中學(xué)物理教師招聘考試專業(yè)知識試卷一參考答案

〔總分值：100分〕一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共20分)1.很多科學(xué)家在物理學(xué)開展過程中作出了重要奉獻(xiàn)，以下表述不正確的選項(xiàng)是〔〕。A.卡文迪許測出萬有引力常數(shù)B.法拉第覺察電磁感應(yīng)現(xiàn)象C.安培提出了磁場對運(yùn)動電荷的作用力公式D.庫侖總結(jié)并確認(rèn)了真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的互相作用規(guī)律2.以下有關(guān)能源和信息的說法正確的選項(xiàng)是()。A.空氣中的電磁波頻率越高波長越長B.核電站是利用核裂變的能量來發(fā)電的C.手機(jī)是利用超聲波來傳遞信息的D.能量是守恒的，所以不會發(fā)生能源危機(jī)3.家用電吹風(fēng)由電動機(jī)和電熱絲等組成。為了保證電吹風(fēng)的平安運(yùn)用，要求：電動機(jī)不工作時，電熱絲不能發(fā)熱；電熱絲不發(fā)熱時，電動機(jī)仍能工作。以下電路中符合要求的是()。4.以下關(guān)于光現(xiàn)象的說法中正確的選項(xiàng)是()。A.紅外線具有較強(qiáng)的熒光效應(yīng)B.光總是沿直線傳播的C.物體在平面鏡中所成的像及物體關(guān)于鏡面對稱D.能從不同方向看清物體是因?yàn)榘l(fā)生了鏡面反射5.以下說法中正確的選項(xiàng)是()。A.吸盤能牢牢吸在玻璃上，說明分子間存在引力B.塵土飛揚(yáng)，說明分子在不停地運(yùn)動C.彈簧可以被壓縮，說明分子間有空隙D.糖在熱水中溶解得快，說明溫度越高，分子的熱運(yùn)動越猛烈6.某物理愛好小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1所示的試驗(yàn)裝置，當(dāng)用力擠壓裝滿水的玻璃瓶，會看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面明顯上升。這是利用細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變更來放大玻璃瓶的微小形變。以下試驗(yàn)中也用到這種放大思想的是()。A.將不同的電阻絲分別接到同一電路中，通過比較電流的大小來比較電阻的大小B.將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球，通過乒乓球被彈開顯示音叉在振動C.讓不同的紙錐從一樣高度同時下落，通過落地的先后推斷運(yùn)動的快慢狀況D.將小鐵屑勻整灑在磁體四周，通過視察鐵屑的分布狀況來相識磁場的分布狀況7.如圖2所示電路，電源電壓恒定，R0為定值電阻，R為滑動變阻器。閉合開關(guān)S后，在滑動變阻器滑片P向左滑動的過程中()。8.如圖3所示，光滑程度面上放置質(zhì)量分別為m和2m的四個木塊，其中兩個質(zhì)量為m的木塊間用一不行伸長的輕繩相連，木塊間的最大靜摩擦力是μmg?，F(xiàn)用程度拉力F拉其中一個質(zhì)量為2m的木塊，使四個木塊以同一加速度運(yùn)動，則輕繩對m的最大拉力為〔〕。9.如圖4，一輛有動力驅(qū)動的小車上有一程度放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端及一小球相連。設(shè)在某一段時間內(nèi)小球及小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)。假設(shè)無視小球及小車間的摩擦力，則在此段時間內(nèi)小車可能〔〕。A.向右做加速運(yùn)動B.向右做減速運(yùn)動C.向左做加速運(yùn)動D.向左做勻減速運(yùn)動10.一列簡諧橫波沿x軸傳播，周期為T。t=0時刻的波形如圖5所示。此時平衡位置位于x=3m處的質(zhì)點(diǎn)正在向上運(yùn)動，假設(shè)a、b兩質(zhì)點(diǎn)平衡位置的坐標(biāo)分別為，則〔〕。A.當(dāng)a質(zhì)點(diǎn)處在波峰時，b質(zhì)點(diǎn)恰在波谷B.t=T/4時，a質(zhì)點(diǎn)正在向y軸負(fù)方向運(yùn)動C.t=3T/4時，b質(zhì)點(diǎn)正在向y軸負(fù)方向運(yùn)動D.在某一時刻a、b兩質(zhì)點(diǎn)的位移和速度可能一樣11.太陽到地球及地球到月球的間隔的比值約為390，月球繞地球旋轉(zhuǎn)的周期約為27天。利用上述數(shù)據(jù)以及日常的天文學(xué)問，可估算出太陽對月球及地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為〔〕。B.2C.20D.20012.三個原子核X、Y、Z，X核放出一個正電子后變?yōu)閅核，Y核及質(zhì)子發(fā)生核反響后生成Z核并放出一個氦核()。則下面說法正確的選項(xiàng)是〔〕。A.X核比Z核多一個質(zhì)子B.X核比Z核少一個中子C.X核的質(zhì)量數(shù)比Z核的質(zhì)量數(shù)大2D.X核及Z核的總電荷是Y核電荷的2倍14.矩形導(dǎo)線框abcd固定在勻強(qiáng)磁場中，磁感線的方向及導(dǎo)線框所在平面垂直。規(guī)定磁場的正方向垂直紙面對里，磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時間變更的規(guī)律如圖6所示。假設(shè)規(guī)定順時針方向?yàn)楦袘?yīng)電流i的正方向，以下i-t圖中正確的選項(xiàng)是()。15.一平行板電容器中存在勻強(qiáng)電場，電場沿豎直方向。兩個比荷〔即粒子的電荷量及質(zhì)量之比〕不同的帶正電的粒子a和b，從電容器邊緣的P點(diǎn)〔如圖7〕以一樣的程度速度射入兩平行板之間。測得a和b及電容器極板的撞擊點(diǎn)到入射點(diǎn)之間的程度間隔之比為1∶2，假設(shè)不計(jì)重力，則a和b的比荷之比是〔〕。A.1∶2B.1∶8C.2∶1D.4∶116.依據(jù)學(xué)生的實(shí)力、學(xué)習(xí)成果或愛好愛好分為不同組進(jìn)展教學(xué)的組織形式稱為〔〕。A.活動課時制B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制17.教學(xué)原則反映了〔〕。A.教化現(xiàn)象B.教學(xué)規(guī)律C.教學(xué)現(xiàn)象D.師生關(guān)系18.包括組織教學(xué)--檢查復(fù)習(xí)--講授新教材--穩(wěn)固新學(xué)問--布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是〔〕。A.單一課B.活動課C.勞技課D.綜合課19.老師在上新課之后向?qū)W生進(jìn)展有關(guān)教學(xué)的談話，這是〔〕。A.穩(wěn)固性談話B.啟發(fā)性談話C.指導(dǎo)性談話D.交接性談話20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教化目的的根本途徑是〔〕。A.團(tuán)隊(duì)活動B.班級活動C.政治工作D.教學(xué)二、填空題〔每空1分，共9分〕1.課堂上老師講課的聲音是由聲帶的產(chǎn)生的，它是通過傳入我們耳中的。我們能區(qū)分出不同老師的聲音，這主要是因?yàn)樗麄兏魅税l(fā)出聲音的不同。2.如圖8為雙縫干預(yù)的試驗(yàn)示意圖，假設(shè)要使干預(yù)條紋間距變大可改用波長更〔填：長，短〕的單色光；或者使雙縫及光屏之間的間隔〔填：增大，減小〕。3."嫦娥一號"探月衛(wèi)星在距月球外表200km高度經(jīng)過屢次"剎車制動"，最終繞月球做勻速圓周運(yùn)動。衛(wèi)星"剎車制動"時，沿運(yùn)動方向噴射高溫氣體，高溫氣體對衛(wèi)星施加制動力，這說明力的作用是的。在繞月球做勻速圓周運(yùn)動時，衛(wèi)星的運(yùn)動狀態(tài)(選填"變更"或"不變")。衛(wèi)星通過(選填"超聲波"或"電磁波")將探測到的信息傳到地面。三、作圖題〔每題4分，共12分〕1.作出圖9中物體AB在平面鏡MN中成的像A′B′。2.圖10中給出幾個元件，在圖上用筆畫線代替導(dǎo)線，把電路元件連接起來。要求L1及L2并聯(lián)，且滑動變阻器限制通過L1的電流，S是總開關(guān)?！策B線不穿插〕3.標(biāo)出圖11中的磁感線方向和小磁針的N、S極。四、試驗(yàn)及探究題〔共14分〕1.圖12中電源電動勢為E，內(nèi)阻可無視不計(jì)；電流表具有確定的內(nèi)阻，電壓表的內(nèi)阻不是無限大，S為單刀雙擲開關(guān)，R為待測電阻。當(dāng)S向電壓表一側(cè)閉合時，電壓表讀數(shù)為U1，電流表讀數(shù)為I1；當(dāng)S向R一側(cè)閉合時，電流表讀數(shù)為I2。〔1〕依據(jù)條件及測量數(shù)據(jù)，可以得出待測電阻R＝?！?〕依據(jù)圖12所給出的電路，在圖13的各器件實(shí)物圖之間畫出連接的導(dǎo)線。2.〔7分〕某同學(xué)和你一起探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系，并測彈簧的勁度系數(shù)k。做法是先將待測彈簧的一端固定在鐵架臺上，然后將最小刻度是毫米的刻度尺豎直放在彈簧一側(cè)，并使彈簧另一端的指針恰好落在刻度尺上。當(dāng)彈簧自然下垂時，指針指示的刻度數(shù)值記作L0，彈簧下端掛一個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L2;……;掛七個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L7。〔1〕下表記錄的是該同學(xué)已測出的6個值，其中有兩個數(shù)值在記錄時有誤，它們的代表符號分別是_______和__________。測量記錄表：代表符號L0L1L2L3L4L5L6L7刻度數(shù)值/cm

〔2〕試驗(yàn)中，L3和L7兩個值還沒有測定，請你依據(jù)圖14將這兩個測量值填入記錄表中?！?〕為充分利用測量數(shù)據(jù)，該同學(xué)將所測得的數(shù)值按如下方法逐一求差，分別計(jì)算出了三個差值：請你給出第四個差值：d4=＝cm?！?〕依據(jù)以上差值，可以求出每增加50g砝碼的彈簧平均伸長量ΔL。ΔL用d1、d2、d3、d4表示的式子為：ΔL＝，代入數(shù)據(jù)解得ΔL＝cm。〔5〕計(jì)算彈簧的勁度系數(shù)k＝N/m?！瞘取9.8m/s2〕3.(3分)在用焦距為10cm的凸透鏡來探究成像規(guī)律的試驗(yàn)中，(1)如圖15所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點(diǎn)燃蠟燭后，調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心及燭焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在_________。(2)當(dāng)燭焰距凸透鏡15cm時，挪動光屏，可在光屏上得到一個清晰的、倒立的、(選填"放大"或"縮小")的實(shí)像。(3)把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。給"眼睛"戴上遠(yuǎn)視眼鏡，使?fàn)T焰在"視網(wǎng)膜"上成一清晰的像。假設(shè)取下遠(yuǎn)視眼鏡，為使光屏上得到清晰的像，應(yīng)將光屏(選填"遠(yuǎn)離"或"靠近")透鏡。五、計(jì)算題〔每題10分，共20分〕1.如圖16所示，程度地面上靜止放置著物塊B和C，相距l(xiāng)=1.0m物塊A以速度v0=10m/s沿程度方向及B正碰，碰撞后A和B堅(jiān)實(shí)粘在一起向右運(yùn)動，并再及C發(fā)生正碰，碰后瞬間C的速度v=20m/s，A和B的質(zhì)量均為m。C的質(zhì)量為A質(zhì)量的k倍，物塊及地面的動摩擦因數(shù)μ=0.45(設(shè)碰撞時間很短，g取10m/s2)〔1〕計(jì)算及C碰撞前瞬間AB的速度；〔2〕依據(jù)AB及C的碰撞過程分析k的取值范圍，并探討及C碰撞后AB的可能運(yùn)動方向。2.O、A、B、C為同始終線上的四點(diǎn)，AB間的間隔為l1，BC間的間隔為l2。一物體自O(shè)點(diǎn)由靜止動身，沿此直線做勻加速運(yùn)動，依次經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)。物體通過AB段及BC段所用的時間相等。求O及A的間隔。六、簡答題〔10分〕為什么教化有相對的獨(dú)立性？表如今哪幾個方面，并分別舉例說明。七、教學(xué)分析題〔15分〕基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的重要方式之一，以平拋物體的運(yùn)動一課為例，系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展高中物理教學(xué)的過程，并總結(jié)出試驗(yàn)獲得的成果和存在的問題，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各學(xué)科教學(xué)供應(yīng)借鑒?！緟⒖即鸢浮恳弧雾?xiàng)選擇題1.C［解析］卡文迪許通過測量幾個鉛球之間的萬有引力，得到了萬有引力常數(shù)，A正確。法拉第覺察了磁能產(chǎn)生電，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象，B正確。洛倫茲探討得出了磁場對運(yùn)動電荷的作用力公式，C不正確，庫侖總結(jié)并確認(rèn)了真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的互相作用規(guī)律，得到了庫侖定律，D正確。2.B［解析］A電磁波頻率越高波長應(yīng)越短；C手機(jī)是利用電磁波來傳遞信息；D錯誤，能量是守恒的，但能源的形成是需要很長時間的。3.D［解析］依據(jù)其要求易推斷出D正確。4.C［解析］紫外線具有較強(qiáng)的熒光效應(yīng)，A錯誤；B錯誤，光的衍射現(xiàn)象說明光不是沿直線傳播；從不同方向看清物體是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。5.D［解析］依據(jù)分子的相關(guān)性質(zhì)易知D正確。6.B［解析］音叉的振動是不易干脆視察到的，但通過乒乓球被彈開這一現(xiàn)象就可以很清晰地反映出音叉的振動，故B正確。7.A［解析］由圖可知RL、滑動變阻器和R0并聯(lián)，電流表A1、A2的分別測量電路中RL和滑動變阻器總電流、R0中電流，閉合開關(guān)S,在滑動變阻器滑片P向左滑動的過程中，滑動變阻器連入電路的電阻增大，其中的電流減小，所以電流表A1的示數(shù)變小，由于R0兩端的電壓不變，電阻R0的阻值本身不變，所以電流表A2、電壓表V的示數(shù)以及電燈的亮度均不變。9.A［解析］依據(jù)小球及小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)再結(jié)合牛頓第二定律簡潔推斷出小車的運(yùn)動狀況。10.C［解析］略。11.B［解析］考察萬有引力定律的相關(guān)公式。由萬有引力公式可估算出太陽對月球及地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為2。14.D［解析］考察楞次定律：在0～1s時，磁場強(qiáng)度B向里增加，則感應(yīng)電流I的磁場應(yīng)向外，故電流方向應(yīng)為逆時針方向，即為負(fù)值；1～3s時，一樣，電流方向?yàn)轫槙r針，為正值；同樣可推斷3～4s時電流為負(fù)值，從而可知D正確。16.B17.B18.D19.A20.D二、填空題1.振動空氣音色2.長增大3.互相變更電磁波三、作圖題連線如圖五、計(jì)算題1.解：〔1〕設(shè)物體A、B的質(zhì)量分別為mA和mB，A及B發(fā)生完全非彈性碰撞后的共同速度為v1。取向右為速度正方向。由動量守恒定律即：當(dāng)k＝6時，碰撞為彈性碰撞；當(dāng)k＜6時，碰撞為非彈性碰撞。⑦碰撞后AB向右運(yùn)動的速度不能大于C的速度。由⑥式，得4-k≤2k≥2所以k的合理取值范圍是6≥k≥2⑧綜上得到：當(dāng)取k＝4時，v3＝0，即及C碰后AB靜止⑨當(dāng)取4＞k≥2時，v3＞0，即及C碰后AB接著向右運(yùn)動⑩當(dāng)取6≥k＞4時，v3＜0，即碰后AB被反彈向左運(yùn)動2.解：設(shè)物體的加速度為a，到達(dá)A點(diǎn)的速度為v0，通過AB段和BC段所用的時間為t，則有六、簡答題參考答案：教化受消費(fèi)力、政治、經(jīng)濟(jì)制度制約，并為其效勞，但在社會開展進(jìn)程中，還存在著對教化開展產(chǎn)生重要影響的其他因素，加上教化自身運(yùn)動的特點(diǎn)，使教化具有相對獨(dú)立性。表如今：〔1〕教化及社會意識形態(tài)的互相依存；〔2〕教化本身的繼承關(guān)系；〔3〕教化及政治、經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)力開展的不平衡性。七、教學(xué)分析題參考答案：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教化的開展應(yīng)用為人們供應(yīng)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它可以實(shí)現(xiàn)教化資源的共享，為學(xué)習(xí)者供應(yīng)特性化學(xué)習(xí)的條件，可以實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、效率和能動性，實(shí)現(xiàn)因需學(xué)習(xí)、因材施教，從而使教化的思想、觀念、形式、內(nèi)容和方法都發(fā)生變更，如何在中學(xué)課堂教學(xué)理論中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)展學(xué)科教學(xué)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)和進(jìn)展探討性學(xué)習(xí)的實(shí)力，是我們必需要解決的重要問題。為此，我校開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下〔物理學(xué)科〕教學(xué)形式的探討--培育學(xué)生進(jìn)展探討性學(xué)習(xí)的課題試驗(yàn)。現(xiàn)將有關(guān)將試驗(yàn)狀況分析如下：〔一〕試驗(yàn)的指導(dǎo)思想素養(yǎng)教化的核心是培育具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)立性思維和創(chuàng)新實(shí)力的人才，也就是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論實(shí)力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教化信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字化、組織超文本化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教化環(huán)境可以虛擬化、教化過程實(shí)現(xiàn)特性化、教化管理智能化。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以從理論、方法、設(shè)備、設(shè)施、課程、教材等方面促進(jìn)創(chuàng)新人才培育。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助其別人的扶植，充分利用各種學(xué)習(xí)資源〔包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲得的各種教學(xué)信息等〕，構(gòu)建自己的學(xué)問構(gòu)造，培育學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面開展、特性開展，培育大批受過充分的教化，具有廣博的學(xué)問、擅長獨(dú)立思索，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)立實(shí)力、有高尚的志向和道德修養(yǎng)的創(chuàng)立性人才。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)立一個學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的自主探討性學(xué)習(xí)為主，老師作為組織者、指導(dǎo)者、扶植者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。〔二〕試驗(yàn)的打算工作試驗(yàn)小組的成員首先進(jìn)展了大量的理論學(xué)習(xí)，確立進(jìn)展試驗(yàn)的根本指導(dǎo)思想、試驗(yàn)方向和試驗(yàn)?zāi)康?。通過對目前初具規(guī)模的講授式教學(xué)、個別化教學(xué)、探討式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)、覺察式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的分析，我們確定依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況，借鑒幾種形式的優(yōu)點(diǎn)，承受了講授教學(xué)及個別化教學(xué)、探討及協(xié)作式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，然后依據(jù)課堂教學(xué)目的和實(shí)力培育要求，搜集整理了相關(guān)資料，并制作了部分素材，形成了高中物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！踩吃囼?yàn)課例分析現(xiàn)以平拋物體的運(yùn)動為例對本課題試驗(yàn)分析如下：1.課前打算為了給學(xué)生供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并供應(yīng)了部分網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在網(wǎng)站中，設(shè)計(jì)了"導(dǎo)問"、"導(dǎo)學(xué)"、"檢索"、"測試"、"試驗(yàn)"、"論壇"等學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的信息、資料、數(shù)據(jù)，并對這些信息、資料、數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、處理、計(jì)算，從而形成自己對平拋運(yùn)動及其規(guī)律的相識。為使學(xué)生縮短查找資料的時間，我們將網(wǎng)站發(fā)布在局域網(wǎng)上，盡量防止大量無關(guān)信息對學(xué)生的影響，有利于課堂組織教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。2.網(wǎng)站構(gòu)造模塊簡介"導(dǎo)問"：通過提出三個問題：什么是平拋運(yùn)動？平拋運(yùn)動的分運(yùn)動、合運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的？程度飛行的飛機(jī)如何投彈，才能擊中活動或靜止的目的？使學(xué)生明確本節(jié)課需要駕馭的學(xué)問和需要解決的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)展學(xué)習(xí)。"導(dǎo)學(xué)"：為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)中列出本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)、學(xué)法建議，并針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，給出疑難解析，以便于不同程度的學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。"檢索"：列出了平拋物體的運(yùn)動、等時性試驗(yàn)、平拋運(yùn)動的規(guī)律、程度分運(yùn)動、豎直分運(yùn)動、靜止目的的投彈問題、同向運(yùn)動目的的投彈問題、反向運(yùn)動目的的投彈問題等專題探討的鏈接，便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。"測試"：通過測試題訓(xùn)練學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，并給出測試題的解題思路和參考答案，使學(xué)生可以得到剛好反響，理解自己的學(xué)習(xí)狀況。"試驗(yàn)"：通過等時試驗(yàn)錄像和動畫模擬試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生自主地進(jìn)展意義建構(gòu)。"論壇"：使師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)展在線探討。3.教學(xué)過程老師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)給學(xué)生提出問題、供應(yīng)資料、供應(yīng)探討方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明確探討物理問題的方法和步驟。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，老師巡察學(xué)生的活動，給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)扶植，并利用自己的學(xué)問及閱歷及學(xué)生同等地開展溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)展探討，提出問題，并向全班同學(xué)征求解答，最終由老師對所提問題和解答狀況進(jìn)展評價。4.教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂容量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣很高，教學(xué)過程中，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解，主動地提出問題，并解答問題，較好培育了他們的信息處理實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)實(shí)力存在差距，有少部分同學(xué)需要花費(fèi)較多的時間進(jìn)展學(xué)習(xí)或需要老師進(jìn)展個別輔導(dǎo)?！菜摹吃囼?yàn)中的收獲1.老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展教學(xué)，老師從學(xué)問和閱歷的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，老師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識，供應(yīng)教化資源，并依據(jù)教學(xué)目的對有關(guān)教化資源進(jìn)展優(yōu)化、組織，創(chuàng)設(shè)情景，并指導(dǎo)扶植學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)目的的要求，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過試驗(yàn)和動畫模擬試驗(yàn)建立感性學(xué)問，探究這些學(xué)問之間的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)出概念、規(guī)律，并運(yùn)用這些概念、規(guī)律去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)展探討、爭辯，可以向老師請教，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，合理地支配每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，也可以有針對性地進(jìn)展課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)駕馭學(xué)問并能創(chuàng)立性地運(yùn)用學(xué)問的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)也由味同嚼蠟的記憶、做題變?yōu)楹猛娴奶骄俊⑻接?、練?xí)、分析，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。2.培育了學(xué)生進(jìn)展探討性學(xué)習(xí)的實(shí)力在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是將老師在課堂中所講授的學(xué)問記憶并能嫻熟地解題，學(xué)生只關(guān)切結(jié)果而不留意過程，學(xué)生只會利用已學(xué)的學(xué)問解決問題，不理解學(xué)問的來源，不能創(chuàng)立性地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中，學(xué)生則需要運(yùn)用多種感官，通過閱讀、分析、探討、試驗(yàn)、模擬、訓(xùn)練等多種方式理解學(xué)問產(chǎn)生的過程，學(xué)會分析信息、處理信息的方法，從而可以綜合運(yùn)用自己所駕馭的各種學(xué)問，創(chuàng)立性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)學(xué)問和探討問題的實(shí)力，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，3.面對全體學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，老師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、練習(xí)只能依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的程度進(jìn)展，對于比較優(yōu)秀的學(xué)生和承受實(shí)力較差的學(xué)生存在"吃"不飽和"吃"不了的現(xiàn)象，不能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，不同程度的學(xué)生都可以在老師指導(dǎo)下，依據(jù)自己的學(xué)問和實(shí)力，選擇相宜的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)。使全體學(xué)生都能得到開展，防止了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的好學(xué)生"吃"不飽，"差"學(xué)生"吃"不了的現(xiàn)象。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)供應(yīng)了豐富的教化資源，并且這些教化資源可重復(fù)再現(xiàn)，既拓展了學(xué)生的視野，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，又便于學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可通過課后復(fù)習(xí)的方式駕馭學(xué)問，使全體學(xué)生都能得到進(jìn)步。4.進(jìn)步了老師隊(duì)伍的素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展課堂教學(xué)，一方面老師需要駕馭現(xiàn)代教化理論，結(jié)合教學(xué)目的的要求，把學(xué)生作為獲得學(xué)問的主體，為學(xué)生供應(yīng)信息資源和學(xué)習(xí)扶植，另一方面老師需要嫻熟駕馭現(xiàn)代教化技術(shù)，可以運(yùn)用多種手段獲得、制作教化資源，并依據(jù)教學(xué)目的的要求，對所擁有的教化資源進(jìn)展優(yōu)化、分析、組合，建立合理的學(xué)問體系和