吉林省“BEST合作體”2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末語文試題（解析版）

第1頁/共1頁吉林省“BEST合作體”2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末語文試題本試卷共23題，共150分，共4頁?？荚嚂r間為150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，只交答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一清人趙翼贊譽崔顥的《黃鶴樓》“樓真千尺迥，地以一詩傳”，這一看法已見于南宋林希逸對李白《登金陵鳳凰臺》的評論“鳳凰臺著名，以李翰林一詩也”。鳳凰臺和黃鶴樓各自憑借李白和崔顥的一首詩而名傳后世，這就是宇文所安所說的好文章創(chuàng)造一個地點的現(xiàn)象。這個地點可以大到名山和城市，小至一處勝跡，從一座樓臺亭閣到一塊墓碑。鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！畎住兜墙鹆犋P凰臺》有關(guān)金陵鳳凰臺的記載始見于唐代，如《法苑珠林》記述東晉升平年間，“有鳳凰集此地，因名其處為鳳凰臺”。南宋馬光祖的《重建鳳凰臺》以淳熙時期保寧寺的壁記為據(jù)，也得出了“晉升平已有臺”的結(jié)論。將金陵鳳凰臺當(dāng)作名勝來題寫是自李白開始的。不過，從唐詩可知，金陵鳳凰臺此時即便存在，也還沒有形成一處名勝地標(biāo)。李白以《登金陵鳳凰臺》向崔顥的《黃鶴樓》致敬并與之競爭，對他來說，鳳凰臺不過是一個方便的借口或話題而已。李白的《登金陵鳳凰臺》至宋代影響漸著，題寫鳳凰臺自此蔚為風(fēng)氣。但入宋之后，鳳凰臺屢遭破壞，長期處于荒廢狀態(tài)。建炎中遭兵火荼毒，1170年陸游所見鳳凰臺已“廢為大軍甲仗庫”。兩宋時期地方官曾多次重建鳳凰臺，祥符年間“嘗著亭于斯，斯樓斯亭，咸以鳳字”；淳熙八年，“留守范成大重建，更榜白鳳凰臺”。歷史上的重建重修往往意味著改弦更張，另起爐灶，因為遺跡所剩無幾，不足為憑。既然如此，為什么反而是在入宋之后，出現(xiàn)了題寫鳳凰臺的盛況并綿延不絕呢？在勝跡業(yè)已消逝或難以確認(rèn)之際如何繼續(xù)書寫勝跡？書寫勝跡又意味著什么？周寶供的《亭臺類序》或許道出了其中奧秘：凡山川佳麗處，須起亭臺樓閣乃足供游人之玩賞。然古跡多堙，傾頹殆半。其間可登覽者固在所必紀(jì)，即有空名而無遺址可問者，亦必存焉，以俟考古者之窮探，更以期后賢之重建云爾。這再次證實，題寫名勝是一種非對象化的寫作，后世的詩人來到此地，不只是為了看到鳳凰臺當(dāng)下的模樣，更是為了將它從記憶中召喚回來。在所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書寫本身變成了對它的補償與替代。消失的勝跡轉(zhuǎn)化為文本，形成文本化的勝跡，并在文本中得以存活，題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)。在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶。（摘編自商偉《“地以一詩傳”：題寫勝地的“跡”與“文”》）材料二就廣義的書寫而言，勝跡所關(guān)聯(lián)的歷史、文學(xué)、宗教甚至神話、民俗都至關(guān)重要，但最終既體現(xiàn)“文”而又顯現(xiàn)為“跡”的，無疑是具有物質(zhì)性的題刻，尤其是摩崖石刻。對于勝跡而言，題刻不僅具有指認(rèn)的作用，對其塑造也有一定的意義，尤其是山東境內(nèi)那些以摩崖石刻著名的山川：泰山經(jīng)石峪、金剛經(jīng)、四山摩崖與云峰山刻石。泰山上有2500多處題刻，在巫鴻先生看來，它如同一座歷史堆積起來的紀(jì)念碑，“山腳的碑銘年代相對較晚，越往上年代則越為久遠，沿著這些題銘攀登而上，游客們感到自己正在一步一步地踏尋歲月的痕跡，深入歷史。而岱頂?shù)臒o字碑，則是沉寂的歷史源頭”。明代文士往往通過選擇什么樣的時機出游，來將自己與普通游人區(qū)別開來；而乾嘉以后，隨著金石成為時尚，尋訪碑刻亦成為文人旅游的重點，其時踵出的登岱圖及其題詩之中常見碑刻的內(nèi)容，就是一個顯見的例證。黃易《鐵橋先生登岱觀摩崖碑》所描繪的是濟寧金石收藏家李東琪觀摩《紀(jì)泰山銘》的場景，兩位游客對著唐玄宗書丹的摩崖指指點點，整個登岱活動，黃易只選取了這一場景作為定格，可知觀碑已然成為文人登岱的重頭戲。一方面，文字的題寫借助于政治、宗教、文學(xué)與書法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位，雖說沒有《金剛經(jīng)》，便沒有經(jīng)石峪（或石經(jīng)峪）這樣的景點，但這絲毫不妨礙泰山仍是四海聞名的勝跡；另一方面，一些著名的摩崖石刻周邊所匯集的種種題刻，相當(dāng)于山水畫中的題跋，比如宋人陳國瑞題刻、明人所刻《大學(xué)》一章、萬恭所題寫的《高山流水石壁記》、李邦珍題寫的“經(jīng)正”、汪坦所刻《周頌》中的《般》等，這些后起的題刻不惟討論《金剛經(jīng)》的字體與年代，也涉及儒、佛二教在這片摩崖上所展開的某種競爭。但即便如此，題跋亦不能爭奪本幅的地位，《金剛經(jīng)》仍然是經(jīng)石峪真正的勝跡所在。（摘編自薛龍春《點綴山林：摩崖石刻與勝跡的塑造》）［注］經(jīng)石峪：位于泰山斗母宮東北，上刻隸書《金剛經(jīng)》，明隆慶年間萬恭書刻“曝經(jīng)石”。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一林希逸對李白《登金陵鳳凰臺》的評論體現(xiàn)了“地以一詩傳”的觀念，這和宇文所安對文學(xué)與名勝關(guān)系的認(rèn)識有相通之處。B.材料一指出，到了宋代，題寫鳳凰臺蔚然成風(fēng)，但此時鳳凰臺經(jīng)歷多次重建，遺跡所剩無幾，早已不是它最初的面貌了。C.材料二指出，題寫在勝跡上的碑刻也在塑造著勝跡，往往能給勝跡帶來一定的文化底蘊，受到文人喜愛。D.材料二指出，經(jīng)石峪上的《金剛經(jīng)》及周圍的其他石刻共同形成了經(jīng)石峪景點，它們對經(jīng)石峪景點而言同樣重要。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.文字對現(xiàn)實的影響力在題寫名勝這一文化行為中體現(xiàn)得淋漓盡致，平凡山水能借文人之手得以揚名。B.從周寶供的《亭臺類序》可以看出，勝跡書寫不一定反映了勝跡的歷史原貌，但這種書寫仍然有價值。C.從材料二可知，物質(zhì)性的題刻較之勝跡所關(guān)聯(lián)的文學(xué)、歷史等書寫方式，更能顯示“文”與“跡”的雙重內(nèi)涵。D.兩則材料都談到了勝跡的流傳方式，啟發(fā)我們保護名勝古跡關(guān)鍵在于與之相關(guān)的題刻、碑文。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.李白在《登金陵鳳凰臺》的首聯(lián)化用沈佺期的“龍池躍龍龍已飛”的句式，來向沈佺期的《龍池篇》致敬。B.《題鳳臺山亭子陳獻司空》一詩題刻在金陵鳳凰臺上近兩個世紀(jì)，它給人們留下了關(guān)于鳳凰臺的深刻記憶。C.晚明時期，因崔顥的《黃鶴樓》命名的鸚鵡洲沉入長江，江邊泥沙淤積，形成了一個新的洲嶼，仍被命名為“鸚鵡洲”。D.王羲之的《蘭亭集序》和王勃《滕王閣序》中有關(guān)“蘭亭”的語句留給讀者關(guān)于“蘭亭”的歷史記憶。4.兩則材料分別論述了“題寫”“題刻”和名勝古跡的關(guān)系，其關(guān)系有同有異，請簡要分析。5.為什么說題寫名勝古跡是一種非對象化的寫作？請以蘇軾《赤壁賦》為例，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！敬鸢浮?.D2.D3.A4.①相同之處在于兩則材料都認(rèn)為題寫或題刻對于勝跡流傳有作用；②不同之處在于材料一認(rèn)為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”，材料二認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。5.①題寫的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁在蘇軾寫作時已經(jīng)改變舊貌（一說地址難以考證）。②題寫是對名勝古跡的補償與替代。如《赤壁賦》增加了赤壁的文化價值，使其在文本書寫中內(nèi)涵更為豐富。③在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶?！冻啾谫x》在現(xiàn)代不斷更新著讀者對赤壁的體驗與想象?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。D.“它們對經(jīng)石峪景點而言同樣重要”錯，材料二“沒有《金剛經(jīng)》，便沒有經(jīng)石峪（或石經(jīng)峪）這樣的景點”“題跋亦不能爭奪本幅的地位，《金剛經(jīng)》仍然是經(jīng)石峪真正的勝跡所在”，可見不是同等重要。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“保護名勝古跡關(guān)鍵在于與之相關(guān)的題刻、碑文”錯，于文無據(jù)，材料二認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一觀點是“題寫名勝是一種非對象化的寫作”“題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之”A.沒有涉及題寫名勝非對象化的特點以及勝跡書寫的意義。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。材料一“題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見，材料一肯定題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，認(rèn)為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”材料二“一方面，文字的題寫借助于政治、宗教、文學(xué)與書法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”肯定了題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，但認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。①結(jié)合材料一“入宋之后，鳳凰臺屢遭破壞，長期處于荒廢狀態(tài)”“遺跡所剩無幾，不足為憑”“所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址”可知，題寫的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁作為古戰(zhàn)場在蘇軾寫作時已經(jīng)改變舊貌（一說地址難以考證）。②結(jié)合材料一“在所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書寫本身變成了對它的補償與替代”可知，題寫是對名勝古跡的補償與替代。如《赤壁賦》成為中國古代文學(xué)史上的名篇，增加了赤壁的文化價值，使其在文本書寫中內(nèi)涵更為豐富。③結(jié)合材料一“在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶”可知，在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶。《赤壁賦》描寫了赤壁山水及文人墨客載酒中流、扣舷而歌的情形，在現(xiàn)代不斷更新著讀者對赤壁的體驗與想象。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大漠人家紅柯老漢一大早就帶著孫子上路了。老漢扛一把鐵鍬，孫子拎一個“鮮橙多”瓶子。兩年前孩子的父親從一百多里外的鎮(zhèn)上帶回一瓶真正的“鮮橙汁”，瓶口扎著尼龍繩子，爺爺連剪子都不用，爺爺?shù)氖指茏σ粯虞p輕一扒拉，就把尼龍繩子撕掉了，爺爺換上牛皮繩子。家里的牛呀狗呀都拴了一根皮繩子，牲畜和動物都挺喜歡這些皮繩子。有了皮繩子，它們就屬于村子了，不用人看著，它們自己會回到村子里來。爸爸媽媽從鎮(zhèn)上回來看孩子。媽媽嘀咕：“該讓他上學(xué)了，該讓他用腦子了?！薄安皇敲髂瓴派蠈W(xué)嗎？”爺爺?shù)穆曇粢幌伦泳屠涞聛砹恕！懊髂晟闲W(xué)，今年上學(xué)前班呀，都六歲了，城里的小孩兩三歲就搞學(xué)前教育了。”“我的孫子嘛，我也要搞學(xué)前教育?！钡诙煲淮笤?，爺爺帶著孫子走出村子。田野空蕩蕩的，玉米收了，棉花收了，葵花也收了，該翻的地翻過了，還有少量的玉米稈葵花稈孤零零地立在那里。土地的前方出現(xiàn)沙丘。太陽慢慢升起來，沒有光，好像沒有睡醒。爺爺去年就告訴過孩子，那是太陽離得太遠。孩子一點也不覺得太陽遠，孩子一直對爺爺?shù)脑挶３謶岩伞：⒆雍脦状味荚卩止荆骸懊髅魇莻€窗戶嘛?！鄙城鹕系奶柧拖駝倓偞蜷_的窗戶，好像是兩個離開村莊穿過田野奔向沙丘的人打開的。他們家的麥地、玉米地、葵花地都在村莊周圍，只有土豆遠離田野。村莊和大地都還沉睡著，爺爺就把他喊醒了。好多年以后孩子還能想起來，一老一少在黎明的蒼穹下奔向太陽的情景，也就是在那天早晨，一雙神奇的眼睛從孩子心靈深處一下子躍上蒼穹之頂，俯視著大地上匆匆而過的老人和孩子。好多年以后，孩子才知道這是一個多么好的習(xí)慣。只有在蒼穹之上往下看的時候，沙丘上的太陽就成了一扇打開的窗戶。爺爺說：“太陽離我們還遠著呢?！碧炝亮耍麄兊搅说仡^。爺爺在地上挖一個坑，點上火，兩三根干梭梭轟轟噴射火焰，驅(qū)趕寒氣。梭梭是沒有煙的，純一色的火焰，就像地底下奔出的一股子巖漿。孩子守著火。爺爺開始挖土豆。輕輕一刨，沙土底下就滾出結(jié)實渾圓的土豆。孩子還記得第一顆土豆露出來時所散發(fā)的涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香。爺爺是一把好手，不會傷著土豆的，可孩子還是強烈地感覺到土豆飽滿的汁液。孩子被火烤得熱烘烘的，鼻梁上都冒汗了，孩子的熱手捉住一顆正在滾動的土豆，兩只手才能抓住的一個大土豆，剛剛從土里挖出來還帶著大地的野性，緊繃繃的，稍一松手它就會跑掉。孩子站在爺爺旁邊，眼睛睜得大大的，看著爺爺把這些驕橫無比的土豆一個個從大地深處牽出來，一堆一堆的，那種涼颼颼濕漉漉帶著土腥味的芳香沖天而起，直上云霄。孩子連打幾個噴嚏。爺爺讓他去烤火。他蹲在火邊。據(jù)說動物都怕火，包括狼蟲虎豹這些猛畜都怕火，土豆也不例外。在爺爺?shù)膫?cè)面，太陽一點點亮起來，那是一支一支從遠方射來的箭，一下子扎在爺爺?shù)谋成希芸炀驮鷿M了爺爺?shù)那靶睾蟊?，爺爺就像傳說中的英雄，萬箭穿身還在揮動手臂，躬著腰，毫不退讓，太陽的金箭越來越密，快扎不進去了。爺爺還不住手，土豆一個一個滾出來，大地被掏空了。最后一顆土豆被掏出來的時候，大地長長噓了一聲就癟下去了，徹底地松弛了。梭梭也燃盡了，沒有火焰了，紅彤彤的灰燼格錚錚響著一下子碎了，成了松軟的火灰。爺爺把土豆埋進火灰里，一共埋了五個。土豆開始吱吱叫，土豆在使它的力氣呢。土豆勁大著呢?；鸹议_始變暗。另一種芳香被喚醒了。孩子呀叫了一聲，就朝沙丘奔去?？臼炝说耐炼沟姆枷氵h遠超過它們被挖出來的時候。孩子跑著跑著就停下來了，再怎么跑也跑不過眼睛。遠方，天地相交的地方，土豆的芳香跟隨潮水般的鳥群一樣飛翔著呼嘯著。他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆。他們就回去了。三天后，爺爺趕著車子運回了土豆。孩子一聲不響地幫爺爺干活。孩子還檢查了那個火堆，那些烤熟的土豆已經(jīng)讓人掏走了，換句話說已經(jīng)讓人吃掉了，再換句話說，已經(jīng)到遠方去了。孩子真希望大地上最遙遠的人到這里來。這個大膽的想法讓孩子難以自持，孩子跟發(fā)射火箭一樣朝遠方扔了一個土豆，扔出去以后，還傻傻地保持著投擲的動作，好像他就是一個威力無比的發(fā)射架，從準(zhǔn)噶爾盆地深處向宇宙向太空發(fā)送最了不起的飛行器。暮色逐漸籠蓋大漠，孩子自己挖了一個坑，孩子自己撿柴火點了一堆火。不是爺爺用的干梭梭，是干牛糞。誰都知道干牛糞是大漠最好的柴火，過冬的大部分燃料靠干牛糞。孩子把土豆埋進牛糞的火灰里，孩子知道這是比火箭更遙遠的一種發(fā)射，孩子完全跟一個大人一樣從容自如地做這件事。做完了，拍拍手。第二年秋天，也就是八月底吧，孩子離開爺爺去鎮(zhèn)上上學(xué)。爺爺——村莊消失的時候，孩子流淚了，到底是個孩子，繃不住了。在學(xué)校，孩子跟一個真正的男子漢一樣，誰都不會輕視他，甚至包括老師。而且不是一般的老師，是北京來的大學(xué)生，正確的說法是來西部支援教育事業(yè)的志愿者。課講得好，課外活動的時候還放電視，是大學(xué)生們帶來的光碟。大漠深處的孩子們看到了故宮，看到了圓明園和長城。這些內(nèi)容在課堂上要提問的。孩子第一個被叫起來了，事后想起來這個孩子是整個學(xué)校第一個回答北京老師提問的學(xué)生。孩子聲音不大，但很清晰?！氨本┨昧?，就是太偏僻了。”老師不敢相信，又問了一遍，學(xué)生們也瞪大眼睛，都以為答錯了，可孩子清清楚楚地告訴大家?！氨本┖?，就是太偏僻?！保ㄓ袆h節(jié)）6.關(guān)于文中土豆部分的描寫，下列說法不正確的一項是（）A.土豆結(jié)實渾圓，散發(fā)著“涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香”，作者從外形、氣味等方面展示了土豆蓬勃的生命力。B.朝陽如箭，扎滿了爺爺?shù)那靶睾蟊?，而他毫不退讓，揮動著手臂繼續(xù)勞動，作者用浪漫主義的筆法謳歌了勞動英雄。C.土豆的芳香跟隨鳥群飛翔呼嘯，而孩子“跑著跑著就停下來”，發(fā)現(xiàn)“跑不過眼睛”，暗示著他即將離開大漠。D.爺爺把土豆埋進梭梭火灰堆里，孩子把土豆埋進牛糞火灰里，雖然行為有差異，但體現(xiàn)了大漠人家的精神傳承。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項是（）A.大漠人家的牛、狗等都拴著皮繩子，爺爺也給“鮮橙多”換上牛皮繩子，這表明他想讓“鮮橙多”屬于村子。B.“好多年以后孩子還能想起……”的寫法，與《百年孤獨》“多年以后，面對行刑隊……”寫法有相似之處。C.小說結(jié)尾寫孩子離開爺爺去鎮(zhèn)上上學(xué)，并詳述了在學(xué)校上課的情形，這和前文大漠人家的家庭爭論形成照應(yīng)。D.小說情節(jié)是淡化的，似有若無，著力營造的是一種詩的意境，追求的是詩的氛圍和生命的境界，是婉約的，柔美的詩化小說。8.小說開頭部分，爺爺說“也要搞學(xué)前教育”。請結(jié)合文本，概括并分析其學(xué)前教育的內(nèi)容。9.“北京好，就是太偏僻”，富含深意。請結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮?.C7.D8.①勞動教育，如早上帶領(lǐng)孩子挖土豆；②感恩教育，如離開時在火堆里埋下土豆留給陌生人等。9.①“北京好”，主要是指北京有宏偉建筑（故宮、圓明園），先進教育（支援西部教育），發(fā)達物質(zhì)（光碟等），這是大漠缺少的事物。②“太偏僻”，主要是指孩子的認(rèn)知中，準(zhǔn)噶爾盆地才是世界的中心；廣闊的大漠，爺爺?shù)慕逃龑?dǎo)，豐富的物產(chǎn)等，是北京所缺少的。③作品通過極度矛盾話語，贊揚了以爺爺為代表的大漠勞動人民的原始生活樣態(tài)對孩子成長的影響?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。C．“暗示著他即將離開大漠”錯。結(jié)合“孩子跑著跑著就停下來了……遠方，天地相交的地方，土豆的芳香跟隨潮水般的鳥群一樣飛翔著呼嘯著”分析，土豆的芳香沖天而起，彌漫在天地之間。孩子追尋著香味，發(fā)現(xiàn)眼睛所見范圍更廣，激發(fā)孩子親近自然，熱愛土地等。無法推斷出“他即將離開大漠”。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D．“是婉約的，柔美的”錯，小說是雄強的、壯美的。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。結(jié)合“爺爺開始挖土豆。輕輕一刨，沙土底下就滾出結(jié)實渾圓的土豆。孩子還記得第一顆土豆露出來時所散發(fā)的涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香……兩只手才能抓住的一個大土豆”分析，爺爺對孩子進行勞動教育，帶領(lǐng)孩子挖土豆，給孩子以榜樣示范，孩子也學(xué)會了挖土豆。結(jié)合“他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆。他們就回去了”“孩子一聲不響地幫爺爺干活。孩子還檢查了那個火堆，那些烤熟的土豆已經(jīng)讓人掏走了，換句話說已經(jīng)讓人吃掉了，再換句話說，已經(jīng)到遠方去了”“孩子把土豆埋進牛糞的火灰里，孩子知道這是比火箭更遙遠的一種發(fā)射，孩子完全跟一個大人一樣從容自如地做這件事”分析，他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆，留給陌生人，孩子也學(xué)會了燒土豆等，這是感恩教育，時刻想著感恩大地的賜予，努力幫助陌生人?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意的能力。結(jié)合“而且不是一般的老師，是北京來的大學(xué)生，正確的說法是來西部支援教育事業(yè)的志愿者”“課外活動的時候還放電視，是大學(xué)生們帶來的光碟”“大漠深處的孩子們看到了故宮，看到了圓明園和長城”等分析，說“北京好”，是因為北京有故宮、圓明園和長城等宏偉的建筑，這是大漠深處孩子所沒見過的；北京還有光碟等這些物質(zhì)，這是大漠稀缺的東西；北京還有先進的教育等。結(jié)合“好像他就是一個威力無比的發(fā)射架，從準(zhǔn)噶爾盆地深處向宇宙向太空發(fā)送最了不起的飛行器”“他們家的麥地、玉米地、葵花地都在村莊周圍，只有土豆遠離田野”“孩子還記得第一顆土豆露出來時所散發(fā)的涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香”“他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆。他們就回去了”等分析，在孩子的認(rèn)知中，自認(rèn)為自己生活的大漠是世界的中心，即認(rèn)為準(zhǔn)噶爾盆地才是世界的中心。這里有廣闊的大漠，爺爺?shù)膶W(xué)前教育，自然界豐富的物產(chǎn)等，孩子認(rèn)為北京是沒有這些的，所以認(rèn)為北京“太偏僻”?！昂谩薄捌А?，認(rèn)為北京好，但是偏僻，這是極度矛盾的話語。當(dāng)京城來西部支教的大學(xué)生用五光十色的光碟炫耀他們心中神圣的北京城的時候，那個大漠人家的小孫子的話，使年輕的老師恍然大悟。是的，“北京好，就是太偏僻了”。大漠人家素樸的生活影響著孩子的成長等。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：真宗時，馬知節(jié)、韓崇訓(xùn)皆以檢校官簽書樞密院事。知節(jié)為人質(zhì)直，真宗東封泰山，車駕發(fā)京師，上及從官皆蔬食。封禪禮畢，上勞宰臣王旦等曰：“卿等久食蔬，不易。”旦等皆再拜。知節(jié)獨進言：“蔬食者，惟陛下一人而已。王旦等在道中與臣同次舍，無不私食肉者。”又顧旦等曰：“知節(jié)言是否？”旦再拜曰：“誠如知節(jié)之言?！保ü?jié)選自《涑水記聞》卷七）材料二：馬知節(jié)，字子元。父全義，國史有傳。全義，太祖深念之，知節(jié)方七歲召見，特授供奉官。少感慨自立未冠監(jiān)彭州兵有老成風(fēng)。景德三年簽書樞密院事，遷副使，大中祥符七年罷。天禧元年知樞密院事，二年罷。以疾除節(jié)度觀察留后，求外任，授知貝州。既而上憫其癯瘁，止命歸鎮(zhèn)，而上黨、大名之民爭求迎之。卒年六十五，贈侍中，謚正惠。賦性疏直，遇事敢言，不少自屈。所與游皆時之賢士，居常以方略自任。初監(jiān)兵潭州，何承矩為守，頗以文雅飾吏治。知節(jié)慕之，故折節(jié)讀書。雍熙間護博州兵，時劉廷讓敗于君子館，知節(jié)完城繕甲，儲積芻粟，僚吏皆不悅。既而虜果至，以有備引去。李順之叛，詔與王繼恩同討賊。繼恩惡其不附己，遣知彭州，付以羸兵捍賊。賊十萬眾攻城，知節(jié)力戰(zhàn)，適兵至而賊潰。知秦州，州嘗質(zhì)羌酋支屬二十余人，逾二紀(jì)矣。知節(jié)曰：“羌亦人，豈不懷歸？”悉釋之。羌懷其德，訖終更不犯塞。知益州，始請以省校代鄉(xiāng)戶運舟，自是蜀人免破產(chǎn)之患。在延州，戎寇至，方上元，遂張燈啟關(guān)，宴樂累夕，虜不測，因引去。詔發(fā)澶、魏六州糧輸定武。時虜方內(nèi)寇，知節(jié)守鎮(zhèn)州，曰：“糧之來，資寇也?！敝沽钣谥圮囁潦罩?，虜無所得而遁。知節(jié)所至，皆以威愛臨下，而事無不濟。特疾惡太過，不能無怨也。（節(jié)選自《隆平集·樞密》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。少感A慨自B立C未冠D監(jiān)E彭州F兵G有老H成風(fēng)。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.東封，指帝王到泰山舉行封禪大典，昭告天下太平。因泰山在東，故名。B.自屈，指委屈自己，“不少自屈”與“句讀之不知”的句式特點不同。C.患，指憂患、禍患，與《屈原列傳》中“惠王患之”“患”詞義不同。D.不測，指難以預(yù)料、揣測，與成語“變幻莫測”中的“莫測”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.馬知節(jié)憑借先人余蔭年少為官，后因仰慕何承矩而改變志趣，學(xué)習(xí)詩書。他所交往的人都是當(dāng)世賢士，但過于嫉恨壞人壞事，也招致了一些怨言。B.劉廷讓在君子館戰(zhàn)敗，馬知節(jié)在博州趕緊修繕城池，整治武器，儲備糧草，屬官對此都心生不滿。不久敵人果然到來，因無隙可乘只好引兵退去。C.秦州將羌人首領(lǐng)的很多親屬作為人質(zhì)，長期不放他們回去，馬知節(jié)擔(dān)任知州后，心生不忍，將他們?nèi)酷尫?。羌人心懷感激，很久不再侵犯邊塞。D.在延州任職時，正值元宵節(jié)前后，戎寇突然而至。馬知節(jié)于是張燈結(jié)彩，為引誘敵人入內(nèi)而大開關(guān)門，接連幾夜宴飲作樂，戎寇后來自動離去了。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）繼恩惡其不附己，遣知彭州，付以羸兵捍賊。（2）知節(jié)所至，皆以威愛臨下，而事無不濟。14.從材料一的事例中，除可看出馬知節(jié)“為人質(zhì)直”“賦性疏直”的性格外，還可看出他的哪些優(yōu)良品質(zhì)？請簡要概括?！敬鸢浮?0.CDG11.B12.D13.（1）繼恩憎恨他不依附自己，派（他）守衛(wèi)彭州，將疲弱的士兵交給他帶領(lǐng)以抵御賊寇。（2）知節(jié)任官所至之地，都憑威嚴(yán)、仁惠治理下屬，事情沒有不成功的。14.①表里如一。

②忠心耿耿。

③遇事敢言?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：少時情感激憤，自持自守，不到二十歲時，監(jiān)督彭州軍隊，有老練成熟風(fēng)范?！案锌粤ⅰ敝盖楦屑崳茏猿肿允?，這是對馬知節(jié)少時精神、品行的描述，至此語意完整，故應(yīng)在“自立”后斷開，所以第一處斷在“C”處；“未冠”指不到二十歲，放在此處做時間狀語，需單獨成句，所以第二處斷在“D”處；“彭州兵”是“監(jiān)”的賓語，故應(yīng)在“兵”后斷開，所以第三處斷在“G”處?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語含義、文言句式和古代文化常識的能力。B.“句式特點不同”說法錯誤?！安簧僮郧迸c“句讀之不知”都是賓語前置的倒裝句，兩者句式特點相同。句意：不肯稍微委屈自己。/不了解句子的斷句。C.正確。“惠王患之”的“患”解釋為擔(dān)心。句意：自此蜀人免除了破產(chǎn)的禍患。/惠王擔(dān)心這件事。D．正確。句意：敵寇不知底細(xì)。/事物變化多端，難以揣測。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。D.“為引誘敵人入內(nèi)而大開關(guān)門”錯誤。馬知節(jié)“張燈啟關(guān)，宴樂累夕”其實是故布疑陣，迷惑敵人，讓戎寇不知虛實，不敢貿(mào)然進攻；“啟關(guān)”的目的并不是“引誘敵人入內(nèi)”，恰恰是將其拒之于城門之外。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。（1）“惡”，憎恨；“附”，依附；“羸”，疲弱、瘦弱；“捍”，抵御。（2）“威愛”，威嚴(yán)、仁惠；“臨下”，治理下屬；“濟”，成功。【14題詳解】本題考查學(xué)生概括、分析人物形象的能力。從材料一“知節(jié)獨進言：‘蔬食者，惟陛下一人而已。王旦等在道中與臣同次舍，無不私食肉者?！诸櫟┑仍唬骸?jié)言是否？’”可知，其他“從官”對蔬食的要求都陽奉陰違，只有馬知節(jié)表里如一，與皇帝一同始終堅持蔬食；他不愿皇帝被臣下欺瞞，說明他對皇帝忠心耿耿；他敢冒大不韙揭露宰相等人欺君罔上的行為，表明他遇事敢言。參考譯文：材料一：真宗時，馬知節(jié)、韓崇訓(xùn)都以檢校官身份簽書樞密院事(即擔(dān)任樞密使副官，掌管辦理軍事文書事宜)。知節(jié)為人樸實正直，真宗到泰山舉行封禪大典，從京城出發(fā)，君臣一律素食。封禪典禮結(jié)束后，真宗慰勞宰相王旦等人說：“你們長久食素，不容易啊?！蓖醯┑热硕純纱蜗掳?。唯獨知節(jié)進言說：“食素的人只有陛下一人而已。王旦等人在途中與我同宿，沒有不私下食肉的?！庇只仡^問王旦等人：“我說的話對不對？”王旦(對真宗)兩次下拜，說：“確實是知節(jié)所說的那樣?！辈牧隙厚R知節(jié)，字子元。父親馬全義，國史中有傳記。全義(殉國后)，太祖很懷念他，知節(jié)才七歲時就受到皇帝召見，破格授予供奉官。少時情感激憤，自持自守，不到二十歲時，監(jiān)督彭州軍隊，有老練成熟的風(fēng)范。景德三年簽書樞密院事，升任樞密副使，大中祥符七年罷職。天禧元年主管樞密院事，二年罷職。因病授予節(jié)度觀察留后(三品武臣寄祿官，無實際職事)，請求到京外做官，被任命為貝州知州。不久真宗憐憫他瘦弱憔悴，只讓他回鎮(zhèn)(療養(yǎng))，而上黨、大名的百姓已爭相迎接他。享年六十五歲，贈官侍中，謚號正惠。(知節(jié))天性坦率正直，遇事敢言，不肯(因迎合別人)而稍微委屈自己。所交往者都是一時賢士，平時常以謀略自許。起初監(jiān)督潭州軍隊，何承矩?fù)?dān)任太守，很能以文雅整飭官場風(fēng)氣。知節(jié)仰慕他，因此改變志趣閱讀詩書。雍熙年間統(tǒng)領(lǐng)博州軍隊，當(dāng)時劉廷讓在君子館戰(zhàn)敗，知節(jié)修繕城池，整治武器，儲積糧草，屬官都不高興。不久敵人果然到來，因見(博州)早有防備才引兵退去。李順反叛時，(皇帝）下詔命（知節(jié))與王繼恩一同討伐賊寇。繼恩憎恨他不依附自己，派(他)守衛(wèi)彭州，將疲弱的士兵交給他帶領(lǐng)以抵御賊寇，十萬賊寇攻打城池，知節(jié)奮力作戰(zhàn)，恰好援兵到來，賊寇因而潰敗。擔(dān)任秦州知州時，州中曾以羌人酋長的二十余名親屬作為人質(zhì)，超過二十四年了。知節(jié)說：“羌人也是人，難道(他們)就不想回到故里嗎？”(于是)將他們?nèi)坚尫?。羌人感念他的恩德，直到他任期終了都不再侵犯邊塞。(直到知節(jié))擔(dān)任益州知州時，才奏請用省校代替富民用船運送(物資)，自此蜀人免除了破產(chǎn)的禍患。在延州任職時，敵寇到來，正值元宵(前后)，(知節(jié))于是張燈結(jié)彩，大開城門，連續(xù)幾夜宴飲作樂，敵寇不知底細(xì)，于是引兵退去。(皇帝)下詔將澶、魏等六州的糧食輸送定武。當(dāng)時外敵正在入侵，知節(jié)守衛(wèi)鎮(zhèn)州，說：“糧食送來，只是資助了敵人?！敝涣钤谲嚧林厥杖?糧食)，敵人一無所得，只好逃走。知節(jié)任官所至之地，都憑威嚴(yán)、仁惠治理下屬，事情沒有不成功的。只是過于痛恨壞人壞事，不能不招致怨言。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。少年行唐·令狐楚少小邊州慣放狂，驏騎①蕃馬射黃羊。如今年老無筋力，猶倚營門數(shù)雁行。少年行清·黃景仁男兒作健向沙場，自愛登臺不望鄉(xiāng)。太白高高天尺五，寶刀明月共輝光?！咀ⅰ竣衮枺╟hǎn）騎：騎馬時，馬不加鞍轡。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.令狐詩描述自己年少時在邊城的生活，“驏騎蕃馬射黃羊”照應(yīng)了首句中的“放狂”二字。B.黃詩借去天尺五的太白山映襯自己豪邁的氣概，以共明月爭光的寶刀刻畫少年颯爽雄姿。C.令狐詩語言通俗流暢，口語入詩；黃詩清新勁健，流暢自然，讀來給人以雄渾蒼涼之感。D.兩首詩都寫到了少年形象，前者運用了對比手法，后者運用烘托的手法，構(gòu)思都很巧妙。16.兩首詩都寫到了意氣風(fēng)發(fā)、血氣方剛的少年，但表達的情感不盡相同，請結(jié)合詩句簡要分析其異同。【答案】15.D16.①第一首詩人雖然年老，但卻不失少年時的氣概，依然豪情滿懷，“年老”而不服老，大有“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的氣概。②第二首描寫英姿勃勃的青年形象，抒寫了詩人遠大的抱負(fù)。詩歌寫好男兒應(yīng)去從軍，在沙場上逞英豪，建功立業(yè)，愿意為國捐軀，義無反顧。全詩語言豪壯，刻畫的少年男兒的英武形象光彩照人，栩栩如生，讀來令人振奮?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“前者運用了對比手法”錯，第一首詩并沒有對比，寫自己年少時的意氣風(fēng)發(fā)，年老后依然豪情滿懷，并沒有對比。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想情感的能力。第一首，詩人懷著留戀的心情描述了自己青年時期在邊城的生活?！膀栻T蕃馬射黃羊”的生活確實令人懷戀，“放狂”二字寫出了詩人對這種生活的欣賞。此時，詩人現(xiàn)在已經(jīng)是“年老無筋力”了，但他仍然身靠著營門“數(shù)雁行”，仍然想把成排飛行的大雁射下來，一試自己的苛法與筋力，大有“老驥伏櫪，志在千里”，“烈士暮年，壯心不已”的氣概。一種“年老”而不服老，“無筋力”而欲有筋力的心理寫得逼真具體，淋滴盡致。第二首，前兩句詩人以一個少年入手，認(rèn)為男兒應(yīng)當(dāng)奮發(fā)有為、奔赴戰(zhàn)場。一開篇詩人便直吐胸臆“男兒作健向沙場”。好男兒應(yīng)去從軍，在沙場上逞英豪，建功立業(yè)。這句化用樂府歌辭《企喻歌》，寫得激昂慷慨，雄姿英發(fā)。接著寫男子愿意為國捐軀，義無反顧之決心?！白詯鄣桥_不望鄉(xiāng)”，要登的是單于臺，受降臺，而不是望鄉(xiāng)臺。后兩句寫男兒登臨高臺之上，勇武的形象光彩照人。“太白高高天尺五”用古謠《三秦記》以形容山高，另有“城南韋杜，去天尺五”，以形容豪門的勢焰高張。這句是活用古謠的這兩種意義，表示自己少年意氣之盛，如太白高山，離天很近。末句再用寶刀來比喻自己的豪情，“寶刀明月共輝光”寶刀的寒光閃閃，足以令敵人膽寒。一個頂天立地的少年壯士的形象矗立在讀者面前。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷《屈原列傳》以“____________，____________”高度概括屈原《離騷》以小見大、事淺意深的寫作特點。（2）李賀《李憑箜篌引》中，“____________，____________”兩句先以聲寫聲，著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變；后以形寫聲，刻意渲染樂聲的優(yōu)美動聽。（3）小倩畫了一幅江月圖，想在上面題兩句詩，王老師建議她直接借用古人名句，比如“____________，____________”兩句就很好?！敬鸢浮竣?其稱文小而其指極大②.舉類邇而見義遠③.昆山玉碎鳳凰叫④.芙蓉泣露香蘭笑⑤.江天一色無纖塵⑥.皎皎空中孤月輪（江畔何人初見月，江月何年初照人）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意容易寫錯的字詞：“指”“邇”“凰”“芙蓉”“皎”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成下面小題。中國國家版本館，開館了！國家版本館以“一總?cè)帧钡母窬?，充分展現(xiàn)了大國形象和新時代的風(fēng)采。俯瞰京華的中央總館，北望渭川的西安分館，放懷江南的杭州分館，臂挽流溪的廣州分館，同時拉開文化展覽的巨幕，向普羅大眾講述文明的故事。中央總館“斯文在茲——中華古代文明版本展”，一件件①的展品，讓人嘆為觀止。有記載“版”字的商代版方鼎，有銘刻著“中國”的何尊，有蘇軾行草楷書法的宋拓本《西樓蘇帖》，還有刻著《長恨歌》的清代象牙扇骨等等。歷朝歷代的瑰寶薈萃一堂，琳瑯滿目，彰顯中華文明五千多年傳承的②。除了展示外，版本館還具有保藏功能。保藏區(qū)里收藏了數(shù)千年間各種類型的版本，如陶石、獸骨、金屬、竹木、紙張、數(shù)字媒體等。版本上所承載的信息反映出了豐富多元的社會風(fēng)貌。有人說：保藏版本的目的，如同保護生物的多樣性一般，旨在保存多樣性的文明。而版本又是脆弱的，一旦被損壞了，就很難修復(fù)?？梢?，建設(shè)國家版本館對版本進行集中保藏，在保存中華文明方面起著③的作用。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，不得改變原意。20.文中畫波浪線的部分除了比擬之外還使用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達效果?！敬鸢浮?8.①彌足珍貴②源遠流長③至關(guān)重要19.示例：保藏版本，就如保護生物的多樣性一般，旨在保存文明的多樣性。20.示例：排比。①描述版本館所處的位置，突出版本館分布之廣、底蘊之深；②句式整齊劃一，增強語勢，用語富于變化，節(jié)奏鮮明，渲染對中華文明的自豪之情?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，從后文“有記載‘版’字的商代版方鼎，有銘刻著‘中國’的何尊，有蘇軾行草楷書法的宋拓本《西樓蘇帖》”可知，填入成語是形容版本館中的藏品非常珍貴，可以填入“彌足珍貴”?！皬涀阏滟F”，十分珍貴、非常珍貴，含褒義。第二空，從前文“歷朝歷代的瑰寶薈萃一堂，琳瑯滿目，彰顯中華文明五千多年傳承”可知，填入成語形容中國文明的歷史悠久，可以填入“源遠流長”?！霸催h流長”，水源很遠，水流很長。比喻歷史悠久。第三空，根據(jù)語境，填入成語是形容版本館在保存中華文明上的重要作用，可以填入“至關(guān)重要”?！爸陵P(guān)重要”，相當(dāng)?shù)刂匾?、在要緊關(guān)頭是不可缺少的，比喻最重要的?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫橫線的部分有兩處語?。海?）結(jié)構(gòu)混亂?！啊哪康摹焙汀爸荚凇本涫诫s糅，應(yīng)刪除“的目的”。（2）語序不當(dāng)?！氨４娑鄻有缘奈拿鳌闭Z序不當(dāng)，根據(jù)語意可判斷應(yīng)是保存“文明的多樣性”。故正確表述為：保藏版本，如保護生物的多樣性一般，旨在保存文明的多樣性?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析修辭手法及其表達效果的能力。畫波浪線的句子中，連用了“俯瞰……”“北望……”“放懷……”“臂挽……”四個結(jié)構(gòu)相同的動賓結(jié)構(gòu)的句子，構(gòu)成了排比句式，所以句中還運用了排比的修辭手法。通過描述版本館所處的位置，“京華的中央總館”“渭川的西安分館”“江南的杭州分館”“流溪的廣州分館”，這些版本館分布在中國的各個方位，從而突出版本館分布之廣、底蘊之深。排比作用有：加強語勢、語言氣氛；使文章的節(jié)奏感加強；條理性更好，更利于表達強烈的感情。因此語段中這些句子結(jié)構(gòu)相同，句式整齊，增強了氣勢，突顯了前面“國家版本館‘一總?cè)帧母窬帧钡奶攸c，讓讀者能清晰地了解“大國形象和新時代的風(fēng)采”這一表述。讀起來讓句子富于韻律，節(jié)奏感強烈，鏗鏘有力，充滿對中華文明的自豪之情。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。悲傷時的眼淚可以排毒。美國學(xué)者對幾百名男女性分別研究后發(fā)現(xiàn)：在他們痛快地哭過后，自我感覺都比哭前好了許多，健康狀態(tài)也有所增進。更進一步的研究發(fā)現(xiàn)，人們在情緒壓抑時，會產(chǎn)生某些對人體有害的生物活性成分。那些選擇哭泣的人，在哭泣后，情緒強度一般可減低40%；而①，沒有利用眼淚消除情緒壓力的結(jié)果，是影響身體健康、促使某些疾病惡化。測試發(fā)現(xiàn)，正常人的淚水是咸的，糖尿病人的淚水是甜的。悲傷時流出的眼淚，含有更多的荷爾蒙等，人們遇到悲傷的事情時，如果能放聲痛哭一場，②，這是由于悲傷引起的毒素，通過眼淚已得到排泄之故?？墒牵蠖鄶?shù)的男性，遇到悲傷的事情時強壓著悲傷，把淚水獨自咽下。殊不知，③。因此，男人壽命較女性短也可能與心理壓抑流淚少有一定關(guān)系。21.下列選項是上面這個材料的標(biāo)題，請選出擬得最恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ〢.男人也應(yīng)哭 B.要長壽，多流淚C.該哭就哭：哭可排毒 D.流淚釋放情緒，增強體質(zhì)22.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。【答案】21.C22.①那些選擇不哭泣的人②流淚后的心情往往會好受許多③此舉對身心健康有著極大的危害【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生語言壓縮之?dāng)M寫標(biāo)題的能力。此文段有一個總領(lǐng)句“悲傷時的眼淚可以排毒”，接著論述其中的原理，“在哭泣后，情緒強度一般可減低40%”“由于悲傷引起的毒素，通過眼淚已得到排泄”?？梢姶硕沃饕钦撌觥翱蕖迸c“排毒”的關(guān)系。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一空，注意橫線前面的分號，表明要填寫的句子與“那些選擇哭泣的人”相對，句式應(yīng)為“那些選擇……的人”；再結(jié)合后文“沒有利用眼淚消除情緒壓力的結(jié)果，是影響身體健康、促使某些疾病惡化”，這是不哭泣的結(jié)果。由此可知此處填寫“那些選擇不哭泣的人”。第二空，前面假設(shè)“遇到悲傷的事情時”“放聲痛哭一場”，后面應(yīng)寫這樣做的結(jié)果，并用“流淚后……”照應(yīng)；再聯(lián)系后文“這是由于悲傷引起的毒素，通過眼淚已得到排泄之故”，這是在分析橫線處結(jié)果的原因，“已得到排泄”，表明“悲傷”情緒已得到發(fā)泄，據(jù)此填寫“流淚后的心情往往會好受許多”。第三空，前面說男人遇到悲傷的事情時“強壓著悲傷，把淚水獨自咽下”，然后說“殊不知”，可知這樣做的結(jié)果不好；再聯(lián)系后文“男人壽命較女性短”，以及上文提到的“沒有利用眼淚消除情緒壓力的結(jié)果，是影響身體健康、促使某些疾病惡化”可知，壓抑情緒不流淚的結(jié)果就是影響健康，由此可填寫“此舉對身心健康有著極大的危害”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在中華武術(shù)中，進與退都是策略。但人們看到的更多的是進攻的招式