備課人教版部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元備課教案

第八單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元教材分析

本組教材以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題，安排了三篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地

等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》；有著名作家豐子愷的《手

指》；還有俄國(guó)兒童文學(xué)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情

地讀書(shū)，感受人物語(yǔ)言的精妙，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集積累語(yǔ)言。

指導(dǎo)學(xué)生把握漫畫(huà)的特點(diǎn)，明確漫畫(huà)作文的要求，激發(fā)寫(xiě)漫畫(huà)作文的興趣，初步掌握漫畫(huà)

作文的寫(xiě)法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽去想去說(shuō)，自由表達(dá)真情實(shí)感；開(kāi)拓學(xué)生的思路，

擴(kuò)展寫(xiě)作的內(nèi)容；巧妙點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行布局謀篇，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。

二、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

第一,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；

第二，通過(guò)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式；

第三，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、課時(shí)安排

《楊氏之子》2課時(shí)

《手指》2課時(shí)

《童年的發(fā)現(xiàn)》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話》1課時(shí)

《習(xí)作：漫畫(huà)的啟示》2課時(shí)

《語(yǔ)文園地八》1課時(shí)

單元測(cè)試3課時(shí)

龐葉楠嚴(yán)璐

主備教師備課時(shí)間202年月曰

任麗程雅芳

組長(zhǎng)審核

領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)內(nèi)容21.楊氏之子

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)…言語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要

記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的

九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫(xiě)

教材分析

得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)

文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中

人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智和主人公的聰慧。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；

會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧

妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

1.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧

教學(xué)妙。

重難點(diǎn)2.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教

育。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；

會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)、聯(lián)系上

學(xué)習(xí)目標(biāo)下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、

重點(diǎn)難點(diǎn)

禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入?！緦?dǎo)】引出

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為意，認(rèn)課文題目，

為這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話以學(xué)生的姓

氏為切入

說(shuō)好嗎？你又會(huì)怎樣回答呢？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本

點(diǎn)，抓住一

單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎

個(gè)古文中典

樣說(shuō)話的，從中體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語(yǔ)言表達(dá)

型的語(yǔ)言

中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

點(diǎn)，使學(xué)生

2.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。(板書(shū)：楊氏之子)

對(duì)“氏”能

3.理解課文題目。

夠遷移運(yùn)

(1)理解“氏”和“之”的意思。

用，使課文

(2)楊氏之子的意思是什么？(楊家的兒子)題目導(dǎo)入實(shí)

(3)這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女"，你該是什么呢？現(xiàn)了情趣與

4.回顧學(xué)過(guò)的文言文。理趣的有效

(1)從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文融合。

章，我們把它叫作文言文?！狙小繉W(xué)習(xí)

(2)回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇文言文。(《自相文言文應(yīng)重

矛盾》)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

5.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)是一件很有趣的事把文章讀正

情，君不見(jiàn)古人讀書(shū)搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？確，特別要

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭注意停頓的

1.學(xué)生試讀文言文。恰當(dāng)。學(xué)生

(1)請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的讀得不一樣

字做上記號(hào)。的地方正是

(2)學(xué)生自由試讀文言文。他們感到困

(3)指名學(xué)生讀文言文，集體糾正讀錯(cuò)的字音。相機(jī)指導(dǎo)惑之處，教

多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。師將其抽

2.教師范讀文言文。出，并重點(diǎn)

（1）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。講解，能讓

（2）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺(jué)得朗讀文學(xué)生的讀書(shū)

言文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，文言文節(jié)奏明快，舒緩有有更強(qiáng)的指

度，讀的時(shí)候要特別注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)、句子和句子之間的停頓。

向性，讓學(xué)

（3）那你們仔細(xì)聽(tīng)老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)

生在朗讀中

生跟讀第一句）

不遺余力地

（4）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔

實(shí)現(xiàn)讀懂、

細(xì)聽(tīng)老師讀。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）這一遍是

讀通課文的

不是讀得更有古文的味道了呢？

目標(biāo)。

（5）教師小結(jié)：我們讀古文的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，

【悟】品讀

音斷意連。

課文，抓住

3.指名學(xué)生讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)詞句深

4.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

5.指名學(xué)生讀全文。教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不同于入理解課文

現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，的意思。

所以要分開(kāi)讀，不能連起來(lái)讀?！揪殹恳龑?dǎo)

6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。學(xué)生借助注

7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。釋理解課文

8.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“梁”“詣”和“禽”字。（學(xué)生觀內(nèi)容，這是

察一老師范寫(xiě)一學(xué)生練寫(xiě)）學(xué)習(xí)文言文

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟

很重要的一

1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。

種學(xué)習(xí)方

你對(duì)楊氏之子了解了多少？

法。這一環(huán)

故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？

節(jié)的教學(xué)通

他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？

過(guò)學(xué)生的自

指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生能感知多少，就感知

主學(xué)習(xí)、合

多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整

作交流能比

體感知課文內(nèi)容的能力。）

較容易地完

2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。

成教學(xué)目

還記得我們學(xué)習(xí)文言文《自相矛盾》的時(shí)候，運(yùn)用了什么標(biāo)，而且能

方法嗎？真正地把課

3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。堂還給學(xué)

多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)生。

確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)

合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）

4.小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？

5.全班交流反饋。

6.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。

誰(shuí)能把課文的意思連起來(lái)，用自己的話講講這個(gè)故事？（指

名學(xué)生講故事）

7.再讀課文，讀出感情。

現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全

班有感情地讀課文）

四、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的

重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧

妙。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教

育。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

1.理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議?！緦?dǎo)】檢杳

2談.話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。朗讀環(huán)節(jié)的

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭設(shè)計(jì)，既是

1.自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試為了與上節(jié)

著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。課做好銜

接，也是為

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)

了更好地理

法。

解課文。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相

機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

（1）從這句話你讀懂了什么？

（2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋?zhuān)?/p>

（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？

（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說(shuō)出這句話的意思嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子

的喜愛(ài)。【研】感受

（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物楊氏之子的

的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。聰慧需要?jiǎng)?chuàng)

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。設(shè)情境。在

師生之間的

（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？知道孔君平

一次次對(duì)讀

是誰(shuí)嗎？介紹孔君平。

中，為學(xué)生

（2）孔君平來(lái)干什么呀？“詣”是什么意思？“乃”是什

搭建起語(yǔ)言

么意思？“其”是什么意思？

實(shí)踐的平

（3）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

臺(tái)。在這樣

（4）從這句話中你讀明白了什么？

的平臺(tái)之

（5）指導(dǎo)朗讀。

上，沒(méi)有教

為設(shè)果，果有楊梅。

師生硬的說(shuō)

（1）“設(shè)”是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”？你從中讀懂了教，有的夔

什么?學(xué)生在語(yǔ)言

（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？實(shí)踐過(guò)程中

（3）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對(duì)熱情好客的楊真切的體

氏子的贊揚(yáng)。驗(yàn)。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔

雀是夫子家禽?！?/p>

（1）談話過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好

客的楊氏子心生喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是一一

孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽。”

（2）理解詞語(yǔ)"曰"是什么意思？“此”是什么意思？“應(yīng)

聲”是什么意思？“未聞”是什么意思？“夫子”是什么意思？

（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？【悟】表演

（4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。朗讀這一環(huán)

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未節(jié)能幫助學(xué)

聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽(tīng)出孔君生深化對(duì)人

平的話外之音嗎？（板書(shū):楊梅楊家果）物語(yǔ)言的理

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！蹦憬?。

能說(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？（板書(shū)：孔雀一一孔家禽）

（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話?！揪殹恳龑?dǎo)

學(xué)生通過(guò)想

4.指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

象，體會(huì)楊

三、以讀代講，引導(dǎo)品讀

氏子回答的

1.楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么

巧妙。指導(dǎo)

孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅

學(xué)生背誦文

又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺

言文，積累

會(huì)說(shuō)。

文言文常用

2.如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）

字詞，在學(xué)

（1）孔雀是君家禽。

生心中留下

（2）未聞孔雀是夫子家禽。古文的意

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？蘊(yùn)。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？那你

覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌，）

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此

有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

四、熟讀成誦

1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

板楊氏之子一一甚聰惠教

學(xué)

書(shū)孔君平楊梅楊家果

沒(méi)楊氏子孔雀孔家禽反

思

教學(xué)內(nèi)容22.手指

這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手

指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具

體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如

教材分析果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)

弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全

文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)

出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字

形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、

養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有

什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，

感悟人生哲理。

1.感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不

教學(xué)同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

重難點(diǎn)2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，

感悟人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字

形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、

學(xué)習(xí)目標(biāo)

養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，初步作者感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入【導(dǎo)】創(chuàng)

1.談話激趣：俗話說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)設(shè)情景，

手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥](méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的激發(fā)學(xué)生

手呢？請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，仔細(xì)觀察自己的雙手，看看你們的的學(xué)習(xí)興

手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根手指。）趣。

2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說(shuō)，哪根手指最好看，哪根手【研】弓1

指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）導(dǎo)學(xué)生初

3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同讀課文，

學(xué)們的說(shuō)法各一。著名作家豐子愷先生寫(xiě)了一篇有趣而意味深理清文章

長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題：手指）學(xué)生齊讀課題。的結(jié)構(gòu)、

4.簡(jiǎn)介作者。概括文章

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭的主要內(nèi)

1.學(xué)生默讀課文，要求：容，為理

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)解課文內(nèi)

字音，讀通句子。容打下基

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。礎(chǔ)。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一

分一總）【悟】品

3.了解課文的段落大意。讀文段，

根據(jù)文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，

了解大拇

怎樣劃分？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。

指，感受

4概.括課文的主要內(nèi)容。

課文風(fēng)趣

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

的語(yǔ)言。

（2）指名學(xué)生說(shuō)?！揪殹堪l(fā)

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。揮小組合

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀作學(xué)習(xí)的

察一老師范寫(xiě)一學(xué)生練寫(xiě)）力量，長(zhǎng)

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟文短教，

1.既然這些手指各有所長(zhǎng),各有所短,那作者在文中又是怎通過(guò)表格

樣描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，瀏覽課文，重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)把文本的

五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落，想想作者各寫(xiě)了五根手指的什么特重點(diǎn)問(wèn)題

點(diǎn),完成下列表格。簡(jiǎn)單化。

2.小組合作,討論交流，填寫(xiě)表格。讓學(xué)生在

大拇指食指中指無(wú)名指小指完成表格

優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，

缺點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)五

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)根手指各

題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指自特點(diǎn)的

各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。）認(rèn)識(shí)，進(jìn)

四、拓展延伸，課堂小結(jié)而受到啟

同學(xué)們,說(shuō)起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句發(fā)。

呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有

什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，

感悟人生哲理。

1.了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)了解作者描

重點(diǎn)難點(diǎn)寫(xiě)手指的方法。

2.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課【導(dǎo)】引

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。導(dǎo)學(xué)生理

2.填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（各不相同），然后解文本要

分別描述五根手指（各自不同的特點(diǎn)），最后（闡明“團(tuán)結(jié)就是力表達(dá)的內(nèi)

量”的道理）。容，為準(zhǔn)

3.提問(wèn)：課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？確深刻地

二、匯報(bào)自學(xué)情況，研讀文章體會(huì)作者

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。要傳達(dá)出

2.指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。來(lái)的情感

（1）觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。與思想做

（2）抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段，進(jìn)行體會(huì)。好了鋪

學(xué)習(xí)描寫(xiě)大拇指的第2自然段，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的墊。

形狀特點(diǎn)一一不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)

單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),使大拇指鮮明【研】學(xué)

的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)大拇指在五指中生有選擇

是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、的權(quán)利，

重東西翻倒去、讀書(shū)、進(jìn)門(mén)時(shí)的大拇指的表現(xiàn)，突出了大拇指吃老師課堂

苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思、，再引導(dǎo)學(xué)就是要讓

生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)學(xué)生選自

技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。己所愛(ài)，

3.通過(guò)以上的對(duì)比分析，你得出了什么結(jié)論？（五根手指，各展自己所

有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng),各有所短。）長(zhǎng)。用各

4.讀第1、6自然段，思考:作者寫(xiě)五指的目的是什么？具個(gè)性的

(告訴我們：”手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能方式參與

一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用，根根有力量,不再有什語(yǔ)文學(xué)

么強(qiáng)弱、美丑之分了”，即團(tuán)結(jié)就是力量。)習(xí)。

5.理解重點(diǎn)句子,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

(1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他

去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙

傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的

作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn)。

(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊【悟】課

處優(yōu)。堂總結(jié)使

中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)學(xué)生又一

美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥遍回顧了

寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。課文主要

(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這內(nèi)容，明

朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。確了中

作者運(yùn)用反問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，心，升華

這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，突出了無(wú)名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中了感情。

的重要地位。

(4)手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致

團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用，根根有力量,不再有什么強(qiáng)

弱、美丑之分了。

這句話以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力

量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。)

三、品悟課文，遷移運(yùn)用

1.理解句子：“手指的全體，同人群的全體一樣,五根手指如

果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用，根根有力量,不再

有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

2.小組內(nèi)分角色扮演五根手指，賦予手指生命和情感,根據(jù)【練】拓

你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。展延伸，

3.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師練習(xí)表達(dá)

根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正能力。

確。

四、拓展延伸

仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫(xiě)一段話。

產(chǎn)拇指一一最能吃苦

板教

食指一一能干機(jī)敏學(xué)

書(shū)手指^團(tuán)結(jié)就是力量

設(shè)反

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

計(jì)%名指和小指一一能力薄弱思

教學(xué)內(nèi)容23.童年的發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用

倒敘手法，通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了

教材分析兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、

勇于探究。文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童

趣，令人忍俊不禁。

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)生字。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我”關(guān)于人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行、人是從哪里來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

的等問(wèn)題的“發(fā)現(xiàn)”，以及“我”的探究過(guò)程和結(jié)果。

3.能找出自己覺(jué)得有趣的部分，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出自己的閱讀感受。

教學(xué)重難默讀課文，能說(shuō)出"我"關(guān)于人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行、人是從哪里來(lái)的

點(diǎn)等問(wèn)題的“發(fā)現(xiàn)”，以及“我”的探究過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、師生談話，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)在你的童年時(shí)光中曾有過(guò)一些什么“發(fā)現(xiàn)”。【導(dǎo)】引導(dǎo)

板書(shū)：童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說(shuō)一

2.出示作者名字：費(fèi)奧多羅夫。說(shuō)童年的

3.齊讀課題。發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生

二、研讀課文，整體感知共鳴，激發(fā)

1.出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生默讀課文，把握大意。學(xué)生學(xué)習(xí)

(1)提問(wèn)：“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？課文的興

預(yù)設(shè)：是“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)的“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”。趣。

(2)追問(wèn)：對(duì)于“我”的這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，你有什么看法？

預(yù)設(shè)：覺(jué)得很有趣、不可思議??.....

2.讓學(xué)生齊讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：“我”對(duì)自己的

“發(fā)現(xiàn)”，自我感覺(jué)怎么樣？

預(yù)設(shè)：他為自己的“發(fā)現(xiàn)”感到自豪、快樂(lè)......【研】課文

篇幅較長(zhǎng)，

3.指導(dǎo)生字

教師要給

(1)讓學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生充分

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主交流識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

靜心讀文

“嘿”是語(yǔ)氣詞，要結(jié)合語(yǔ)境讀出它的語(yǔ)氣。

的機(jī)會(huì)，借

“禍患”可以用找近義詞的方法來(lái)理解，如“禍害”“患

難”。助

學(xué)習(xí)提示

“窘”是后鼻音，讀的時(shí)候需要注意。

默讀課文，

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟

邊讀邊思

1.讓學(xué)生默讀課文，了解“我”是怎樣獲得“童年的發(fā)現(xiàn)”

的，和同桌交流。教師巡視指導(dǎo)?？?。

(1)提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

(2)讓學(xué)生試著用概括的話說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。

預(yù)設(shè)：“我”發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會(huì)在夢(mèng)中飛行，小伙伴們也有

這樣的經(jīng)歷，于是就一起去問(wèn)老師。得到解答后，“我”繼續(xù)

大膽想象，終于得出了自己的結(jié)論。

提示：如果學(xué)生概括有困難，或者說(shuō)得不夠簡(jiǎn)潔，教師可

以先示范，再讓學(xué)生模仿。如果學(xué)生概括有遺漏，教師要提示

學(xué)生再讀一讀課文。

2.全班交流“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，師生共同提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

教師相機(jī)板書(shū)：夢(mèng)中飛行一求教老師一大膽想象一得出結(jié)【悟】這一

論。環(huán)節(jié)，讓學(xué)

3.追問(wèn)：得出結(jié)論之后，“我”是怎樣想的？因?yàn)檫@個(gè)“發(fā)生默讀課

現(xiàn)"，“我”遭遇了什么？文，抓住相

預(yù)設(shè)：得出結(jié)論后，“我”格外高興，覺(jué)得還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)關(guān)語(yǔ)句，了

這個(gè)道理。后來(lái)，在六年級(jí)的生物課上，我想起了自己的“發(fā)解“我”是

現(xiàn)”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。怎樣獲得

4.小組合作，交流課文中有趣的部分?！巴甑?/p>

(1)讓學(xué)生朗讀課文第1、第2自然段，教師提示學(xué)生讀發(fā)現(xiàn)”的，

出“我”自豪又有點(diǎn)兒打趣的語(yǔ)氣，體會(huì)課文的風(fēng)趣。得出結(jié)論

(2)讓學(xué)生默讀課文，在自己覺(jué)得有趣的部分作批注。之后，“我”

(3)小組交流，結(jié)合批注說(shuō)說(shuō)自己有什么感受，為什么覺(jué)是怎樣想

得這部分有趣。教師巡視指導(dǎo)。的？通過(guò)

5.全班交流體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。一系列的

預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}，深入

(1)關(guān)于夢(mèng)中飛行的描述，特別生動(dòng)、具體，好像真的飛感悟課文，

起來(lái)了一樣，很有意思。走進(jìn)作者

(2)請(qǐng)教老師的部分，“我”和老師一問(wèn)一答，顯得“我”的內(nèi)心世

特別急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。界。

(3)第12自然段，說(shuō)“以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)

翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)”，我想象一個(gè)孩子抓著一條魚(yú)拼命觀察

的樣子，覺(jué)得很有意思。

(4)第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個(gè)月”，

得出的結(jié)論特別天真，充滿童趣，而且“我”還沾沾自喜，覺(jué)

得還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，十分可愛(ài)、有趣。

(5)“我”被老師轟出教室的時(shí)候，心理活動(dòng)特別豐富，

一會(huì)兒想到同學(xué)要是知道了自己的“發(fā)現(xiàn)”一定會(huì)哄堂大笑，

一會(huì)兒想到自我安慰的理由，充分體現(xiàn)了孩子天馬行空的想象

力。

追問(wèn)：“還不笑塌房頂”體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

預(yù)設(shè)：雖然說(shuō)著同學(xué)們會(huì)嘲笑自己，但話里話外也透著一

股自豪。

進(jìn)一步追問(wèn)：“我”是怎樣自我安慰的？“我明白了------

世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)

險(xiǎn)?！边@句話是什么意思？

預(yù)設(shè)：“我”用很多科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)也會(huì)受到驅(qū)逐、迫

害來(lái)安慰自己，意思是“我”因?yàn)樽约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”被轟出教室

也算不了什么。

點(diǎn)撥：科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，因有重大發(fā)現(xiàn)而被驅(qū)逐、迫

害的科學(xué)家為數(shù)不少。“我”把自己和這些偉大的科學(xué)家放在

一起說(shuō)，是一種夸張的、自嘲的表達(dá)，這也是風(fēng)趣幽默的一種

體現(xiàn)。

5.讓學(xué)生比賽朗讀課文中自己覺(jué)得有趣的部分，看誰(shuí)更能

讀出“我”的語(yǔ)氣與心情。

6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流：在你的童年時(shí)光里，有沒(méi)有過(guò)什么

“發(fā)現(xiàn)”？

【練】總結(jié)

四、歸納總結(jié)、拓展延伸

課文內(nèi)容，

總結(jié)：“童年的發(fā)現(xiàn)”，讓我們了解了“我”童年時(shí)的一把握課文

件趣事。通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是內(nèi)容還是語(yǔ)言，課文都主旨。

顯示出一份童真、童趣。

板教

書(shū)學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

教學(xué)內(nèi)容