高中生物課件：核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)教學(xué)設(shè)計

《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》教學(xué)設(shè)計

齊育平

一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)的課程理念是：提高學(xué)生生物科學(xué)素

養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基本理念，建構(gòu)主義的理論

也告訴我們，知識的構(gòu)建是一個不斷由已知到未知的循序漸進的過程，這就要求教師通過自

己組織有效的教學(xué)，合理的進行教學(xué)設(shè)計來達(dá)到上述目的。生物學(xué)科的許多知識直接從生活

或科學(xué)實驗中來，例如，《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》這節(jié)內(nèi)容圍繞控制生物遺傳的真正遺傳

物質(zhì)是什么而展開，教材給出了人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識和探索過程，從懷疑遺傳物質(zhì)是蛋白

質(zhì)到確定遺傳物質(zhì)是核酸，經(jīng)歷一系列重大發(fā)現(xiàn)，最后以無可辯駁的事實證明：核酸才是真

正的遺傳物質(zhì)，充分展現(xiàn)了人類探知未知世界的艱難歷程，正因如此，本節(jié)是我們進行科學(xué)

史實、科學(xué)思維、科學(xué)方法教育的絕好資源。教師要充分挖掘教材中育人的豐富內(nèi)涵，充分

準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)背景資料，合理的組織教學(xué)資源，為學(xué)生的知識構(gòu)建搭好平臺，學(xué)生能感悟

知識的誕生過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使我們的課堂教學(xué)充滿活力與魅力。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材的分析

“核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”一節(jié)是新課標(biāo)教材浙科版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)

生在學(xué)習(xí)了有關(guān)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了

染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白

質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個

經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,只由少數(shù)生物

只有RNA而沒有DNA時，RNA也可作為遺傳物質(zhì)的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這

一結(jié)論。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的

極佳素材。這部分內(nèi)容的教學(xué)不是要求學(xué)生記住遺傳物質(zhì)的探索過程的科學(xué)史實，而是通過

對科學(xué)過程的分析領(lǐng)悟科學(xué)實驗的思想、方法與價值。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗以及噬菌體侵

染細(xì)菌的實驗是最經(jīng)典的兩個實驗，應(yīng)該進行具體分析。煙草花葉病毒的感染和重建實驗主

要用于說明RNA也可作為遺傳物質(zhì)，在實驗設(shè)計的思想與方法上與DNA是遺傳物質(zhì)的實驗類

似，因而也可以從簡些。在教學(xué)中，靈活的處理教材并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂

結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)

習(xí)科學(xué)研究的方法，從而真正有效的滲透了科學(xué)方法教育。

(二)學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、

染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基

礎(chǔ)。高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還

不完善，往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成等缺乏理性的思考。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況存在差異，對生物學(xué)科程度不同，從分子水平上研究遺傳的知識，較抽象，部分學(xué)生理解

困難，出現(xiàn)畏難的情緒，還有一部分學(xué)生沒有良好的科學(xué)思維習(xí)慣，把生物學(xué)科的學(xué)習(xí)僅停

留在簡單記憶的層次水平，而不去領(lǐng)悟科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，因而缺少科學(xué)的思維品質(zhì)。因

此，課前應(yīng)充分了解學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識到學(xué)習(xí)生物課的重要性，體會生物學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思

維品質(zhì)。

(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段

“引導(dǎo)--探究”教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)輔助教學(xué)

(四)教學(xué)手段選擇與技術(shù)準(zhǔn)備

PPT課件

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

(-)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

(1)能夠說出肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

(2)能夠說出噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。

(3)分析得出核酸是真正的遺傳物質(zhì)。

(4)能夠舉例說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2.能力目標(biāo)：

(1)通過分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”及“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”，學(xué)生推理和判

斷出DNA是遺傳物質(zhì)。

(2)通過對經(jīng)典遺傳實驗的分析,學(xué)生知道生物實驗設(shè)計的一般思路，學(xué)生能夠設(shè)計

實驗探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA而不是蛋白質(zhì)。

3.情感目標(biāo)：

(1)通過學(xué)習(xí)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，學(xué)生認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完

善的過程。

(2)通過學(xué)習(xí)對經(jīng)典的遺傳學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)同技術(shù)的進步在科學(xué)理論建立中

的重大作用。

（3）通過對遺傳物質(zhì)的探索證實核酸是遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能接受生命物質(zhì)性的唯物

主義觀點。

（二）教學(xué)重點：

1.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

2.噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。

（三）教學(xué)難點：

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。

四、教學(xué)流程圖（見下頁）

核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程設(shè)計:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

提供感性材料：俗語：“種瓜得聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)

學(xué)生通過俗語得出生物有遺傳

瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、問題情景，以此來激發(fā)

和變異現(xiàn)象。

老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔、學(xué)生強烈的求知欲；

連母十個樣”

學(xué)生回憶前章知識回答：染色

設(shè)問：（層層導(dǎo)入）

體是遺傳因子的主要載體；

1.這些俗語蘊含了什么生物現(xiàn)象？

2.遺傳因子（基因）的載體是什么？

3.染色體的主要成分是什么？層層設(shè)疑導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

觀察分析圖片，回憶染色體由核

提供給學(xué)生染色體的化學(xué)組成圖已學(xué)知識的同時，引出

酸（DNA、RNA）和蛋白質(zhì)組成;

片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論。本節(jié)課要探討的問題。

4.究竟誰在遺傳中起著決定性作用？

學(xué)生可以提出多種假設(shè)。

鼓勵學(xué)生提出假設(shè)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀：核酸是遺傳物質(zhì)讓學(xué)生沿著科學(xué)的

的間接證據(jù)學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)發(fā)展軌跡分析問題。

設(shè)問：如果DNA是遺傳物質(zhì)，用30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是

什么方法可以證明這一點呢？遺傳物質(zhì)。

學(xué)生做出一般性推論，如“蛋培養(yǎng)學(xué)生探究問題

過渡到學(xué)習(xí)探索遺傳物質(zhì)的經(jīng)典白質(zhì)和核酸單獨起作用”進而是與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)

實驗“如何分離蛋白質(zhì)和核酸”等新意識。

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗（課件展示

實驗內(nèi)容）

實驗材料的選擇

a.鋪墊:選擇合適的實驗材料，這

是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是

高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單

的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都

是蛋白質(zhì)和核酸。學(xué)生討論：應(yīng)從真核生物、

b.設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核原核生物、病毒等生物類群來進學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)理論的

酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗行分析、比較、篩選最佳材料。建立離不開技術(shù)的進步

材料才合適？

c.點拔:越簡單，越低等的生物，總結(jié)：病毒是最合適的實驗材

含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快料但由于技術(shù)水平的限制，病毒

捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并較晚才被人類認(rèn)識，早期探索遺

且誤差小。傳物質(zhì)是用細(xì)菌做遺傳研究的材

提出問題：料

1.該實驗材料是什么？1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)

2.肺炎雙球菌的“活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗”能力。

（格里菲思實驗）是如何進行的？實

驗結(jié)果？你能得出什么結(jié)論？2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和

教師引導(dǎo)分析：格里菲思提出加學(xué)生閱讀實驗材料，從材料中獲分析問題的能力。

熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成取信息，解決問題1；

R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因組內(nèi)進行討論，解決問題2、3；3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和

子”。但“轉(zhuǎn)化因子”究竟是什么呢？歸納總結(jié)能力及合作交

引出艾弗里肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗學(xué)生思考、討論肺炎雙球菌流的能力

的體外轉(zhuǎn)化實驗中設(shè)法把DNA和

3.肺炎雙球菌的“離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗”蛋白質(zhì)等其他物質(zhì)分開的目的，4.學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的

（艾弗里實驗）是如何進行的？你能同時感受物質(zhì)的分離和提純技術(shù)進步在推動科學(xué)理論建

得出什么結(jié)論？推動研究的深入開展立中的重要作用

4.艾弗里實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是什深入討論問題4,對實驗結(jié)果

么？進行分析，得出結(jié)論：DNA是肺炎

5.根據(jù)以上實驗結(jié)果，你能得出什雙球菌的遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。

么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)

論。填寫學(xué)案

噬菌體侵染細(xì)菌的實驗學(xué)生分組觀察用語言描述

（PPT課件展示赫爾希和蔡斯所做實驗過程。

的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程圖）1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織

將“此實驗為什么能證明DNA是能力。

遺傳物質(zhì)？”分解成四個小問題：

1.該實驗材料是什么？其組成成分有2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和

哪些物質(zhì)？學(xué)生閱讀實驗材料，從材料分析問題的能力。

2.該實驗是如何進行的？關(guān)鍵方法是中獲取信息，解決問題1、3；

什么？如果實驗用上述方法進行，測組內(nèi)進行初步討論，解決問3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和

試的結(jié)果如何？表明了什么？題2；放射性同位素標(biāo)記特征元素歸納總結(jié)能力

教師引導(dǎo)分析設(shè)法將DNA和蛋白能夠?qū)⒍叻珠_，即蛋白質(zhì)用35s

質(zhì)分開是關(guān)鍵，由于研究DNA和蛋白標(biāo)記，DNA用32P標(biāo)記進行分組實4.學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的

質(zhì)屬于分子水平的研究，需要用放射驗進步在推動科學(xué)理論建

行同位素示蹤技術(shù)，如何標(biāo)記呢？立中的重要作用

3.該實驗的實驗結(jié)果如何？

4.根據(jù)實驗結(jié)果，你能得出什么結(jié)

論？為何能得出這樣的結(jié)論？為什么

這個實驗更有說服力證明DNA是遺傳深入討論問題4,得出結(jié)論：

物質(zhì)？DNA是遺傳物質(zhì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗資料，特別

是圖示；及時引導(dǎo)學(xué)生的討論，參與填寫學(xué)案

到對問題4的深入討論中，把握學(xué)生

的思路走向，鼓勵積極發(fā)言。

5.肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌都是設(shè)法將DNA和其他物質(zhì)分開，

體侵染細(xì)菌的實驗的關(guān)鍵思路是什去單獨觀察他們各自所起的作用

么？

RNA是遺傳物質(zhì)的實驗--煙草花葉學(xué)生閱讀資料，初步設(shè)計實

病毒感染煙草的實驗驗，分析實驗，最后討論、交流初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計

教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)得出結(jié)論：實驗的能力

知識,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案證明RNARNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)

也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實驗）

生物的遺傳物質(zhì)學(xué)生分析、討論、歸納：培養(yǎng)學(xué)生分析、總

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗思考問題：DNA是主要的遺傳物質(zhì)：結(jié)、自主學(xué)習(xí)的能力。

不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？為什么①在含有DNA的生物中,DNA是遺

說DNA是主要的遺傳物質(zhì)？傳物質(zhì)；

②在不含DNA而只含有RNA的病

毒中，RNA是遺傳物質(zhì)

1.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識分析，

與蔡斯等人的實驗，分析作為遺以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)

傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？用；

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解

教師引導(dǎo)分析遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的完成學(xué)案和練習(xí)題。決實際問題的能力。

特性，用PPT打出遺傳物質(zhì)的特點

2.請學(xué)生思考并解答學(xué)案中的習(xí)題。

3.布置作業(yè)。

教師小結(jié)，指導(dǎo)完成練習(xí)及完善學(xué)案

六、問題研討

1.對于噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，在理論上J5S標(biāo)記的一組,沉淀物中沒有放射性，實驗結(jié)果為

什么會有少量的放射性呢？而32P標(biāo)記的一組上清液中無放射性，結(jié)果上清液中也有少量的

放射性，原因可能是什么？

2.掌握了煙草花葉病毒感染與重建實驗以后，有人將煙草花葉病毒（TMV）與車前草病毒

（HRV）的RNA、蛋白質(zhì)分離、組合，分別進行實驗，進一步明確RNA也是遺傳物質(zhì)。

①用煙草花葉病毒（TMV）與車前草病毒（HRV）分別感染煙草葉片出現(xiàn)兩種不同病斑。

②用車前草病毒（HRV）的RNA去侵染煙草葉片。

③用煙草花葉病毒（TMV）的蛋白質(zhì)外殼去侵染煙草葉片。

④將煙草花葉病毒的蛋白質(zhì)與車前草病毒（HRV）的RNA結(jié)合在一起，形成一個類似“雜

種''的新品系，用它進行侵染實驗。

討論：（1）根據(jù)所學(xué)知識分析實驗過程②③④步的結(jié)果是什么？

（2）上述“雜種”病毒繁殖的后代是哪種病毒？

（3）結(jié)合艾弗里等人的實驗，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？

3.在證明了核酸是遺傳物質(zhì)后，1982年，美國科學(xué)家從感染了瘙癢病的敘利亞老鼠腦中分

離出具有傳染性的蛋白質(zhì)因子，并首先提出了骯病毒這一名詞，它不含有DNA和RNA,

只有蛋白質(zhì)。瘋牛病也是由于骯病毒引起的，是一種主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞的傳染

病。請你通過以上信息及本課內(nèi)容，對遺傳物質(zhì)究竟是什么做一個完整的定義。

七、板書設(shè)計：

第三章遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一節(jié)核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

1、肺炎雙球菌

2、肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗

結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因子”。

3、肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗

結(jié)論：只有DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)，DNA是遺傳物質(zhì)。

二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

三、RNA也是遺傳物質(zhì)的實驗--煙草花葉病毒的感染和重建實驗

結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)。

四、生物的遺傳物質(zhì)

對整個生物界來說，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

七、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

問題反饋信息

你認(rèn)為你在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中是否有所收獲

和提高？

你在學(xué)習(xí)中是否積極參與到課堂中來？你

填寫學(xué)案是否有困難？

你在課堂中是否一直在思考老師提出的問

題？哪些問題你認(rèn)為有價值探討？

科學(xué)家探索遺傳物質(zhì)的過程使你有哪些啟

發(fā)？科學(xué)技術(shù)手段的進步對科學(xué)理論的建

立是否有推動作用？你如何理解的呢？

你認(rèn)為本節(jié)課是否解答了你對所學(xué)知識的

疑問？是否是使你對所學(xué)內(nèi)容更有興趣？

你還對核酸是遺傳物質(zhì)的探索還有哪些知

識感興趣，可以給我們提供嗎？

附：核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

(-)肺炎雙球菌

S型菌R型菌

菌落表面光滑表面粗糙

菌體有多糖類莢膜無多糖類莢膜

毒性有毒性，使小鼠患敗血癥死亡尢母

(二)肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗

1、實驗者：格里菲思。

2、實驗材料：S型和R型肺炎雙球菌、小鼠。

3、實驗原理：S型菌使小鼠患敗血癥。

4、實驗過程及結(jié)果

(1)將R型細(xì)菌注射入小鼠;小鼠不死亡。

(2)將S型細(xì)菌注射入小鼠:小鼠死亡，小鼠體內(nèi)有S型活細(xì)菌。

(3)加熱殺死的S型細(xì)菌注射入小鼠；小鼠不死亡。

(4)R型活細(xì)菌和加熱殺死的S型細(xì)菌混合注射小鼠；小鼠死亡,小鼠體內(nèi)有S型活

細(xì)菌,經(jīng)培養(yǎng)得到S型活細(xì)菌。

5、實驗原則：R型細(xì)菌與S型細(xì)菌的毒性對照。

6、結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因

子”。

(三)肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗

1、實驗者：艾弗里及其同事。

2、實驗材料：S型和R型細(xì)菌、細(xì)菌培養(yǎng)基。

3、實驗設(shè)計思路：把S型細(xì)菌的各組成成分分開,單獨研究它們各自的功能。

4、實驗過程及結(jié)果：取S型細(xì)菌，分離出其中的DNA、蛋臼質(zhì)、多糖以及將DNA與DNA

酶混合，將以上四組分分別與R型細(xì)菌培養(yǎng)基混合培養(yǎng)；結(jié)果除有DNA一組的培養(yǎng)液

中既能分離出R型細(xì)菌又能分離出S型細(xì)菌，其余各組均只有R型細(xì)菌。

5、實驗原則：S型細(xì)菌各成分作用的相互對照。

6、結(jié)論：只有DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì),DNA是遺傳物質(zhì)。

（四）兩實驗的聯(lián)系

1、所用材料相同，都是肺炎雙球菌R型和S型。

2、體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗是基礎(chǔ)，僅說明S型細(xì)菌體內(nèi)有“轉(zhuǎn)化因子”,體外轉(zhuǎn)化實驗進一步證

明“轉(zhuǎn)化因子”是DNAo

3、兩實驗都遵循對照原則、單一變量原則。

二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

（-）實驗者：赫爾希和蔡斯。

（二）實驗材料：力噬菌體和大腸桿菌。

（三）實驗方法：同位素水蹤法。

（四）4噬菌體的特點

1、結(jié)構(gòu)：外殼由蛋白質(zhì)構(gòu)成,頭部含有蠅。

2、生活方式：寄生于大腸桿菌內(nèi)。

3、增殖特點：在噬菌體DNA的作用下,利用大腸桿菌體內(nèi)的物質(zhì)合成自身成分,進行

增殖。

（五）實驗過程及結(jié)果

1、標(biāo)記細(xì)菌：將細(xì)菌培養(yǎng)在含生的培養(yǎng)基，培養(yǎng)出含"S的細(xì)菌；將細(xì)菌培養(yǎng)在含32P

的培養(yǎng)基，培養(yǎng)出含生的細(xì)菌。

2、標(biāo)記噬菌體：將噬菌體培養(yǎng)在含力的細(xì)菌中，培養(yǎng)出含過的噬菌體；將噬菌體培

養(yǎng)在含也的細(xì)菌中，培養(yǎng)出含32P的噬菌體。

3、噬菌體侵染細(xì)菌：

（1）將被叱標(biāo)記的噬菌體培養(yǎng)在細(xì)菌中，培養(yǎng)出的子代噬菌體中無_為。

（2）將被卻標(biāo)記的噬菌體培養(yǎng)在細(xì)菌中,培養(yǎng)出的子代噬菌體中有蚱。

（六）實驗表明：1、噬菌體侵染細(xì)菌時，DNA進入細(xì)菌細(xì)胞中,而蛋白質(zhì)留在外面。

2、子代噬菌體的各種性狀是通過親代幽來遺傳的。

（七）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

三、RNA也是遺傳物質(zhì)的實驗

（-）材料：煙草花葉病毒和煙草。

（二）過程及結(jié)果：將煙草花葉病毒的幽提取出來去感染煙草，煙草被感染；將煙草花