小小說指導教學設計 人教版

小小說指導教學設計人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小小說指導教學設計人教版課程基本信息1.課程名稱：小說閱讀與創(chuàng)作

2.教學年級和班級：九年級2班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.文本解讀：通過閱讀和分析小說文本，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和文本解讀能力，使其能夠理解和領悟小說的主題、情節(jié)、人物和語言特色。

2.創(chuàng)意寫作：激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生運用語言表達情感和思想的能力，使其能夠創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的小小說作品。

3.批判性思維：培養(yǎng)學生對文學作品的批判性思維能力，使其能夠分析和評價小說的文學價值和社會意義。

4.文化理解：通過小說文本的學習，引導學生了解和感悟不同文化背景下的生活、價值觀和人性，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解。學情分析九年級2班的學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些小說文本，對小說的一般構成要素如情節(jié)、人物、主題等有一定的了解。他們在文本解讀方面具備一定的基礎，能夠理解和領悟小說的基本內容。同時，他們也嘗試過一些寫作練習，對創(chuàng)意寫作有一定的興趣和熱情。

然而，學生在小說閱讀和創(chuàng)作方面還存在一些問題。一方面，他們在文本解讀深度上有所欠缺，往往只能停留在表面層次，難以深入挖掘小說的內涵和主題。另一方面，學生在創(chuàng)意寫作方面存在一定的困難，如構思不夠新穎，人物形象不夠鮮明，情節(jié)安排不夠合理等。此外，部分學生對小說閱讀和創(chuàng)作缺乏興趣，學習積極性不高，這對課堂氛圍和教學效果產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上問題，教師在教學過程中應注重引導學生深入解讀小說文本，提高他們的文本解讀能力。同時，通過激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，幫助他們解決創(chuàng)意寫作中的問題。此外，教師還需調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們對小說閱讀和創(chuàng)作的興趣，以提高課堂教學效果。

為達到這一目標，教師在教學設計中應充分考慮學生的實際情況，設置合適的教學目標和教學內容，采用生動有趣的教學方法，營造積極向上的課堂氛圍。同時，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，給予每個學生適量的指導和關愛，幫助他們充分發(fā)揮自身潛力，提高小說閱讀和創(chuàng)作的水平。教學資源1.軟硬件資源：教室、講臺、黑板、多媒體投影儀、音響設備、學生座位。

2.課程平臺：人教版九年級語文教材、教學課件、作業(yè)紙。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館、在線教育平臺。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、寫作練習、互評互改。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞小說閱讀與創(chuàng)作課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小說閱讀與創(chuàng)作的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解小說閱讀與創(chuàng)作課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出小說閱讀與創(chuàng)作課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解小說閱讀與創(chuàng)作的基本技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、寫作練習等活動，讓學生在實踐中掌握小說創(chuàng)作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、寫作練習等活動，體驗小說創(chuàng)作的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說閱讀與創(chuàng)作的基本技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握小說創(chuàng)作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解小說閱讀與創(chuàng)作的基本技巧，掌握創(chuàng)作方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)小說閱讀與創(chuàng)作課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與小說閱讀與創(chuàng)作相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的小說閱讀與創(chuàng)作知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解小說閱讀與創(chuàng)作的基本概念和技巧，如情節(jié)構思、人物塑造、主題表達等。

2.能夠獨立完成小說閱讀，理解并分析小說的主題、情節(jié)、人物和語言特色。

3.能夠運用所學技巧進行小說創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的小小說作品。

4.提高文本解讀能力，能夠深入挖掘小說的內涵和主題，對小說作品進行批判性思考。

5.培養(yǎng)閱讀興趣和創(chuàng)作熱情，積極參與小說閱讀和創(chuàng)作活動，提高語文綜合素養(yǎng)。

6.提升自主學習能力，能夠獨立思考和解決問題，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

具體表現(xiàn)如下：

1.學生能夠準確回答關于小說閱讀與創(chuàng)作的基本概念和技巧的問題，展示對知識點的掌握。

2.在小說閱讀過程中，學生能夠主動分析小說的主題、情節(jié)、人物和語言特色，理解小說的深層含義。

3.在小說創(chuàng)作實踐中，學生能夠運用所學技巧進行構思、塑造人物和表達主題，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品。

4.在文本解讀活動中，學生能夠展示對小說作品的批判性思考，提出獨到見解和問題，深入挖掘小說的內涵。

5.學生對小說閱讀和創(chuàng)作表現(xiàn)出較高的興趣和熱情，積極參與課堂討論和實踐活動，主動分享自己的閱讀體驗和創(chuàng)作心得。

6.在小組討論和合作創(chuàng)作中，學生能夠展現(xiàn)出良好的團隊合作意識和溝通能力，有效協(xié)作完成任務。課后作業(yè)1.閱讀篇目：請學生選擇一部小說作品進行閱讀，要求詳細記錄閱讀過程中的感受和理解，對小說的主題、情節(jié)、人物進行分析和評價。

2.創(chuàng)作練習：請學生創(chuàng)作一篇小小說，要求運用課堂上所學的技巧，如情節(jié)構思、人物塑造、主題表達等，字數(shù)在1000字左右。

3.討論題目：請學生圍繞小說閱讀與創(chuàng)作的主題，選擇一個議題進行深入研究，如“小說中的現(xiàn)實與虛構關系”、“小說人物的象征意義”等，并撰寫一篇論文，字數(shù)在1000字左右。

4.反思總結：請學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出自己在小說閱讀與創(chuàng)作方面的優(yōu)點和不足，以及改進的建議。

5.拓展閱讀：請學生尋找與小說閱讀與創(chuàng)作相關的拓展資源，如學術論文、評論文章、相關書籍等，進行進一步的學習和研究，并撰寫一篇讀后感，字數(shù)在800字左右。

舉例題型：

1.閱讀篇目舉例：選擇《紅樓夢》進行閱讀，記錄閱讀過程中的感受和理解，對小說的主題、情節(jié)、人物進行分析和評價。

2.創(chuàng)作練習舉例：以“時光倒流”為主題，構思一個故事情節(jié)，通過人物塑造和場景描繪，表達主題，字數(shù)在1000字左右。

3.討論題目舉例：研究《百年孤獨》中馬孔多家族的歷史與現(xiàn)實關系，探討馬爾克斯創(chuàng)作的目的和意義。

4.反思總結舉例：總結本節(jié)課學習的小說閱讀與創(chuàng)作技巧，提出自己在運用這些技巧時的成功經(jīng)驗和改進空間。

5.拓展閱讀舉例：閱讀一篇關于小說創(chuàng)作方法的研究文章，如《小說創(chuàng)作的心理機制》，并撰寫一篇讀后感，分享自己的學習心得和感悟。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問頻率、討論積極性等方面，了解學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)，評估教學效果。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評估學生對小說閱讀與創(chuàng)作的理解程度和應用能力，了解學生對知識點的掌握情況。

3.隨堂測試：設計一些關于小說閱讀與創(chuàng)作的題目，如小說情節(jié)分析、人物塑造技巧、主題表達方式等，通過學生的答題情況，了解學生對知識點的掌握程度和運用能力。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學生的作業(yè)完成情況，了解學生對小說閱讀與創(chuàng)作的掌握程度和運用能力，評估教學效果。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予學生有針對性的評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進的建議。

具體評價與反饋內容如下：

1.對積極參與課堂討論、提問頻率高的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對參與度不高、提問頻率低的學生，給予鼓勵和引導，激發(fā)他們的學習興趣。

2.對小組討論成果展示中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力；對成果展示中存在不足的小組，給予指導和建議，幫助他們改進。

3.對隨堂測試中成績優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力；對成績不理想的學生，給予鼓勵和指導，幫助他們找到問題所在，提高學習效果。

4.對作業(yè)完成情況良好的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對作業(yè)完成情況不理想的學生，給予鼓勵和指導，幫助他們找到問題所在，提高學習效果。

5.總體上，對學生在小說閱讀與創(chuàng)作方面的努力和進步給予肯定和鼓勵，同時指出他們在學習過程中的不足和問題，提出改進的建議，幫助他們提高小說閱讀與創(chuàng)作的水平。板書設計2.詞句：通過簡潔明了的詞句，如“情節(jié)：起承轉合”、“人物：性格鮮明”、“主題：深刻寓意”，來幫助學生理解和記憶。

3.藝術性：通過圖文結合的方式，如畫出小說情節(jié)的曲線圖、人物性格的符號圖等，來增加板書的趣味性和藝術性。

4.趣味性：通過設置一些有趣的問題或謎語，如“小說中的情節(jié)是如何發(fā)展的？”“小說中的主人公有什么特點？”等，來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.實用性：通過提供一些實用的技巧和方法，如“如何構思情節(jié)？”“如何塑造人物？”等，來幫助學生更好地理解和運用小說閱讀與創(chuàng)作的技巧。

九、板書設計

1.重點知識點：小說閱讀與創(chuàng)作的基本概念和技巧，如情節(jié)構思、人物塑造、主題表達等。

2.詞句：通過簡潔明了