德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級(jí)單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級(jí)單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)自然奇觀

——人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

德州躍華學(xué)校小學(xué)部

范偉燕

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，學(xué)生會(huì)感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、設(shè)計(jì)理念

本著提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的理念，本單元設(shè)計(jì)主要考慮以下三點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，課文之間聯(lián)系更緊密。

2．增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自主學(xué)習(xí)相關(guān)課文，能夠做到舉一反三，使學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。

3．引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，提高理解能力。

三、總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分為七個(gè)模塊，共計(jì)12課時(shí)。

模塊一預(yù)習(xí)課文（2課時(shí)），導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)字識(shí)詞，初讀感知課文內(nèi)容。

模塊二理解內(nèi)容（2課時(shí)），熟讀課文，以“奇”字為突破口，找出四處自然景觀神奇的地方。

模塊三領(lǐng)悟表達(dá)（2課時(shí)），在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

模塊四整本書閱讀（1課時(shí)），了解更多的自然奇觀，更加熱愛(ài)大自然。

模塊五語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（2課時(shí)），結(jié)合單元主題，舉行“走進(jìn)自然景觀的成語(yǔ)世界”的實(shí)踐活動(dòng)。

模塊六口語(yǔ)交際與習(xí)作（2課時(shí)），通過(guò)閱讀課文和整本書，以及假期旅游的所見(jiàn)所聞，同學(xué)們了解了很多自然景觀，愿意進(jìn)行口語(yǔ)交際。再加上從課文中學(xué)到的表達(dá)方法，和在實(shí)踐活動(dòng)中積累的成語(yǔ)，習(xí)作不再困難。

模塊七積累與檢測(cè)（1課時(shí)）

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關(guān)段落。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

4．在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗、神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)：

5．養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、大膽發(fā)言、規(guī)范書寫的習(xí)慣

五、教學(xué)流程

模塊一

預(yù)習(xí)

教學(xué)流程：

導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——自由讀課文，初步了解文章內(nèi)容——認(rèn)識(shí)生字生詞，書寫生字生詞——默讀課文，理清文章敘述順序——朗讀課文，提出不理解的地方。

板塊一：導(dǎo)讀

詩(shī)仙李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！敝袊?guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋?lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂(lè)，學(xué)生盡情地觀賞?？赐曛?，談?wù)勀愕母惺?。?/p>

你見(jiàn)過(guò)世界最深最長(zhǎng)的雅魯藏布大峽谷嗎？（放映錄象，學(xué)生盡情地觀賞?？赐曛螅?wù)勀愕母惺?。?/p>

有一個(gè)地方，能讓鳥(niǎo)兒自由生活、無(wú)憂無(wú)慮，讓我們跟隨著名作家巴金爺爺一起走進(jìn)《鳥(niǎo)的天堂》，去看一看那會(huì)是一個(gè)怎樣的地方。（聽(tīng)鳥(niǎo)叫，老師朗讀最后三段）

看天上絢麗的火燒云，播放火燒云畫面。

想知道課文是用什么語(yǔ)言描寫這神奇景觀的嗎？那就讀讀課文吧！

板塊二：初步感知課文內(nèi)容

1．瀏覽課文，了解課文介紹的大自然景物。

2．默讀課文，初步感受大自然的神奇。

3．朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確，讀通順。

4．默讀課文，理清課文的順序。

5．朗讀質(zhì)疑，提出難以理解或覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題。

板塊三：認(rèn)識(shí)字詞，書寫字詞?！?．人類探險(xiǎn)》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動(dòng)物天地》《8．動(dòng)物與人》《9．自然生態(tài)》《10．環(huán)境保護(hù)》《11．江河博覽》《12．湖泊風(fēng)光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。

二、閱讀要點(diǎn)：

選取本套圖書進(jìn)行共讀的目的就是幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的視野，了解更多的自然奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本套叢書的性質(zhì)，閱讀主要采取略讀的方式，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集信息的能力。

三、問(wèn)題提示：

1．你知道了哪些自然奇觀？

2．這些自然景觀有哪些神奇之處？

3．哪一個(gè)自然景觀給你留下深刻印象？

4．你想對(duì)大自然說(shuō)些什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．暢所欲言。因?yàn)楸咎讏D書有十五冊(cè)，為了保護(hù)學(xué)生閱讀的興趣，每個(gè)同學(xué)選擇一冊(cè)自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀。讀同一冊(cè)書的同學(xué)自成一組，交流讀后感受。并推薦一名代表向全班同學(xué)介紹，說(shuō)一說(shuō)哪些自然奇觀給你留下了深刻印象？

2．自然奇觀圖片展。搜集與本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，一邊展示一邊講解。

3．小導(dǎo)游。把自己當(dāng)成一個(gè)導(dǎo)游，介紹自己最感興趣的一個(gè)自然景觀。

五、相關(guān)資料：

略讀的重要性

在新課程小學(xué)語(yǔ)文教科書中，略讀課與精讀課并重，都是基本課型。人教版從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始安排略讀課文，32篇課文中有8篇略讀，占總數(shù)的25％；到了四年級(jí)上冊(cè)，32篇課文中有14篇略讀，約占總數(shù)的44％；五、六年級(jí)則是五五分成，精讀、略讀各占50％?？梢?jiàn)，略讀課是多么重要。

課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”這樣寫道：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！备鶕?jù)這一表述，可以確定略讀課中的略讀教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的大意的教學(xué)；略讀課瀏覽的教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的教學(xué)。

模塊五

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)自然景觀的成語(yǔ)世界

教學(xué)流程：

搜集資料——交流資料——積累成語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)辦手抄報(bào)

板塊一：搜集資料

搜集有關(guān)自然景觀的成語(yǔ)，可以在成語(yǔ)詞典中搜集，可以在閱讀的書中尋找，還可以在古詩(shī)中尋覓。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：搜集資料的目的是使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美，在搜集圖片、參觀圖片的過(guò)程中進(jìn)一步感受大自然的魅力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力?！?/p>

板塊二：交流資料

1．小組交流：小組成員交流各自找到的成語(yǔ)并分類。

2．全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組搜集的成語(yǔ)。老師結(jié)合成語(yǔ)播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

板塊三：創(chuàng)辦一期手抄報(bào)

附：

1、帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴

綠草如茵

2、描寫景色：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流

翠色欲滴五彩繽紛五光十色

3、帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開(kāi)春和景明

春山如笑

4、天氣：風(fēng)和日麗烈日炎炎

和風(fēng)細(xì)雨彤云密布晴空萬(wàn)里萬(wàn)里無(wú)云

狂風(fēng)暴雨傾盆大雨天昏地暗

綿綿細(xì)雨

5、花：百花齊放百花盛開(kāi)百花爭(zhēng)艷花團(tuán)錦簇含苞欲放花紅柳綠

爭(zhēng)奇斗艷

姹紫嫣紅

五彩繽紛

萬(wàn)紫千紅

鳥(niǎo)語(yǔ)花香

6、草：一碧千里翠色欲流

綠草如茵

草長(zhǎng)鶯飛

奇花異草

7、樹(shù)：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春

蒼翠欲滴

8、山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列

山明水秀

蜿蜒盤旋

山光水色

冰消雪融

9、水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波粼粼浩浩蕩蕩水花四濺

波濤洶涌

10、天空：碧空如洗晴空萬(wàn)里萬(wàn)里無(wú)云

模塊六

口語(yǔ)交際與習(xí)作

教學(xué)流程：

課前搜集資料——小組交流——全班交流——教師總結(jié)——說(shuō)印象深刻的自然景象——思考如何寫——學(xué)生作文——講評(píng)作文。

板塊一：口語(yǔ)交際——交流各自了解的自然奇觀

1．課前觀察、搜集有關(guān)自然奇觀的資料。

2．啟發(fā)談話：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！

3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。

4．全班交流：每個(gè)小組推薦一名代表說(shuō)一說(shuō)。

5．教師總結(jié)所掌握的情況。

6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽(tīng)。

板塊二：習(xí)作教學(xué)——寫一處自然景觀

1．作前指導(dǎo)：這一段時(shí)間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。

2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還可以聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。

4．要寫一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的詞句。

5．學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6．學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7．作文講評(píng)

模塊七

檢測(cè)

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一——基礎(chǔ)檢測(cè)——交流收獲

板塊一：語(yǔ)文園地一

1．我的發(fā)現(xiàn)

生讀對(duì)話，反復(fù)讀，思考：這段對(duì)話告訴我們什么？生反饋。（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）然后師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

2．日積月累

生自由讀，思考：這些句子有什么特點(diǎn)嗎？然后生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

3．趣味語(yǔ)文

對(duì)聯(lián)和回文佳句可以先讓學(xué)生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。然后師生小結(jié)，再讀。

板塊二：基礎(chǔ)檢測(cè)

1．學(xué)習(xí)本單元，積累了哪些詞語(yǔ)？

2．學(xué)習(xí)本單元，有哪些印象深刻的句子？

3．背誦描寫自然景觀的古詩(shī)以及課文段落。

描寫春天的古詩(shī)

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝——漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀——唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈

水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》

描寫夏天的古詩(shī)

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙--------宋·趙師秀《約客》

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅――――楊萬(wàn)里《曉出靜慈寺送林子方》

紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新---------宋·陸游《初夏絕句》

描寫秋天的古詩(shī)和描寫秋天的名句

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

描寫冬天的古詩(shī)和描寫冬天的名句

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?----唐·杜牧《秋夕》

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉-------------唐·王績(jī)《野望》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)基礎(chǔ)檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)本單元字詞的掌握情況，提示學(xué)生要有意識(shí)記憶重點(diǎn)詞句?！?/p>

板塊三：交流收獲

1．學(xué)習(xí)本組課文，有什么收獲？

2．學(xué)了本組課文，你還想去讀一些什么書？為什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)，目的使學(xué)生有意識(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程。交流收獲可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行。交流是學(xué)生對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的反思和成果整理。讀書建議，是讀書的又一次交流，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一次擴(kuò)展?！?/p>

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組整組教學(xué)設(shè)計(jì)躍華學(xué)校小學(xué)部

李致彪本組學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：發(fā)現(xiàn)五彩世界。

設(shè)計(jì)理念：

本組教材中的兩首古詩(shī)和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，文章的形式多樣，內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。所以在教學(xué)時(shí)要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性、學(xué)會(huì)觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣”這個(gè)目的去展開(kāi)。

本組課文中描寫的自然景物，學(xué)生并不陌生，但認(rèn)認(rèn)真真地做過(guò)觀察的人并不會(huì)多，尤其是堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察同一種事物的人會(huì)更少。持久的觀察力需要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的濃烈情感來(lái)支持，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生深切的體會(huì)到，同時(shí)還要通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生在感受上與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調(diào)向我們描述了自然界里植物和昆蟲的美好生活，而且還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。

在本組文章中作者并沒(méi)有直接告訴大家他作了長(zhǎng)期的觀察，而是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)這一些，所以品析語(yǔ)言、體會(huì)文章里的重點(diǎn)詞語(yǔ)是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須和每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起。本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為七個(gè)模塊，分別為：

模塊一預(yù)習(xí)課文（2課時(shí)）：掌握學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立識(shí)字并熟悉內(nèi)容。

模塊二理解內(nèi)容（2課時(shí)）：學(xué)會(huì)多角度觀察事物，感悟觀察事物中得到的啟示。

模塊三領(lǐng)悟表達(dá)（2課時(shí)）：品析語(yǔ)言，感悟方法，練習(xí)運(yùn)用。

模塊四整本書閱讀（1課時(shí)）:

深入領(lǐng)悟觀察要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

模塊五語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（2課時(shí)）：睜大觀察的眼睛，述說(shuō)感悟的心靈。

模塊六口語(yǔ)交際與習(xí)作（2課時(shí)）：多角度體驗(yàn)觀察的重要性，激發(fā)寫作的興趣。

模塊七積累與檢測(cè)（1課時(shí)）模塊一

預(yù)習(xí)課文：掌握學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立識(shí)字并熟悉內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。正確讀寫“重疊、孔隙、痕跡、逐漸、隱蔽搜索”等詞語(yǔ)。

2.能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1.查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2.

組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序觀察的。

3.相互交流、介紹自己查閱的詩(shī)

小組交流蘇軾和陸游的詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。

4.總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況

肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。

二、嘗試自讀，理解兩首詩(shī)和課文。

1.自學(xué)初讀

（1）借助字典讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩(shī)的意思。

（3）讀課文時(shí)把不理解的地方記錄下來(lái)，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

（4）朗誦自己查找的課外文章。

2.根據(jù)理解朗誦兩首古詩(shī)

學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節(jié)奏和對(duì)詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評(píng)價(jià)。

采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。

3.讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

讀完后再說(shuō)一說(shuō)自己最新的理解，并提出不懂的問(wèn)題。

師生共同歸納、整理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

4.交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎

鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎，并說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。

朗讀課文、認(rèn)字解詞

5.讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書解決。

6.交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。

7.導(dǎo)入《蟋蟀的住宅》：

同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過(guò)蟋蟀養(yǎng)過(guò)蟋蟀嗎？你聽(tīng)到過(guò)蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說(shuō)一說(shuō)。

8.自由讀文、了解內(nèi)容

以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

在讀課文時(shí)還要圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。

9.小組交流、集體修正

小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。

10.分段朗讀課文、明確文章層次

11.引入《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

12.自讀課文，感知內(nèi)容。

邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

模塊二理解內(nèi)容：學(xué)會(huì)多角度觀察事物，感悟觀察事物中得到的啟示。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

2.

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、根據(jù)理解朗誦兩首古詩(shī)

1.學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節(jié)奏和對(duì)詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評(píng)價(jià)。

2.采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。

二、默讀課文、理清脈絡(luò)

1.再讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還想知道什么。

2.默讀的過(guò)程中，提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決部分疑問(wèn)，再梳理問(wèn)題。

（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？

三、說(shuō)一說(shuō)，畫一畫爬山虎腳的樣子。

1.讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的樣子。

2.根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫一畫，看看誰(shuí)畫得最正確。

3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

4.再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

四、分段朗讀課文、明確文章層次

1.

分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

2.

把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程。

3.選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀一讀。

五、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。

問(wèn)題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

六、細(xì)讀課文、提出問(wèn)題

1.邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟。

2.標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。

3.小組交流、集體修正文章的主要內(nèi)容。

4.選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。模塊三領(lǐng)悟表達(dá)：品析語(yǔ)言，感悟方法，練習(xí)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)詞句理解詞句的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

2.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞詩(shī)句、體會(huì)意境、品味情感

1.

看圖想象，這兩首詩(shī)描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2.把想象到的景色用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3.把自己想象到的內(nèi)容畫出來(lái)，然后到講臺(tái)前作展示并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫？

4.師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩(shī)中的景象、作者的感受畫了出來(lái)。

5.

把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

二、默誦古詩(shī)、談讀后的感受

1.談讀誦的方法和體會(huì)。

2.說(shuō)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。

三、體會(huì)詞語(yǔ)、品讀句子、演說(shuō)特點(diǎn)

句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。

1.反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.講一講自己有什么感受，并說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么用得恰當(dāng)。

3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。

句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

1.討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。

2.從“葉柄、六七根”等詞語(yǔ)中你感受到了什么。

（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。）

3.以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。

四、畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過(guò)程。

1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，并試著換一換這些詞語(yǔ)，然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。

2.指名在班上說(shuō)一說(shuō)，可以邊說(shuō)邊在黑板上圖示。

3.同位之間把爬山虎爬墻的過(guò)程按順序說(shuō)一說(shuō)，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

4.聽(tīng)老師范讀最后兩個(gè)自然段，小組交流思考后回答。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？

5.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從這一課中受到的啟發(fā)。

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一個(gè)意思去寫的方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

五、品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵

出示句子。

假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1.先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

2.根據(jù)這句話提出問(wèn)題：

（1）蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的？

（2）為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了？

（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？

3.解決問(wèn)題

步驟:（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說(shuō)一說(shuō)這些工具的作用。

（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（3）聽(tīng)完了介紹，交流一下感受。

（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

4、用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

步驟：（1）找出文中三個(gè)直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽(tīng)。

（2）用自己的話表達(dá)對(duì)蟋蟀的評(píng)價(jià)。

六、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得。

1.

反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

2.

默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

3.交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。模塊四整本書閱讀:

深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法?！独ハx記》教學(xué)設(shè)計(jì)

書名：《昆蟲記》

作者：法布爾

改寫：方人也

出版社：上海人民美術(shù)出版社

配合單元：四年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”

教學(xué)設(shè)計(jì)者：躍華學(xué)校小學(xué)部李致彪

引語(yǔ)

親愛(ài)的同學(xué)們，《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不但領(lǐng)略了蟋蟀精湛的建筑才能，而且清楚地了解了作者把蟋蟀的住宅稱作是偉大工程的原因。通過(guò)閱讀，我們會(huì)被蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安的精神所感動(dòng)，同時(shí)也會(huì)被潛心研究昆蟲、把小昆蟲當(dāng)作是可愛(ài)孩子的法布爾所感動(dòng)。下面的時(shí)間，我們就跟隨這位昆蟲學(xué)界和文學(xué)界的偉人一起走進(jìn)神奇而有趣的大自然，去結(jié)識(shí)更多的昆蟲朋友。

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

《昆蟲記》是一部描述昆蟲的種類、特征、習(xí)性、食性和婚習(xí)的昆蟲學(xué)巨著，同時(shí)也是一部富含知識(shí)、趣味、美感和哲理的文學(xué)寶藏。文字清新自然有趣，語(yǔ)調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實(shí)的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待和關(guān)照蟲性，體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光。《昆蟲記》這本書由若干個(gè)獨(dú)立的小故事組成，每個(gè)故事的字里行間都充滿著作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，因?yàn)檫@本書對(duì)昆蟲心理和思維進(jìn)行了詳盡的描寫，所以她也被看作是動(dòng)物心理學(xué)誕生的標(biāo)志。《昆蟲記》又是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的科普書，她那平實(shí)的文字，清新自然；她那幽默的敘述，惹人捧腹。

《昆蟲記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼螂是如何聰明的滾動(dòng)糞球前進(jìn)的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……這些人性化的蟲子在自然這個(gè)大舞臺(tái)上翩然亮相時(shí)，會(huì)讓你一下子感覺(jué)到自己已置身于蟲子的世界，昆蟲的身影，昆蟲的鳴叫，會(huì)一下子飛奔過(guò)來(lái)，擠入心胸，穿透心靈。這時(shí)每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的震撼，一種不可抑制的沖動(dòng)，那就是背起挎包拿起放大鏡、屏住呼吸、輕輕的踏著潮濕的土地和野草、沐浴著日月星辰的光芒走進(jìn)廣袤的田野，融入進(jìn)這奇妙的充滿靈性的大自然。

二、閱讀要點(diǎn)

1、語(yǔ)言樸素，描述真實(shí)，體裁獨(dú)特。

作者的文筆精致，就連昆蟲腳爪的抖動(dòng)、觸角和觸須的撫摸、翅膀的輕顫，都描寫得細(xì)致入微，仿佛帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)微觀的動(dòng)物世界；法布爾時(shí)刻秉承著“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的寫作形式，真實(shí)而樸素地再現(xiàn)了一個(gè)活生生的昆蟲世界。老師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些特點(diǎn)。

2、精靈的小蟲，多彩的生活，動(dòng)情的故事。

這些小小的蟲子為生活為生存而進(jìn)行斗爭(zhēng)時(shí)的表現(xiàn)簡(jiǎn)直妙不可言，書中的每一章都詳細(xì)深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。字里行間，我們仿佛又走進(jìn)了富含情趣的自然，又回到了如詩(shī)如夢(mèng)的童年，仿佛又看到了松毛蟲的人生旅行，螢火蟲小心翼翼的捕食，紅螞蟻捕食獵物的方法，孔雀蝶天鵝絨一般的衣衫，紅螞蟻不屈不撓的回巢和避險(xiǎn)……。

作者將這些小蟲子的生活寫成了一個(gè)個(gè)趣味十足的精彩故事，又由這些故事組成了一部“多層次意味、全方位價(jià)值”的巨制鴻篇，實(shí)屬難得。寫出它的法布爾以昆蟲為友、與自然為伴的生活，本身就是一個(gè)讓人時(shí)時(shí)想起的動(dòng)人故事。讀書交流時(shí)由蟲趣到生活情趣，不同的情感體驗(yàn)應(yīng)該在課堂上得到較好的實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)習(xí)閱讀方法，學(xué)習(xí)寫作技巧。

“螳螂相當(dāng)美麗，它有著苗條的輕盈的腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現(xiàn)優(yōu)雅的淡綠色，還有那長(zhǎng)長(zhǎng)的酷似紗羅的翅膀。這一切都構(gòu)成了這樣一個(gè)小動(dòng)物的溫柔?！鳖愃频拿鑼懞芏?，通過(guò)閱讀可以感受到這樣細(xì)致的描寫離不開(kāi)仔細(xì)的觀察。法布爾描寫小昆蟲時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，小小的甲蟲“為它的后代作出了無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而糞金龜在黃昏迎來(lái)了“飛躍和歡唱的時(shí)刻”；再看“那愛(ài)拌嘴的麻雀夫婦，一邊訓(xùn)誡不謹(jǐn)慎的孩子，一邊鼓勵(lì)膽小的孩子”。當(dāng)我們讀到這些文字時(shí)，覺(jué)得應(yīng)該變換一下角色，把自己當(dāng)成是法布爾，要站到他的角度去領(lǐng)會(huì)觀察的要義，體會(huì)寫作的真諦。

4、感受生命之美，喚醒生命意識(shí)。

《昆蟲記》不僅讓我們學(xué)到了許多昆蟲學(xué)的知識(shí)，而且還提升了我們的生命質(zhì)量和生命境界。通過(guò)讀我們要發(fā)現(xiàn)法布爾對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和尊重之情，對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。每個(gè)人都應(yīng)該用自己多情的心靈感受生命的美，自覺(jué)地喚醒自己的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、問(wèn)題提示

1、你喜歡《昆蟲記》嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

2、你對(duì)法布爾有哪些了解？法布爾給自己的實(shí)驗(yàn)室起了一個(gè)什么名字？法布爾的理想是什么？為了理想而放棄舒適的生活你覺(jué)得值得嗎？

3、你認(rèn)為“人類是地球上所有生命的主宰，螳螂、黃蜂、蝎子、蟬……等，這些昆蟲的生命不值得尊重”這句話對(duì)嗎？從書中找出理由。

4、法布爾觀察描寫了那么多的昆蟲，哪種讓你最喜歡？這些昆蟲有沒(méi)有你早就認(rèn)識(shí)的？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？你和法布爾的觀察結(jié)果一樣嗎？哪些昆蟲是你不認(rèn)識(shí)的？你記住它的特征了嗎？

5、作者說(shuō)“蟬是勤勞的，螞蟻是懶惰的，因?yàn)橄s懂得自力更生，而螞蟻只會(huì)不勞而獲?！蹦阃膺@種觀點(diǎn)嗎？你對(duì)蟬和螞蟻有什么看法？

6、你讀《昆蟲記》的時(shí)候是什么心情？能說(shuō)一說(shuō)嗎？

7、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出一部分昆蟲的特征和性格嗎？

8、你覺(jué)的自己學(xué)會(huì)了哪些觀察方法和寫作方法？你會(huì)怎樣使用這些方法呢？你認(rèn)為從現(xiàn)在開(kāi)始自己該怎樣去做呢？

9、讀完《昆蟲記》后，你對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)，你對(duì)昆蟲的情感有沒(méi)有發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化呢？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、昆蟲選美大賽

獲取并交流昆蟲的圖片，然后介紹昆蟲的習(xí)性和特征。學(xué)生可拿起相機(jī)走進(jìn)自然，拍一些昆蟲的照片；也可利用其他方法搜集圖片，然后大家一起看圖片，猜小蟲的名字，說(shuō)說(shuō)小蟲的習(xí)性和特征。誰(shuí)說(shuō)得好誰(shuí)的昆蟲獲得“美麗天使”的稱號(hào)，學(xué)生本人也可獲得“小昆蟲學(xué)家”的美譽(yù)。

2、標(biāo)本展覽館

制作植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本，相互交流展示。借交流展示這個(gè)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然和植物和昆蟲交朋友，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們觀察自然、研究自然的興趣。

植物標(biāo)本

昆蟲標(biāo)本

（以上圖片從網(wǎng)上搜集）

3、昆蟲故事會(huì)

觀察或者通過(guò)查找資料，了解幾種昆蟲的特征和習(xí)性，加入自己的想象，寫一寫他們的生活，寫一寫自己和他們之間的故事。（最好借鑒作者的寫作方法）

五、相關(guān)資料

1823年12月22日法布爾降生在法國(guó)南方阿韋龍省圣雷翁村一戶農(nóng)民家中，他從小生活貧困，處境艱難，但他沒(méi)有向各種困難屈服，而是不知疲倦地從事他酷愛(ài)的昆蟲學(xué)研究，他把自己的觀察和發(fā)現(xiàn)、把自己的勤奮和不懈寫進(jìn)了一卷又一卷的《昆蟲記》中。由此他也獲得了“科學(xué)詩(shī)人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。

一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專為100多種昆蟲寫出十卷大部頭的書，更不能不說(shuō)是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。如果你對(duì)這樣的奇人、奇事、奇蟲感興趣，那就認(rèn)認(rèn)真真地讀完吧。

讀完之后如果想更多地了解昆蟲、了解自然，還可以去讀《人與自然》、《當(dāng)世界還小得時(shí)候》、《嚇人的爬行動(dòng)物》、《鳥(niǎo)》、《花園系列》、《科學(xué)的故事》等書籍……，相信你會(huì)有更多地收獲。模塊五語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：睜大觀察的眼睛，述說(shuō)感悟的心靈。一、活動(dòng)主題：寫觀察日記《美麗的學(xué)?！?/p>

二、活動(dòng)過(guò)程：

引入：

同學(xué)們：學(xué)校是你們生活的樂(lè)園。學(xué)校里有有畫不盡的色彩，寫不完的詩(shī)篇，唱不完的歌。我們利用本單元學(xué)到的寫作方法，描繪自己眼中美麗的校園。

一、介紹美麗校園

1.介紹學(xué)校環(huán)境。

自由發(fā)言，熱烈討論

2.提出問(wèn)題：

大家覺(jué)得我們學(xué)校美不美？你們覺(jué)得我們學(xué)校哪些地方最美麗？學(xué)校為什么會(huì)這么美呢？我們應(yīng)該為學(xué)校做點(diǎn)什么呢？

2.學(xué)生討論回答上面的問(wèn)題：

小花園的樹(shù)美、草綠、花香、綜合樓、塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花壇……

大家都愛(ài)護(hù)環(huán)境，為美麗的校園盡自己的一份力量。

大家都在用行動(dòng)、用學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)校的愛(ài)，讓我們共同努力，為學(xué)校添光加彩。

3.師生一起來(lái)參觀美麗的學(xué)校，認(rèn)真觀察記錄，為寫作做準(zhǔn)備。

二、完成觀察日記

……

……模塊六口語(yǔ)交際與習(xí)作：多角度體驗(yàn)觀察的重要性，激發(fā)寫作的興趣。教學(xué)目標(biāo)

1.在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合理的表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容和觀察后的感受。

2.在口語(yǔ)交際中，回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣。

3.在習(xí)作中，學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄。

4.

練習(xí)品評(píng)自己的和別人的習(xí)作。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性。第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、觀圖畫，比眼力。

1.指名觀察教材的左圖，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)上隱藏著多少圖像。

2.小組比賽，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的塊，發(fā)現(xiàn)得多，然后再班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指名觀察教材右上圖和右下圖。

4.說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)容。

5.大家都說(shuō)一說(shuō)自己觀察后的感受。

6.共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會(huì)學(xué)過(guò)的觀察方法，感受細(xì)心觀察的重要性。

二、講自己、談體驗(yàn)

1.自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)細(xì)心觀察過(guò)的事物。

2.介紹自己觀察后的收獲和體會(huì)，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。

三、舉事例、激情感

1.向大家講述自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事。

2.說(shuō)一說(shuō)自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。

第二課時(shí)

（習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改）

一、擦亮觀察的眼睛、描述心中的精彩

我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個(gè)五彩繽紛的世界，同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過(guò)周圍的事物嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。

1.按提示有序地講述自己的發(fā)現(xiàn)：

最近你觀察過(guò)什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？

觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？

觀察對(duì)象的哪些地方讓你感覺(jué)到有趣？

2.引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā)，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

3.老師對(duì)觀察日記的寫法和格式作一下指點(diǎn)。

4.題目可以用《觀察日記X則》，也可自擬。

二、學(xué)生凝思試寫

略作思考，即可動(dòng)筆；也可先列提綱，再寫內(nèi)容。

三、自讀自改、加工潤(rùn)色

要求：

1.寫完后無(wú)聲細(xì)讀，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過(guò)來(lái)。

2.

反復(fù)斟酌，加工潤(rùn)色文中的詞句，讓這些詞句變得更加生動(dòng)，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

四、集體評(píng)價(jià)典型習(xí)作

1.選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀。

2.

再由小作者說(shuō)一說(shuō)這樣寫的理由。

3.最后師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。

五、同桌探討、相互評(píng)改

明確評(píng)改要求：

1.找出別人作品中的錯(cuò)別字和不通順的句子。

2.在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見(jiàn)。

3.就文章內(nèi)容和自己的評(píng)改意見(jiàn)與同位交流探討。

六、借鑒意見(jiàn)、修改習(xí)作

1.認(rèn)真思考同學(xué)們的評(píng)改意見(jiàn)，修改完畢后再和其他同學(xué)交流。

2.借助集體的智慧認(rèn)真整理自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。模塊七積累與檢測(cè)檢測(cè)目標(biāo)：

1.回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同總結(jié)觀察方法和觀察習(xí)慣。

2.通過(guò)各種形式的展示，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

檢測(cè)過(guò)程：

一、讀句子、談體會(huì)

1.細(xì)讀選取的三個(gè)句子，體會(huì)作者是怎樣觀察周圍事物的。

2.指定兩名同學(xué)讀對(duì)話部分，并說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

3.交流匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法。

二、找句子、學(xué)方法

1.在學(xué)過(guò)的課文中找類似的語(yǔ)句，并體會(huì)留心觀察的重要性。

2.拿出自己寫過(guò)的類似的句子，供大家品評(píng)。

三、熟讀背誦“花名歌謠”

1.自己試讀，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)可查字典。

2.找出12種花名并寫一寫。

3.結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)各種花的特點(diǎn)和自己了解的其他相關(guān)內(nèi)容。

4.朗讀歌謠，開(kāi)展背誦比賽。

四、自編歌謠

1.用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式寫幾句歌謠。

2.朗誦自編歌謠，大家品評(píng)修改。

五、學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”，理解內(nèi)容、揭示內(nèi)涵

1.朗讀短文，理解故事內(nèi)容，聲情并茂的給大家講一講這個(gè)故事。

2.老師提出需要解決的問(wèn)題，交流解決。

“胸有成竹”是什么意思？

從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動(dòng)傳神？

文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一桿桿生動(dòng)傳神的竹子？

你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“胸有成竹”的意思嗎？

3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事揭示的道理。

4.結(jié)合自己的理解，練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。走進(jìn)神奇的童話世界

人教版第七冊(cè)第三單元整體教學(xué)

走近童話小屋

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)理念

注重學(xué)生的自主閱讀，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

總體構(gòu)想

本單元的教學(xué)分為六個(gè)模塊

模塊一

預(yù)習(xí)

模塊二

理解內(nèi)容體會(huì)情感

模塊三

領(lǐng)悟表達(dá)欣賞評(píng)價(jià)模塊

模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作模塊

模塊五整本書閱讀指導(dǎo)模塊

模塊六編寫童話劇本模塊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字，正確讀寫本單元的詞語(yǔ)。

2.能概括出課文的主要內(nèi)容。

3.有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4.明白課文蘊(yùn)含的道理。

5.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

流程

一預(yù)習(xí)模塊

板塊一、看圖激趣

教師出示圖片：紅頭發(fā)的小女孩，黃頭發(fā)的小男孩，要求學(xué)生觀察他們的表情。

出示神奇的童話小屋圖片，思考，這樣的小屋在什么樣的世界里才會(huì)出現(xiàn)呢？（童話世界）

板塊二、走近童話屋

一篇童話就是一座小屋。小屋是由門，窗戶，房頂……組成的，說(shuō)說(shuō)一篇童話由哪幾個(gè)部分組成呢？

生發(fā)言，師歸納：事情的開(kāi)始，事情的經(jīng)過(guò)，事情的結(jié)局，還有主人公、主角、情境、主要問(wèn)題、

板塊三、了解《巨人的花園》故事結(jié)構(gòu)

自由朗讀《巨人的花園》，一邊讀一邊想，試著填寫故事結(jié)構(gòu)單。

（生讀文）

試著把這間小屋搭建起來(lái)：

故事是主人公是——巨人

時(shí)間是——從前

發(fā)生在什么地方——小村子，巨人的花園

主要問(wèn)題是——巨人旅行回來(lái)，把孩子趕出了花園。

四、合作交流，填寫結(jié)構(gòu)單

帶著剛才好奇的心情，默讀這三篇童話，想想這三間童話屋由什么組成的?讀完后，同桌合作，搭建小屋，合作填寫故事結(jié)構(gòu)單。

生讀文，同桌討論，合作填寫故事結(jié)構(gòu)單。師巡回指導(dǎo)。

填寫完后，再把故事讀一讀，跟同桌有不同的意見(jiàn)再討論一下。

全班交流第一座小屋《幸福是什么》：

主人公是三個(gè)孩子，時(shí)間：不確定，地點(diǎn)是森林。

主要問(wèn)題是三個(gè)孩子不知道幸福是什么。故事的經(jīng)過(guò)是一次一個(gè)姑娘出現(xiàn)了，他們就去尋找幸福；結(jié)局是他們找到了幸福。

看第二座：

討論，明確：主人公是小鳥(niǎo)，時(shí)間不確定，地點(diǎn)是山谷，主要問(wèn)題是小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)，經(jīng)過(guò)是小鳥(niǎo)找樹(shù)，結(jié)局是小鳥(niǎo)給燈火唱歌。

最后一座小屋：

主人公是小木偶，時(shí)間不確定，地點(diǎn)大街上，主要問(wèn)題師小木偶只會(huì)笑，事情經(jīng)過(guò)只會(huì)笑，不會(huì)哭，不會(huì)生氣。結(jié)局是女巫幫他擁有了各種表情。

教師總結(jié)：如果你還有其它的想法，課下可以和同學(xué)們?cè)俳涣?。?qǐng)舉起手中的故事結(jié)構(gòu)單，牢牢的記住故事的結(jié)構(gòu)，我們以后讀故事的時(shí)候，想想這個(gè)故事有哪些部分組成，各部分是什么內(nèi)容，這樣有利于我們了解這個(gè)故事，這可是一個(gè)閱讀故事的技巧。

附：

課題

主角

情境

事

件

故事的結(jié)局

時(shí)間

地點(diǎn)

主要問(wèn)題：

故事剛開(kāi)始發(fā)生了什么問(wèn)題？

故事經(jīng)過(guò)：

接下來(lái)發(fā)生了什么事？

巨人的花園

巨人

從前

小村子

花園

巨人旅行回來(lái)，將孩子們趕出花園。

當(dāng)春天來(lái)了，巨人的花園里仍然是冬天。一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

人拆除圍墻，把花園給了孩子們。

幸福是什么

三個(gè)

孩子

樹(shù)林

三個(gè)孩子不知道幸福是什么。

三個(gè)孩子知道了幸福是什么。

去年的樹(shù)

小鳥(niǎo)

秋天

春天

樹(shù)林

山谷

村子

鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

小木偶的故事

不

確

定

模塊二理解內(nèi)容體會(huì)情感模塊

一、整體感知故事內(nèi)容

說(shuō)說(shuō)本單元都講了一個(gè)什么樣的故事？

指定學(xué)生簡(jiǎn)要講一講。

要真正讀懂故事，只了解它的主要內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他的喜怒哀樂(lè)?，F(xiàn)在老師帶給你們一個(gè)故事，你們看看能體會(huì)到什么？

二、走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)情感。

學(xué)生觀看多媒體播放《去年的樹(shù)》課件，說(shuō)說(shuō)自己看完后的感受。

思考，小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦，沖破千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于找到了他的好朋友，可是他的好朋友已經(jīng)不是去年的樹(shù)了，它變成了燈火，小鳥(niǎo)睜大了眼睛，盯著燈火看了一會(huì)，它仿佛看到了什么？

幻燈片播放：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。好像在說(shuō)：“

”

指定生說(shuō)說(shuō)。

幻燈片播放：唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。好像在說(shuō)：“

”

思考：這個(gè)“看”是怎樣的看

生說(shuō)出自己的看法，師歸納：傷心地看、難過(guò)地看、不舍地看、深情地看

提問(wèn)：從這兩個(gè)“看”字你讀出了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師引導(dǎo)體會(huì)：同學(xué)們簡(jiǎn)單的兩個(gè)“看”字，你們就讀出了這么豐富的內(nèi)容，真了不起，其實(shí)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真情在它尋找樹(shù)的過(guò)程中最能體現(xiàn)出來(lái)，我們來(lái)看——

出示：

“立在這兒的那棵樹(shù)到哪兒去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

把幾次問(wèn)話連起來(lái)讀，體會(huì)他心情的變化。

教師總結(jié)：讀文章就是要這樣，不但要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思。下面請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)習(xí)去年的樹(shù)這樣，自學(xué)剩下的三篇童話故事。找出含義深刻的句子讀一讀，看看你體會(huì)到了什么？

三、遷移學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)。

在《巨人的花園》里找出含義深刻的句子，并從課文中找出理由來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

在《幸福是什么》里找出含義深刻的句子，讀一讀。

在《小木偶的故事》里找出含義深刻的句子，讀一讀。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)谕捫∥堇镆宦纷穼?，先了解了四篇童話故事的主要?nèi)容，接著走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)他豐富的情感，又讀懂許多含義深刻的句子，最后獲得了許多啟示。

模塊三

領(lǐng)悟表達(dá)欣賞評(píng)價(jià)模塊

一、比較故事結(jié)構(gòu)單，了解故事結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課我們就一起靜靜地坐下來(lái)看一看，品一品，賞一賞，孩子們走進(jìn)故事小屋，看看童話小屋里有幾篇童話，說(shuō)說(shuō)每篇童話的名字。

老師突然有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子們看到地點(diǎn)這一欄，故事發(fā)生的地點(diǎn)，幸福是什么發(fā)生的地點(diǎn)在樹(shù)林，去年的樹(shù)發(fā)生的地點(diǎn)也在樹(shù)林里。老師又想起了以前看過(guò)的童話像《白雪公主》《美女與野獸》發(fā)生的地點(diǎn)好像也在樹(shù)林或城堡里。那我覺(jué)得童話故事發(fā)生的地點(diǎn)一般都在樹(shù)林或城堡里，那同學(xué)們還有什么其他的發(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)主人公、地點(diǎn)、時(shí)間、事件、故事的結(jié)局，你有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：時(shí)間不確定。

發(fā)揮小組的力量，看看童話還有什么特點(diǎn)，運(yùn)用你們的智慧去發(fā)現(xiàn)、討論。

小組討論，全班交流：

所有的故事發(fā)生的時(shí)間是從前。

故事的結(jié)局都是美好的。

故事的開(kāi)始都遇到了問(wèn)題，后來(lái)都有了解決的辦法。

事的主角都是不現(xiàn)實(shí)的人物。

故事都是想象出來(lái)的

二、走進(jìn)文本，欣賞童話中的美。

童話的語(yǔ)言是很美很美的。

出示句子，指定生讀。

說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受，

說(shuō)說(shuō)自己讀句子時(shí)，仿佛看到什么？

帶著這種美好的感受，再讀句子。

（生讀）

女生美美的來(lái)讀。男生閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想象畫面。

（女生齊讀）

找出自己覺(jué)得美的片段，想象畫面讀一讀。

找出其他課文里自己覺(jué)得美的句子，讀一讀。

三、走進(jìn)文本，品析童話中的語(yǔ)言。

讀巨人以及小木偶的話，體會(huì)：人物的語(yǔ)言要符合人物的特點(diǎn)和性格，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作模塊

一、

感受神奇

看視頻，感受童話的神奇。

二、

領(lǐng)會(huì)神奇

回顧童話的結(jié)構(gòu)單，以及童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。

分三組做個(gè)小游戲，把自己的答案寫在一張紙。第一小組，（出示）走進(jìn)美妙的大自然，你最想去什么地方？第二小組，在這個(gè)大千世界里，你最喜歡什么事物？第三小組，走進(jìn)童話世界，你最希望發(fā)生什么奇妙的事？

（生分組活動(dòng)）

把每組內(nèi)容這樣順次連接或錯(cuò)位連起來(lái)，就是一篇?jiǎng)尤说墓适拢绻偌由夏愕钠嫠济钕?，哈，那就是一篇最神奇、最精彩的童話故事了?/p>

根據(jù)教師出事的圖片，加上豐富的想象，寫篇童話故事。

三、評(píng)價(jià)神奇

教師出示自評(píng)、他評(píng)的方法指導(dǎo)。

學(xué)生讀習(xí)作，師生共評(píng)。

模塊五整本書閱讀指導(dǎo)模塊

一．說(shuō)說(shuō)從《木偶奇遇記》的題目，自己獲得了什么信息。

小組活動(dòng)：聊一聊書中自己最喜歡、最有趣、最神奇、最難過(guò)……的情節(jié)（課件出示圖片）

二．比較童話書和電影的區(qū)別

用彩筆，畫出鯨魚肚子里發(fā)生的故事畫下來(lái)。

展示自己的畫，并講解。

播放電影片斷，比較影片和童話書中情節(jié)、語(yǔ)言等的不同之處。

三．領(lǐng)會(huì)表達(dá)

結(jié)合前邊所學(xué)的童話單元總結(jié)的童話的寫作特點(diǎn)，體會(huì)《木偶奇遇記》的寫作特色。

模塊六編寫童話劇本模塊

出示《獅子王》片段

說(shuō)說(shuō)自己看到了什么環(huán)境什么人物并描述動(dòng)畫中的動(dòng)物的動(dòng)作。

再看動(dòng)畫，學(xué)生給人物配上語(yǔ)言。

總結(jié)：時(shí)間、環(huán)境、人物、語(yǔ)言、動(dòng)作等說(shuō)明，就構(gòu)成了一個(gè)劇本。

出示改寫的《木偶奇遇記》的劇本片段，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

說(shuō)說(shuō)看到劇本和小說(shuō)有什么不同？

師生交流，歸納：劇本中有說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)氣，劇本把人物的話都分開(kāi)，小說(shuō)是把語(yǔ)言連成一段話。

出示片段，生讀，還可以配上動(dòng)作。

分組排練劇本，并展示。

師生評(píng)價(jià)。

編寫劇本。

選擇《木偶奇遇記》中你最喜歡的一段話，這段話可能是十幾個(gè)字，可能是幾十個(gè)字，只要你給它充分的想象，加上語(yǔ)言，動(dòng)作，編成劇本就可以了。在編寫過(guò)程中遇到格式上的小麻大屏幕出示劇本提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物1、人物2

學(xué)生寫劇本，師巡視指導(dǎo)。

讀劇本，演劇本，師生評(píng)價(jià)。第四單元教案作家筆下的動(dòng)物

——人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

德州躍華學(xué)校小學(xué)部

范偉燕

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼蠹彝ダ?。在作家的眼里，在作家的筆下，動(dòng)物是什么樣的？本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。

配合本組專題，語(yǔ)文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式。

二、設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，

2、通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

三、總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分為七個(gè)模塊

模塊一：預(yù)習(xí)模塊（2課時(shí)）。視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)字識(shí)詞，讀通課文，初步感知小動(dòng)物的特點(diǎn)。

模塊二：理解內(nèi)容模塊（2課時(shí)）。熟讀課文，圍繞動(dòng)物的特點(diǎn)具體了解課文內(nèi)容，并體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊（2課時(shí)）。以《白鵝》一課為例，緊緊圍繞作者怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)這一問(wèn)題，體會(huì)文章的表達(dá)方法以及不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)。

模塊四：整本書閱讀（1課時(shí)）。通過(guò)閱讀法布爾的《昆蟲記》，開(kāi)展讀書交流會(huì)，了解更多的小動(dòng)物的特點(diǎn)。主要通過(guò)交流自己喜歡的昆蟲的外形和生活習(xí)性來(lái)體會(huì)昆蟲的特點(diǎn)以及法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)，并讀出感情。

模塊五：口語(yǔ)交際與習(xí)作（2課時(shí)）。以“可愛(ài)的

”為題，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物，主要圍繞動(dòng)物外形和有趣的動(dòng)作來(lái)介紹。

模塊六：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（2課時(shí)）

模塊七：檢測(cè)模塊（1課時(shí)）

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。

2．以四篇課文為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。

3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。

8．通過(guò)閱讀四篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。

9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣，能夠用自己的話寫清楚觀察到的現(xiàn)象。

五、教學(xué)流程

模塊一

預(yù)習(xí)模塊

教學(xué)流程

自由朗讀課文——初步感知課文主要內(nèi)容——整體識(shí)記字詞——對(duì)文中的動(dòng)物有初步的感受

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：自由讀文

一、圖片導(dǎo)入

出示有關(guān)動(dòng)物的卡通圖片，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物給你留下了什么印象？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：用這樣的方式導(dǎo)入，既能夠讓學(xué)生感受動(dòng)物的特點(diǎn)，又能對(duì)所學(xué)文章中的動(dòng)物形象有所感受，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、自由讀課文，你喜歡文中的哪些小動(dòng)物？

板塊二：自學(xué)字詞

一、自由讀四篇課文，在文中識(shí)記生字。查字典和小組合作結(jié)合，解決四課的生字詞。

二、識(shí)記詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)檢查。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：四年級(jí)的學(xué)生生字已經(jīng)掌握了一大部分，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自主合作中識(shí)記生字，為后面課文的學(xué)習(xí)掃清障礙。】

模塊二

理解內(nèi)容模塊

教學(xué)流程：

分組朗讀課文——質(zhì)疑解疑——深入感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

板塊一：質(zhì)疑解疑

板塊二：朗讀感悟動(dòng)物形象。

一、畫出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子，邊讀邊想象。

二、默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。

三、交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的。高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象?！?/p>

模塊三

領(lǐng)悟表達(dá)模塊

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)《鵝》《貓》，習(xí)得學(xué)習(xí)方法——運(yùn)用習(xí)得的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《白公鵝》《母雞》——比較同樣的動(dòng)物不同的寫法——閱讀積累

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：學(xué)習(xí)《白鵝》《白公鵝》

一、創(chuàng)設(shè)情境。

唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。

這首古詩(shī)描寫了鵝的什么特點(diǎn)？（外形美）

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系？用橫線劃下來(lái)。（學(xué)生自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會(huì)。老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：主要以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想到的詞在句子旁寫一寫。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。】

2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。】

5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。】

2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5．積累詞語(yǔ)──步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

板塊二：同樣的動(dòng)物，不同的寫法

──《白鵝》《白公鵝》對(duì)比教學(xué)

一、交流感悟

1.畫出課文中表現(xiàn)這只白公鵝特點(diǎn)的句子。

2.通過(guò)句子體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生深刻體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)。

4.表演鵝的動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀不但能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生深刻感悟內(nèi)容。在表演的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)白公鵝特點(diǎn)的理解。】

二、比較寫法

兩位作家的描寫有哪些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀

相同點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)上都是總分總，有過(guò)渡段。

2.多用擬人，賦予人的感情。

3.都善用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。

不同點(diǎn)：語(yǔ)氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉?諾索夫更多的是調(diào)侃。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)自學(xué)白公鵝一課，對(duì)比作者的寫法，通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟?！?/p>

板塊三：學(xué)習(xí)《貓》《母雞》

一、導(dǎo)入新課

1.課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

2.聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待?！?/p>

二、重點(diǎn)研讀

1.閱讀全文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)。

讀讀課文，看看老舍家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

板書：

老實(shí)貪玩盡職

可愛(ài)古怪溫柔可親一聲不出的貓

膽小

勇猛

淘氣

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的板書呈現(xiàn)形式，既對(duì)全文有了初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力?！?/p>

2.有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。讀出貓的盡職。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“屏息凝視”是本課教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)之一，出示本圖片，學(xué)生能很直觀的理解詞語(yǔ)的意思，并能根據(jù)圖片的情境合理地想象出貓此時(shí)可能的想法，培養(yǎng)了想象能力?！?/p>

3.貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。】

4.在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

填空：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（

），又（

）；既（

），又（

）；既（

），又（

）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力?！?/p>

三、再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓的思想感情。

1.哪里讀出貓的可愛(ài)，請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。

2.感受貓的可愛(ài)。想象出小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子來(lái)了嗎？播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺(jué)上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過(guò)程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情會(huì)被又一次激發(fā)?！?/p>

3.讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片斷，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：品悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情是本課的教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)《養(yǎng)花》一文的閱讀，體會(huì)到老舍對(duì)花的喜愛(ài)之情，又與課文中相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以體會(huì)，從而品悟到老舍對(duì)貓的愛(ài)之深。教學(xué)難點(diǎn)在課外閱讀的幫助下突破?！?/p>

4.小結(jié)：老舍先生愛(ài)花、更愛(ài)貓，是因?yàn)樗浅釔?ài)生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。老舍先生愛(ài)貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

四、學(xué)習(xí)《母雞》一課

學(xué)習(xí)《母雞》一課，通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。

對(duì)比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

結(jié)構(gòu)上：都有過(guò)渡句，善用總分段式。

情感上：貓無(wú)論淘氣還是古怪作者都喜愛(ài)，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬。

語(yǔ)言上：都是通俗的口語(yǔ)化。

板塊三：積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合

1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂(lè)寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。

我__________________。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)?！?/p>

2．摘抄文中句子。

（1）描寫貓很老實(shí)：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不高興：____________

4．整理四篇課文中，你喜愛(ài)的語(yǔ)句，摘抄到筆記上。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化、外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑?！?/p>

附：具體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧課文內(nèi)容

親愛(ài)的同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。學(xué)習(xí)了本組課文，老師相信，你們都認(rèn)識(shí)了新的動(dòng)物朋友。請(qǐng)你用“我認(rèn)識(shí)了一只

的

”說(shuō)一句完整話。

（生1：我認(rèn)識(shí)了一只高傲的白鵝。生2：我認(rèn)識(shí)了一只古怪可愛(ài)的貓。生3：我認(rèn)識(shí)了一只慈愛(ài)盡職的母雞。）

學(xué)生邊說(shuō)，老師邊出示相關(guān)圖片及文字。

那作者是怎樣把這些特點(diǎn)描寫出來(lái)的呢？這便是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)說(shuō)到“特點(diǎn)”時(shí)，把文字變色，凸顯特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《白鵝》表達(dá)方法

哪一個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)給你留下的印象最深？

下面先讓我們走進(jìn)豐子愷的《白鵝》，去品一品，作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

課件出示自學(xué)提示：默讀課文，找出表現(xiàn)白鵝高傲的句子，讀一讀，想一想，這樣寫好在哪兒？（學(xué)生找句子，讀句子，老師巡視了解學(xué)生找到的句子。）

交流：

（一）叫聲（抓關(guān)鍵詞）

你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？

生：我認(rèn)為這里寫的好，“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！币?yàn)檫@些句子體現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。

師課件出示這段話。

試問(wèn)：怎么表現(xiàn)出白鵝的高傲？通過(guò)叫聲中的哪些詞寫出了它的高傲？

生：找到這些詞，有“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”。

師出示課件：加紅這些詞

師：說(shuō)說(shuō)你的理解。你怎么認(rèn)為這些詞語(yǔ)就能表現(xiàn)它的高傲？

師馬上出示課件：?jiǎn)为?dú)三個(gè)詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

學(xué)生通過(guò)分析詞語(yǔ)意思加深理解，并讀出自己的感受

指名讀、小組讀、女生讀、男生讀。

師板書：準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)

（二）步態(tài)（對(duì)比閱讀）

你還認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？

生：我認(rèn)為這里寫的好，“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！蓖ㄟ^(guò)它的步態(tài)寫出了白鵝的高傲。

師課件出示這段話。

師：同樣通過(guò)步態(tài)寫鵝的高傲，我們來(lái)看看不同作家的不同寫法。

師課件出示《白公鵝》的步態(tài)片段。“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！?/p>

找一學(xué)生讀一讀。

師：兩段文字都寫鵝的步態(tài)，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？

生：（引起學(xué)生的爭(zhēng)辯。）

師：當(dāng)作人來(lái)寫，當(dāng)作什么人來(lái)寫？?jī)艚鞘裁礃?，怎么走？你表演一下?/p>

通過(guò)對(duì)動(dòng)作的具體描寫來(lái)表現(xiàn)它的高傲。

小結(jié)：在寫步態(tài)時(shí)，無(wú)論是把鵝當(dāng)作人來(lái)寫，還是抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，都能表現(xiàn)鵝的高傲。所以，我們?cè)诿鑼懶?dòng)物某一特點(diǎn)時(shí)，兩種方法都可以運(yùn)用。

（三）吃相

你還認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？

生：我認(rèn)為這里寫得好，“它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯?！蓖ㄟ^(guò)“三眼一板，一絲不茍，從容不迫，大踏步”來(lái)體現(xiàn)鵝的高傲。

師：在吃相這一方面，作者還用了什么方法突出它的高傲？

生：與狗吃飯進(jìn)行對(duì)比。

師：文章還有兩處也用到了對(duì)比的方法突出白鵝的高傲，你知道是哪兩處嗎？把鵝與誰(shuí)進(jìn)行對(duì)比？

生：把鵝的叫聲與狗進(jìn)行對(duì)比，把鵝的步態(tài)與鴨進(jìn)行對(duì)比。

師：作者在介紹動(dòng)物時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到對(duì)比的手法來(lái)突出動(dòng)物的某一特點(diǎn)。

二、自學(xué)《白公鵝》《貓》《母雞》

豐子愷是通過(guò)描寫鵝的生活習(xí)性來(lái)寫高傲這一特點(diǎn)的，《白公鵝》的作者葉?諾索夫不僅寫了它的生活習(xí)性——步態(tài)，還用了什么方法寫出了鵝的高傲？

生：在與作者爭(zhēng)搶淺水灘時(shí)的一些事。

師：也就是具體事例，有哪些具體事例？學(xué)生找到說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡：老舍先生也非常喜愛(ài)小動(dòng)物，筆下的小動(dòng)物栩栩如生，那他是怎樣寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)？

課件出示自學(xué)提示：瀏覽《貓》《母雞》，看看老舍是運(yùn)用什么方法寫出貓的古怪可愛(ài)，母雞的慈愛(ài)盡職？

生：瀏覽課文。具體事例。

三、拓展閱讀

師過(guò)渡：同樣寫貓，作家周而復(fù)這樣寫道，課件出示相關(guān)段落。學(xué)生自由朗讀。

師：作者抓住了貓什么特點(diǎn)？

生：外形。（師板書：外形）

師：從文字中，你能體會(huì)出作者對(duì)貓?jiān)鯓拥母星椋?/p>

生：喜愛(ài)。

師：這幾篇課文，作者在描寫動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，字里行間都流露著對(duì)它們的喜愛(ài)，課下，同學(xué)們可以找找這樣的句子，再讀讀體會(huì)體會(huì)。

教師總結(jié)：總之，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們知道要想把自己筆下的小動(dòng)物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就要抓住它的特點(diǎn)，它的特點(diǎn)可以是生活習(xí)性方面，也可以是脾氣性格、還可以是外形方面，怎樣把這些特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致呢？我們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)到的這些表達(dá)方法（看板書）。

板書設(shè)計(jì)：生活習(xí)性

準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)

性格脾氣

特點(diǎn)

比喻、擬人

外形

對(duì)比

具體事例

四、推薦好書：

有一本書，里面介紹的都是小動(dòng)物，有蟋蟀、蟬、螳螂、蟈蟈、蝗蟲、螢火蟲等，這本書就是法布爾的《昆蟲記》。課下，同學(xué)們可以閱讀這本書，看看法布爾筆下的昆蟲是什么樣的？他又是怎樣寫出這些昆蟲的特點(diǎn)的？

模塊四

整本書閱讀——《昆蟲記》讀書交流會(huì)

相關(guān)介紹已存在于第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)里，本次教學(xué)設(shè)計(jì)只是整本書閱讀的一個(gè)板塊。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．

了解《昆蟲記》的意義和價(jià)值。

2．

了解并學(xué)習(xí)法布爾為了研究昆蟲付出的艱辛的努力和不懈的精神。

3．

感受法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然。

4．

聯(lián)系第四單元所學(xué)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)《昆蟲記》抓住昆蟲的特點(diǎn)具體描繪的寫法。

教學(xué)流程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

咱班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)，現(xiàn)在咱就猜猜吧。

出示謎語(yǔ)：

有種蟲兒真奇怪，專吃桑葉不吃菜。白白身子細(xì)又長(zhǎng)，吐出絲來(lái)造間房。

請(qǐng)你猜出謎底，并說(shuō)說(shuō)是根據(jù)謎面里的什么信息猜出來(lái)的。

二、介紹法布爾

蠶是一種昆蟲，今天我們就來(lái)聊聊一本專門寫昆蟲的書------《昆蟲記》，說(shuō)到這本書，先得聊聊它的作者，法布爾，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹法布爾。

教師在學(xué)生發(fā)言后出示法布爾的資料。

三、介紹《昆蟲記》

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹《昆蟲記》，學(xué)生發(fā)言后，教師出示《昆蟲記》的資料。

四、寵物大比拼

老師已經(jīng)在課下布置，讓大家在書中選取一種昆蟲做自己的寵物，并要求大家做了寵物名片，下邊就在小組中選出最佳寵物。

第一關(guān)：展示寵物名片

在組內(nèi)展示寵物名片，讓組內(nèi)同學(xué)對(duì)你的寵物有個(gè)初步了解。（寵物名片的內(nèi)容：寵物名稱、寵物外形、寵物習(xí)性、寵物職業(yè)、寵物地址）

第二關(guān)：選出組內(nèi)最佳寵物

把文中具體描述你的寵物的外形和生活習(xí)性的句段讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，要讀出它的特點(diǎn)，也要讀出你對(duì)寵物的喜愛(ài)的感情，爭(zhēng)取打動(dòng)同學(xué)，為你的寵物贏得寶貴的選票。

小組選出最佳寵物，全班交流。在學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)情感。

五、體會(huì)情感

同學(xué)們的讀打動(dòng)了我們，因?yàn)樗麄儾粌H讀出了昆蟲的可愛(ài)，也讀出了自己的喜愛(ài)之情，那么法布爾對(duì)昆蟲又是懷著怎樣的感情呢？書中哪一章直接寫了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。找出第十五章中直接表達(dá)法布爾熱愛(ài)昆蟲的句段，讀一讀，體會(huì)他的感情。

六、領(lǐng)悟表達(dá)

思考，作者是怎樣給我們塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的小昆蟲形象的？聯(lián)系第四單元領(lǐng)悟表達(dá)模塊所學(xué)的只是，說(shuō)說(shuō)讀了昆蟲記，你在寫法上