《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元《包身工》一文。該文通過(guò)講述一個(gè)包身工女孩的命運(yùn)，揭示了舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘生活，反映了半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)舊社會(huì)工人階級(jí)和半殖民地半封建社會(huì)的歷史背景，本節(jié)課通過(guò)《包身工》一文，讓學(xué)生更加深入地了解這一時(shí)期工人階級(jí)的生活狀況，增強(qiáng)對(duì)舊社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元的主題“苦難與抗?fàn)帯本o密相連，有助于學(xué)生更好地把握單元主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《包身工》中的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)苦難與抗?fàn)幍哪芰Α?/p>

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠從文本中提煉信息，對(duì)舊社會(huì)的工人生活進(jìn)行深入思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承工人階級(jí)的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)國(guó)家歷史和民族文化的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《包身工》中的人物形象，特別是主人公的性格特征和命運(yùn)變遷。

②掌握文章的語(yǔ)言特色，包括比喻、諷刺等修辭手法的運(yùn)用，以及細(xì)膩的描寫(xiě)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘文章背后的社會(huì)歷史背景，理解作者對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)生存狀態(tài)的真實(shí)揭露。

②分析文章中的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻洞察和批判態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性分析的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《包身工》相關(guān)歷史背景資料、工人生活狀況的圖片和視頻，以及課文中的重點(diǎn)詞句分析文檔。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等播放輔助材料所需的設(shè)備。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，布置教室環(huán)境，預(yù)留分組討論空間，確保學(xué)生能夠自由討論和分享。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我將利用多媒體展示一張舊社會(huì)工人階級(jí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這是哪個(gè)時(shí)期的情況嗎？這些工人階級(jí)的生活狀態(tài)如何？”

-學(xué)生思考并回答后，我簡(jiǎn)要介紹《包身工》的背景和作者，引入本節(jié)課的主題。

2.預(yù)習(xí)檢查

-我將請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文《包身工》的片段，其他學(xué)生跟隨默讀，檢查學(xué)生對(duì)課文的初步理解。

-學(xué)生朗讀完畢后，我提問(wèn)：“請(qǐng)大家簡(jiǎn)述一下這段文字的主要內(nèi)容?！?/p>

-學(xué)生回答后，我給予反饋并總結(jié)。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我將引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，提出問(wèn)題：“《包身工》這篇文章想要傳達(dá)給我們的主要信息是什么？”

-學(xué)生思考和討論后，我請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)。

-我將總結(jié)學(xué)生的回答，明確課文主旨：揭示舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘生活，批判半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

4.人物形象分析

-我將重點(diǎn)分析主人公的性格特征和命運(yùn)變遷，提問(wèn)：“主人公的形象有哪些特點(diǎn)？她的命運(yùn)是如何變遷的？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-我將總結(jié)學(xué)生的討論，深入講解主人公的形象和命運(yùn)，強(qiáng)調(diào)其象征意義。

5.語(yǔ)言特色分析

-我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語(yǔ)言特色，如比喻、諷刺等修辭手法，提問(wèn)：“作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”

-學(xué)生獨(dú)立思考后，我請(qǐng)他們分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-我將總結(jié)學(xué)生的回答，并進(jìn)一步分析語(yǔ)言特色對(duì)文章主題的強(qiáng)化作用。

6.社會(huì)背景解讀

-我將詳細(xì)介紹《包身工》所反映的社會(huì)背景，包括包身工制度的由來(lái)和影響，提問(wèn)：“包身工制度是如何形成的？它對(duì)工人階級(jí)有什么影響？”

-學(xué)生聆聽(tīng)并記錄關(guān)鍵信息。

-我將結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

7.批判性思維培養(yǎng)

-我將提出問(wèn)題：“作者在文中是如何批判舊社會(huì)的？這種批判有哪些現(xiàn)實(shí)意義？”

-學(xué)生獨(dú)立思考后，分組討論，每組選代表分享討論成果。

-我將總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

8.課文重點(diǎn)段落講解

-我將選取課文中的重點(diǎn)段落，如開(kāi)頭的描寫(xiě)、結(jié)尾的總結(jié)等，進(jìn)行詳細(xì)講解。

-學(xué)生跟隨我的講解，做好筆記。

-我將提問(wèn)：“這段文字在文章中起到了什么作用？”

-學(xué)生回答后，我給予反饋并總結(jié)。

9.小組討論與分享

-我將提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)如何面對(duì)這樣的生活？”

-學(xué)生分組討論，每組準(zhǔn)備分享討論成果。

-每組代表分享討論結(jié)果，其他學(xué)生聆聽(tīng)并給予反饋。

10.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

-我將回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和重點(diǎn)。

-學(xué)生跟隨我的總結(jié)，回顧所學(xué)內(nèi)容。

-我將布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的思考。

-學(xué)生記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后完成。

11.課后延伸

-我將鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀關(guān)于舊社會(huì)工人階級(jí)的文獻(xiàn)，以加深對(duì)這一時(shí)期歷史的理解。

-學(xué)生可以選擇閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本背景知識(shí)

-《包身工》發(fā)表時(shí)間：1936年

-作者：夏衍

-文章背景：反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)工人階級(jí)的生活狀態(tài)，特別是包身工制度下的工人生活。

2.文章主旨

-揭示舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘生活。

-批判半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

-喚起社會(huì)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)注和同情。

3.人物形象分析

-主人公：小福子

-性格特點(diǎn)：勤勞、樸實(shí)、善良

-命運(yùn)變遷：從農(nóng)村來(lái)到城市，被包身工制度束縛，最終悲慘死去

-其他人物：工頭、老板等

-性格特點(diǎn)：殘酷、無(wú)情、剝削工人

4.語(yǔ)言特色

-修辭手法：比喻、諷刺、對(duì)比

-語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)、細(xì)膩、生動(dòng)

-句式結(jié)構(gòu)：長(zhǎng)短句結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)

5.社會(huì)背景解讀

-包身工制度：一種變相的奴隸制度，工人被剝奪自由，受到資本家的殘酷剝削。

-社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，人民生活水平低下。

6.批判性思維

-作者如何批判舊社會(huì)：通過(guò)描寫(xiě)小福子的悲慘命運(yùn)，暴露包身工制度的罪惡。

-批判的現(xiàn)實(shí)意義：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)社會(huì)不公的關(guān)注，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

7.重點(diǎn)段落講解

-開(kāi)頭段落：通過(guò)描寫(xiě)小福子的外貌和動(dòng)作，展現(xiàn)她的勤勞和善良。

-結(jié)尾段落：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)包身工制度的殘酷和工人的悲慘命運(yùn)。

8.課文結(jié)構(gòu)

-線索：小福子的命運(yùn)變遷

-結(jié)構(gòu)：按照時(shí)間順序展開(kāi)，以小福子的生活片段為線索。

9.主題拓展

-工人階級(jí)的抗?fàn)帲和ㄟ^(guò)小福子的命運(yùn)，展現(xiàn)工人階級(jí)的抗?fàn)幘瘛?/p>

-社會(huì)變革：文章反映了舊社會(huì)向新社會(huì)的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。

10.寫(xiě)作手法

-現(xiàn)實(shí)主義：真實(shí)再現(xiàn)舊社會(huì)工人階級(jí)的生活狀態(tài)。

-心理描寫(xiě)：細(xì)致描繪小福子的內(nèi)心世界，展現(xiàn)她的痛苦與無(wú)奈。

11.課文中的重要詞匯和短語(yǔ)

-包身工：一種變相的奴隸制度，工人被剝奪自由，受到資本家的殘酷剝削。

-契約：指包身工與雇主之間的合同，實(shí)際上是一種剝削關(guān)系。

-磨難：指小福子在生活中所經(jīng)歷的各種困難和痛苦。

-抗?fàn)帲褐腹と穗A級(jí)為爭(zhēng)取自身權(quán)益而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

12.課文中的名言警句

-“她的臉是黃的，眼睛是紅的，身上是破爛的衣服，腳上是泥土和草屑。”（描繪小福子的外貌，展現(xiàn)她的艱辛生活。）

-“她的手已經(jīng)被堿水泡得發(fā)了白，可是她還是在洗衣服。”（表現(xiàn)小福子的勤勞和堅(jiān)韌。）

-“她的身體已經(jīng)成了機(jī)器，可是她的心還是人?！保◤?qiáng)調(diào)小福子雖然被剝削，但仍然保持人性的尊嚴(yán)。）教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)《包身工》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)多媒體展示、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法反應(yīng)積極，參與度較高。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者準(zhǔn)備不足而沒(méi)有積極參與，這導(dǎo)致討論的效果不如預(yù)期。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容上，我努力將課文內(nèi)容與社會(huì)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解《包身工》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在某些歷史細(xì)節(jié)的講解上可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的適度性，確保學(xué)生能夠吸收和理解。

在教學(xué)管理上，我盡量營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)在管理紀(jì)律方面過(guò)于寬松，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)一些問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師，我需要更加堅(jiān)定地維護(hù)課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《包身工》這篇課文有了更深入的理解。通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地把握課文的主旨，理解作者對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判。在知識(shí)方面，學(xué)生們掌握了課文中的重要詞匯和短語(yǔ)，能夠運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)境中。在技能方面，學(xué)生們的批判性思維能力和寫(xiě)作能力得到了提升。

然而，我也注意到，在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。例如，對(duì)于一些學(xué)生的個(gè)性化需求，我沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)課后輔導(dǎo)等方式，幫助那些在課堂上沒(méi)有足夠參與的學(xué)生。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保歷史背景的講解既詳細(xì)又適度，讓學(xué)生能夠更好地吸收。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保課堂紀(jì)律，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。板書(shū)設(shè)計(jì)1.文章結(jié)構(gòu)與主題

①《包身工》文章結(jié)構(gòu)：引子（小福子的出身）→發(fā)展（小福子的工廠生活）→高潮（小福子的悲劇命運(yùn)）→結(jié)尾（對(duì)包身工制度的批判）

②文章主題：揭示舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘生活，批判半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)

2.人物形象與性格特征

①主人公小福子：勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)韌

②工頭與老板：殘酷、無(wú)情、剝削、壓榨

3.語(yǔ)言特色與修辭手法

①語(yǔ)言特色：平實(shí)、細(xì)膩、生動(dòng)

②修辭手法：比喻（如“她的手已經(jīng)被堿水泡得發(fā)了白，可是她還是在洗衣服?！保?、諷刺（如“她的身體已經(jīng)成了機(jī)器，可是她的心還是人?！保?duì)比（如小福子的善良與工頭的殘酷）

4.重點(diǎn)詞句與情感表達(dá)

①重點(diǎn)詞匯：包身工、契約、磨難、抗?fàn)?/p>

②重點(diǎn)句子：“她的臉是黃的，眼睛是紅的，身上是破爛的衣服，腳上是泥土和草屑?！?/p>

③情感表達(dá)：通過(guò)小福子的悲慘命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判

5.社會(huì)背景與歷史意義

①社會(huì)背景：半殖民地半封建社會(huì)，工人階級(jí)受到殘酷剝削

②歷史意義：反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)工人階級(jí)的生活狀態(tài)，展現(xiàn)了歷史的進(jìn)程和工人階級(jí)的抗?fàn)幘裾n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了夏衍的《包身工》，了解了舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘生活，以及作者如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)包身工制度的殘酷和工人階級(jí)的抗?fàn)幘?。我們一起分析了主人公小福子的形象，她的勤勞、善良和?jiān)韌，以及她最終的悲慘命運(yùn)，這些都是對(duì)舊社會(huì)不公的有力控訴。我們還討論了文中的修辭手法，如比喻、諷刺和對(duì)比，這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅理解了課文的內(nèi)容，也對(duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，下面我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容