北師版小學(xué)二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第六單元《測量》教案

第六單元測量單元導(dǎo)語本單元的主要內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比長短”“比高矮”,已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長、短的基礎(chǔ)上,認(rèn)識長度單位“厘米”和“米”,理解“厘米”和“米”。教材在引出長度單位時,注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生了解長度單位的不同,導(dǎo)致測量同一物體的結(jié)果不相同,進(jìn)而深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材用多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,使學(xué)生對這兩個長度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象,正確地運(yùn)用它們進(jìn)行估測和實(shí)測,掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.教室有多長學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會了對實(shí)際物體的長短比較,掌握了“比長短”的基本方法,對物體長、短的概念有了初步的認(rèn)識。教材通過自選單位測量教室的長度的活動,在“量”中體會到“量”,并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測量的結(jié)果,積累測量活動經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.課桌有多長學(xué)生已經(jīng)有了“比長短”和“教室有多長”兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)對長度概念有了一些直觀的認(rèn)識,并會用“長、短、一樣長、短一些、長一些、短得多、長得多、和幾個什么一樣長”等詞語來描述物體的長度特征。教材在本節(jié)課開始學(xué)習(xí)定量的方法,比較準(zhǔn)確地描述物體究竟有多長。3.1米有多長教材通過動物游樂園買票的情境,引入1米,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)“米”的重要性。教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,由淺入深提出4個問題,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“米”的長度概念。1.教學(xué)時應(yīng)該多讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動,按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立厘米和米的長度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。2.教學(xué)時,教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量同一物體時,由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不相同這一過程,要讓學(xué)生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。3.在“課桌有多長”和“1米有多長”的教學(xué)中,應(yīng)組織學(xué)生親身經(jīng)歷測量活動,通過實(shí)際操作和交流,掌握用測量工具量物體的長度的方法,并把估測的結(jié)果與實(shí)際測量的結(jié)果相比較。指導(dǎo)學(xué)生動手操作,經(jīng)歷擺100根1厘米的小棒的長度就是1米的過程,明確1米=100厘米。第1課時教室有多長教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第49～50頁的“教室有多長”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材呈現(xiàn)了學(xué)生用自己的方法測量教室長度的情境,并設(shè)計了層層遞進(jìn)的3個問題,讓學(xué)生在“量”中體會到“量”,并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測量的結(jié)果,積累測量活動經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷用不同方法測量教室長度的過程,體會測量方式、測量工具的多樣性。2.積累測量活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展度量意識和能力。3.在測量活動中體驗(yàn)合作、交流、成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位的形成過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。教學(xué)難點(diǎn)在測量活動中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。教法與學(xué)法1.教學(xué)中,教師采用啟發(fā)引導(dǎo)法,經(jīng)歷用不同方法測量教室長度的過程,體會測量方式、測量工具的多樣性。2.學(xué)習(xí)中,學(xué)生采用實(shí)踐法和合作法學(xué)習(xí),積極參與觀察、討論、合作探究來解決問題。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:同學(xué)們,今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看,看看他們都在忙些什么。(出示課本情境圖)生:測量教室的長度。師:我們上學(xué)時每天都在教室里學(xué)習(xí),你知道我們的教室有多長嗎?今天我們也來測量一下咱們教室的長度。(板書課題:教室有多長)我們應(yīng)該怎樣測量我們教室的長度呢?看一看笑笑他們的測量工具(出示情境圖),再認(rèn)真想一想,我們還能使用什么工具測量教室?學(xué)生可能會說:書本,尺子,瓶子,筆袋,文具盒,報紙,腳印……師:同學(xué)們想到的方法可真多呀!我們現(xiàn)在就要測量一下我們的教室有多長了!【品析:這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼切,直接過渡到教材例題中,讓學(xué)生不脫離教材學(xué)習(xí)新知識?！抗适旅枋龇?同學(xué)們,再過一個月就是元旦了,元旦的時候我們各班要召開聯(lián)歡會,老師想買些拉花布置教室,可是不知道教室有多長,你們能幫老師測量一下教室的長嗎?導(dǎo)入課題:教室有多長【品析:利用教學(xué)進(jìn)度與時令之間關(guān)系導(dǎo)入,自然而然地引出測量教室長度的話題,使得學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行測量,給學(xué)生一種貼切的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣。】二、師生合作,探究新知出示教材第49頁情境圖。師:同學(xué)們,我們上學(xué)時每天都在教室里學(xué)習(xí),你們知道我們的教室有多長嗎?問題串1:怎么量教室的長度?生1:看看有幾把尺子長;看看有幾本書長。生2:看看有多少個腳印長;看看有多少步。師:同學(xué)們想到的方法可真多啊!大家分組用自己的方法量一量。問題串2:小組合作,選擇一種測量工具,量一量、填一填。師:現(xiàn)在同學(xué)們分組測量,注意每個組內(nèi)成員的分工,每個小組都選擇自己喜歡的工具量一量教室有多長,然后填寫教材第49頁的表格。指導(dǎo)學(xué)生分組:①5人為一組,選擇尺子、數(shù)學(xué)書、文具盒等測量工具中的一種;②教室地面上畫表示教室長度的線,每組一條進(jìn)行測量;③小組成員分工,1人組織,2人測量,1人記錄,1人匯報。小組合作測量教室的長度時,教師巡視了解情況,對學(xué)生測量中存在的問題要及時進(jìn)行指導(dǎo)。組織學(xué)生交流一下各小組的測量過程及結(jié)果。只要學(xué)生說出的方法正確、切實(shí)可行,就給予肯定。問題串3:量的過程中要注意什么?師:你覺得測量過程中我們要注意什么呢?如何才能使測量的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?生1:要做好標(biāo)記。要一個緊挨著一個擺放自己選的“尺子”。生2:擺放的時候要盡可能擺直,彎曲了就會使測量結(jié)果受到影響。生3:要記著一共量了多少次,還要寫清楚測量工具是什么。師:同學(xué)們說得很好,這些都是我們測量時要注意的。我們測量的是同一間教室的長度,為什么結(jié)果卻不相同呢?是不是我們把剛才說的注意事項(xiàng)都做好了,測量的結(jié)果就一樣了呢?生:我覺得不一定,應(yīng)該用同一種工具測量,結(jié)果才有可能相同吧!師:這位同學(xué)說得好,只有用同一種工具測量,結(jié)果才會相同!這是我們下節(jié)課要研究的問題。對學(xué)生的發(fā)言要及時評價,并給與鼓勵,做好總結(jié)?！酒肺?在活動中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完自選長度單位的測量的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述自選長度單位的測量的感受。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如果媽媽在超市里給你買鞋,打電話問你的鞋有多長,你怎么告訴媽媽具體的長度?學(xué)生討論交流后總結(jié)?？赡軐W(xué)生會說有兩拃,可能姐姐說有一拃半,爸爸說有一拃……媽媽怎么買鞋?由此產(chǎn)生了需要統(tǒng)一長度的單位,應(yīng)用自選的長度單位不能準(zhǔn)確表達(dá)物體的長度?！酒肺?這個環(huán)節(jié)的質(zhì)疑討論,及時引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課操作的經(jīng)歷和方法,又在疑問中產(chǎn)生了對知識探究的渴望,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第50頁“練一練”中的題目。第1題:借助擺易拉罐的情境滲透單位的累加思想,使學(xué)生直觀感覺到:單位累加得越多,量就越大。練習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生通過操作,直觀地體會到“易拉罐一個接一個放得越多,擺得就越高”。第2題:通過討論,使學(xué)生明確雖然兩根木條都是3個回形針那么長,但由于回形針的長短不同,兩根木條的長度肯定不是相等的。練習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生討論,初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。第3題:鞏固100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,代表板演,集體訂正。第4題:通過具體的實(shí)例,滲透度量意識。練習(xí)時,可以讓學(xué)生在圖上畫一畫,根據(jù)畫出的結(jié)果得到身高與頭長的關(guān)系,再說一說。還可以讓學(xué)生估計同桌或數(shù)學(xué)教師的身高與頭長的關(guān)系。五、課末小結(jié),融會貫通通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么呢?師生共同總結(jié):這節(jié)課通過經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的活動過程,知道了用不同的測量工具測量教室的長度,得到的結(jié)果是不同的,也提高了測量的能力。經(jīng)過小組互相合作測量,從中體驗(yàn)到了合作、交流、成功的樂趣。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:如何用刻度尺量較小物體的長度?六、教海拾遺,反思提升1.這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)測量的第一課時,學(xué)生會直觀比較一些物體的長、短,本課并沒有直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位,而是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)——測量、比較、探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。2.這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處:比如用書測量時,忽略了提醒學(xué)生注意書本測量時的擺放方法等。以后的教學(xué)中,要多考慮學(xué)生實(shí)際操作中可能會出現(xiàn)的各種問題。我的反思:

板書設(shè)計第2課時課桌有多長教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第51～52頁的“課桌有多長”及練一練的題目。內(nèi)容簡析針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,教材改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純認(rèn)識長度單位的做法,給學(xué)生提供了觀察、操作、思考、交流等活動的機(jī)會,教師應(yīng)利用四個層層遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識長度單位厘米,從而不斷增進(jìn)學(xué)生對厘米單位的理解。教學(xué)目標(biāo)1.再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2.初步認(rèn)識“厘米”,體會厘米的實(shí)際意義。3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米),能估計較小物體的長度。4.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識“厘米”,體會厘米的實(shí)際意義;會用刻度尺測量物體和線的長度。教學(xué)難點(diǎn)能用刻度尺測量較小物體的長度。教法與學(xué)法1.教學(xué)中,教師采用引導(dǎo)實(shí)踐法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用不同測量工具測量同一物體長度的過程,認(rèn)識厘米,體會1厘米的實(shí)際意義,初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。2.學(xué)習(xí)中,學(xué)生小組合作測量物體的長度,在活動中發(fā)展對測量單位的理解,體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,形成估測的意識,學(xué)習(xí)測量物體長度的方法。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測量的相關(guān)問題。(課件展示教材第51頁第一幅圖)同樣的課桌,為什么這兩個同學(xué)測量的結(jié)果卻不相同呢?生:因?yàn)樗麄儾捎昧瞬煌臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。一拃,一支鉛筆,它們本身的長度就不相同,所以測量的結(jié)果也不一樣。要想測量準(zhǔn)確,就應(yīng)該選用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。師:同學(xué)們說得很有道理,古代的勞動人民在勞動中發(fā)現(xiàn)測量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒有準(zhǔn)確和公平可言的,所以后來人們就統(tǒng)一了長度單位,今天我們來學(xué)習(xí)用同一個標(biāo)準(zhǔn)來測量課桌的長度。導(dǎo)入課題:課桌有多長?！酒肺?使學(xué)生了解到用不同單位對同一物體進(jìn)行測量的不準(zhǔn)確性,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備?！壳榫硨?dǎo)入法:有三位同學(xué)在課前用自己喜歡的方法測量了課桌的長度,我們一起來看看。(播放教材上2個同學(xué)量同一張課桌長度的視頻和1個同學(xué)用尺子量同樣的課桌長度的視頻)教師提問,同一張課桌,為什么測量出的結(jié)果卻不一樣呢?學(xué)生回答。小結(jié):測量的標(biāo)準(zhǔn)不同,所得的結(jié)果也就不同了。我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的測量工具——尺子。師:觀察尺子,你都看到了什么?(介紹刻度、刻度線、厘米)厘米是一種常用的長度單位,今天我們就用厘米為單位測量課桌的長度。(板書:課桌有多長)【品析:充分利用上節(jié)課的操作視頻,一下子把學(xué)生帶入測量的情境中,使課程內(nèi)容無縫銜接,連貫呈現(xiàn)?！慷?、師生合作,探究新知問題串1:想一想,同樣的課桌,為什么測量結(jié)果不一樣?出示教科書中的主題圖。師:看圖,他們用什么測量課桌的長度,長是多少?生:女孩用自己的拃測量課桌,課桌長6拃。男孩用鉛筆測量課桌,課桌有4支鉛筆長。師:同樣的課桌,為什么測量的結(jié)果不一樣?怎樣才能使我們測量的結(jié)果一樣呢?生:需要用同一種測量工具。需要統(tǒng)一一個標(biāo)準(zhǔn)作為長度單位。師:看來,在我們的生活中,為了便于應(yīng)用和交流,在測量時必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作為長度單位。我們在測量較短物體的長度時,一般用厘米作單位,也可以用字母cm表示厘米?！酒肺?學(xué)生再次經(jīng)歷用不同方式測量課桌的活動,結(jié)合上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性?！繂栴}串2:用尺子測量物體的長度,認(rèn)一認(rèn)。(1)認(rèn)識尺子。師:現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,先認(rèn)真觀察一下,再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報:直尺上有小格,有0、1、2、3……還有cm等。學(xué)生看著尺子,教師講解;尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位,用字母“cm”來表示。(2)1厘米有多長。讓學(xué)生在尺子上找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的一段長度就是1厘米。教師課前給學(xué)生每人一段1厘米長的小棒,指導(dǎo)學(xué)生用食指和拇指夾住小棒的兩端,再把小棒輕輕抽出來,拇指和食指之間的縫隙大約是1厘米。讓學(xué)生體會1厘米的長度。師:你還能在直尺上找到哪段的長度是1厘米呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?找一找,說一說。生:直尺上從3到4這段長度是1厘米,從6到7這段長度也是1厘米等。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):直尺上每一大格的長度都是1厘米?！酒肺?直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過直尺認(rèn)識厘米,既直觀又便于學(xué)生體會1厘米的實(shí)際長度?！?3)找出幾種長度大約是1厘米的物品。請同學(xué)找出幾種長度大約是1厘米的物品。學(xué)生說出手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。(4)請學(xué)生在直尺上找出2厘米、3厘米的長度。師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米,那么2厘米有多長呢?請?jiān)谥背呱险页?厘米的長度,然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺并交流。生1:直尺上從0到2的長度是2厘米,從3到5的長度也是2厘米。生2:直尺上從0到3的長度是3厘米,從4到7的長度也是3厘米。引導(dǎo)學(xué)生思考:通過在直尺上找這幾個不同的長度,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:從0到第幾個大格就是幾厘米。用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米。是幾厘米,這幾厘米里面就有幾個1厘米?！酒肺?在直尺上認(rèn)識1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念?！繂栴}串3:量一量你的鉛筆有多長。想一想,它們這樣量對嗎?出示教材第51頁第三幅圖。師:請仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長多少厘米,它們這樣量對嗎?說一說測量物體長度時應(yīng)該注意什么。學(xué)生交流后匯報:(1)第1只小熊測量時,鉛筆的一端沒有和0刻度對齊,所以不對。(2)第2只小熊的測量方法是正確的。鉛筆長5厘米。(3)第3只小熊測量時,從刻度1開始量,最后到刻度6,應(yīng)該是5厘米。認(rèn)為鉛筆長6厘米也不對。(4)第4只小熊測量時,鉛筆的一端雖然沒和0刻度線對齊,但數(shù)出從5到10一共有5個格,所以鉛筆的長度是5厘米,這樣測量也是可以的。師:同學(xué)們說得很好。誰來總結(jié)一下,用刻度尺測量物體長度的方法是什么?生:通常測量物體長度時,要把物體的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度,從直尺的0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米,就說明該物體的長度是幾厘米。學(xué)生自己再動手測量課桌的長度,教師要注意巡視,對測量方法不正確的要加強(qiáng)個別指導(dǎo)。問題串4:量一量,畫一畫。師:同學(xué)們,我們通過直尺認(rèn)識了一位新朋友——厘米,請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線,量一量它有多長。學(xué)生操作,教師巡視,注意了解學(xué)生的測量方法是否正確?？傻角懊嫜菔?對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。師:你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線呢?注意線有兩個端點(diǎn)。學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo),加強(qiáng)個別指導(dǎo)。畫線方法:畫線時,要注意從尺子的0刻度開始畫起,是幾厘米長的線,就畫到尺子上幾厘米的地方。展示畫圖結(jié)果,可以與同桌比比,看畫得是否正確。【品析:了解用同樣的工具測量同一件物品結(jié)果的一致性,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完厘米的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請同桌之間互相敘述以厘米為單位測量物體的方法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離,你們覺得方便嗎?學(xué)生討論交流,最后得出:我們測量比較短的物體的長度,一般用厘米作單位;如果測量比較長的距離,用厘米作單位就不方便了,下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位?！酒肺?通過這個質(zhì)疑,指引學(xué)生縱向思考,在思考的探索中,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第52頁“練一練”中的題目。第1題:教師引導(dǎo)學(xué)生先估計,再實(shí)際測量。通過比較估測與實(shí)際測量的結(jié)果的差別,從而修正自己的估測。第2題:讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作,獨(dú)立完成,教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。第3題:將學(xué)生在美術(shù)課上的石頭畫作為學(xué)習(xí)材料,既可以學(xué)習(xí)度量的知識,也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第4題:練習(xí)時,教師要讓學(xué)生注意到積木的高度不同,組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度,并讓學(xué)生說一說自己判斷的理由,并集體交流。第5題:本題是一道拓展題,通過用斷尺畫線,培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。五、課末小結(jié),融會貫通今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了長度單位——厘米,知道了1厘米大約是一個手指的寬度,知道了測量較短的物體常用“厘米”作單位;還學(xué)會了測量物體的長度,注意測量時要從0刻度量起。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:1米有多長?六、教海拾遺,反思提升1.在本節(jié)課的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己選擇測量工具來測量自己課桌的長度,發(fā)現(xiàn)每人測量的結(jié)果都不一樣,再引發(fā)學(xué)生思考,為什么都是課桌的長度,每人測量的結(jié)果卻不一樣呢?在小組的討論中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)是測量工具的不同引起的。學(xué)生感受1厘米的長度,掌握用刻度尺測量物體長度的方法。2.本節(jié)課的不足之處:在學(xué)生估計和測量后,若能讓學(xué)生將結(jié)果記錄下來,再作比較會更好一些,可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,學(xué)生會學(xué)得更輕松。我的反思:

板書設(shè)計課桌有多長第3課時1米有多長教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第53～55頁的“1米有多長”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材通過設(shè)計動物游樂園買票的情境,引入1米,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)“米”的重要性。教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,由淺入深地提出了四個問題,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“米”的長度觀念。教學(xué)目標(biāo)1.在觀察和測量活動中認(rèn)識米,體會米的實(shí)際意義,初步建立1米的長度觀念,掌握1米=100厘米,并會進(jìn)行簡單的單位換算。2.初步學(xué)會用米為單位測量物體的長度(限整米),能估測物體長度,能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。3.在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。教學(xué)難點(diǎn)用米作為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。教法與學(xué)法1.教學(xué)中,教師采用啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法等,建立1米的長度觀念,學(xué)會用米尺測量物體的長度。2.學(xué)習(xí)中,學(xué)生采用小組合作的實(shí)際操作法,在觀察和測量活動中認(rèn)識米,體會米的實(shí)際意義,初步建立1米的長度觀念。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎?看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題?(出示教材第53頁情境圖)生:小狗門衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買票。通過看門口畫的1米標(biāo)記,長頸鹿的身高超過了1米,要買票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買票。師:觀察得真仔細(xì)!看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。1米到底有多長呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1米有多長。導(dǎo)入課題:1米有多長?！酒肺?給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會,交流各自的發(fā)現(xiàn),為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！抗适乱敕?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個長度單位——厘米。想一想,1厘米大約有多長?你能用手指比劃告訴同桌嗎?大家回答得非常好,現(xiàn)在老師帶大家到動物游樂園看看。游樂園里真好玩兒,長頸鹿大哥帶著它的小烏龜?shù)艿芤惨接螛穲@去玩,看看它們遇到什么情況了。(課件出示情境圖)小動物們爭先恐后地往里面跑,可是長頸鹿卻被保安給攔在了門口,你知道是怎么回事嗎?(因?yàn)橛螛穲@要求“身高1米以上要買票”)那么1米是多長呢?導(dǎo)入課題:1米有多長?！酒肺?利用學(xué)生喜聞樂見的故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中?！慷?、師生合作,探究新知問題串1:認(rèn)一認(rèn),想一想。師:你覺得1米有多長呢?根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn),舉例說一說。生:我乘車時不高于1.2米,就免費(fèi)。爸爸說我的身高正好是1米。教師可以提示引導(dǎo):讓學(xué)生估計一下從地面到教師身體的哪個部位大概是1米,然后用標(biāo)簽在教師身上做標(biāo)記。或者拿出課前準(zhǔn)備的1米長的紅綢帶,讓學(xué)生自己感覺夠1米了,就喊停,然后把它剪下來。師:每桌都有1厘米長的小棒,同桌兩人合作,拿出1厘米長的小棒,擺出10根。注意要一個挨著一個擺放。學(xué)生動手操作。師:擺放完了,請用手比劃一下10根小棒擺在一起是10厘米,記著感覺。學(xué)生比劃10根小棒擺在一起是10厘米,互相矯正,討論交流。師:依據(jù)自己剛才比劃10根小棒擺在一起的長度,請同學(xué)們想象擺100根該有多長。生:10根1厘米長的小棒擺在一起是10厘米,20根呢?20厘米……照這樣擺下去,100根這樣長的小棒連起來就是100厘米。師:100根這樣的小棒連在一起的長是100厘米,也就是1米。這真的就是1米嗎?怎樣才能知道它的長度是不是1米呢?師:像量黑板、課桌、身高這樣一些比較長的物體的長度,用這樣的尺子量起來就方便多了。我們把這樣的尺子叫作米尺。下面以小組為單位,觀察米尺,看能夠從米尺上發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生分組觀察討論交流匯報:(1)米尺上有很多的小刻度,最后還寫著100。(2)米尺上有0,10,20,30,…,100這些數(shù)。(3)每兩個數(shù)之間的間隔都相同。(4)米尺也是把0刻度作為尺子的起點(diǎn)。(5)通過觀察比較,我們發(fā)現(xiàn):1米=100厘米。師:現(xiàn)在我們再來看一看,剛才自己剪的紅綢帶是不是1米。學(xué)生測量比較。教師總結(jié):測量比較短的物體時,一般我們用“厘米”作單位。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示?！酒肺?通過米尺認(rèn)識“1米”的實(shí)際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對知識的理解?！繂栴}串2:比一比,說一說。師:現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。學(xué)生可能會說:(1)我兩手伸開,差不多1米。(2)我的身高差不多是1米。(3)我的課桌的長約是1米。對學(xué)生的回答老師要給予鼓勵。(教師準(zhǔn)備好米尺)師:同學(xué)們說得對不對呢?老師這兒有米尺。現(xiàn)在把你們的手臂伸開,用米尺量一量,看看伸到什么程度就是1米。也可以看從腳到自己身體的什么地方是1米。學(xué)生用米尺進(jìn)行測量,教師巡視,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流,演示自己伸開手臂比畫1米長。問題串3:小組合作,用尺子量一量。師:現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,合作測量,從教室的一頭到另一頭大約有多少米,黑板長大約是多少米?小組同學(xué)分工合作,測量教室的長和黑板的長。教師巡視,了解不同的測量方法,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果,重點(diǎn)說明測量的方法。師生共同總結(jié)用米尺測量的方法:測量物體長度的時候,一定要從物體的一端開始,用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端,尺子要放直,物體的另一端指向幾,就是幾米。問題串4:想一想,填“厘米”還是“米”呢?出示教材第53頁最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),教師巡視完成情況。組織學(xué)生交流,可以讓學(xué)生說說自己是怎樣想的?！酒肺?在學(xué)生充分感知1米有多長的基礎(chǔ)上,馬上安排鞏固訓(xùn)練,有助于學(xué)生掌握1厘米、1米有多長?！吭囈辉?1.估一估,小明和機(jī)靈狗分別有多高?出示教材第54頁情境圖。師:看小明和機(jī)靈狗估計身高圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?生:圖中提供了“門高2米”的信息。師:根據(jù)提供的“門高2米”,大家估計一下小明和機(jī)靈狗分別有多高。生1:我比較了一下,門大約是兩個小明那么高,小明的身高大約是1米。生2:我把機(jī)靈狗和小明的身高比較了一下,機(jī)靈狗的高度大約是小明的身高的一半,機(jī)靈狗的高度大約是50厘米。【品析:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確尋找參照物,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】2.量一量,黑板有多長?師:量一量我們的教室有多長,量一量黑板有多長,門有多長。組織學(xué)生實(shí)地測量,學(xué)生三人一組分三組。教師提示:先將米尺的“0”刻度線對準(zhǔn)教室的一端,然后量一米做個記號,一直量到教室的另一端,如果不是整米數(shù),就是幾米幾厘米。一組量完可再找其他同學(xué)組成一組繼續(xù)量。組織學(xué)生匯報測量的結(jié)果?！酒肺?黑板的長度不是整米數(shù),學(xué)生需要用幾米幾厘米來表示,也就是把所學(xué)的長度單位米和厘米結(jié)合起來運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)際測量能力。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完米的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述以米為單位測量物體的方法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:用米尺測量身高時應(yīng)注意什么?學(xué)生小組合作交流得出結(jié)論:取立正姿勢,脫去鞋襪,摘下帽子,把背挺直,挺胸,目視前方,尺子的刻度0在腳底,尺子放直……【品析:在質(zhì)疑和解答過程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、操作的數(shù)學(xué)方法,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。】四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第54～55頁“練一練”中的題目。第1題:第一個問題,先出示1把米尺和1支鉛筆,讓學(xué)生看著米尺和鉛筆來估測。第二個問題,鼓勵學(xué)生借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實(shí)際意義,使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生操作,體會1米的實(shí)際意義。第2題:主要考查學(xué)生能否選用合適的長度單位。學(xué)生先獨(dú)立完成,再說說自己的想法。第3題:應(yīng)當(dāng)充分利用教室里的實(shí)物,讓學(xué)生先估一估,再量一量。第4題:估計時用米作單位,結(jié)果都是大約多少米。實(shí)際測量時,需要量得比較準(zhǔn)確,這時應(yīng)說成幾米幾厘米。估計長度可以獨(dú)立思考,實(shí)際測量時需要小組合作。第5題:先讓學(xué)生觀察圖意,再獨(dú)立完成,最后討論學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題。指名匯報,集體訂正。第6題:測量時,先讓學(xué)生明確測量臂長的方法:兩臂水平展開,尺子的0刻度與一個中指的指尖對齊,尺子靠緊人體,另一個中指的指尖所對刻度數(shù)就是人的臂長。第7題:本題如果受教室的場地限制,可以在室外進(jìn)行,或者讓學(xué)生回家后自己進(jìn)行測量,也可以小組合作完成測量。測量跳遠(yuǎn)成績時,要指導(dǎo)學(xué)生確定好測量的起點(diǎn)和終點(diǎn)。五、課末小結(jié),融會貫通今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識了另一個長度單位——米,知道了課桌的長大約是1米,并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:把4個桃子分給2只小猴,你會“平均”分嗎?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在實(shí)際測量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的新知,感受米與厘米二者之間的關(guān)系,并會運(yùn)用新知靈活地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。同時教學(xué)中提醒學(xué)生米尺是用來測量較長物體的長度的,又為二年級下冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)千米奠定了基礎(chǔ)。2.本節(jié)課的不足之處:這次的教學(xué)設(shè)計對“估計”預(yù)設(shè)不足,有的同學(xué)在實(shí)際測量活動中,沒有嚴(yán)格按照正確使用米尺的方法測量物體的長度,導(dǎo)致測量的結(jié)果不同。今后的教學(xué)中要在這方面改進(jìn),把學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤盡量考慮到。我的反思:

板書設(shè)計第六單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第49～57頁“測量”。知識梳理重點(diǎn)知識具體內(nèi)容自選長度單位的測量1.經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程,體會測量方式、測量工具的多樣性。2.積累測量活動經(jīng)驗(yàn)。厘米的認(rèn)識1.厘米是一個長度單位,量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。2.用直尺量物體的長度時,要把直尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,同時物體和直尺要持平,再看物體的右端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。米的認(rèn)識1.米是比厘米大的長度單位,量比較長的物體的長度,可以用米作單位。2.米和厘米的關(guān)系:1米=100厘米。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.鞏固學(xué)生對1厘米、1米的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)重點(diǎn)在具體操作活動中不斷提高運(yùn)用直尺測量物體長度和畫指定長度線段的能力。復(fù)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識按要求進(jìn)行指定的測量,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測意識。復(fù)習(xí)方法1.教學(xué)中,教師采用引導(dǎo)法,組織學(xué)生梳理測量過程中所學(xué)厘米和米的知識和測量的方法。2.學(xué)習(xí)中,學(xué)生采用合作交流法,以小組為單位,梳理測量過程所學(xué)知識點(diǎn),互相交流補(bǔ)充,形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)引入法:前面我們學(xué)習(xí)了《測量》這一單元,大家都了解了有關(guān)測量的哪些知識?誰愿意說一說?(根據(jù)學(xué)生的匯報,有選擇地進(jìn)行板書,如:厘米,米,1米=100厘米)師:有關(guān)測量的知識還真不少,今天我們就對這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。【品析:以談話的形式導(dǎo)入,以復(fù)習(xí)為談話內(nèi)容,引起學(xué)生在腦海中對知識的回顧,開始進(jìn)入梳理學(xué)習(xí)態(tài)。】課件導(dǎo)入法:直接出示課題:今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)《測量》,我們已經(jīng)學(xué)了哪幾個長度單位?它們分別可以用什么英文字母來表示?(幻燈片出示)誰能按一定順序給它們排排隊(duì)?(再次系統(tǒng)整理,鞏固對長度單位的認(rèn)識)我們用這些長度單位來說一說身邊的事物的長度。先用厘米和米作單位來說一說?！酒肺?通過課件導(dǎo)入,讓學(xué)生說一說測量的單位,比一比測量單位的長度,在活動中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?fù)習(xí)整理,鞏固新知1.單位統(tǒng)一的必要性。測量物品長度的測量方式、測量工具多種多樣,如果長度單位不統(tǒng)一,測量的結(jié)果也會各不相同,無法進(jìn)行準(zhǔn)確記錄和比較長短。只有用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的單位,才能便于交流、比較和溝通。2.長度單位“厘米”。(1)“厘米”是一個長度單位,量比較短的物體的長度,可以用“厘米”作單位。(2)用直尺量物體的長度時,要把直尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,同時物體和直尺要持平,再看物體的右端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。如下圖中木棒的左端對準(zhǔn)0刻度,右端對準(zhǔn)5,表示這根木棒長5厘米。3.長度單位“米”。(1)“米”是比“厘米”大的長度單位,量比較長的物體的長度,可以用“米”作單位。1米=100厘米。(2)用米尺測量較長物體時,兩人合作,一人拉住一端進(jìn)行測量;如果長度較長,可以連續(xù)測量幾次,做好標(biāo)記,把測量結(jié)果相加即可。4.選擇合適的長度單位。在測量活動中,怎樣選擇合適的長度單位呢?先確定1米和1厘米的大致長度,1米大約是一個兒童兩臂張開的長度,1厘米大約是一個圖釘?shù)拈L度。由此可以判斷是選擇米還是厘米作單位。5.畫給定長度的線。如何畫一條長5厘米的線。把直尺或三角尺平放在紙上合適的位置,把有刻度的一邊放在要畫線的地方,用左手按住尺子固定,用右手拿筆從0刻度開始,沿著尺子刻度邊線畫到5厘米刻度處?！酒肺?引導(dǎo)學(xué)生說知識點(diǎn),說操作方法,說想法,幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn),從而使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。】三、典例分析,正反強(qiáng)化1.選取典型例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生正確解答,提高解決問題的能力。例:數(shù)學(xué)課上,小馬虎正在大聲朗讀自己用學(xué)過的長度單位的知識寫的一篇日記。鬧鐘剛響,我就從2厘米多長的床上爬起來,穿好衣服,拿起7米長的牙刷刷牙。吃過早飯,我背上書包去上學(xué)。我家離學(xué)校只有100厘米,很快就到了。走進(jìn)教室,我拿出一支9米長