部編人教版六年級語文下冊第五單元教案及教學(xué)反思

第五單元集體備課

本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》《表里的生物》《真理誕生于一百

個問號之后》《他們那時候多有趣啊》四篇課文?！段难晕亩t》中，《學(xué)弈》講述了兩個人同時學(xué)下

棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個孩子爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題?！侗砝锏纳铩酚?/p>

敘了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》用事實(shí)論

證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！端麄兡菚r候

多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。

單元語文要素在課文中的梯度序列

從視覺和觸覺兩個角度，運(yùn)用生動形象的比喻

/《文言文二則》

和鮮明的對比手法，證明各自觀點(diǎn)的正確性。

人人e曰小《表里的生物》AA在閱讀中找到相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。

體會用具體.................................................................

事例說明觀（《真理誕生于一列舉三個具體事例，證明“真理誕生于一百

點(diǎn)的方法百個問號之后》個問號之后”的觀點(diǎn)。

通過未來和今天上學(xué)方式的對比,

《他們那時候多有趣啊》

\.................凸..顯...現(xiàn)在的學(xué)校的有趣。

內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)

文言文二則21.會寫22個字，正確讀寫39個詞語。

表里的生物22.正確、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文言文。

真理誕生于一百個3.能對照《文言文二則》中的注釋，知曉每句話的意思，再連起來

2

問號之后說說故事的內(nèi)容；明白《表里的生物》中“我”是一個怎樣的孩

子；領(lǐng)會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

他們那時候多有趣

14.體會在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同；能根

啊

據(jù)課文內(nèi)容，展開更加豐富的想象。

口語交際1練習(xí)辯論，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會全面地看待事情、處理問題。

習(xí)作2發(fā)揮想象，編寫科幻故事。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文里學(xué)過的生字，推想詞語的意思。

語文園地23.體會引用的好處。

4.欣賞楷書書法作品，了解楷書字體的特點(diǎn)。

5.積累有關(guān)改革創(chuàng)新的古語名言。

14文言文二則

院教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“援、射”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。

4.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。

5.感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。

2.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

在課文的講解中穿插識字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，在反復(fù)的練

寫中識記。

2.朗讀教學(xué)

采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受文言文的韻味，在讀中感悟文中

所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高學(xué)習(xí)文言文的能力，在讀中背誦積累。

3.閱讀理解

本課可以按照“朗讀課文——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思路展開。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言

文；然后結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

《學(xué)弈》

A課時目標(biāo)

1.會寫“援、射、俱、弗、矣”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解故事的內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

A教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，解讀課題

1.故事導(dǎo)入：孟母三遷。

孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜

的游戲。孟子的母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母

認(rèn)為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。于是，孟子就跟著學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。孟母心里很高

興，認(rèn)為這里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。

2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？

學(xué)生交流后出示課件：

課件出示：

孟子（約公元前372年一公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒城）人。戰(zhàn)國時思想

家、政治家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3.解釋課題。

“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（相機(jī)出示古人下棋的圖片）

4.引導(dǎo)質(zhì)疑。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)果怎么樣？）

【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師。”以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不

知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來介紹孟子，引入課題，解釋課題，提綱挈領(lǐng)?！耙蓜t有

進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

板塊二指導(dǎo)朗讀，熟讀課文

1.初讀課文，提出問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀時有困難的地方。

（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的詞句。

2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。

（2）教師提示學(xué)生注意一些重點(diǎn)句子，適當(dāng)進(jìn)行教讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為”。

（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。

課件出示：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽：一人/雖/聽之，一

心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（5）指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。

3.反復(fù)練讀，熟讀課文。

（1）讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。

（2）同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

（3）運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生以讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，注重朗讀方法的指導(dǎo)。在教師

的指導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀

中，學(xué)生既了解了文言文的特點(diǎn)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。

板塊三理解詞句，把握文意

1.對照注釋，理解字詞。

（1）學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。

（2）理解故事的內(nèi)容，教師及時指導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)，及時點(diǎn)撥。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。

（2）教師指導(dǎo)難理解的詞句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。

③了解重點(diǎn)詞語的意思。

弗若：不如。然：這樣。

3.疏通全文，理解大意。

（1）學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。

（2）小組合作交流課文大意。

（3）指名說說課文大意。

【設(shè)計意圖】這個板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)不等于放手不管，

而是讓學(xué)生借助注釋，理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。小學(xué)生對文言文接觸不多，合作學(xué)習(xí)剛

好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。

板塊四領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識

1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。

（1）這兩個人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件：

課件出示：

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣）

（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一個徒弟的智力不如前一個嗎？

①學(xué)生交流討論。

②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？

（4）他們倆學(xué)下棋時各持有什么樣的態(tài)度？

①一人專心致志，一人三心二意。

②理解“專心致志”一詞。

③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現(xiàn)嗎？（一心一意心不在焉）

2.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識。

（1）請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）

（2）你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)

果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意識）

3.練習(xí)寫字，鞏固延伸。

(1)指導(dǎo)寫字。(課件田字格中出示：援、射、俱、弗、矣)

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流書寫要點(diǎn)。

(3)教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

(4)展示評價，再次練寫。

4.同桌互相講故事。背誦課文。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，加深了其對課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走

進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，突出了本課的教育意義。

A板書設(shè)計

專心致志成功/f,

學(xué)習(xí)之理

學(xué)'貴在專心

弈

三心二意失敗

第2課時

《兩小兒辯日》

A課時目標(biāo)

1.會寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。

A教學(xué)過程

板塊一品讀名句，導(dǎo)入新課

1.名句導(dǎo)入。

“三人行，必有我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?你們知道這兩句話是誰說的

嗎？(孔子)

2.交流資料。

學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

課件出示：

孔子(公元前551年一公元前479年)，名丘，字仲尼，魯國阪邑(今山東曲阜)人。儒家學(xué)派創(chuàng)

始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二?？鬃尤ナ?/p>

后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒

家思想對中國和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。

3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你

們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之-----孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或

舉手詢問老師。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀。(學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣)

(2)再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好

停頓，又要注意把句子讀通順。

(3)指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。

3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

(1)教師領(lǐng)讀課文。

(2)學(xué)生自由讀，齊讀。

(3)分小組讀。

【設(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見?！睂τ谖难晕牡膶W(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按

照“試讀一范讀一指導(dǎo)朗讀一練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

板塊三精讀課文，理解文意

1.自讀理解，合作交流。

(1)邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)

交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全班交流。

(3)組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說課文的大意。

(4)課件出示幾個句子，并要求完成練習(xí)。

課件出示：

解釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。

?問其

?冬日中則如盤盂。

?我個日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

?孰為汝多舛乎？

2.研讀課文，重點(diǎn)探究。

(1)出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

課件出示：

?兩個小孩爭論的是什么問題？

?他們各自的觀點(diǎn)是什么？

?他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？

(2)學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。

(3)對話交流。

①兩個小孩爭論的是什么問題？

爭論的是太陽離人遠(yuǎn)近的問題。

②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

課件出示：

小兒甲小兒乙

日始出時近，日中時遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時近

③他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？(視覺)

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺）

小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點(diǎn)。

（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？

【設(shè)計意圖】兩個小孩的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？這是本課時的教學(xué)重點(diǎn)，更

是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，圈點(diǎn)勾畫，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師只是點(diǎn)撥，做一個引領(lǐng)

者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！?/p>

板塊四感悟寓意，拓展延伸

1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）

（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)

知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

（課件出示動畫）

課件出示：

本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日

中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識，為

此設(shè)計了“錯覺演示''和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識。

（3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。

課件出示：

兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。

孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。

2.總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

（1）總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

課件出示：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法：

反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理

(2)拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老師給你們推薦幾篇文言文小故

事，如《摑苗助長》《鄭人買履》《掩耳盜鈴》。

(3)拓展活動：同學(xué)們，下面的幾項拓展活動中，大家可以自行選擇一項或幾項，也可以幾個同學(xué)

合作完成。

課件出示：

?排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯

日，兩小兒請少年裁決……

?給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

?搜集與太陽有關(guān)的資料，開展“你對太陽知多少”的探究活動。

?小練筆：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》《兩小兒辯日》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)的過程，梳理學(xué)習(xí)文

言文的方法，這是交給孩子們一把打開文言文知識寶庫的鑰匙。

A板書設(shè)計

者

大

近

遠(yuǎn)2

?

B善于觀察

晨

午

?,"大膽質(zhì)疑

近

者

涼

遠(yuǎn)

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

L激活知識，激發(fā)興趣。

學(xué)生對文言文接觸不多，但原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多是關(guān)于文言文的，因此，激活原

有的知識和經(jīng)驗(yàn)，使之成為新知的生長點(diǎn)，對初步學(xué)習(xí)文言文具有重要的意義，也合乎由易到難、循序

漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，采用講述故事、名句導(dǎo)入的方式，拉近了白話文與文言文的距離，在一定

程度上消除了學(xué)生對文言文的陌生感和畏難情緒，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.以讀為本，以讀代講。

學(xué)習(xí)課文當(dāng)以讀為本，學(xué)習(xí)文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課

文。教學(xué)時，先讓學(xué)生試讀，然后教師范讀課文，接著指導(dǎo)讀書。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的

地方，才能理解正確。

3.自主學(xué)習(xí)，自讀探究。

把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會和自主探究的空間。例如，讓學(xué)生首先

把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行理解，然后把句子連起來講一講，在小組進(jìn)行討論，合作探究。這樣

培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時培

養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

15表里的生物

A教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2.默讀課文，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

A教學(xué)重難點(diǎn)

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫的“脆、攔、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對話時人物的語

氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地

位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)

用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機(jī)械手表。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

院教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。

(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。

①學(xué)生發(fā)言交流。

②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。(如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲)

(2)討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？(如雷、海浪、風(fēng)等)

(3)(出示舊式機(jī)械手表)這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

(4)板書課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

(1)請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。

(2)交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。

(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

【設(shè)計意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新

課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充滿好奇，從而引出課題

“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

?默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

?填一填。

課文先寫,然后寫

,最后寫O

提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫。

2.匯報交流。

(1)課文主要寫了一件什么事？

小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小

蝎子的說法。

(2)學(xué)生口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)

為里面一定有一個小生物,然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的

尾巴,最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。

【設(shè)計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行整

體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。

3.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

A教學(xué)過程

板塊一合作學(xué)習(xí)，深入交流

L小組合作學(xué)習(xí)，思考：

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

(2)文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。

(3)文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

(1)首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。

(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有

一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

(3)讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上

的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父

親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強(qiáng)烈的

好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如—

課件出示：

?我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

?我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子

與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，

感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。

(4)讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

(5)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩

子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點(diǎn)。

課件出示：

?越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

?不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻

的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

?“為什么呢？”我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？(因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦)

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點(diǎn)？(“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進(jìn)行

仔細(xì)觀察)

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個

怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這

樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二研讀對話，回顧拓展

1.研讀對話，角色朗讀。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。

(2)小組合作，分角色讀。

課件出示：

?可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清

脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動。”

停了一■會兒，他又添上一■句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

?此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不

高興。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

“為什么呢？"我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你?！?/p>

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

(5)評價朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

(1)結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實(shí)指的是什么。(表里的各種精密的元件)

(2)作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？

“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴答，滴答”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以

為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。

3.拓展小練筆。

(1)引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍

寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？

(2)仿寫：請你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個小片段。

4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

(1)指導(dǎo)書寫。

①田字格出示：脆、攔、怖、蟋、蟀。

②教師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。

③學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

(2)布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都

連貫起來了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中

來。

A板書設(shè)計

猜測表里有個生物

天真可愛

證實(shí)父親打開表蓋讓“我”看表里有“小蝎子”

求知欲強(qiáng)

逢人便講父親的話

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

本篇教學(xué)設(shè)計，突出了三個“注重”：

1.注重對課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機(jī)械手表引入課題——“表里的生

物”，設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確

主旨的作用?！币虼?，在本次教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的

方法，即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對人物特點(diǎn)的把握。

本次教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生在閱讀中體會“我”是個怎樣的孩子，還引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句來

印證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會有目的地閱讀。

16真理誕生于一百個問號之后

A教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“誕、澡”等11個字，正確讀寫“真理、定理”等28個詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。

4.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解

“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡事多問幾個為什么的重要性。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。

2.體會課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫11個字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫。“誕、澡、械、授、渦、

緯、砂、域、鍥”9個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“誕”字右邊是“延”，不要寫成“廷”?！澳?、

庚”2個字是半包圍結(jié)構(gòu)。“庚”字容易寫錯，要強(qiáng)調(diào)筆順。

2.默讀教學(xué)

提醒學(xué)生在默讀時，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈絡(luò)，弄清課文的

主要內(nèi)容。

3.閱讀理解

在教學(xué)時，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說明順序，把握文章內(nèi)

容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀寫遷移。每個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓

學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。

4.語言表達(dá)

讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體的事例說明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.會寫“誕、澡、械”等11個字，正確讀寫“真理、定理”等28個詞語。

2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。

3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

A教學(xué)過程

板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)

1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。

(1)課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？它有什么含義？

(2)學(xué)生自由發(fā)言。

(3)把問號的上半部分拉直，就會變成什么標(biāo)點(diǎn)符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把

“？”拉直變成“！”)

(4)學(xué)生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理”。

(1)引入課題：由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們

闡述了一個觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)

(2)啟發(fā)思考：先看看這兩個標(biāo)點(diǎn)符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞

語，“！”又代表課題中的哪個詞語。(？：問號?。赫胬?

(3)理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個揭示真理的名言警句。

(4)小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它

們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。

(5)指名讀課題。

【設(shè)計意圖】課堂教學(xué)開始時要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)

以標(biāo)點(diǎn)符號“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問

號之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)提出自學(xué)要求。

①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

(2)檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀詞語。課件出示詞語：

課件出示：

誕生縱觀漩渦敏銳洗澡逆時針追根求源

見微知著鍥而不舍司空見慣無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底

②理解重點(diǎn)詞語“追根求源”“無獨(dú)有偶”。

2.默讀課文，理清條理。

(1)提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

課件出示：

理清課文說明順序，填一填。

本文先提出的觀點(diǎn)，然后列舉、

、三個事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、

司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

(2)匯報交流。

【設(shè)計意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫作的，條理很清晰。為

了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

板塊三理解事例，填寫表格

1.初步了解，概括事例。

(1)找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。

(2)作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點(diǎn)，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡

要地說一說？

(3)學(xué)生交流。

第一個事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。

第三個事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動和做

夢的關(guān)系。

2.深入理解，填寫表格。

(1)學(xué)習(xí)有關(guān)第一個事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示:

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與她

事例1反復(fù)試驗(yàn)和研究

針方向旋轉(zhuǎn)球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

事例2

事例3

(2)現(xiàn)在再請大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。

(3)交流表格的填寫，課件出示答案：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地

事例1反復(fù)試驗(yàn)和研究

針方向旋轉(zhuǎn)球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

同一種蚯蚓分布在美國東海岸推論地球上大陸和海

事例2研究推論

和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)，洋的形成

而在美國西海岸卻沒有

當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動

事例3睡覺時眼珠為什么會轉(zhuǎn)動反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)

時，他確實(shí)正在做夢

【設(shè)計意圖】在“深入理解，填寫表格”這個環(huán)節(jié)中，采取由“扶"到'‘放"的方法，首先師生共

同填寫第一個事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計這個表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個

事例中了解到真理誕生的過程。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。

3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解

“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡事多問幾個為什么的重要性。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1.歸納敘述順序。

(1)觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？

(2)學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。

(3)小結(jié)：這三個事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序

來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題T研究問題T找到真理

過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)

2.理解關(guān)鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小

的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成

“！”，找到了真理。

（1）齊讀這段話。

點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了

真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。

（2）引導(dǎo)理解問號和感嘆號的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問

題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）

②那么，"把‘？'拉直變成表示的意思和文中哪句話相同？（真理誕生于一百個問號之后）

③這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂）

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例

還有很多，你能舉出幾個嗎？

（2）學(xué)生匯報搜集的資料。

（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。

課件出示：

?瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。

?魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。

?牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

（4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象

中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

【設(shè)計意圖】文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學(xué)

生聯(lián)系前一課時的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，

從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。

板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)

1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。

(1)默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理

的呢？

(2)默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。

(3)學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

(4)匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？(見微知著：見到一點(diǎn)兒苗頭就能知

道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì))

b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：

課件出示：

洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：

每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。

c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？

d.學(xué)生交流。

小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，

并能見微知著。

②善于發(fā)問。

a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)

b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？

課件出示：

眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會有什么關(guān)系呢？

③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。

a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎

樣做的？

b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的

精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。

2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會。

（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。

是啊，這個“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住

問號不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會贊同作者的觀點(diǎn)，一

定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”

（2）暢談體會。

學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？

【設(shè)計意圖】情感是小學(xué)語文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們

心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。

板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)

1.總結(jié)寫法。

（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例

說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)）

（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說

明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。

2.仿寫練習(xí)。

（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”

這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。

（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。

（3）編寫簡要的提綱，課件出示：

課件出示：

”提出觀點(diǎn)

團(tuán)結(jié)就是力量廠

舉出事例事例1:___________________________________

事例2：________________________________________

總結(jié)觀點(diǎn)

（4）學(xué)生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）

【設(shè)計意圖】本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識到能力的遷移呢？

先總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫作練習(xí)，

學(xué)生再寫起來就不難了。

A板書設(shè)計

真理誕生于一百個問號之后

提出觀點(diǎn)證明觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)

真理誕生于洗澡水的漩渦見微知著

一百個問號之后蚯蚓的分布