2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素 第1課時(shí) 元素

課題3元素第1課時(shí)元素我們每天都在食用“加碘食鹽”，這里的“碘”是指什么？老人小孩都需要補(bǔ)鈣，這里的“鈣”是指什么？導(dǎo)入新課元素01下列幾種分子分別由什么原子構(gòu)成？有相同的原子嗎？氧氣分子（O2）二氧化碳分子（CO2）水分子（H2O）氧氣分子含有氧原子二氧化碳分子含有碳原子和氧原子水分子含有氫原子和氧原子物質(zhì)相同原子核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）O2H2OCO2888OOO質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素。質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素。同理可知：質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定元素種類。1.元素的定義：質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。它們的質(zhì)子數(shù)都是1，都屬于氫元素。下圖原子分別屬于什么元素？元素是同一類原子的總稱，屬于宏觀概念，所以元素只講種類，不講個(gè)數(shù)。2.元素的特點(diǎn)判斷正誤：水(H2O)由氫元素和氧元素組成。（）水(H2O)由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成。（）物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子種類發(fā)生變化，原子的種類不變，元素的種類也不改變。硫+氧氣二氧化硫（S）(O2）（SO2）點(diǎn)燃在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？過(guò)氧化氫水+氧氣（H2O2）(H2O）(O2)二氧化錳元素在地殼中的含量和分布鋁7.73%鐵4.75%鈣3.45%鈉2.74%氫0.76%其他1.20%鉀2.47%鎂2.00%氧48.60%硅26.30%從圖中能得到什么信息？地殼中含量最多的元素是：地殼中含量最多的金屬元素是：氧鋁地殼中含量居于前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵元素金屬元素：非金屬元素：3.元素分類漢字特點(diǎn)：帶“钅”旁，“金”和“汞”例外稀有氣體元素：帶“石”旁固態(tài)非金屬帶“氣”旁氣態(tài)非金屬帶“氵”旁液態(tài)非金屬氦、氖、氬、氪、氙等元素和原子的比較元素原子定義質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子不同點(diǎn)①只講種類，不講個(gè)數(shù)

②是宏觀的概念③只能組成物質(zhì)，不能構(gòu)成物質(zhì)

①既講種類，又講個(gè)數(shù)

②是微觀的概念③可構(gòu)成分子，也可直接構(gòu)成物質(zhì)

相互關(guān)系原子與元素是個(gè)體與總體的關(guān)系，元素是同一類原子的總稱，原子的質(zhì)子數(shù)決定元素的種類。分子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成組成水(H2O)、氨氣(NH3)等氧氣(O2)、氮?dú)?N2)等氦氣(He)、氖氣(Ne)等碳(C)、硫(S)、磷(P)等鐵(Fe)、汞(Hg)、銅(Cu)等硫酸銅(CuSO4)、氯化鈉(NaCl)等微觀構(gòu)成：由什么分子、原子或離子構(gòu)成宏觀組成：由什么元素組成4.物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系原子離子元素概念分布元素課堂小結(jié)特點(diǎn)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱宏觀概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)地殼中含量居于前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵1.長(zhǎng)期飲用奶制品，體內(nèi)就不會(huì)缺鈣。這里的“鈣”是指()A.鈣這種金屬B.鈣原子C.鈣元素D.鈣分子C2.不同元素最本質(zhì)的區(qū)別是（）A.質(zhì)子數(shù)不同B.相對(duì)原子質(zhì)量不同C.中子數(shù)不同D.最外層電子數(shù)不同A隨堂訓(xùn)練（1）水是由氫、氧兩種

組成的，由水

構(gòu)成。（2）氧化汞

是保持氧化汞化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，在氧化汞受熱分解的化學(xué)變化中，氧化汞

分解為汞

和氧

，其中汞

直接構(gòu)成金屬汞，兩個(gè)氧

構(gòu)成一個(gè)氧

。（3）魚能在河水里生存，說(shuō)明河水中含有氧

。（4）氯化鈉是由

構(gòu)成的。3.用“元素”、“分子”、“原子”、“離子”填空。元素分子分子分子原子原子原子原子分子分子離子謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作