24諾曼底號遇難記 第二課時 教學(xué)設(shè)計

24”諾曼底號“遇難記第二課時教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過對《諾曼底號“遇難記”》第二課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受作者對遇難者的深切同情和敬意，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴。同時，通過分析文本中的描寫手法和語言特色，提高學(xué)生的寫作技巧和閱讀理解能力，符合七年級學(xué)生知識深度，為后續(xù)相關(guān)課文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。具體包括：通過文本分析，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力；通過討論遇難者事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感；通過獨立思考和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息獲取、處理和問題解決能力；通過感悟生命價值，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)和生命意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于歷史事件、文學(xué)作品的閱讀和分析，具備一定的文本理解能力和文學(xué)常識。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何通過關(guān)鍵詞句理解文章大意，以及基本的寫作技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史題材的故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，能夠通過閱讀文學(xué)作品來了解歷史事件。他們在分析文本時具有一定的邏輯思維能力和批判性思維，喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來深入探討問題。同時，學(xué)生中也存在個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的偏好獨立思考，有的則更善于集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文本中的深層含義和象征意義時可能會遇到困難，需要引導(dǎo)他們通過細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)來深入理解。此外，對于一些較為復(fù)雜的歷史背景和人物關(guān)系，學(xué)生可能需要額外的解釋和輔助材料來幫助理解。在寫作方面，學(xué)生可能缺乏將個人感受與文本分析結(jié)合的能力，需要教師提供相應(yīng)的寫作策略和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《諾曼底號“遇難記”》文本，確保每位學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)。

2.輔助材料：搜集相關(guān)歷史背景資料，包括諾曼底號遇難事件的圖片、歷史文獻(xiàn)摘錄，以及相關(guān)視頻片段。

3.教室布置：準(zhǔn)備分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動交流。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于海難救援的短視頻，讓學(xué)生感受到海難中的緊張和生存的渴望。

2.提出問題：請大家思考，當(dāng)遇到類似的災(zāi)難時，人們會怎么做？你從視頻中感受到了什么？

二、講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《諾曼底號“遇難記”》的相關(guān)段落，讓學(xué)生注意文本中的情感描寫和人物行為。

2.分析討論：針對文本中的關(guān)鍵描寫和人物行為，進(jìn)行師生互動，討論遇難者面對災(zāi)難時的勇氣和犧牲精神。

-用時5分鐘

3.深入講解：講解文本中的寫作手法和語言特色，如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

-用時10分鐘

4.情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的情感表達(dá)，如何引發(fā)讀者的共鳴。

-用時5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論文本中的某一人物或事件，分析其象征意義和情感表達(dá)。

-用時5分鐘

2.小組分享：每組選代表進(jìn)行分享，全班交流，教師點評并總結(jié)。

-用時5分鐘

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問：教師提出問題，如“遇難者面對死亡時的選擇對你有什么啟示？”“文本中的哪個細(xì)節(jié)最打動你？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-用時5分鐘

2.互動討論：學(xué)生回答問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班討論，分享彼此的感受和看法。

-用時5分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遇難者的英勇行為和文本中的情感表達(dá)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于面對災(zāi)難時的勇氣和犧牲精神的短文，以加深對文本的理解。

六、作業(yè)布置（2分鐘）

1.寫作作業(yè)：以《諾曼底號“遇難記”》為靈感，寫一篇關(guān)于勇氣和犧牲的短文。

2.閱讀作業(yè)：讓學(xué)生閱讀另一篇關(guān)于災(zāi)難中人們英勇行為的文章，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《諾曼底號“遇難記”》的故事情節(jié)，理解文本中的關(guān)鍵描寫和人物行為，掌握了遇難者面對災(zāi)難時的勇氣和犧牲精神。

2.理解分析：通過課堂討論和小組合作，學(xué)生能夠分析文本中的寫作手法和語言特色，理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，以及如何引發(fā)讀者的情感共鳴。

3.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對遇難者的英勇行為表示敬佩，能夠從文本中感受到生命的寶貴和人在災(zāi)難面前的堅韌不拔。

4.寫作能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和自己的感受，撰寫出具有一定深度和感染力的短文，展現(xiàn)了對勇氣和犧牲主題的理解和思考。

5.批判性思維：學(xué)生在課堂提問和討論中，能夠提出自己的觀點，對文本中的事件和人物進(jìn)行批判性分析，展現(xiàn)出獨立思考和判斷的能力。

6.合作學(xué)習(xí)：在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，與同伴進(jìn)行有效交流，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

7.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了文學(xué)知識和技能，還提升了人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

8.持續(xù)興趣：學(xué)生對歷史題材的文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍，拓寬知識視野。典型例題講解例題一：分析文本中的環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

題目：《諾曼底號“遇難記”》中，作者描繪了遇險時的海面環(huán)境和人們的恐慌情緒，這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？

答案：環(huán)境描寫強(qiáng)化了遇難者面對災(zāi)難時的無助和恐懼，通過與遇難者的英勇行為形成對比，更加突出了他們的勇氣和犧牲精神，有助于表現(xiàn)主題。

例題二：解釋文本中某一象征性物體的意義。

題目：在《諾曼底號“遇難記”》中，“海上的浮標(biāo)”象征著什么？

答案：“海上的浮標(biāo)”象征著希望和生存的指引，它為遇難者提供了生命的方向，也象征著在絕望中尋找生機(jī)的渴望。

例題三：討論文本中的人物性格特征及其對主題的貢獻(xiàn)。

題目：請分析《諾曼底號“遇難記”》中主要人物的性格特征，并說明這些特征如何有助于主題的表現(xiàn)。

答案：主要人物在災(zāi)難面前展現(xiàn)了冷靜、勇敢和無私的性格特征，這些特征使得他們在生死關(guān)頭做出了犧牲自我、拯救他人的決定，從而深刻地體現(xiàn)了主題。

例題四：分析文本中的語言特色及其對情感表達(dá)的影響。

題目：《諾曼底號“遇難記”》中，作者使用了哪些語言特色來表達(dá)遇難者的情感？

答案：作者使用了生動的動詞和形容詞，以及比喻和擬人等修辭手法，這些語言特色使得文本的情感表達(dá)更加生動和深刻。

例題五：撰寫一段關(guān)于文本主題的短文。

題目：以《諾曼底號“遇難記”》中的勇氣和犧牲精神為主題，寫一段短文。

答案：在《諾曼底號“遇難記”》中，我們看到了遇難者在災(zāi)難面前展現(xiàn)出的非凡勇氣和無私犧牲。他們在生與死的邊緣，選擇了放棄自己的生命，去拯救他人。這種精神不僅是對生命的尊重，更是對人性光輝的彰顯。他們的行為激勵著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，也能夠勇敢地站起來，為了更大的利益而做出犧牲。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《諾曼底號“遇難記”》，通過細(xì)致的文本分析和討論，我們理解了遇難者在面對生死關(guān)頭時的勇氣和犧牲精神，感受到了作者對遇難者的深切同情和對生命的尊重。我們探討了文本中的環(huán)境描寫、人物性格、語言特色等元素如何共同構(gòu)成了一個感人至深的故事。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，還增強(qiáng)了面對困難時的勇氣和責(zé)任感。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《諾曼底號“遇難記”》中，遇難者面對災(zāi)難時的主要行為和表現(xiàn)。

2.分析文本中環(huán)境描寫對于主題的作用。

3.舉例說明文本中使用了哪些修辭手法，并解釋它們對情感表達(dá)的影響。

4.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一段關(guān)于勇氣和犧牲的感悟。

5.討論在現(xiàn)實生活中，如何將遇難者的精神應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。

檢測答案：

1.遇難者在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了冷靜、勇敢和無私的行為，他們放棄了自己的生命，選擇拯救他人，展現(xiàn)了極高的道德勇氣和犧牲精神。

2.環(huán)境描寫通過對比遇難者的恐慌與英勇行為，突出了主題，增強(qiáng)了故事的緊張氣氛，使讀者更能感受到遇難者的偉大。

3.文本中使用了比喻、擬人等修辭手法，如將海浪比喻為“憤怒的巨獸”，增強(qiáng)了情感表達(dá)的生動性和感染力。

4.（學(xué)生個人感悟，略）

5.在現(xiàn)實生活中，我們可以將遇難者的精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)中不畏困難，勇于挑戰(zhàn)；在生活中關(guān)心他人，樂于助人，面對困境時不放棄希望。板書設(shè)計①文章標(biāo)題：《諾曼底號“遇難記”》

②重點知識點：

-遇難者的英勇行為

-災(zāi)難中的團(tuán)結(jié)與犧牲

-文本中的環(huán)境描寫

③重點詞句：

-“在生死關(guān)頭，他們選擇了拯救他人?！?/p>

-“海浪像憤怒的巨獸一樣撲來?！?/p>

-“他們的勇氣和犧牲精神激勵著后人?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體資源的運用，如播放相關(guān)視頻片段，來增強(qiáng)學(xué)生對遇難者英勇行為的直觀感受，提高課堂的吸引力。

2.我引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還提高了他們的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時參與度不高，可能是由于分組不夠合理或者學(xué)生之間的互動不足。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對文本的深入分析可能過于側(cè)重于教師的講解，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。

3.在教學(xué)評價方面，我注意到對學(xué)生的評價主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的評價。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組合作學(xué)習(xí)中參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重分組的科學(xué)性，確保每個小組內(nèi)部成員能力均衡，同時增加小組互動的