2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)課件 第一節(jié) 地圖的閱讀

第二章地圖第一節(jié)地圖的閱讀■區(qū)域認(rèn)知能夠準(zhǔn)確閱讀和提取圖上地理信息，描述地理事物的現(xiàn)象和空間分布特征?！鼍C合思維運(yùn)用地圖制圖方法、符號(hào)表示方法和閱讀要素，解讀地圖信息，分析和解決問(wèn)題?！鋈说貐f(xié)調(diào)觀了解地圖對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性，學(xué)會(huì)用地圖表達(dá)和傳達(dá)信息?！龅乩韺?shí)踐力了解地圖的特點(diǎn)和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)科素養(yǎng)

e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C謎面：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田。五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。（打一物）請(qǐng)學(xué)生思考謎底。謎語(yǔ)導(dǎo)入地圖。當(dāng)我們需要查詢路線時(shí)，你會(huì)用什么辦法？大家首先想到的可能是用手機(jī)導(dǎo)航，那我們會(huì)打開(kāi)手機(jī)上的什么軟件呢？大部分軟件使用的導(dǎo)航圖都是電子地圖，屬于地圖家族中的一員。通過(guò)地圖，我們可以查找各種場(chǎng)所、位置,查找出行路線,確定位置，了解一些與地圖相關(guān)的其他信息。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。認(rèn)識(shí)地圖、學(xué)會(huì)閱讀地圖，既是我們必須要掌握的技能，又是學(xué)好地理的關(guān)鍵能力。情境導(dǎo)入腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入上海距離杭州約176.4千米,一只螞蟻從上海爬到杭州,為什么只用了一分鐘？在地圖上。1.閱讀課本第28頁(yè)內(nèi)容，思考地圖是什么。地圖是運(yùn)用各種符號(hào)，將地理事物按一定的比例縮小以后表示在平面上的圖像。地圖的語(yǔ)言2.請(qǐng)看中國(guó)臺(tái)灣島地圖（課本圖2.1），并閱讀課本第28頁(yè)內(nèi)容，思考問(wèn)題：地圖的“語(yǔ)言”有哪些？分別代表什么含義？地圖的“語(yǔ)言”包括方向、圖例和比例尺。方向：表示地圖上的方向；圖例：對(duì)地圖上各種符號(hào)和注記的說(shuō)明；比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度，比例尺=圖上距離/實(shí)地距離。1.請(qǐng)看地平面上的八個(gè)方向圖（課本圖2.6），閱讀課本第29頁(yè)內(nèi)容，回答在地圖中如何判斷方向。閱讀地圖總結(jié)：面對(duì)普通地圖，我們可以采取一般定向法，通常是“上北下南，左西右東”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以再確定出東北、西北、東南和西南的方向。2.閱讀臺(tái)南延平郡王祠景區(qū)地圖（課本圖2.2），前后桌組成一個(gè)小組，討論在有指向標(biāo)的地圖上怎么辨別方向?？偨Y(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上，要按照指向標(biāo)判讀方向。地圖中指向標(biāo)的箭頭一般指向正北方，確定正北方向后再標(biāo)出它的四個(gè)基本方向，這就是指向標(biāo)定向法。3.閱讀中國(guó)臺(tái)灣島地圖（課本圖2.1），結(jié)合之前所學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，思考在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上如何辨別方向?？偨Y(jié)：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向，無(wú)論經(jīng)緯線如何彎曲，經(jīng)線一定指示南北方向，緯線一定指示東西方向。4.請(qǐng)同學(xué)們看一些常用的圖例圖（課本圖2.7），了解圖例的概念以及常用圖例。進(jìn)行“記憶大比拼”活動(dòng)，利用5分鐘時(shí)間對(duì)圖例進(jìn)行記憶，最后通過(guò)抽背方式進(jìn)行檢測(cè)。說(shuō)明代表事物總結(jié)：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)和起說(shuō)明作用的各種文字、數(shù)字（即注記）統(tǒng)稱圖例。符號(hào)常和注記相互配合，說(shuō)明地圖上所表示的地理事物的名稱、位置、范圍、高低等等。請(qǐng)看山東省地圖（課本圖2.8），參考一些常用的圖例圖（課本圖2.7），將圖2.8中的圖例名稱補(bǔ)充完整。學(xué)以致用1省界、鐵路、高速鐵路、山峰、河流。課本圖2.8課本圖2.75.請(qǐng)看中國(guó)臺(tái)灣島地圖（課本圖2.1）和臺(tái)南延平郡王祠景區(qū)地圖（課本圖2.2），閱讀課本第30頁(yè)第二段文字材料，思考以下問(wèn)題：（1）比例尺的含義。（2）比例尺的三種表達(dá)方式。（3）如何區(qū)分比例尺的大小。課本圖2.1課本圖2.2總結(jié)：比例尺是表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度，即等于圖上距離除以實(shí)地距離。比例尺有數(shù)字式、文字式、線段式三種表達(dá)方式。三種表達(dá)方式可以相互轉(zhuǎn)化。比例尺的分子通常為1，分母越大，比例尺越小。自己動(dòng)手試試看把數(shù)字式比例尺1∶4000000轉(zhuǎn)化成文字式和線段式。總結(jié)：同學(xué)們做得很好，這里我需要提醒一下的是，數(shù)字式的單位默認(rèn)是厘米，文字式中除了數(shù)字以外其他都需要用漢字來(lái)表示，線段式起頭的零不需要單位，希望大家注意這些小細(xì)節(jié)。學(xué)以致用2請(qǐng)看山東省地圖（課本圖2.8），根據(jù)圖中的比例尺，量算濟(jì)南到煙臺(tái)的直線距離。學(xué)以致用3濟(jì)南到煙臺(tái)的圖上距離大約為6.8厘米，通過(guò)比例尺計(jì)算，兩城市的實(shí)地距離大約為408千米。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了地圖三要素的判讀，利用板書設(shè)計(jì)，與學(xué)生一起梳理歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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