2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第二單元 空氣和氧氣 課題1 我們周圍的空氣 第1課時(shí) 空氣的組成

第1課空氣的組成R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)課題一

我們周圍的空氣學(xué)習(xí)目標(biāo)了解空氣的主要成分初步認(rèn)識(shí)純凈物混合物的概念預(yù)習(xí)檢測(cè)(1)實(shí)驗(yàn)過程：①汞放在

的容器加熱12天。(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：一部分銀白色液態(tài)汞變成

，容器里空氣的體積大約減少了

，剩余

的氣體，他認(rèn)為都是

。(3)實(shí)驗(yàn)過程：②把汞表面生成的紅色粉末放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱，把得到的氧氣放入前一個(gè)容器里。(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所得氣體的性質(zhì)與空氣_________。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣由______和______組成，其中氧氣約占空氣總體積的____。密閉紅色粉末氮?dú)?.拉瓦錫研究空氣的成分完全一樣氧氣氮?dú)?.空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?/p>

，氧氣

，稀有氣體

，二氧化碳

，其他氣體和雜質(zhì)

。3.由

的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物，純凈物是只由

物質(zhì)組成。78%21%一種兩種或兩種以上0.94%0.03%0.03%預(yù)習(xí)檢測(cè)新課導(dǎo)入我們周圍存在一種“看不到摸不著”的物質(zhì)——空氣，它跟我們的生活聯(lián)系密切，你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明空氣確實(shí)存在嗎？課堂探究二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分?！军c(diǎn)擊觀看拉瓦錫空氣組成實(shí)驗(yàn)視頻】知識(shí)點(diǎn)1拉瓦錫研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)拉瓦錫得出了什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？課堂探究空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理測(cè)定空氣中氧氣含量思考與討論(1)在集氣瓶內(nèi)加少量水，將水面上方空間分為5等份，并做好標(biāo)記(2)用彈簧夾夾緊乳膠管，在燃燒匙內(nèi)放入足量的紅磷，用酒精燈加熱(3)點(diǎn)燃紅磷后立即伸入瓶中并把橡膠塞塞緊。待紅磷熄滅并冷卻至室溫(4)打開彈簧夾，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及水面的變化情況按圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)擊播放視頻上述實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么？思考與討論紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，因燃燒產(chǎn)物為固體，容器內(nèi)的氣壓會(huì)減小，在大氣壓的作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。(1)紅磷逐漸熄滅，瓶內(nèi)出現(xiàn)大量

，放出大量

。(2)冷卻至室溫后打開彈簧夾，燒杯中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，水平面上升約

。白煙熱【反應(yīng)】紅磷＋氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃【結(jié)論】氧氣約占空氣總體積的思考與討論思考與討論我們的實(shí)驗(yàn)中引起測(cè)定氧氣的體積偏小的可能原因有：①紅磷量不足，沒有將氧氣消耗完；②裝置漏氣；③裝置未冷卻就打開彈簧夾(1)拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的

，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于

？思考與討論隨著燃燒的進(jìn)行，氧氣的含量不斷減少，當(dāng)氧氣含量低到一定值時(shí)，紅磷就可能熄滅了，因此瓶中還可能含有少量殘余的氧氣。這也是導(dǎo)致測(cè)定氧氣體積偏小的原因之一。(2)紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?總結(jié)歸納①在集氣瓶內(nèi)加人少量水,并將水面上方空間分為5等份;②用彈簧夾夾緊乳膠管;③點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后,立即伸入瓶中并把塞子塞緊,觀察現(xiàn)象;④紅磷熄滅后,立即打開彈簧夾,觀察現(xiàn)象。其中有錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟是(

)A.①

B.②

C.③

D.④典例剖析測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置和步驟如下(已完成裝置氣密性檢查):D課堂探究知識(shí)點(diǎn)2空氣的成分在19世紀(jì)末以前,人們深信空氣中僅含有氧氣和氮?dú)狻：髞砣藗冇职l(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬、氪、氙、氡等稀有氣體，才認(rèn)識(shí)到空氣中除了氧氣和氮?dú)?，還有其他成分。目前，人們已能用實(shí)驗(yàn)方法精確地測(cè)定空氣的成分。氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：稀有氣體又稱惰性氣體：氦、氖、氬、氪、氙、氡……空氣氮?dú)?8%21%0.94%0.03%0.03%典例剖析人的生存離不開空氣。下圖為空氣成分示意圖，其中R指的是()B氮?dú)庋鯕馄渌煞諥.氮?dú)釨.氧氣C.稀有氣體D.二氧化碳課堂探究知識(shí)點(diǎn)3純凈物和混合物像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮?dú)饣蜓鯕舛贾挥梢环N物質(zhì)組成，我們稱之為純凈物?！炯儍粑铩坑梢环N物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)【混合物】由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示)氮?dú)狻⒍趸?、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?純凈物混合物氮?dú)舛趸技t磷空氣河水礦泉水思考與討論(1)純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。(2)組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。同學(xué)們，你們還能舉出哪些例子呢？思考與討論下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是(

)典例剖析A.新鮮空氣B.礦泉水C.澄清的石灰水D.冰水共存物(由氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等不同種物質(zhì)組成，是混合物)(礦泉水中有水和礦物質(zhì)等多種物質(zhì)，是混合物)(冰和水是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同，所以是純凈物)(澄清石灰水中有水和氫氧化鈣，也是混合物)D√×××空氣是由什么組成的測(cè)定空氣中氧氣的含量空氣的成分混合物和純凈物原理現(xiàn)象結(jié)論課堂小結(jié)課后練習(xí)1.臭氧（O3）主要分布在距地面10~50km的高空，它能吸收大部分紫外線，保護(hù)地球生物。臭氧屬于（

）。A.純凈物B.混合物C.氧氣D.稀有氣體A2.空氣的成分以

和

為主，其中按體積計(jì)，_____約占空氣體積的78%，

約占空氣體積的21%。氮?dú)庋鯕獾獨(dú)庋鯕?.用來測(cè)定空氣成分的方法有很多，如圖1所示是用紅磷在空氣中燃燒來測(cè)定。圖1第一步：將集氣瓶的容積分為五等份，并做好標(biāo)記。第二步：點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。第三步：待紅磷熄滅并冷卻后打開彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的

。課后練習(xí)課后練習(xí)(3)某同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思后，提出了改進(jìn)方法如圖2所示，你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是

。圖2請(qǐng)回答下列問題：(1)集氣瓶中剩余的氣體主要是

。(2)實(shí)驗(yàn)完畢，若進(jìn)入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的

，你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是

，

?！窘馕觥靠諝庵醒鯕饧s占總體積的

，氮?dú)饧s占

，而紅磷燃燒時(shí)消耗的是集氣瓶內(nèi)的氧氣，故剩余氣體主要為氮?dú)狻Ｈ紵Y(jié)束后，由于氧氣被消耗，集氣瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，所以水會(huì)沿導(dǎo)管倒流入集氣瓶。但如果紅磷的量不足，氧氣沒有被完全消耗；或裝置漏氣，空氣逸出集氣瓶；或未冷卻到室溫就打開彈簧夾，集氣瓶中的氣體還處于受熱膨脹狀態(tài)，都會(huì)使進(jìn)入集氣瓶中水的體積偏小。若用改進(jìn)裝置，實(shí)驗(yàn)始終在一個(gè)封閉的環(huán)境中進(jìn)行，可避免裝置漏氣的情況，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。課后練習(xí)(3)某同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思后，提出了改進(jìn)方法如圖2所示，你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是__________________________________________圖2請(qǐng)回答下列問題：(1)集氣瓶中剩余的氣體主要是

。(2)實(shí)驗(yàn)完畢，若進(jìn)入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的

，你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是____________________________________________________裝置漏氣；紅磷的量不足；未冷卻到室溫就打開彈簧夾等等。氮?dú)庋b置始終密閉，沒有空氣逸出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。1.從課后習(xí)題中選取2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材