戰(zhàn)疫第一課主題班會教案 《心愿-給高三考生的“防疫”第一課》

戰(zhàn)疫第一課主題班會教案《心愿—給高三考生的“防疫”第一課》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析《心愿—給高三考生的“防疫”第一課》是針對我國高三考生在疫情期間開展的一節(jié)主題班會。本節(jié)課的主要教學內容分為兩部分：

1.疫情相關知識：包括病毒的傳播途徑、預防措施、感染后的癥狀及治療方法等。這部分內容需結合學生已學的生物學知識，如病毒的結構、人體的免疫系統(tǒng)等，幫助學生更好地理解疫情。

2.心理健康調適：針對疫情期間學生可能出現(xiàn)的焦慮、恐慌等情緒，本節(jié)課將提供一些心理調適方法，如放松訓練、積極心態(tài)培養(yǎng)等。這部分內容需結合學生已學的心理學知識，如情緒調節(jié)、心理素質等，幫助學生更好地應對疫情帶來的心理壓力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已學的生物學、心理學知識緊密相關。通過結合已有知識，學生能更深入地理解疫情，掌握預防措施，并學會調適自己的心理狀態(tài)。同時，本節(jié)課還將引導學生關注社會熱點，增強社會責任感和使命感。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下三個方面：

1.生命觀念：通過學習疫情相關知識，讓學生建立正確的生命觀念，認識到生命的可貴和脆弱，提高自我保護意識。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使其能夠運用科學的方法看待疫情，辨別真?zhèn)涡畔ⅲ纬煽陀^理性的認識。

3.社會責任感：引導學生關注社會熱點，增強對國家和社會的責任感，培養(yǎng)其積極參與社會建設的意識。同時，通過學習防疫知識，提高學生的社會參與能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運用所學知識服務社會。三、教學難點與重點1.教學重點

-疫情相關知識：明確病毒的傳播途徑、預防措施、感染后的癥狀及治療方法等核心知識。例如，學生需要掌握口罩的正確佩戴方法、七步洗手法等預防措施。

-心理健康調適：幫助學生掌握心理調適方法，如放松訓練、積極心態(tài)培養(yǎng)等。例如，教授學生如何進行深呼吸放松訓練，以及如何通過正向思考來調整心態(tài)。

2.教學難點

-病毒傳播機制：理解病毒的傳播途徑和機制，如空氣傳播、飛沫傳播等。學生可能對此概念感到抽象，需要通過具體案例和圖示來進行解釋。

-心理健康調適：學會運用心理調適方法來應對疫情帶來的壓力。學生可能對心理調適方法感到陌生，需要通過實際操作和練習來掌握。

例如，對于病毒傳播機制的難點，可以通過動畫或實物模型來展示病毒的傳播過程，幫助學生直觀地理解。對于心理健康調適的難點，可以設計一些小組活動，讓學生在互動中學習并實踐心理調適方法。通過這些教學方法，學生能夠更好地突破難點，理解并運用所學知識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心愿—給高三考生的“防疫”第一課》教材或相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如病毒傳播的動畫、預防措施的宣傳海報等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如口罩、消毒液等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如在教室中設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生進行小組討論和實驗操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞疫情相關知識和心理健康調適，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解疫情相關知識和心理健康調適。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解疫情相關知識和心理健康調適，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過疫情案例或視頻等方式，引出心理健康調適的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解病毒傳播途徑、預防措施等疫情相關知識，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握心理健康調適方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗心理健康調適方法的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解疫情相關知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握心理健康調適方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解疫情相關知識和心理健康調適，掌握實際應用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與疫情相關知識和心理健康調適相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的疫情相關知識和心理健康調適技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要教學內容分為兩部分：疫情相關知識和心理健康調適。以下是對這兩部分內容的詳細梳理。

1.疫情相關知識

（1）病毒的基本概念：病毒是一種微小的生物體，由核酸和蛋白質組成，不能獨立生存，必須寄生在宿主細胞中繁殖。

（2）病毒的傳播途徑：病毒主要通過空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等途徑傳播?？諝鈧鞑ナ侵覆《緫腋≡诳諝庵校蝗宋塍w內；飛沫傳播是指病毒通過感染者咳嗽、打噴嚏等方式，隨飛沫傳播到他人口中；接觸傳播是指病毒通過污染物（如口罩、餐具等）傳播給他人。

（3）預防措施：預防病毒感染的主要措施包括戴口罩、勤洗手、保持社交距離、避免擁擠的地方等。此外，接種新冠病毒疫苗也是預防感染的有效手段。

（4）病毒感染的癥狀及治療：新冠病毒感染的癥狀主要包括發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸急促等。治療主要采取對癥治療，如退熱藥、止咳藥等。對于重癥患者，可能需要進行氧療或住院治療。

2.心理健康調適

（1）心理調適方法：心理調適方法包括放松訓練、積極心態(tài)培養(yǎng)、情緒調節(jié)等。放松訓練可以通過深呼吸、冥想等方式進行；積極心態(tài)培養(yǎng)是指培養(yǎng)樂觀、積極的思維方式，對抗消極情緒；情緒調節(jié)是指學會正確表達和管理自己的情緒，避免情緒失控。

（2）心理健康的重要性：心理健康對于個體的生活質量、人際關系、工作效率等方面具有重要作用。在疫情期間，保持良好的心理健康有助于應對壓力、提高生活質量。

（3）心理問題識別：疫情期間，人們可能會出現(xiàn)焦慮、恐慌、抑郁等心理問題。了解這些心理問題的癥狀和特點，有助于及時發(fā)現(xiàn)并采取措施應對。

（4）尋求心理幫助：在面對心理問題時，應勇敢尋求專業(yè)心理幫助?？梢宰稍冃睦磲t(yī)生、心理咨詢師等專業(yè)人士，獲取針對性的建議和指導。七、重點題型整理1.填空題：

-病毒的傳播途徑有____、____、____等。

-預防新冠病毒感染的主要措施有____、____、____等。

-心理健康調適方法包括____、____、____等。

2.判斷題：

-病毒只能通過空氣傳播。（錯誤）

-戴口罩是預防新冠病毒感染的有效措施。（正確）

-心理問題不會對個體的生活產生影響。（錯誤）

3.選擇題：

-下列哪種行為不會傳播新冠病毒？（A.握手B.擁抱C.咳嗽D.戴口罩）

-以下哪種情況需要進行心理調適？（A.考試失利B.失業(yè)C.親人去世D.疫情隔離）

4.簡答題：

-請簡述新冠病毒的傳播途徑。

-請簡述心理健康調適的重要性。

5.論述題：

-請論述如何在疫情期間保持良好的心理健康。

針對填空題，可以補充以下答案：

-病毒的傳播途徑有空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

-預防新冠病毒感染的主要措施有戴口罩、勤洗手、保持社交距離等。

-心理健康調適方法包括放松訓練、積極心態(tài)培養(yǎng)、情緒調節(jié)等。

針對判斷題，可以補充以下答案：

-病毒可以通過空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等途徑傳播。

-戴口罩是預防新冠病毒感染的有效措施。

-心理問題會對個體的生活產生重要影響，如生活質量、人際關系、工作效率等。

針對選擇題，可以補充以下答案：

-下列哪種行為不會傳播新冠病毒？（A.握手B.擁抱C.咳嗽D.戴口罩）

-以下哪種情況需要進行心理調適？（A.考試失利B.失業(yè)C.親人去世D.疫情隔離）

針對簡答題，可以補充以下答案：

-新冠病毒的傳播途徑有空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

-心理健康調適的重要性在于幫助個體應對生活中的壓力，提高生活質量，維護人際關系，提高工作效率等。

針對論述題，可以補充以下答案：

-如何在疫情期間保持良好的心理健康：保持規(guī)律的生活作息，進行適量的運動，保持良好的飲食習慣，進行放松訓練，培養(yǎng)積極的心態(tài)，尋求專業(yè)的心理幫助等。八、教學反思與總結在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法。通過講解疫情相關知識和心理健康調適方法，幫助學生理解和掌握核心知識點。同時，設計了一些小組討論和角色扮演等實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能，并通過合作學習培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

在教學管理上，我提前發(fā)布了預習任務，確保學生能夠提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。在課堂上，我通過提問、討論等方式，鼓勵學生積極參與，及時解答學生的疑問。同時，我也在課后布置了適量的作業(yè)，幫助學生鞏固學習效果。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，在講解病毒傳播途徑時