，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)①古詩詞標(biāo)題及作者

-《離騷》（屈原）

-《將進(jìn)酒》（李白）

-《夢(mèng)游天姥吟留別》（王維）

②重點(diǎn)詩句

-《離騷》：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

-《將進(jìn)酒》：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”

-《夢(mèng)游天姥吟留別》：“空山新雨后，天氣晚來秋”

③詩中關(guān)鍵詞匯

-《離騷》：離騷、修遠(yuǎn)、求索

-《將進(jìn)酒》：黃河、奔流、豪放

-《夢(mèng)游天姥吟留別》：天姥、山水、意境

板書設(shè)計(jì)將以上內(nèi)容以清晰、有條理的方式呈現(xiàn)，每個(gè)部分用不同顏色的粉筆書寫，以突出重點(diǎn)和便于學(xué)生識(shí)別。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我對(duì)古詩詞情景默寫部分的教學(xué)效果進(jìn)行了深入反思。我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的反思活動(dòng)，讓學(xué)生填寫一個(gè)反饋問卷，內(nèi)容包括他們?cè)谡n堂上的參與度、對(duì)古詩詞的理解程度以及對(duì)教學(xué)方式的滿意度。通過這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。

首先，學(xué)生在理解古詩詞的情感和意境方面還有待提高。雖然他們?cè)谀瑢懺娋鋾r(shí)準(zhǔn)確性較高，但當(dāng)我問到詩句背后的情感和意境時(shí)，很多學(xué)生顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，我在課堂上可能過于注重詩句的記憶，而忽略了情感和意境的深入探討。

針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)詩句的理解和感受，從而促進(jìn)對(duì)古詩詞情感和意境的深入探討。

2.設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩句，以此來加深他們對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)和理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的古詩詞知識(shí)不夠自信，或者是因?yàn)橛懻摰闹黝}沒有激發(fā)他們的興趣。

為了解決這個(gè)問題，我打算：

1.在小組討論前，為學(xué)生提供更多背景資料，幫助他們建立信心，更好地參與到討論中。

2.選擇更加貼近學(xué)生生活的討論主題，或者設(shè)計(jì)一些有趣的討論游戲，以提高學(xué)生的參與度。

另外，我還注意到，在隨堂測(cè)試中，一些學(xué)生對(duì)于詩句的記憶仍然存在困難。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n后沒有進(jìn)行足夠的復(fù)習(xí)。

為了幫助學(xué)生改善這一情況，我計(jì)劃：

1.在課后提供更多的復(fù)習(xí)資料，包括詩句的朗讀錄音和詩歌的解讀視頻，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和記憶。

2.定期組織復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在課堂上一起復(fù)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。

最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋問卷，調(diào)整我的教學(xué)方法和策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在古詩詞的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我們能夠共同提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。重點(diǎn)題型整理題型一：詩句默寫題

題目：請(qǐng)根據(jù)提示，默寫出《離騷》中的相應(yīng)詩句。

1.提示：“表達(dá)了詩人追求理想的堅(jiān)定決心?！?/p>

答案：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

2.提示：“描述了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮?！?/p>

答案：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

題型二：詩句解析題

題目：請(qǐng)解析下列詩句中的修辭手法及其作用。

1.詩句：《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”

解析：這句詩使用了夸張手法，形容黃河水的源頭高遠(yuǎn)，奔騰不息，流向大海后不再返回，表現(xiàn)了生命的無常和飲酒的豪情。

2.詩句：《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”

解析：這句詩使用了擬人手法，將“空山”和“天氣”人格化，形象地描繪了山中秋雨后的寧靜和秋天的氣息。

題型三：詩句情感理解題

題目：請(qǐng)根據(jù)詩句，描述詩人的情感。

1.詩句：《離騷》中的“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”

描述：詩人表達(dá)了被貶謫后的孤獨(dú)和無奈之情。

2.詩句：《將進(jìn)酒》中的“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”

描述：詩人表現(xiàn)了對(duì)世俗名利的淡泊和追求自由自在生活的豪放情感。

題型四：詩句背景分析題

題目：請(qǐng)分析下列詩句背后的歷史背景。

1.詩句：《離騷》中的“吾令羲和弭節(jié)兮