9年級語文部編版上冊《14 詩詞三首 《行路難》（其一）》教案

9年級語文部編版上冊《14詩詞三首《行路難》（其一）》教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9年級語文部編版上冊《14詩詞三首《行路難》（其一）》教案設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《行路難》（其一）為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩歌的朗讀、分析和欣賞，使學(xué)生深入理解李白的詩歌風(fēng)格，感受詩中的意境與情感。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，結(jié)合9年級學(xué)生的認(rèn)知水平，采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。課程內(nèi)容緊扣教材，通過詩文的逐句解讀、情感分析，以及相關(guān)歷史背景的介紹，使學(xué)生全面掌握詩歌的主旨和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過解讀《行路難》（其一），學(xué)生將提升對古典詩詞的理解力、表達(dá)力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時(shí)，通過感受詩歌的審美魅力，提高審美鑒賞能力；在學(xué)習(xí)過程中，深入了解李白詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《行路難》（其一）的詩意理解和情感把握。

2.詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色的識別。

難點(diǎn)：

1.詩歌中隱喻、象征等深層次意境的解讀。

2.學(xué)生對古典詩詞審美和創(chuàng)作背景的理解。

解決辦法：

1.通過分句解讀、關(guān)鍵詞分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的字面意義和深層情感。

2.利用多媒體展示李白生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生把握詩人情感。

3.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中深入探討詩歌的意境和修辭。

4.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，體驗(yàn)古典詩詞的韻味和創(chuàng)作過程。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，教師及時(shí)解答，幫助學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，講解《行路難》（其一）的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生針對詩歌中的意象和情感進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

3.實(shí)施角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人身份，表達(dá)詩中的情感，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和理解力。

4.使用多媒體教學(xué)，播放李白生平紀(jì)錄片，輔助學(xué)生更直觀地理解詩歌。

5.設(shè)計(jì)課堂互動游戲，如“詩詞接龍”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩——《行路難》（其一）。這首詩是唐代詩人李白的作品，它充滿了豪放與激情，同時(shí)也透露出詩人對人生困境的深刻感慨?，F(xiàn)在，請大家打開課本，我們將一起走進(jìn)這首詩的世界。

（一）導(dǎo)入

1.首先，我想請大家回想一下，我們在之前的課程中學(xué)過哪些李白的詩？誰記得？

2.很好，大家記得的真不少。李白被后人尊稱為“詩仙”，他的詩歌風(fēng)格豪放、想象豐富。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《行路難》（其一）又會有怎樣的特色呢？讓我們一起來探究。

（二）詩歌朗讀與初步感知

1.現(xiàn)在，我先為大家朗讀一遍《行路難》（其一），請大家閉上眼睛，用心感受詩中的情感。

2.朗讀完畢，請大家談?wù)勛约郝犕赀@首詩后的感受。有沒有同學(xué)愿意分享一下？

3.很好，有的同學(xué)感受到了詩中的豪邁，有的同學(xué)感受到了詩中的艱辛。下面，我們一起來分析一下這首詩的內(nèi)容。

（三）詩歌內(nèi)容分析

1.首先，我們來逐句解讀這首詩。《行路難》（其一）的第一句是“金樽清酒斗十千”，這句詩描繪了什么場景？

2.對，是詩人與友人飲酒作樂的場景。這里的“金樽”指的是什么？清酒又是什么？

3.接下來，“玉盤珍羞直萬錢”，這里的“珍羞”又指的是什么？這句詩又描繪了怎樣的情景？

4.同學(xué)們很聰明，這里的“珍羞”指的是美味的食物。詩人通過這兩句詩，展示了一種奢華的宴會場面。

5.然而，緊接著詩人的筆鋒一轉(zhuǎn)，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。這里的“停杯投箸”和“拔劍四顧”又表達(dá)了什么情感？

6.沒錯(cuò)，這里的情感是矛盾和苦悶。詩人面對著美酒佳肴，卻無法享受，內(nèi)心的苦悶和無助溢于言表。

7.接下來的幾句詩，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！泵枥L了怎樣的景象？

8.對，是詩人在艱難的世道中，仍然保持著對理想和未來的追求。黃河、太行山、碧溪、夢日，這些意象都寄托著詩人的夢想和希望。

（四）詩歌情感與主旨探究

1.通過上面的分析，我們可以感受到這首詩中的情感變化。那么，這首詩的主旨是什么呢？

2.是的，這首詩表達(dá)了詩人在艱難困境中仍然不失豪情壯志，對未來充滿希望的精神風(fēng)貌。

3.現(xiàn)在，我想請大家再次朗讀這首詩，邊朗讀邊思考，詩人在詩中是如何表達(dá)這種情感和主旨的？

4.請幾位同學(xué)分享一下自己的感受和理解。

（五）詩歌藝術(shù)特色分析

1.除了情感和主旨，這首詩在藝術(shù)上也有許多特色。比如，詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？

2.很好，有同學(xué)提到了比喻、夸張和象征。這些修辭手法在詩中是如何體現(xiàn)的呢？

3.比如，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，這里的“冰塞川”和“雪滿山”就是通過夸張的手法，形象地描繪了詩人在困境中的處境。

4.另外，詩中還運(yùn)用了一些典故，比如“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，這里的“垂釣碧溪”和“乘舟夢日”分別指的是什么歷史故事？

5.對，分別是姜子牙垂釣渭水之濱，等待時(shí)機(jī)的故事，以及伊尹夢見乘船在日月邊緣行駛的故事。這些典故的使用，豐富了詩歌的內(nèi)涵，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

（六）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《行路難》（其一）這首詩，感受到了李白詩歌中的豪放與激情，以及他對理想的執(zhí)著追求。

2.現(xiàn)在，我想請大家回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享一下自己最大的收獲。

3.最后，布置一下作業(yè)：請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《行路難》（其一）的鑒賞文章，要求不少于500字，下周一帶給我。

4.好的，今天的課就到這里，希望大家能夠消化吸收今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們下節(jié)課再見。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.李白生平介紹：介紹李白的生平事跡，包括他的出生背景、成長經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作生涯等，幫助學(xué)生更全面地了解這位偉大的詩人。

2.《行路難》系列詩歌：介紹《行路難》系列的其余兩首詩《行路難》（其二）、《行路難》（其三），讓學(xué)生了解這一系列詩歌的完整內(nèi)容，感受李白在不同情境下的情感表達(dá)。

3.唐代詩歌背景：介紹唐代詩歌的背景，包括當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境、文化氛圍、詩歌創(chuàng)作風(fēng)格等，幫助學(xué)生更好地理解李白的詩歌創(chuàng)作背景。

4.相關(guān)詩詞鑒賞：選取一些與《行路難》（其一）情感、主題相近的古典詩詞，如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等，供學(xué)生比較閱讀，加深對古典詩詞的理解和鑒賞能力。

拓展建議：

1.閱讀李白其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀李白的其他詩歌，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，通過閱讀更多作品，感受李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。

2.深入分析詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《行路難》（其一）中的意象，如“黃河”、“太行山”、“碧溪”、“夢日”等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和表達(dá)效果。

3.開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以以《行路難》為主題，或選取其他感興趣的題材，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

4.參觀博物館或紀(jì)念館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀李白紀(jì)念館、博物館等，通過實(shí)地參觀，更直觀地了解李白的生平事跡和詩歌創(chuàng)作。

5.觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于李白的紀(jì)錄片，如《李白傳》、《唐代詩歌》等，通過影像資料，生動地了解李白的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

6.參與詩歌朗誦比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦比賽，通過朗誦李白的詩歌，提高自己的朗讀技巧和表達(dá)能力。

7.撰寫詩歌鑒賞文章：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《行路難》（其一）或其他古典詩詞的鑒賞文章，通過寫作，深化對詩歌的理解和欣賞能力。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我對《行路難》（其一）這首詩的教學(xué)進(jìn)行了全面的反思。在課程設(shè)計(jì)之初，我設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，希望通過這首詩的教學(xué)，讓學(xué)生不僅理解詩歌的字面意義，更能深入感受李白詩歌的情感深度和藝術(shù)魅力。以下是我的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對于詩歌的情感投入和意境理解方面存在一定的難度。盡管我采用了多種教學(xué)方法，如詩歌朗讀、情感分析、歷史背景介紹等，但仍有部分學(xué)生對于詩中的隱喻和象征難以把握。

改進(jìn)措施：

1.在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃在詩歌分析環(huán)節(jié)加入更多的互動討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的理解和感受，通過集體的智慧來加深對詩歌的理解。

2.我將設(shè)計(jì)更多的課堂活動，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)詩歌的情感，從而更好地理解詩歌的主旨。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是由于對古典詩詞的興趣不濃或者對詩歌的理解不夠深入。

改進(jìn)措施：

1.我將嘗試通過多媒體教學(xué)手段，如播放古典音樂、展示古詩詞相關(guān)的繪畫作品，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的吸引力。

2.我會在課后為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如推薦閱讀相關(guān)的詩詞、歷史故事等，以便學(xué)生能夠在課外自主深入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。

改進(jìn)措施：

1.我將更多地采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵，而不是僅僅依賴教師的講解。

2.我會鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過查閱資料、小組討論等方式來尋找答案，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

最后，我認(rèn)為在作業(yè)布置方面也有改進(jìn)的空間。目前的作業(yè)可能過于注重書面表達(dá)，而忽視了口頭表達(dá)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

改進(jìn)措施：

1.我將在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入口頭表達(dá)的任務(wù)，如讓學(xué)生錄制自己朗讀詩歌的視頻，或者在課堂上進(jìn)行詩歌朗誦。

2.我會鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作，用自己的語言來表達(dá)對詩歌的理解，這樣既能提高他們的創(chuàng)造性思維能力，也能加深他們對詩歌的感悟。典型例題講解《行路難》（其一）這首詩是李白詩歌中的經(jīng)典之作，其深刻的意境和豐富的情感為學(xué)生提供了廣闊的解讀空間。以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生更好地理解和分析這首詩。

例題一：解釋詩句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中的“停杯投箸”和“拔劍四顧”分別表達(dá)了怎樣的情感？

解答：這里的“停杯投箸”表達(dá)了詩人在奢華的宴席上，面對美酒佳肴卻無法享受的矛盾心情，反映了他內(nèi)心的不安和焦慮?！鞍蝿λ念櫋眲t表現(xiàn)了詩人在困境中的無助和迷茫，他四處張望，似乎在尋找出路，卻又不知路在何方。

例題二：分析詩句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中所使用的修辭手法及其作用。

解答：這兩句詩使用了比喻的修辭手法，將詩人面臨的困境比喻成“黃河冰塞川”和“太行雪滿山”，形象地描繪了前路的艱難險(xiǎn)阻。這種修辭手法使得詩歌的情感表達(dá)更加生動和深刻。

例題三：探討詩句“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中的“垂釣碧溪”和“乘舟夢日”分別有什么象征意義。

解答：“垂釣碧溪”象征著詩人渴望像姜子牙一樣，等待時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。“乘舟夢日”則象征著詩人對未來的憧憬和夢想，希望像伊尹一樣，能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

例題四：結(jié)合全詩，解釋“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句話在詩中的作用。

解答：這句話位于詩歌的結(jié)尾，是詩人對自己境遇的感慨和對未來的詢問。它總結(jié)了全詩的主題，表達(dá)了詩人在艱難的人生路上，對未來的不確定性和對出路的探尋。

例題五：根據(jù)你對《行路難》（其一）的理解，寫一段話，描述詩人在詩中所處的情境和心境。

解答：在這首詩中，詩人李白描繪了自己在人生旅途中的艱難處境。他身處在一個(gè)充滿矛盾和困惑的世界中，面對著冰塞黃河、雪滿太行山的險(xiǎn)阻，內(nèi)心充滿了茫然和無奈。盡管如此，詩人依然保持著對未來的希望，他通過垂釣碧溪和乘舟夢日的意象